Рабоча программа учебного предмета "География" 9 класс к УМК Дронов В.П.,Ром В.Я.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОКРОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического совета Протокол № _____  от «___» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы ____________ Челенко В.И. Приказ № ________ от «31» августа 2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

 «География»

9 класс, основное общее образование, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год

.

Составила:  Стрельцова Т.В.

                                                                                                 учитель географии

с. Покровка,   2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «География» для 9 класса разработана на основе основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Покровская  СОШ» с учѐтом УМК автора   В. П. Дронова.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. П. Дронова "География России. Население и хозяйство"

Сборник «География. Программы. Классическая линия. Для общеобразовательных учреждений 6 – 11 классы», Дрофа, Москва, 2011 год, составитель С. В. Курчина.

Учебник:  В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2012

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Изменения в рабочей программе:

Изменения, касающиеся изучения отдельных тем и отведенных на них изучения авторской программой часов в рабочую программу не вносились.

Цели.

 Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Формы организации учебного процесса:

Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).

            Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной  деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.

- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

•           Фронтальная;

•           Групповая;

•           Парная;

•           Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

•         Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

•         Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

•         Поисковый метод;

•         Проектный метод

•         Игровой метод

•         Метод проблемного обучения;

•         Метод эвристической беседы;

•         Анализ;

•         Дискуссия;

•         Диалогический метод;

•         Практическая деятельность;

•         Проектирование.

•         Специфические методы в работе с детьми с ЗПР :

•         1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

•         2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

•         3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

•         4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

•        5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

•         Краткая характеристика класса: 8 учащихся, все обучаются по основному общему образованию.

•         Формы, способы и средства проверки и оценки результатов по данной программе:

•         практические работы, дискуссии, тестирование, работа с контурными картами.

•         Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: (рассказ, беседа, объяснение), наглядные  (наблюдение, демонстрация)

•         Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

•         Критерии оценивания  по предмету соответствуют положению «О системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Покровская  СОШ» и УМК автора.

Структура курса

№	Тема, раздел	Ч
1	Общая часть курса	28
2	Региональная часть курса	38
3	Обобщение по курсу	2
	итого	68

Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе

№	Дата по плану	Дата по факту	Содержание учебного материала	ч	Практические работы	Содержание	Формы, методы, средства, приёмы	МТУ и ИР
ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА				28
ПОЛИТИКО- ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ				3
1			Российская Федерация. Административно-территориальное устройство.	1		Российская Федерация. Административно-территориальное устройство.	Вводная лекция, работа по карте.	Административная карта России, учебник.
2			Государственная территория России.	1		Государственная территория России.	Индивидуальный опрос, объяснение, сообщение, работа с картой, учебником.	Презентация, административная карта России.
3			Географическое положение и границы России.	1		Географическое положение и границы России.	Географический тест, работа с учебником, решение проблемных вопросов.	Учебник, карта России, СССР.
			НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ	7
4			Исторические особенности заселения и освоения территории России.	1		Исторические особенности заселения и освоения территории России.	Выполнение теста в р/т, работа в группах по учебнику и дополнительной литературе.	Карты атласа, учебник, дополнительная литература.
5			Численность и естественное движение населения. Современная демографическая ситуация в России.	1		Численность населения России и причины, её определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Современная демографическая ситуация в России.	Географический диктант, викторина, объяснение, работа с терминами, работа с диаграммами, статистическим материалом.	Учебник, презентация, таблицы.
6			Национальный состав населения России.	1		Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий.	Словарный диктант, решение проблемных вопросов, сообщения, работа в р/т.	Презентация, карта народов России.
7			Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения.	1		Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев.	Фронтальная беседа, работа с терминами, проблемное обучение, составление схемы «Виды миграций».	Диск, учебник, карта-схема миграций.
8			Географические особенности размещения населения.	1		Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения.	Индивидуальный опрос, мини-тест, работа по вопросам учебника, работа с картой, проблемное обучение.	Карта плотности населения России.
9			Городское и сельское население.	1		Городское и сельское население. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения.	Словарная устная работа, фронтальный опрос, работа с таблицами учебника, рассказ, работа с картой.	Карта плотности населения России, набор открыток городов России.
10			Трудовые ресурсы.	1		Трудовые ресурсы.	Цифровой диктант, лекция.	Диаграммы, статистический материал.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ				3
11			Экономические системы в историческом развитии России.	1		Экономические системы в историческом развитии России: географические особенности традиционной и командной систем. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России: разгосударствление и приватизация, необходимость научно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе.	Выполнение теста в р/т, лекция, составление таблицы.	Презентация, учебник.
12			Структурные особенности экономики России.	1		Структурные особенности экономики России. Экономический кризис и его экономические следствия.	Фронтальная беседа, проблемное обучение, работа в группах.	Презентация, схемы, диаграммы, учебник.
13			Природно-ресурсный потенциал экономики. Россия в современной мировой экономике.	1		Природно-ресурсный потенциал экономики. Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Основные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.	Фронтальная беседа, работа по вопросам, работа по карте, составление схемы «Природные богатства России».	Карта природных ресурсов России.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ				6
14			Научный комплекс. География российской науки.	1		Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки. Технополисы.	Вводная беседа, конференция, деловая игра.	Презентация.
15			Машиностроительный комплекс	1		Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятий.	Работа с дидактическим материалом, учебником, составление схемы «Состав машиностроительного комплекса»	Раздаточный материал.
16			География машиностроения.	1	№ 1 «Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам»	География машиностроения. Особенности географии военно-промышленного комплекса.	Индивидуальный опрос, работа с картой, выполнение практической работы.	Карта машиностроительного комплекса России.
17			Топливно-энергетический комплекс.	1		Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс.	Письменная работа, объяснение, составление схемы, работа в р/т, работа с картой, диаграммами, статистическими материалами.	Карта топливной промышленности России.
18			Топливная (нефтяная, газовая, угольная) промышленность.	1	№ 2 «Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам» № 3 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»	Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Роль нефти, газа, угля в современном хозяйстве. Место России Основные и перспективные районы добычи. Современные проблемы.	Фронтальный опрос, выполнение практической работы.	Карта топливной промышленности России, видеофрагмент.
