Рабоча программа по литературе для 5 класса

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;  программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев); учебника «Литература. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Г.С.Меркина,  издательство «Русское слово» и методического пособия «Уроки литературы. 5 класс» под редакцией Ф.Е.Соловьевой,  издательство «Русское слово» .

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, определенными стандартом.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентированной, трудовой, физической, эстетической.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТКА ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литературное чтение» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литературное чтение» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народов нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литературное чтение» являются:

1.       Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

2.       Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

3.       Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.

4.       Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

5.       Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте ( или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

6.       Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

7.       Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Важнейшими умениями в 5 являются следующие:

—   Извлечение явно выраженной информации из учебного текста для ответа на вопрос репродуктивного характера;

—   Выделение предмета речи-темы (о чем идет речь?);

—   Выделение суждения (что именно говорится?);

—   Определение оценки, данной явлению автором, определение коммуникативной задачи;

—   Анализ логико-смысловой структуры текста – узнавание смысловых фрагментов текстов;

—   Составление простого плана учебного текста;

—   Устная и письменная передача содержания учебного текста в сжатом виде со смысловой переработкой исходного текста;

—   Оценка информации с точки зрения ее достоверности;

—   Выражение собственного аргументированного мнения: подбор доказательств из текста, формулирование выводов, привлечение материала, изученного ранее;

—    умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

—    выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

—    осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

—    умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

—    умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

—    умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

—    умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

—    умение владеть монологической и диалогической речью;

—   умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

—    умение выявлять авторское отношение к героям;

—   умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литературное чтение», являются:

1.       Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русскому литературе, к культурам других народов.

2.       Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литературное чтение» в основной школе проявляются в:

1.       Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

2.       Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

3.       Умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

Познавательная сфера:

1.       Понимание ключевых проблем изученных произведений  русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX – XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы.

2.       Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

3.       Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

4.       Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

5.       Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Ценностно-ориентационная сфера:

1.       Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

2.       Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

3.       Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

4.       Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Коммуникативная сфера:

1.       Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

2.       Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

3.       Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Эстетическая сфера:

1.       Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

2.       Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

                                                                                    МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе – 105 часов (из них 34 часа на региональный компонент «Литература Дона и о Доне»). В связи с государственными праздниками (10.03; 2.05 и 9.05), особенностями работы школы (4.11; 31.03 – каникулы) количество учебных часов сократилось до 100. Программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.

                                                                                          СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 5 КЛАССЕ

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: Миф.   Ми­фологиче­ский     сюжет;     ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж.

Предметные результаты: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Метапредметные результаты: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Личностные результаты: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам».

Теория литературы: Загадка, пословица, поговорка. Сказка. Типы сказок    (о животных, волшеб­ные, быто­вые).  Сказочный персонаж    

Предметные результаты: : загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Метапредметные результаты: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Личностные результаты: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: Начальное понятие   о древнерус­ской лите­ратуре. Летопись.

Предметные результаты: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись,  пересказ текстов древнерусской литера­туры.

Метапредметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы.

Личностные результаты: работа с иллюстрациями.

                                                                                                                             Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: Басня, притча,  «эзопов язык». Соотно­шение сю­жета и ал­легории   в басне.

Предметные результаты: басня, басенный сюжет, притча, эзопов язык; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Метапредметные результаты: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце­нирование басни; письменный ответ на вопрос.

Личностные результаты: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков.   «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.  Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто­ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе­ственном произведении; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: Эпитет, сравнение, метафора (развитие представ­лений о тропах), звукопись. Средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.  Композиция стихотворения. Мифоло­гические и фольклор­ные  моти­вы в худо­жествен­ном произ­ведении. Фантасти­ка, сюжет. Художест­венная де­таль, порт­рет,   рече­вая  харак­теристика. Рассказ, углубление представ­лений  о теме ху­дожест­венного произведе­ния.

Предметные результаты: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы; эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись; мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика; рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; строфа; портрет; завязка, кульминация, развязка; юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Метапредметные результаты: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование; , творческая работа «На Бородин­ском поле», краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование; сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод; различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Личностные результаты: работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; портреты поэтов и писателей; кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина; выставка-конкурс рисунков учащихся.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,    Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

              Развитие речи: пересказ.

              В.П.АСТАФЬЕВ. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».   Значение картин природы в рассказе,  герой рассказа и его поступки в непростых ситуациях.

              Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Родная природа в  произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: Юмор (юмори­стическая ситуация), комиче­ская си­туация, ирония, роль дета­ли в созда­нии   худо­жествен­ного об­раза. Антитеза. Стихотворение-размышление,   образ-пейзаж. Эпитет, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Тема, эпи­зод, финал. Рассказ (расшире­ние  и уг­лубление представлений,  ха­рактери­стика пер­сонажа, портрет героя). Рождест­венский, новогод­ний и свя­точный рассказы. Фантасти­ка в лите­ратурном произведе­нии    (раз­витие представ­лений). Начальное представ­ление       о сказе. Сказ и сказка (общее    и различное).

Предметные результаты: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); тема, эпизод, финал; рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя; антитеза; эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях);

сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм; юмор (развитие представлений).

