Рабоая программа литературное чтение 2 класс Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № 6                                                                           города Будённовска Буденновского района»

«Рассмотрено» Руководитель МО ____________   А.А. Вортанова Протокол № _____ от                  «_____»_______________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР   ____________Г.С.Поделякина  «___»______________20___г.

«Утверждаю»  Директор МОУ СОШ № 6 __________Н.П.Охмат Приказ № _____ от «____»____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

для обучающихся  2  класса

(базовый уровень)

Разработала:

Вортанова Анна Алексееевна,

учитель начальных классов,                                   

высшая квалификационная категория

                                                                     2016 год

Пояснительная записка

           Рабочая программа по литературному чтению для  2 класса составлена  в соответствии с:

 - Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 – Ф3 « Об образовании в Российской Федерации»;

 - Федеральным  го­сударственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009 года №373 (Об утверждении и введении в действие федерального    государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, 31 января 2012 года № 69, 01 февраля 2012 года № 74, от 18 декабря 2012 года № 1060, 31 декабря 2015 года № 1576);    

- основной образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ№6 г. Буденновска;

- планируемыми результатами начального общего образования;

- примерной про­граммой  начального общего образования по литературному чтению. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / (С.В.Анащенкова и др.) – М.: Просвещение;  

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования  Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

          Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть  1. – М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение», 2015.

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение», 2013.

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2015.

          Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели, 136 учебных часов.

Региональный компонент проводится интегрировано в рамках учебного курса «Литературное чтение» без увеличения учебной нагрузки. 10%  (13 уроков) от всех часов.

Планируемые  предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

· осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

· употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

· понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

· рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

· осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

· находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·      читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

·      пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

·      участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·      формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·      делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

·      домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

·      выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

·      находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

·      готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

· сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

· пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

· писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

· осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

· находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

           Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

            Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

             Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

            Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

           Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

           Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

           Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

           Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

           Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

            Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

            Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

            Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

            Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

           Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

 Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

           Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

           Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

           Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

          Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

           В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мир.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах;

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия;

- самостоятельные и контрольные работы;

 - ИКТ,

 -развивающее,

 - модульное,

 - дифференцированное обучение.

Содержание учебного предмета	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности
Самое великое чудо на свете.	2	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге) Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников  и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
Устное народное творчество.	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень.	10	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения
Русские писатели.	14	Находить содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
О братьях наших меньших.	13	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Из детских журналов.	10	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать  журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима.	9	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и  сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Писатели детям.	18	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы. Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать  юмористические эпизоды из прозведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Я и мои друзья.	10	Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану . Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна.	11	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения
И в шутку и всерьёз.	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Литература зарубежных стран.	12	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
ИТОГО:	136 часов

Учебно – тематический план

№	Раздел, тема	Кол - во часов	из них
			контр. работы	проекты	неурочные формы
	Самое великое чудо на свете.	2		1
	Устное народное творчество.	14
	Люблю природу русскую. Осень.	10
	Русские писатели.	14	1
	О братьях наших меньших.	13
	Из детских журналов.	10	1	1
	Люблю природу русскую. Зима.	9
	Писатели детям.	18
	Я и мои друзья.	10
	Люблю природу русскую. Весна.	11		1
	И в шутку и всерьёз.	14
	Литература зарубежных стран.	12	1
	ИТОГО:	136 часов