19			Электроэнергетика.	1		Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов электростанций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных электростанция на окружающую среду.	Работа по учебнику, работа в парах.	Карта электроэнергетики России,видеофрагмент.
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ИХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА				4
20			Состав и значение комплекса. Металлургический комплекс. Чёрная металлургия	1	№ 4 «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»	Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.	Вводная лекция, работа в р/т, составление схемы «Состав металлургического комплекса», выполнение практической работы.	Карта металлургического комплекса России.
21			Цветная металлургия.	1	№ 5 «Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»	Цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии Чёрных и цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.	Фронтальный опрос, выполнение практической работы, работа с картами и статистическими материалами.	Карта металлургического комплекса России.
22			Химико-лесной комплекс.	1	№ 6 «Составление характеристики одной их баз химической промышленности по картам и статистическим материалам».	ХЛК, состав и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения предприятий ХЛК их изменение под влиянием НТР.	Вводная лекция, выполнение практической работы.	Карта химической промышленности России.
23			Территориальная организация комплекса.	1		Территориальная организация комплекса. ХЛК и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций, деталей.	Письменная работа, работа с картой-схемой, работа в парах.	Карта химической промышленности России.
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС(АПК)				2
24			Агропромышленный комплекс: земледелие и животноводство.	1	№ 7 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»	АПК, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Влияние природных и социально-экономических факторов на размещение с/х производства. Земельный фонд, его структура. Основные направления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство.	Выполнение теста в р/т, работа с учебником, составление схем, составление тезисов, сравнение, выполнение практической работы.	Карта АПК России.
25			Лёгкая и пищевая промышленность.	1		Лёгкая и пищевая промышленность. Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.	Фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом, составление схемы «Производство ткани».	Карта АПК России, Коллекция «Производство ткани».
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС				3
26			Инфраструктурный комплекс.	1		ИК, его значение, состав, связь с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплекса в России. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.	Письменная работа, вводная беседа, составление схемы «Состав ИК», работа с диаграммами. Таблицами, учебником.	Презентация.
27			Транспорт.	1		Транспорт. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Виды транспорта.	Индивидуальный опрос, работа с учебником, картами, работа в группах, составление таблицы «Виды транспорта».	Карта автомобильных, железных дорог, морского транспорта.
28			Связь и сфера обслуживания.	1	№ 8 «Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей»	Состав, роль в современном обществе. Проблемы развития на современном этапе. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. ИК и окружающая среда.	Цифровой диктант, работа с учебником и раздаточным материалом.	Картосхема, раздаточный  материал, диск, видеофрагмент.
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА				38
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ				2
29			Районирование - важнейший метод географической науки. Географическое разделение труда.	1		Районирование - важнейший метод географической науки. Различные варианты районирования. Экономическое районирование. Хозяйственная специализация территорий. Географическое разделение труда.	Лекция, работа с картой, работа в р/т., со статистическим материалом и диаграммами.	Карта экономических районов России.
30			Районирование России.	1	№ 9 «Моделирование вариантов нового районирования России»	Районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Федеральные округа. Проблемы районирования России.	Лекция, работа с картой, выполнение практической работы.	Карта экономических районов России
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН – ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ				21
31			Европейская Россия - основа формирования территории российского государства.	1		Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России. Особенности истории географии хозяйства. Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселённая часть страны. Проблемы социально-экономического развития.	Вводная лекция, беседа, заполнение «визитной карточки», работа на к/к.	Карта экономических районов России
32			Центральная Россия.	1		Состав района. Преимущества географического положения – важнейший фактор развития.	Вводная лекция, беседа, заполнение «визитной карточки», работа на к/к.	Карта ЦР.
33			Население и трудовые ресурсы.	1	№ 10 «Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России»	ЦР – очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Количество и качество трудовых ресурсов.	Проверка географической номенклатуры, индивидуальный опрос, сообщения о народных промыслах ЦР, выполнение практической работы.	Презентация «Народные промыслы ЦР», карта народов России.