Метапредметные результаты: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос; пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде; выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение; рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, ,. инсценированное чтение, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Личностные результаты: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями; рисунки учащихся; подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Теория литературы: Приклю­ченческий роман, роман воспи­тания,   пу­тешествие (первич­ные   пред­ставления о    данных понятиях). «Робинзо­нада». Волшебная сказка, ав­торский замысел  и способ его характеристики. Прототип. Фантасти­ка и реаль­ность, зем­ное и кос­мическое.

Предметные результаты: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях); волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики; юмор, приключения как форма дет­ской фантазии; рассказ (развитие представлений).

 Метапредметные результаты: : различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения; письменный от­зыв об эпизоде, о герое; составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя, портрет героя; инсценирование сказки и ее постановка.

Личностные результаты: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся; литературная викторина.

Из литературы Дона и о Доне.

               Литература Дона и о Доне: малые жанры донского фольклора, донские народные и литературные сказки. Донские страницы классической русской поэзии и прозы XIX века. Мир детства в литературе Дона. Донские поэты XX века.                                                                                                                                                                                                                   Теория литературы: Историко-литературный текст. Малые жанры фольклора. Сказы, былички, байки Дона. Национальная сказка.                                                                                                                  Предметные результаты: сказки и другие жанры фольклора в регионе; особенности донских сказок, сказочный персонаж, типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж; рассказ (развитие представлений); ), авторский замысел и способы его характеристики.                                                                                                                             Метапредметные результаты: вечер сказок, фольклорный праздник, анализ произведения; обучение аргументированному ответу,  язы­ковому анализу фраг­мента текста; словес­ное рисование.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Личностные результаты: родной край в произведениях древнерусской литературы; встреча в литературной гостиной.

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

                                                                                                                                                                           УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Разделы	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Из мифологии	3
3.	Из устного народного творчества	4
4.	Из древнерусской литературы	3
5.	Басни	5
6.	Из литературы XIX века	25
7.	Из литературы XX века	17
8.	Из зарубежной литературы	9
9.	Из литературы Дона и о Доне	34

