Рабочас программа по изо 1-4 кл "Школа России"

МАОУ «ТАВРИНСКАЯ СОШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО

1-4 кл

«ШКОЛА РОССИИ»

АВТОР:Андреева В.Н.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка………………………………………………………………..3

1.1.Цели и задачи курса…………………………………………………………………..4

1.2.Описание места учебного предмета в учебном плане…………….6

1.3.Общая характеристика учебного предмета……………………………...6-10

1.5Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство» обучающихся средней школы начального общего образования……………………………………………………11-13

1.6.Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству………………………………………………………….14-15

1.7.Содержание учебного предмета по темам (блокам)………………16-19

2.  Тематическое планирование…………………………………………………….20-58

       2.Календарно-тематическое планирование 1 кл

Календарно-тематическое планирование 2 кл

Календарно-тематическое планирование  3 кл

Календарно-тематическое планирование 4 кл

3.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса………………………………………….63

4.КИМ  по ИЗО    …………………………………………………………………………………..67

Пояснительная записка

    Рабочая программа по  изобразительному искусству составлена на основе авторской программы    Б.М.Неменского « Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.  

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в образовательной школе-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений ,выработанных поколениями.

Ценностные ориентиры.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

Цели курса:

·        Воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

·        Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

·        Освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне—их роли в жизни человека и общества;

·        Овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

·        Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·        Развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

Формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

v    Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

Для реализации программного содержания используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Учебно-методические комплекты  для обучающихся:

- Н.А. Горяева, О.В. Островская.  1 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского –М.: Просвещение, 2011;

- Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.:Просвещение, 2011;

- А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство.  3 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2012;

- А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство.  4 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2013;

  Рабочие тетради:

- Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 1 класс, М.: Просвещение, 2011;

- Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 2 класс, М.: Просвещение, 2011;

 - Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 3 класс, М.: Просвещение, 2012;

 - Л.А. Неменская, Изобразительное искусство 4  класс, М.: Просвещение, 2013;

Место предмета в учебном плане.

     В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.(1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.)

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Виды художественной деятельности.		64 ч.	5 ч.	18 ч.	18ч.	23 ч.
2.	Азбука искусства.         Как говорит искусство?		71 ч.	28 ч.	16 ч.	16 ч.	11 ч.
	Итого:	135 ч.	135 ч.	33 ч.	34ч.	34 ч.	34 ч.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной.

форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение  творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз- мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития,  курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения ,обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над  способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности  фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса —« Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса —« Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с  разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

            Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.       

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

•         восприятие произведений пластических искусств;

•         практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на РОСТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Характеристика видов контроля качества знаний

по изобразительному искусству

      Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

         1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

         2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

         3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодия после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

         4.Итоговый контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.     Активность участия.

2.     Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.     Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.     Самостоятельность.

5.     Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.     Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.     Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.     Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

            Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без                 ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Оцениванию на уроках  ИЗО подлежат не только специальные художественные способности школьника, но и его творчество, инициатива, составляющие основу созидательной деятельности. Наряду с художественным творчеством оцениваются интеллектуальные инициативные творческие проявления школьника: оригинальность его вопросов, самостоятельных поисков дополнительного материала, высказанных интересных предположений и т.д. Учитель и ученик должны определять оценку и отметку вместе, сообща.

Формы контроля уровня обученности учащихся

•         Викторины.

•         Кроссворды.

•         Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

•         Проекты.

•         Тестирование.

Темы проектов:

1 класс

1.Сказочный коврик

2.Город.

3.Сказочная страна

4.Праздник весны

2 класс

1.Аппликация «Осенний ковер»

2.Город.

3.Весна, шум птиц.

3 класс

1.Поздравительная открытка

2.Букет цветов

3.Витрина магазина

4 класс

1.Древнерусские деревянные постройки

2.Мое представление о красоте человека

3.Народная одежда в праздники и в будни

4.Архитектура моего любимого города

Содержание курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ  1 класс- 33 часа