34			Экономика и её территориальная структура.	1		Высокий уровень территориальной концентрации науки и обрабатывающей промышленности. Города науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоёмких и трудоёмких отраслях. АПК.	Фронтальный опрос, работа по карточкам, работа с картой.	Карта ЦР.
35			Районы Центральной России.  Москва и Московский регион.	1		Возникновение и развитие Москвы. Москва – столица России. Московский столичный регион, его экономические, социальные и экологические проблемы.	Географический диктант, работа с учебником.	Учебник, презентация «Москва – столица России».
36			Географические особенности областей Центрального района.	1	№ 11 «Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»	Географические особенности областей ЦР. Нижний Новгород: географическое положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Старинные промыслы. Современность и проблемы древних русских городов. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный районы.	Выполнение практической работы, работа с учебником.	Учебник, карта ЦР.
37			Северо-Западная Россия, состав и географическое положение	1		Состав. Географическое положение на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Современные особенности географического положения района.	Выполнение теста «Центральная Россия», работа по учебнику, карте, заполнение «Визитной карточки».	Карта Северо-Западной России.
38			Население.	1	№ 12 «Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга»	Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль С-П в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района.	Выполнение практической работы, работа с учебником, картосхемами.	Карта Северо-Западной России, презентация «Санкт-Петербург»
39			Хозяйство Северо-Западной России.	1		Высокоразвитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические проблемы С-П. Свободная экономическая зона «Янтарь»	Фронтальная беседа, конференция «Хозяйство СЗР»	Диск, карта СЗР.
40			Европейский Север: географическое положение, состав территории.	1		Состав района. Географическое и геополитическое положение. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.	Выполнение мини-теста «Северо-Западная Россия», работа с учебником, составление «визитной карточки», работа на к/к.	Карта ЕС.
41			Природные ресурсы Европейского Севера.	1	№ 13 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера»	Природные ресурсы. Различия в рельефе и «наборе» полезных ископаемых Кольско-Карельского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.	Работа с географической номенклатурой, выполнение практической работы.	Карта ЕС.
42			Население и хозяйство Европейского Севера.	1	№ 14 «Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона»	Население: состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины. Хозяйство ЕС. Развитие ТЭК, металлургии, химической и лесной промышленности. Роль морского транспорта. Северный морской путь. Современные проблемы региона. Проблемы охраны природы Севера.	Выполнение практической работы.	Карта ЕС.
43			Европейский Юг- Северный Кавказ.	1		Состав района. Особенности географического и геополитического положения.	Выполнение теста «Европейский Север», работа с картой, составление «визитки», работа с учебником.	Карта СК.
44			Природные ресурсы Европейского Юга.	1	№ 15 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе»	Природный амфитеатр. Ресурсы региона.	Работа с географической номенклатурой, выполнение практической работы.	Карта ЕС.
45			Население и хозяйство Европейского Юга.	1		Население: национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.	Фронтальная беседа, географический диктант, работа с учебником, картами, в р/т.	Карта ЕС, карта народов России, презентация «Обычаи и традиции на родов Кавказа»
46			Поволжье, географическое положение и состав территории, природные условия и ресурсы.	1	№ 16 «Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути решения»	Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Роль Волги в территориальной организации населения и хозяйства района. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы.	Выполнение теста «Северный Кавказ», вводная лекция, работа с учебником, картой, выполнение практической работы.	Карта Поволжского района.
47			Поволжье - место исторического взаимодействия этносов.	1	№ 17 «Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный состав населения Поволжья»	Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма.	Индивидуальный опрос. самостоятельная работа по учебнику, составление характеристики, выполнение практической работы.	Учебник, презентация, диск.
48			Хозяйство района.	1	№ 18 «Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»	Хозяйство района. Развитие нефтегазохимического , машиностроительного и агропромышленного комплекса. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК – ведущие позиции Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.	Фронтальный опрос, сообщения учащихся, работа в р/т, выполнение практической работы.	Учебник, презентация, карта ПР.
49			Урал, географическое положение и состав территории.  Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения.	1		Состав и границы Урала при разных видах районирования. Географическое положение. Роль пограничного положения	Выполнение теста «Поволжский район», вводная беседа, работа в р/т, составление «визитки» района, работа на к/к.	Карта УР.