                                                                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Раздел Тема урока	Тип урока	Теория литературы	Виды деятельности на уроке
1.	2.09	Введение. Книга - твой друг.	Беседа.		Беседа о прочитанных книгах,   викторина   по знакомым     произведе­ниям. Чтение  и   осмысление пословиц о книге, вы­сказываний писателей. Выразительное       ком­ментированное   чтение статей учебника (с. 3-5). Словарно-лексическая работа      Составление рассказа на основе во­просов учебника (с. 5-6) Вопросы и задания учебника. Создать высказывание по схеме тезис-доказательство (ответ на вопросы к учебной статье)
2.	4.09	Мифология.  Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп»	Комбинированный	Миф.   Ми­фологиче­ский     сюжет;     ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж	Вопросы и задания учебника. Найти ответ на вопрос репродуктивного характера, поисковая деятельность (интернет-ресурс), сообщение на тему «Рождение Зевса»
3.	6.09	Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию		Выразительное   чтение мифа.  Различные виды пересказа    Словесное рисование       (портрет Полифема).   Словарно-лексическая работа. Анализ понравившего­ся  эпизода   Составле­ние плана легенды. Подбор книг для  вы­ставки:   Гомер  «Одис­сея»; А.И. Немеровский «Мифы     и     легенды Древнего Востока»; И.В. Рак «Мифы Древ­него Египта».
4.	9.09	Мифы древ­них славян как форма по­знания дейст­вительности	Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы		Выразительное  чтение статьи учебника Сжа­тый пересказ. Вырази­тельное чтение мифа Анализ эпизода Нахо­ждение      фрагментов, связанных  с  «магиче­ским» числом «3». Нахождение   в   мифе слов с уменьшительно- ласкательными      суф­фиксами.   Формулиро­вание вывода «О чем в мифе говорится с вели­чайшей любовью?» Сопоставление славян­ских и древнегреческих богов.
5.	11.09	Устное народное творчество. Малые жанры УНТ: загадки, пословицы, поговорки	Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы	Загадка, пословица, поговорка	Дополнительные задания: найти фрагменты текста со смысловыми отношениями характеристики, иллюстрации, перечисления, объяснения назначения; сопоставление простого вопросного плана; Вопросы и задания учебника: актуализация знаний обучающихся.
6.	13.09	Русские сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царев­на-лягушка»	Рассказ учи­теля  с  эле­ментами бе­седы	Сказка. Типы сказок    (о животных, волшеб­ные, быто­вые).  Сказочный персонаж     Я думаю, что информация (статья) заслуживает внимания, так как…        Ученый (автор) приводит примеры, подтверждает мысль (тезис) примерами, иллюстрирует…	Выборочный   пересказ статьи учебника. Различные виды пере­сказа  (сжатый,   выбо­рочный) сказки. Беседа по прочитанному. Под­бор синонимов к сло­вам:   печалиться,   ту­жить,       кручиниться, молвить, дивиться. Сяоварно-лексическая работа Дополнительные задания: Познакомиться с информацией об авторе статьи. Определить лишние фрагменты. Создание высказывания тезис-доказательство. Создание простого тематического плана. Вопросы и задания учебника – воспроизведение и применение полученных знаний.
7.	16.09	Народные идеалы в сказ­ке «Царевна-лягушка»	Беседа		Выразительное  чтение сказки. Различные ви­ды  пересказа.  Чтение по ролям. Нахождение фрагментов,       читаю­щихся ритмично, как стихотворение.  Объяс­нение их роли в сказке. Анализ    художествен­ных средств: повторов, эпитетов, гипербол. Размышления о назва­нии сказки
8.	18.09	Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию		Выразительное чтение сказки. Инсценирова­ние фрагментов
9.	20.09	Древнерусская литература. Литература Древней Руси. «Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы	Рассказ учи­теля	Начальное понятие   о древнерус­ской лите­ратуре. Летопись Лексика для выражения собственного мнения и введения аргументов.	Рассказ учителя. Выразительный сжатый пересказ вступительной статьи. Выразительное   чтение фрагментов «Повести». Словарно-лексическая работа Вопросы и задания учебника: пересказ статьи (воспроизведение содержания). Дополнительные задания: Определить главную мысль текста. Составить простой тезисный план. Создать высказывание: тезис-доказательство с использованием в качестве аргумента материала учебного текста.
10.	23.09	Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы	Урок-исследова­ние		Работа с ключевыми словами и словосочета­ниями: нравственная позиция автора. Зна­комство со сборником «Рассказы начальной русской летописи» (пе­ревод Т. Михельсона, Д.С. Лихачева). Слово   учителя     о Д.С. Лихачеве.     Комментированное чтение отрывка из «Похвалы князю Ярославу и книгам» Пересказ одного из отрывков «Повести временных лет» с ис­пользованием   старин­ных слов и выражений (зад. № 6, стр. 65)
11.	25.09	Подробное изложение по «Повести вре­менных лет»	Урок разви­тия речи
12.	27.09	Из басен народов мира. Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в баснях Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград»	Рассказ учи­теля.   Обучение выразитель­ному     чте­нию	Басня, притча,  «эзопов язык»	Комментированное чтение статьи учебни­ка. Выразительное  чтение басен. Сопоставле­ние басен различных авторов на одну и ту же тему. Комментирован­ное чтение рассуждения литературоведа В. Коровина Вопросы и задания учебника: составить план, найти ответы репродуктивного характера ( к статьям «Эзоп», «Русские басни» и ко всей теме.