Календарно – тематическое планирование

№ п/п		Тема	Дата проведения урока
			план	факт
Часть I. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч)
1.		Знакомство с учебником по литературному чте­нию.
2.		Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю».
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14ч)
3.		Малые и большие жанры устного народного творчества.
4.		Русские народные песни. Р.к. Песни Ставрополья.
5.		Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.
6.		Загадки, пословицы, поговорки. Р.к. Народные загадки, собранные в нашем крае.
7.		Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»
8.		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
9.		Русская народная сказка «У страха глаза велики».
10.		Русские народные сказки «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»
11.		Внеклассное чтение «Русские народные сказки «Морозко», «Снегурочка».
12.		Русская народная сказка «Каша из топора».
13.		Русская народная сказка «Гуси – лебеди».
14.		Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку».
15.		Внеклассное чтение «Русские народные сказки «Иван Царевич и серый волк».
16.		Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Р.к. К.Г. Чёрный «Путешествие в страну запрещённых улыбок».
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (10 ч)
17.		Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с разделом. Картины осенней природы. Осенние загадки.
18.		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Р.к. А.Е. Екимцев «Полет багряного листа»
19.		А.Плещеев «Осень наступила…»
20.		А.Фет «Ласточки пропали…»
21.		Внеклассное чтение. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка»
22.		И. Токмакова «Опустел скворечник».
23.		В.Берестов  «Хитрые грибы».
24.		М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
25.		Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2.
26.		Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень»
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 ч)
27.		А.Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный…»
28.		Стихи А.Пушкина
29.		А.Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке»
30.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части.
31.		А.Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление картинного плана.
32.		Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». Внеклассное чтение «Викторина по сказкам Пушкина»
33.		И.Крылов  «Лебедь, рак и  щука»
34.		И.Крылов «Стрекоза и муравей»
35.		Л.Толстой  «Старый дед и внучек»
36.		Л.Толстой  «Филипок»
37.		Л.Толстой  «Котёнок».
38.		Внеклассное чтение В.Сутеев «Палочка-выручалочка»
39.		Обобщающий урок по теме: «Русские писатели». Контрольная работа № 1 по теме: «Русские писатели».
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ч)
40.		О братьях наших меньших. Знакомство с содержанием раздела. Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»
41.		Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
42.		В.Берестов «Кошкин щенок». Р.к. Е.Л. Иванова « Кот и мышонок»
43.		М.Пришвин  «Ребята и утята»
44.		Внеклассное чтение «Рассказы В.В.Бианки о животных»
45.		Е.Чарушин «Страшный рассказ»
46.		Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана.
47.		Б.Житков  «Храбрый утёнок»
48.		В.Бианки  «Музыкант»
49.		В.Бианки «Сова» Р.к. И.В. Кашпуров «Гуси».
50.		Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой.
51.		Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала».
52.		Обобщение по разделу: «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2 по теме: «О братьях наших меньших»..
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (10 ч)
53.		Знакомство с содержанием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал». Вопросы из детских журналов.
54.		Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?»
55.		Д.Хармс «Вы знаете?»
56.		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
57.		Д.Хармс  «Что это было?»
58.		Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
59.		Ю.Владимиров «Чудаки»
60.		А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Р.к. В.В. Ходарев « Орлик»
61.		Внеклассное чтение «Современные детские журналы». Защита проекта «Мой любимый детский журнал».
62.		Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольная работа № 3.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 ч)
63.		Люблю природу русскую. Зима.. Зимние загадки.
64.		И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»
65.		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», Я.Аким «Утром кот принес на лапках»
66.		С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
67.		Сказка  «Два Мороза».
68.		С.Михалков  «Новогодняя быль».
69.		А.Барто «Дело было в январе…».
70.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Тест №3.
71.		Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов о зиме».
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (18 ч)
72.		Писатели – детям.
73.		К.Чуковский  «Путаница».
74.		К.Чуковский  «Радость».
75.		К.Чуковский  «Федорино горе».
76.		Внеклассное чтение Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе».
77.		С.Маршак  «Кот и лодыри».
78.		С.Михалков  «Мой секрет», «Сила воли».
79.		С.Михалков  «Мой щенок».
80.		А.Барто  «Верёвочка».
81.		А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».
82.		А.Барто «Вовка – добрая душа».
83.		Н.Носов  «Затейники».
84.		Н.Носов «Живая шляпа».
85.		Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе составленного плана.
86.		Н.Носов  «На горке».
87.		Внеклассное чтение «Рассказы и сказки Н. Носова».
88.		Разноцветные страницы. Скороговорки.
89.		Обобщение по разделу: «Писатели – детям». Р.к. Г.С. Фатеев «Мы играем в светофор». Тест №4.
Я  И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ч)
90.		Я и мои друзья.
91.		Стихи о дружбе и обидах.
92.		Н.Булгаков  «Анна, не грусти!»
93.		Ю,Ермолаев  «Два пирожных».
94.		В.Осеева «Волшебное  слово».
95.		В.Осеева «Хорошее».
96.		В.Осеева  «Почему?»
97.		В.Осеева  «Почему?». Составление плана рассказа. Р.к. Г.С. Фатеев «Мы играем в светофор»
98.		Разноцветные страницы.  Е. Благинина «Простокваша», В.Н. Орлов «На печи». Тест №5.
99.		Обобщение по разделу: «Я и мои друзья». Внеклассное чтение «Рассказы и сказки о детях и для детей»
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (11 ч)
100.		Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с содержанием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы – 9 мая».
101.		Стихи Ф.Тютчева о весне.
102.		Стихи А.Плещеев о весне.
103.		А.Блок «На лугу». С.Маршак  «Снег теперь уже не тот…».
104.		Внеклассное чтение «Мама – главное слово».
105.		И. Бунин  «Матери».
106.		А.Плещеев «В бурю». Р.к. Г.С. Фатеев «Турник».
107.		Е.Благинина  «Посидим в тишине». Э.Мошковская  «Я маму мою обидел…».
108.		С. Васильев «Белая берёза».
109.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Защита проекта «Газета. День Победы».
110.		Разноцветные страницы. И. Пивоварова. «Здравствуй…». Проверим себя и оценим свои достижения.
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 ч)
111.		Знакомство с названием раздела. «Мозговая атака».
112.		Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
113.		Б.Заходер  «Песенки Винни – Пуха».
114.		Э.Успенский  «Чебурашка».
115.		Внеклассное чтение «Творчество М.Пришвина и Е.Чарушина».
116.		Стихи Э.Успенского. «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».
117.		В.Берестов «Кисточка».
118.		И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».
119.		Г.Остер «Будем знакомы».
120.		Г. Б. Остер «Будем знакомы».
121.		В. Драгунский «Тайное становится явным».
122.		В. Драгунский «Тайное становится явным». Выразительное чтение по ролям.
123.		Внеклассное чтение «Творчество Н.Сладкова и Г.Скребицкого».
124.		Обобщение по разделу: «И в шутку и в серьёз».
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ч)
125.	Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
126.	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
127.	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…».
128.		Ш.Перро  «Кот в сапогах».
129.		Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнительный анализ сказки.
130.		Ш. Перро  «Красная  Шапочка».
131.		Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Итоговая контрольная работа.
132.		Э.Хогарт  «Мафин и паук».
133.		Внеклассное чтение «Сказки Братьев Гримм».
134.		Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник».
135.		Обобщение по разделу: «Литература зарубежных стран».
136.		Викторина по сказкам.

Приложение

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Дата внесения изменений	Содержание	Подпись лица, внесшего запись