№	Ты учишься  изображать – 9 час.		ч
1	Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».		1
2	Мастер Изображения учит видеть.		1
3	Изображать можно пятном.		1
4	Изображать можно в объеме.		1
5	Изображать можно линией.		1
6	Разноцветные краски.		1
7	Изображать можно и то, что невидимо.		1
8	Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.		1
9	Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.		1
	Ты украшаешь-8 час.
10	Мир полон украшений.			1
11	Цветы.			1
12	Красоту надо уметь замечать.			1
13	Узоры на крыльях. Ритм пятен.			1
14	Красивые рыбы. Монотипия.			1
15	Украшения птиц. Объёмная аппликация.			1
16	Как украшает себя человек.			1
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).			1
	Ты строишь- 10 час.
18	Постройки в нашей жизни.			1
19	Дома бывают разными.			1
20	Домики, которые построила природа.			1
21	Форма и конструкции природных домиков.			1
22	Дом снаружи и внутри.			1
23	Внутреннее устройство дома.			1
24	Строим город.			1
25	Все имеет свое строение.			1
26	Строим вещи.			1
27	Город, в котором мы живем (обобщение темы).	1
	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -6 час.
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.	1
29	Праздник весны. Праздник птиц.	1
30	Разноцветные жуки.	1
31	Сказочная страна.	1
32	Времена года.	1
33	Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).	1

           Итого:33ч

Искусство и ты. 2 кл-34 ч

№	Как и чем  работают художник?- 8 час.	ч
1	Три основные краски – желтый, красный, синий.	1
2	Белая и чёрная краски.	1
33	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.	1
4	Выразительные возможности аппликации.	1
5	Выразительные возможности графических материалов.	1
66 6	Выразительность материалов для работы в объеме	1
7	Выразительные возможности бумаги.	1
8	Неожиданные материалы (обобщение темы).	1
	Реальность и фантазия – 7 час.
99	Изображение и реальность.	1
10	Изображение и фантазии	1
111	Украшение и реальность.	1
12	Украшение и фантазия.	1
13	Постройка и реальность.	1
14	Постройка и фантазия.	1
15	Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).	1
	О чём говорит искусство -11 час.
16	Изображение природы в различных состояниях.	1
17	Изображение характера животных.	1
18	Знакомство с анималистическими изображениями.	1
19	Изображение характера человека: женский образ.	1
20	Изображение характера человека: мужской образ.	1
21	Образ человека в скульптуре..	1
22	Человек и его  украшения.	1
23	О чём говорят украшения.	1
24	Образ здания.	1
25	Образы зданий и окружающей жизни.	1
26	В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).	1
	Как говорит искусство – 8 час.
27	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.	1
28	Тихие  и звонкие цвета.	1
29	Что такое ритм линий?	1
30	Характер линий.	1
31	Ритм пятен.	1
32	Пропорции выражают характер.	1
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.	1
34	Обобщающий урок года. «Как и о чем говорит искусство»	1

     Итого:34ч

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. 3 класс- 34 часа

№	Искусство в твоем доме – 8 час.	ч
1	Твои игрушки.	2
22	Посуда у тебя дома.	1
3	Обои и шторы в твоем доме.	1
4	Мамин платок.	1
5	Твои книжки.	1
6	Открытки.	1
77 7	Труд художника для твоего дома (обобщение темы).	1
	Искусство на улицах твоего города – 7 час.
8	Памятники архитектуры.	1
9	Парки, скверы, бульвары.	1
10	Ажурные ограды.	1
11	Волшебные фонари.	1
12	Витрины.	1
113	Удивительный транспорт.	1
114	Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение                      темы)	1
1	.Художник и зрелище- 11 час.
15	Художник в театре	1
16	Художник в цирке	1
17	Художник-создатель сценического мира.	1
18	Театр кукол.	1
19	Образ куклы, её конструкция и костюм.	1
220	Маски.	1
21	Условность языка масок, их декоративная выразительность.	1
22	Афиша и плакат.	1
23	Праздник в городе.	1
24	Элементы праздничного украшения города.	1
25	Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).	1
	Художник и музей -8 час.
26	Музеи в жизни города.	1
27	Картина- особый мир. Картина-пейзаж.	1
28	Картина-портрет.	1
29	Картина-натюрморт.
30	Картины исторические и бытовые.	1
31	Учимся смотреть картины.	1
32	Скульптура в музее и на улице.	1
33	Художественная выставка (обобщение темы).	1

Итого:34ч

 КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ,           УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ).                    4 класс -34 часа.