13.	30.09	Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен	Творческий практикум		Составление рассказов о русских баснописцах на основе прочитанной статьи. Выразительное чтение басен, их сопос­тавительный анализ
14.	2.10	И. А.Крылов -великий рус­ский баснопи­сец	Рассказ учи­теля  с эле­ментами бе­седы	Соотно­шение сю­жета и ал­легории   в басне	Выразительное чтение басни «Ворона и лиси­ца» по ролям. Работа с учебником (вопр. № 3-6 на с. 85). Конкурс на лучшее прочтение ба­сен «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья   под  дубом». Определение     морали каждой  басни.  Запись предложений   из    из­вестных басен, ставших крылатыми      выраже­ниями.    Размышления над    иносказательным смыслом басен Вопросы и задания учебника к биографии Крылова: Найти ответы репродуктивного характера (последовательное воспроизведение содержания текста). Дополнительные задания: Определить последовательность подачи информации, составить простой тематический план. Найти смысловые фрагменты причины, доказательства, иллюстрации, перечисления, отрицания, характеристики. Найти ключевые слова, содержащие концептуальную информацию (в т.ч. оценочного характера)
15.	4.10	Предшествен­ники и после­дователи И. Крылова в жанре басни	Урок     вне­классного чтения		Выразительное   чтение басен. Размышления над иносказательным смыслом. Инсценирование басни. Проведение    конкурса рисунков к текстам по­нравившихся басен. Сочинение     собствен­ной басни, с использо­ванием  морали  одной из прочитанных басен                                                                                                              Составить хронологическую ленту развития басни
16	7.10	Из русской литературы  XIX  в. А. С. Пушкин.  Детские годы поэта. Стихотворение «Няне»			Дополнительные задания: Определение задачи автора – выражения отношения, оценки, нахождение ключевых слов, содержащих оценочный компонент. Выявление оснований для выражения именно такой оценки.
17	9.10	Литературная сказка.  «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях»			На­хождение      риториче­ских обращений, объ­яснение их роли. Раз­мышление о близости «Сказки...» произведе­ниям устного народно­го творчества
18	11.10	Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки	Творческий практикум		Исследовательская работа
19.	14.10	Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»	Интегриро­ванный  урок литературы, живописи  и музыки		Выразительное   чтение сказки (пролога). Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка (№2,3).  Словарно-лексическая работа (вопр. №4, 5, 6). Исследование   вопроса «Как художник Н. Крамской и компо­зитор М. Глинка «про­читали эту поэму?»
20.	16.10	Сказки с оди­наковым сю­жетом	Творческий практикум		Составить сравнительную таблицу на основе двух текстов.                                           Обучение     сопостави­тельному анализу ска­зок по плану:                                               1.   Причина печальных событий.                                                                                           2.   Исполнитель злой  воли.                                                                                                    3.   Кто помогает «смяг­чить» наказание?                                                                                4.  Орудие зла.                                                                                                                              5.   Сравнение действий  спасителя.     Сопоставление финала сказок
21-22.	18.10-21.10	М.Ю. Лермон­тов. Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино»	Интегриро­ванный урок литературы и истории	Эпитет, сравнение, метафора (развитие представ­лений      о тропах), звукопись.	Рассказ учителя о дет­стве поэта Комментированное чтение  статьи учебни­ка    Беседа   о   войне 1812 г.,     историческая справка. Словарно-лексическая работа (зад. 1-е и 2-е в рубрике «В мире лермонтовского слова»). Осмысление   компози­ции произведения. Словесное рисование. Творческая работа «На Бородинском      поле», сюжетное рисование. Размышления об автор­ской оценке героев и событий Вопросы и задания учебника (после подтемы «Люблю отчизну я…»- поиск ответов репродуктивного характера
23	23.10	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино».	Творческий практикум	Средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.  Композиция стихотворения.	Исследовательская работа
24.	25.10	«Война и дети» Урок вне­классного чтения по фрагменту романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»	Урок    вне­классного чтения		Выразительное чтение фрагментов текста. Анализ эпиграфов. Аналитическая работа с текстом      (портретная характеристика,   нахо­ждение ключевых слов, объясняющих  возбуж­денное состояние маль­чика).    Анализ  афоризмов. Комментарий    отдельных эпизодов. Знакомство с приемом сравни­тельной характеристи­ки героев. Собирание материала для характе­ристики героя. Различ­ные виды пересказа. Формулирование отве­тов на вопросы. Словарно-лексическая работа
25-26.	6.11-8.11	Сжатое изложение по от­рывку из ро­мана - эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» «Первый бой Пети Рос­това»	Урок развития речи		Выразительное чтение текста. Аналитическая беседа. Определение типа речи прочитанно­го текста Отбор мате­риала, его языковой разбор. Составление плана письменной ра­боты. Устный пересказ. Выполнение письмен­ной работы