50			География и проблемы современного хозяйства.	1	№ 19 «Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала (картосхема)»	Горнодобывающая, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Реконструкция уральской промышленности. Развитие сельского хозяйства. Отставание развития социальной сферы.	Работа с географической номенклатурой, выполнение практической работы.	Карта УР, презентация.
51			Антропогенные изменения природы Урала.	1	№ 20 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем»	Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.	Викторина, конференция, мини-проект.	Карта УР, учебник, дополнительная литература.
ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН – АЗИАТСКАЯ РОССИЯ				15
52			Азиатская Россия – общая характеристика. Этапы и проблемы развития экономики региона.	1		Географическое положение. Большая площадь территории, малая степень изученности и освоенности, слабая заселённость. Концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Основные проблемы и перспективы развития восточного макрорегиона.	Выполнение теста «Уральский район», лекция, работа с картами.	Физическая и экономическая карта ВМ.
53			Западная Сибирь. Географическое положение. Оценка природных условий. Коренные народы.	1	№ 21 «Изучение и оценка природных условий одного из районов Западной Сибири для жизни и быта человека»	Географическое положение. Оценка природных условий для жизни и быта человека Коренные народы. Диспропорция в площади региона и в численности населения ЗС. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.	Вводная лекция, работа с учебником, практическая работа.	Карта ЗС.
54			Богатство и разнообразие природных ресурсов.	1		Богатство и разнообразие природных ресурсов.	Проектная работа.	Карта ЗС, презентация.
55			Нефтегазохимический комплекс - основа хозяйства района.	1	№ 22 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса Западной Сибири»	Нефтегазохимический комплекс - основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. Горнодобывающая промышленность. Угольная промышленность и её проблемы. АПК. Основные виды транспорта.	Фронтальный опрос, практическая работа.	Карта ЗС, видеофрагмент.
56			Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства.	1	№ 23 «Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона»	Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства.	Практическая работа.	Карта ЗС, карта Алтайского карая.
57			Хозяйственные районы.	1		Хозяйственные районы: Западно - Сибирский и Кузнецко - Алтайский. Основные проблемы Западной Сибири.	Проверка географической номенклатуры, работа в группах, заполнение таблицы и схемы.	Карта ЗС. Учебник.
58			Восточная Сибирь, состав района, географическое положение, минеральные ресурсы.	1		Состав района. Географическое положение. Минеральные ресурсы.	Выполнение теста «ЗС», вводная беседа, работа с картами.	Карта ВС.
59			Население: заселение, национальный состав, размещение.	1	№ 24 «Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в данной местности»	Население: заселение, национальный состав, размещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы.	Фронтальный опрос, работа с учебником и дополнительной литературой, практическая работа.	Карта ВС, дополнительная литература, диск.
60			Экономика Восточной Сибири.	1	№ 25 «Составление характеристики Норильского промышленного узла»	Экономика ВС. Великие Сибирские реки: водные ресурсы и условия для строительства ГЭС. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его преодоления.	Фронтальный опрос, работа с учебником и дополнительной литературой, практическая работа	Карта ВС, дополнительная литература, диск.
61			Дальний Восток, состав района, особенности географического и геополитического положения. Этапы освоения территории.	1		Состав района. Особенности географического и геополитического положения. ЭГП разных частей региона.	Тест «ВС», работа по карте, составление «визитки», работа с учебником, объяснение.	Карта Дальнего Востока, презентация.
62			Население.	1		Этапы освоения территории: русские землепроходцы в 17 веке, установление русско-китайской и русско-японской границ. Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.	Фронтальный опрос, проверка географическ4ой номенклатуры, работа в парах, сообщения.	Презентация, набор иллюстраций, видеофрвгмент, карта ДВ.
63			Природные ресурсы Дальнего Востока.	1		Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС.	Фронтальный опрос, составление тезисов по теме.	Карта полезных ископаемых, карта ДВ, видеофрагмент.
64			Хозяйство Дальнего Востока.			Отрасль специализации района – добыча и обогащение руд цветных металлов. Лесозаготовка и ЦБП.	Индивидуальный опрос, мини-тест, викторина, работа в группах, составление схемы. Работа в р/т.	Карта ДВ.
65			Экономика района.	1	№26«Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока»	Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК.	Работа по карточкам, практическая работа. работа.	Карта ДВ, интерактивная доска.
66			Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города.	1	№ 27 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока»	Проблемы СЭЗ. Внутрирайонные различия и города. Владивосток – торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.	Дискуссия.	Учебник, раздаточный материал.
ОБОБЩЕНИЕ ПО КУРСУ				2
67			Повторение по теме «Общая часть курса»	1		Повторение по теме «Общая часть курса»	Работа с учебником по вопросам повторения.	Атлас.
68			Повторение по теме «Региональная география»	1		Повторение по теме «Региональная география»	Выполнение теста.	Атлас.