27.	11.11	Н.В. Гоголь. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»	Рассказ учи­теля  с  эле­ментами бе­седы	Мифоло­гические и фольклор­ные  моти­вы в худо­жествен­ном произ­ведении. Фантасти­ка, сюжет	Рассказ о детских годах Н.В. Гоголя  и его от­ношении к своей «ма­лой» родине на основа­нии прочитанной ста­тьи   учебника   (опере­жающее задание). Вы­разительное       чтение фрагментов повести. Беседа о прочитанном. Рассказ о героях. Рабо­та с заданиями №8, 9, 10 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216). Запись ключевых слов, словосочетаний,     пре­дающих   колорит   на­родной речи Вопросы и задания учебника. Вопрос 1 – воспроизведение содержания текста, Вопрос 2 – сбор информации по всему тексту
28.	13.11	Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Художест­венная де­таль, порт­рет,   рече­вая  харак­теристика	Художественный пере­сказ     понравившегося фрагмента.    Формули­рование ответов на во­просы №11,  14,  15  в рубрике   «Вопросы   и задания» (с. 216-217). Анализ      фрагментов, рассказывающих      об Оксане; устное сочине­ние об Оксане. Словесное рисование. Словарно-лексическая работа Анализ  средств  худо­жественной      вырази­тельности (на примере предложенного     авто­ром учебника отрывка)
29.	15.11	Изложение с творческим заданием по повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством»	Урок разви­тия речи
30.	18.11	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Два богача»,  «Воробей», «Русский язык».	Рассказ учи­теля.     Обу­чение выра­зительному чтению	Рассказ, углубление представ­лений      о теме     ху­дожест­венного произведе­ния	Выразительное   чтение статьи учебника. Выразительное  чтение стихотворений. Словесное рисование Дополнительные задания: определить оценку, данную автором текста произведению. Вопросы и задания учебника: сформулировать собственную аргументированную позицию.
31.	20.11	Своеобразие стихов в прозе и их особенности.	Урок-размышле­ние	Эпитет, сравнение (развитие представ­лений)	Выразительное   чтение.. Размыш­ления над понятиями: «добродетельность», «добросердечие», «добродушие», «добро­та», «добронравие». Словесное рисование».
32.	22.11	«Эпизод произведения,  кото­рый произвел на меня самое сильное впе­чатление»	Урок разви­тия речи		Составление плана со­чинения.  Запись  клю­чевых слов, необходи­мых для ответа. Отбор цитатного материала. Написание    чернового материала
33.	25.11	Н.А. Некра­сов. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творениях «Орина, мать солдатская» и «Забытая де­ревня»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Поэма, фольклор­ные эле­менты в художест­венном произведе­нии.	Выразительное   чтение статьи учебника о по­эте.       Выразительное чтение текстов произ­ведений.       Словарно-лексическая работа. Составление     неболь­шого     словарика    из слов,   свидетельствую­щих о том, что стихо­творение «Орина, мать солдатская» проникну­то состраданием солдату и его матери. Запись образных словосочетаний-афоризмов. Размышление о   том, как перекликаются два стихотворения.   Выяв­ление   авторского   отношения
34.	27.11	Тема детства в стихотворе­нии Н. Некрасова «Крестьян­ские дети»	Беседа. Обучение выразительному чтению	Сюжет в лироэпическом произведе­нии	Выразительное  чтение стихотворений.    Запись слов, в которых передано     отношение поэта  к крестьянским детям. Озаглавливание частей стихотворения. Запись строк, в которых заключена основ­ная      художественная идея стихотворения
35.	29.11	Л.Н. Толстой. Нравственные ценности в рассказе «Кав­казский плен­ник»	Рассказ учи­теля  с  эле­ментами бе­седы	Я согласен/не согласен с тем, что…, потому что/ведь/так как…	Комментированное чтение статьи. Вырази­тельное   чтение   фраг­ментов рассказа. Беседа о прочитанном. Формулирование отве­тов на вопрос  №8  в рубрике   «Вопросы   и задания» (с. 313). Художественный пере­сказ понравившегося эпизода Вопросы и задания учебника к биографии писателя-воспроизведение содержания текста, поиск конкретных фактов. Дополнительные задания: определить авторскую задачу текста. Определить отношение автора учебного текста к своим читателям, сформулировать свое согласие/несогласие с высказанным отношением к читателю
36.	2.12	Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы	Урок- дискуссия		Выразительное   чтение фрагментов рассказа. Различные виды пере­сказа   (сжатый,   выбо­рочный).    Словарно-лексическая работа.                                                                                Формулирование отве­тов на вопросы №1, 2, 3, 4 в рубрике «Вопро­сы и задания» (с. 312-313).  Составление плана сравнительной харак­теристики
37.	4.12	Осуждение войны и на­циональной вражды в рассказе «Кавказский пленник»	Урок-размышле­ние		Выразительное  чтение фрагментов рассказа Формулирование отве­тов на вопросы № 5, 6, 7 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313). Устное сочинение-рассуждение
38.	6.12	Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?	Урок разви­тия речи
39.	9.12	Э. Пашнев. Любовь к Ро­дине - главная тема повести«Доктор Крауклис»	Урок  вне­классного чтения		Анализ эпиграфов к уроку. Словарно-лексическая работа Выразительное  чтение фрагментов повести. Беседа по содержанию. Анализ отдельных эпи­зодов. Художественный пере­сказ понравившегося эпизода. Отбор цитатного мате­риала. Устное сочине­ние-рассуждение
40.	11.12	А. П. Чехов. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Пере­солил»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Юмор (юмори­стическая ситуация), комиче­ская      си­туация, ирония, роль дета­ли в созда­нии   худо­жествен­ного     об­раза	Рассказ учителя о А. Чехове.                                                                                        Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Художест­венный пересказ фраг­мента. Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Формулирова­ние ответов на вопросы учебника Вопросы и задания учебника к биографической статье «Книгочей и просветитель»: осмыслить содержание статьи на основе ее названия. Пересказ статьи по ключевым словам - воспроизведение содержания. Вопросы и задания к статье: сформулировать свое отношение к высказанным Чеховым мыслям о художественном слове.
41.	13.12	Написание юмористиче­ского рассказа	Урок разви­тия речи
42.	16.12	Из русской литературы XX века. Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока	Урок-исследова­ние	Антитеза	Рассказ о детстве поэта с использованием клю­чевых слов. Словесное рисова­ние:   картина   летнего вечера     Комментиро­ванное   чтение   статьи «В мире художествен­ного слова А.А. Блока»
43.	18.12	И.А. Бунин. Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»	Урок-исследова­ние	Стихотворение-размышление,   образ-пейзаж	Выразительное  чтение статьи учебника. Выразительное чтение наизусть стихотворе­ния. Комментирован­ное чтение статьи «В мире художественного слова И. Бунина» (с. 35-38). Исследовательская деятельность:                                                                                               а) составление слова­рика смысловых групп существительных   сти­хотворения; б) определение, темы стихотворения (мир природы и его обита­тель-олень); смертью; в) анализ глаголов и прилагательных в про­изведении; г) комментированное чтение 3-й и 4-й строф;                                                                                                          д) подведение учащихся  к мысли о скрытой теме стихотворений: о победе красоты Поиск конкретных фактов. Определить речемыслительные действия, произведенные автором, составить инструкцию и план анализа стихотворения на основе учебного текста.
44.	20.12	Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»	Беседа		Выразительное чтение фрагментов. Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни и ее жителей. Пересказ близко к тексту описания дороги по пути к деревне. Письменный ответ на вопрос
45.	23.12	С.А. Есенин. Единство человека и природы в лирике	Урок-исследование. Обучение выразительному чтению	Эпитет, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях)	Комментированное чтение отрывка из автобиографии поэта. Рассказ «Поэт в воспоминаниях близких и родных» (опережающее задание). Выразительное чтение наизусть стихотворений. Словесное рисование. Аналитическое чтение статьи «В мире художественного слова Есенина». Исследовательская деятельность: сопоставление двух стихотворений: «Поет зима – аукает…» и А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»: 1.        1.Признаки сходства стихотворений: близость тем, некоторых художественных приемов. 2.        2.Нахождение различий (образы стихотворений, цветообозначения, передача звукообраза). 3.        Анализ образно-выразительных средств 4.        Сбор и воспроизведение фактологической информации по нескольким текстам.
46.	25.12	Родная при­рода в лирике поэтов XX в.	Урок вне­классного чтения		Конкурс чтецов. Ана­лиз стихотворений. Словесное рисование. Подбор музыкальных фрагментов к стихам
47.	27.12	Обучение ана­лизу поэтиче­ского текста	Творческий практикум
48.	13.01	А.Н. Андреев. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Тема, эпи­зод, финал	Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Пересказ краткий, вы­борочный. Формулиро­вание ответов на во­просы №1, 6. Анализ эпизодов: «Первые дни на даче», «Счастливое время».  Размышление о финале рассказа Вопросы и задания учебника к биографии и фрагменту воспоминаний-воспроизведение информации текста.
49.	15.01	А.И. Куприн. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Детский сад»	Беседа. Обучение выразитель­ному    чтению.	Рассказ (расшире­ние  и уг­лубление представлений,  ха­рактери­стика пер­сонажа, портрет героя)	Рассказ о Куприне. Вы­разительное       чтение фрагментов    рассказа. Пересказ   от   другого лица,  Размышление о названии рассказа. Отзыв    об    эпизоде. Письменный ответ на вопрос учебника №4
50.	17.01	Тема мило­сердия в рас­сказе Куприна «Чудесный доктор»	Урок-размышле­ние	Рождест­венский, новогод­ний и свя­точный рассказы	Выразительное  чтение рассказа,   обсуждение. Комментированное чтение отдельных эпи­зодов.   Подробный   и выборочный    пересказ фрагментов. Чтение по ролям отрывков расска­за. Аналитическое чте­ние афоризмов И. Ше­велева, Сенеки, И. Гете к теме урока. Итоговая творческая работа: раз­вернутый ответ на во­прос
51.	20.01	А. Платонов. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та»	Беседа	Фантасти­ка в лите­ратурном произведе­нии    (раз­витие представ­лений)	Выразительное   чтение рассказа.         Пересказ фрагмента    Составле­ние словаря для харак­теристики предметов и явлений.     Объяснение значений слов и слово­сочетаний, данных ав­тором учебника.  Фор­мулирование     ответов на вопросы учебника. Обучение монологиче­скому высказыванию. Подготовка  к  домаш­нему сочинению на ос­нове собственных впе­чатлений    («Каким   я помню детство»)