Перечень практических работ:

№ 1 «Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам»

№ 2 «Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам»

№ 3 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»

№ 4 «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»

№ 5 «Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»

№ 6 «Составление характеристики одной их баз химической промышленности по картам и статистическим материалам».

№ 7 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»

№ 8 «Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей»

№ 9 «Моделирование вариантов нового районирования России»

№ 10 «Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России»

№ 11 «Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»

№ 12 «Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга»

№ 13 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера»

№ 14 «Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона»

№ 15 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе»

№ 16 «Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути решения»

№ 17 «Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный состав населения Поволжья»

№ 18 «Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»

№ 19 «Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала (картосхема)»

№ 20 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем»

№ 21 «Изучение и оценка природных условий одного из районов Западной Сибири для жизни и быта человека»

№ 22 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса Западной Сибири»

№ 23 «Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона

№ 24 «Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в данной местности»

№ 25 «Составление характеристики Норильского промышленного узла»

№26«Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока»

№ 27 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока»

Требования к уровню подготовки.

знать/понимать

·        основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·        географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·        различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·        специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·        природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·        уметь

·        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·        находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·        приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·        составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·        определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·        применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; 

·        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·        проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·        определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·        решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·        проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

·        Планируемые результаты.

• Называть (показывать):
• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.
• Описывать:
• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• Объяснять:
• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
• Прогнозировать:
• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.             

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

1.   Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.    показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.    умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.    самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.    хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.    показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

2.    умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.    в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.    ответ самостоятельный;

5.    наличие неточностей в изложении географического материала;

6.    определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.    связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.    наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

9.    понимание основных географических взаимосвязей;

10.                       знание карты и умение ей пользоваться;

11.                       при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.    усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.    материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

3.    показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.    допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

5.    не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.    испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.    отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.    обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.    слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков

работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.                       скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.                       знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.                       только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.    не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.    не делает выводов и обобщений.

3.    не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов;

4.    имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.    При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

2.   Практические и самостоятельные  работы.

 Оценка "5" ставится, если: практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности; учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки; работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4" ставится, если: практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно; допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристики отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3" ставится, если: практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Оценка "2" ставится, если учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

3.   Проверочные письменные работы.

Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·      не более двух грубых ошибок;

·      или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·      или не более двух-трех негрубых ошибок;

·       или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

4.   Тестовые работы.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил тестовую работу   в   полном   объеме   и  дал правильных ответов 100-80%  , от общего количества вопросов;

оценка «4» -  79-60%;

оценка «3» - 59-40%;

оценка «2» - если правильных ответов менее 40%   от общего количества вопросов.

5. Проведение наблюдений.

Оценка «5»  ставится, если ученик провел наблюдение и в результате  точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.

Оценка «4» ставится, если ученик   провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.

Оценка «3» ставится, если ученик  допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет  не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно;  не сделал выводы на основе наблюдений;  имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.

6.Работа на контурных картах.

Оценка «5»  ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.

Оценка «4»  ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии  правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

Оценка «3»  ставится, если оформление контурной карты  не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

Оценка «2»  ставится,  если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю.

Учебно-методическое обеспечение.

Используемый УМК:

1.  Программы В. П. Дронова "География России. Население и хозяйство"

Сборник «География. Программы. Классическая линия. Для общеобразовательных учреждений 6 – 11 классы», Дрофа, Москва, 2011 год, составитель С. В. Курчина.

2.  В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2012

3.В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“.  9 класс – М.: Дрофа, 2014

4.  Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

Дополнительная литература

1. В. А. Низовцев, Н. А. Марченко «Школьные олимпиады по географии. 6-10 классы», М., Айрис-пресс, 2006.

2. Е. А. Жижина «Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России», М.,»Вако», 2005.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса».

1. Карты, атласы, таблицы.

2. Диски.

3. Коллекции горных пород и минералов.

4. 6. Раздаточный материал.

7. Ресурсы Интернет.