52.	22.01	П.П. Бажов. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»	Беседа	Начальное представ­ление       о сказе. Сказ и сказка (общее    и различное)	Выразительное чтение статьи. Отзыв об эпизоде. Пересказ   от   первого лица. Инсценированное чте­ние.  Лексическая работа: толкование слов и вы­ражений Вопросы и задания учебника к текстам биографии, вопрос1,3,4 – воспрпоизведение содержание статьи, вопрос 2 – подбор ключевых слов на заданную тему.
53.	24.01	Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас»	Беседа	Юмор (развитие представ­ления)	Рассказ ученика «Каче­ства,      определяющие характер         мальчика Е. Носова»         (опере­жающее задание). Выразительное  чтение рассказа. Работа с клю­чевыми        понятиями «добро»   и  «доброта». Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка № 1, 2, 3, 6. Подбор синонимов   и   антони­мов к словам. Словес­ное рисование. Вопросы и задания учебника к тексту биографии, вопрос 2 – составление плана доклада и ответа по плану.
54.	27.01	Ю.В. Сотник. Умение сопе­реживать -основная тема рассказа «Га­дюка»	Беседа	Сравнительная    харак­теристика	Рассказ    о    писателе. Выразительное   чтение рассказа в лицах. Словесное    рисование. Наблюдение  над  осо­бенностями речи  пер­сонажей. Сравнительная    харак­теристика
55.	29.01	Н.А. Заболоц­кий и его от­ношение к природе в сти­хотворении «Уступи мне, скворец, уго­лок...»	Практикум	Сравнение, эпитет, ме­тафора, олицетво­рение (раз­витие представлений о тропах)	Исследовательская работа
56.	31.01	А. Твардов­ский. Чувство любви к ро­дине в стихо­творении «Станция По­чинок»	Обу­чение выра­зительному чтению	Эпитет, метафора	Рассказ о детстве поэта .(опережающее зада­ние). Выразительное чтение наизусть. Ана­лиз стихов. Обучение анализу лирического произведения
57-58.	3.02-5.02	«Уходит жизнь - при­ходит память. И память воз­рождает жизнь» (урок по повести Лиханова «Последние холода»)	Урок     вне­классного чтения.		Определение темы по­вести. Сообщения-монологи «Жизнь в эва­куации Коли и его се­мьи», «Судьба Маши и Вадима». Анализ эпи­зодов. Размышление о финале и смысле назва­ния. Выразительное чтение фрагментов. Художественный пере­сказ самого печального отрывка. Сочинение-рассуждение
59.	7.02	Из зарубежной литературы. Д. Дефо. Жизнь и уди­вительные приключения Робинзона Крузо	Рассказ учи­теля с эле­ментами беседы	Приклю­ченческий роман, роман воспи­тания,   пу­тешествие (первич­ные   пред­ставления о    данных понятиях). «Робинзо­нада»	Выразительное   чтение и художественный пе­ресказ   понравившихся фрагментов Анализ эпизода. Сочинение-миниатюра «Робинзон Крузо - это произведение   о   том, что человек все может»
60.	10.02	Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Волшебная сказка, ав­торский замысел  и способ его характеристики	Рассказ об удивитель­ном сказочнике. Комментированное чтение статьи учебни­ка.      Художественный пересказ   понравивше­гося эпизода сказки. Аналитическое  чтение статьи   «Поговорим   о прочитанном» (с. 200-202) Найти предложения, содержащие наиболее важную информацию. Обобщение. Составить простой цитатный план.
61.	12.02	Победа добра, любви и дружбы над злом и ковар­ством в сказке Андерсена «Снежная ко­ролева»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию		Выразительное  чтение фрагментов сказки. Пересказ сжатый и вы­борочный. Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка №1, 3, 5 в рубрике «Вопросы  и  задания» (с. 185). Сжатый пересказ по за­ранее   составленному плану
62.	14.02	Внешняя и внутренняя красота в сказ­ке «Снежная королева»	Урок-исследова­ние		Выразительное  чтение фрагментов. Словесное рисование. Формулирование отве­та на вопрос №2 (с. 193). Размышление о финале сказки. Сравнительный анализ эпизода сказки и мифа о Нарциссе
63.	17.02	Создание сказки по по­словице	Творческий практикум
64.	19.02	М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера»	Беседа	Прототип	Различные виды чте­ния. Выборочный и сжатый пересказ. Словарно-лексическая ра­бота. Художественный пере­сказ понравившегося отрывка. Обучение составлению плана VI главы. Составление словесно­го Портрета Гека. Подготовка к выполне­нию  домашнего  зада­ния (письменный отзыв о герое)
65.	21.02	Ж. Рони Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»	Беседа		Выразительное чтение фрагментов глав из по­вести. Выборочный пе­ресказ. Обучение со­ставлению плана. Письменная и устная характеристика героя
66.	24.02	Д. Лондон. Раннее взрос­ление подро­стка в «Сказа­нии о Кише»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию		Рассказ о писателе по отрывку     из   книги И. Калиновича.   Выра­зительное чтение фраг­ментов рассказа. Сжа­тый и выборочный пе­ресказ    эпизодов,    их анализ. Размышление о том, как удается писа­телю передать особен­ности речи рассказчи­ка-индейца.  Словесное рисование.     Обучение аргументированному ответу. Обучение язы­ковому анализу фраг­мента текста.  Составить план статьи учебника о писателе и по плану устный рассказ о нем. Выбрать ключевые слова для ответа на вопрос.
67.	26.02	А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».	Рассказ учи­теля. Беседа	Фантасти­ка и реаль­ность, зем­ное и кос­мическое	Аналитическое  чтение статьи о писателе. Раз­мышление   о   смысле названия. Определение жанровой   принадлеж­ности.        Сочинение-рассказ от имени героя
68.	28.02	«Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок)	Урок    вне­классного чтения

69.	3.03	Литература Дона и о Доне. Введение. Литература Дона и о Доне.	Беседа	Историко-литературный текст	Сопоставление произведений русской и донской литературы. Чтение отрывков из историко-литературных текстов о донском казачестве, его истории, культуре. Составить план статьи и по плану устный рассказ о произведениях донской литературы. Выбрать ключевые слова для ответа на вопрос.
70.	5.03	Фольклор Дона. Малые жанры донского фольклора. Пословицы и поговорки жителей Дона.	Урок-практикум	Малые жанры фольклора.	Тематический подбор пословиц и поговорок. Анализ изобразительно-выразительных средств пословиц и поговорок.
71.	7.03	Загадки Дона.	Урок-практикум	Малые жанры фольклора.	Тематический подбор загадок. Анализ структуры загадок, их языка. Отгадывание загадок и обоснование отгадки.
72.	12.03	«Как голубь казака спас», «Почему у выхухоли хвост пахучий» и др. (по выбору учителя)	Беседа. Обучение сказыванию	Сказы, былички, байки Дона.	Краткий пересказ сказов, быличек, баек. Анализ языковых особенностей данных жанров.
73.	14.03	Донские сказки. Народные сказки. Сказки жителей Дона разных национальностей.	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Национальная сказка	Выразительное чтение по ролям. Комментированный пересказ. Комментированное чтение национальных сказок жителей Дона (по выбору учителя)
74.	17.03	Народные сказки казаков Дона.	Урок-практикум		Составление вопросов по сказке. Словарно-лексическая работа.
75.	19.03	Волшебные сказки и сказки о животных.	Беседа.	Типы сказок	Чтение и обсуждение прочитанных сказок. Составление вопросов. Обучение аргументированному ответу.
76.	21.03	Сказки об истории Дона.	Урок-практикум	Композиция сказки	Анализ сказки. Обучение аргументированному ответу. Обучение язы­ковому анализу фраг­мента текста.  Словес­ное рисование.
77.	2.04	Сказки казаков-некрасовцев.	Урок-практикум		Выра­зительное чтение фраг­ментов сказки. Сжа­тый и выборочный пе­ресказ    эпизодов,    их анализ. Подробный пересказ и интерпретация сказки.
78.	4.04	Сказки казаков-некрасовцев.	Урок    вне­классного чтения		Фрагментарное чтение. Анализ роли иллюстраций в раскрытии идеи. Ролевое чтение. Пересказ фрагментов сказки.
79.	7.04	Литературные сказки Дона. А.П.Чехов «Наивный леший».	Беседа.		Рассказ    о    писателе. Выразительное   чтение по ролям. Словесное    рисование. Наблюдение  над  осо­бенностями речи  пер­сонажей. Сравнительная    харак­теристика.
80.	9.04	П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»	Обучение выразитель­ному     чте­нию	Интонация, приемы выразительного чтения	Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Чтение по ролям. Инсценирование.
81.	11.04	П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»	Обучение выразитель­ному     чте­нию		Устное словесное рисование. Выразительное чтение эпизодов, по ролям. Анализ идейно-художественного своеобразия сказки. Пересказ с элементами комментария.
82.	14.04	П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»	Урок-исследова­ние	Анализ произведения	Сопоставление авторских и народных сказок. Сравнительный анализ. Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка в рубрике «Вопросы  и  задания»
83.	16.04	Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей».	Беседа.		Комментированное чтение. Характеристика героев. Письменная и устная характеристика героя
84.	18.04	Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей».	Урок-исследова­ние	Портрет героя	Краткий пересказ. Пересказ близко к тексту. Сопоставительная характеристика героев. Устная характеристика героя.
85- 86.	21.04-23.04	П.Г.Аматуни «Королевство Восемью восемь».	Беседа.		Фрагментарное чтение и обсуждение сказки. Анализ ключевых эпизодов. Средства создания образов. Характеристика героев.
87- 88.	25.04-28.04	Н.А.Суханова «Многоэтажная планета»	Беседа.		Фрагментарное чтение и обсуждение сказки. Анализ фантастического сюжета. Выявление гуманистической позиции автора.
89.	30.04	Н.А.Суханова «Сказка о Юппи».	Урок-размышление		Чтение и изучение сказки. Анализ нравственных проблем сказки. Пересказ с элементами комментария.
90.	5.05	Донские страницы классической русской поэзии и прозы XIX века. А.С.Пушкин «Дон».	Беседа.		Рассказ    о    поэте. Знакомство со стихотворением. Выразительное чтение. Анализ поэтики стихотворения (роль тропов, ритмика). Обучение анализу лирического произведения. Конкурс рисунков на тему стихотворения.
91.	7.05	Л.Н.Толстой «Метель».	Беседа.		Рассказ    о    писателе. Знакомство с рассказом Л.Н.Толстого «Метель». Подробный пересказ. Анализ эпизода.  Описание метели.  Характеристика героев. Средства создания образов.
92-93.	12.05-14.05	А.П.Чехов «Умный дворник».	Творческий практикум	Сценарий	Выборочное выразительное чтение. Выявление особенностей юмора. Пересказ с элементами комментария. Составление сценария по рассказу.
94.	16.05	А.П.Чехов «Дорогая собака».	Урок-исследова­ние		Характеристика главного героя. Сопоставительный анализ изученных рассказов. Составление сравнительной таблицы. Аргументированный ответ на вопрос.
95.	19.05	А.П.Чехов «Письмо к ученому соседу».	Урок-исследова­ние		Речевая характеристика героя.  Сопоставительный анализ чеховских героев. Определение авторской позиции.
96-97.	21.05-23.05	Мир детства в литературе Дона. М.А.Шолохов «Федотка»	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Прототип	Рассказ о личности писателя и своеобразии его творчества. Чтение и изучение фрагмента из романа «Поднятая целина» Значение картин природы в рассказе.  Сжатый комментированный, близкий к тексту пересказ. Выразительное чтение по ролям. Характеристика героя, его поступков. Анализ авторского отношения к героям.
98.	26.05	Донские поэты XX века. А.Г.Гарнакерьян «Над Доном – рекой» (сборник стихов).	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Изобразительно-выразительные средства лирического произведения	Знакомство со сборником стихов. Чтение и изучение стихотворений «Весна идет», «Ледоход» и др. (2-3 стихотворения по выбору учителя). Выразительное чтение стихотворений. Определение поэтической идеи стихотворения. Анализ пейзажных зарисовок. Тропы: метафора, олицетворение.
99.	28.05	В.И.Фролов. Стихотворения о Доне.	Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию	Лирический герой.	Чтение и изучение стихотворений «У Дона – реки», «Дон». Выразительное чтение. Анализ внутреннего состояния лирического героя и способ его выражения.
100.	30.05	Итоговый  урок.	Урок подведения итогов		Вечер донской поэзии. Выразительное чтение стихов о Доне.

                                                                                     ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

1. Меркин Г.С. Литература 5 класс. Учебник в 2-х частях. М. Русское слово 2012.
2. Соловьева Ф.Е.  Уроки литературы 5 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). М. Русское слово 2011
3. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
4. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
5. Литература Дона. Хрестоматия для чтения, редактор-составитель В.В.Безбожный

Перечень, используемых  ИКТ на уроках литературы в 5 классе.

1. Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5- 11классы.СD-ROM
2. Библиотека Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс. СD-ROM
3. Мультимедийная  энциклопедия. CD-R  Большая хрестоматия.