№	Истоки родного искусства – 7час.	ч
1	Пейзаж родной земли.	1
2	Красота природы в произведениях русской живописи.	1
3	Деревня — деревянный мир.	1
4	Украшения избы и их значение.	1
5	Красота человека.	1
6	Образ русского человека в произведениях художников.	1
7	Народные праздники (обобщение темы).	1
	Древние города нашей Земли – 7 час.
8	Родной угол.	1
9	Древние соборы.	1
10	Города Русской земли.	1
111	Древнерусские воины-защитники.	1
12	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	1
13	Узорочье теремов.	1
14	Пир в теремных палатах (обобщение темы).	1
	Каждый народ — художник- 11 час.
15	Страна Восходящего солнца.	1
16	Образ художественной культуры Японии.	1
17	Народы гор и степей.	2
18	Города в пустыне.	2
19	Древняя Эллада.	2
20	Европейские города Средневековья	2
21	Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).	1
	Искусство объединяет народы –9час.
22	Материнство.	2
23	Мудрость старости.	2
24	Сопереживание.	1
25	Герои – защитники.	2
26	Юность и надежды.	1
27	Искусство народов мира (обобщение темы).	1

Итого:34ч

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1- класс

№

Тема урока

Вид контроля

Виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечание (коррекционная работа с детьми ОВЗ)

план

факт

Ты учишься изображать (8 ч)

1.

Изображения всюду вокруг нас. Урок – экскурсия (по школе, в библиотеку)

Просмотр и обсуждение работ

Находить в окруж. действительности изображения, сделан. художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

2.

Мастер Изображения учит видеть. Урок - экскурсия

Текущий Обсуждение

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

3

Изображать можно   пятном. Урок - игра

текущий

Использовать пятно как основу изобразительн. образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительн. впечатлений. Восприниматьи анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

4

Изображать   можно в объеме.  Урок -экскурсия

текущий

Находить выразител, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

5

Изображать можно линией. Урок - игра

текущий

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

6

Разноцветные краски. Урок -сказка

текущий

Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с предмет. ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.) Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Урок - игра

текущий

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление)

8

Художники и зрители (обобщение темы). Урок –экскурсия. Посещение выставки рисунков.

выставка

Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционал. оценивать выставку творческих работ одноклассников. Эмоцион. оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников

ТЫ   УКРАШАЕШЬ.   ЗНАКОМСТВО   с   МАСТЕРОМ   УКРАШЕНИЯ.(9 ч)

ТЫ   УКРАШАЕШЬ.   ЗНАКОМСТВО   с   МАСТЕРОМ   УКРАШЕНИЯ.

9

Мир полон украшений.

текущий

Находить примеры декоратив.  украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетич. оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

10.

Цветы

текущий

Создавать роспись цветов-загото­вок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе кор­зину или вазу).

11

Красоту надо уметь замечать.

текущий

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

12.

Узоры на крыльях. Ритм пятен

текущий

Понимать простые основы симмет­рии. Видеть ритмические повторы узо­ров в природе, ритмические соотношения больших  мелких форм в узоре.

13.

Красивые рыбы. Монотипия

текущий

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап­пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фак­турных поверхностей в природных узо­рах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и ли­нию в декоративном узоре.

14.

Украшения птиц. Объёмная аппликация

текущий

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декора­тивно понимаемых элементов в приро­де, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.

15

Узоры, которые создали люди

текущий

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

16

Как украшает себя человек.

текущий

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

выставка

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

ТЫ   СТРОИШЬ.   ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ   ПОСТРОЙКИ. (10 ч)

18

Постройки в нашей жизни

текущий

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современ. дизайна с целью развития наблюдат-ти и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

19

Дома бывают разными

текущий

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

20

Домики, которые построила природа.

текущий

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

21

Какие можно придумать дома.

текущий

Анализировать и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.

22

Дом снаружи и внутри.

текущий

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

23

Внутреннее устройство дома

текущий

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фан­тазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

24

Строим город

текущий

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

25

Все имеет свое строение.

текущий

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

26

Строим вещи.

текущий

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

27

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Просмотр и обсуждение работ

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектур. впечатления. Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвоватьв создании коллективн. панно-коллажей с изображен. городских улиц. Овладевать навыками коллективной творческ. деятельности. Участвовать в обсуждении итогов совместной практич. деятельности.

ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА   ВСЕГДА   ПОМОГАЮТ   ДРУГ ДРУГУ (6 ч)

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

текущий

Различать три вида художественной деятельности Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства

29

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

текущий

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

30.

Разноцветные жуки

текущий

Придумывать, как достраивать про­стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо­жественными материалами, выражая собственный замысел.

31

«Сказочная страна». Создание панно.

проект

Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художествен. приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

32

Времена года

проект

Уметьповторить и затем варьировать систему действий с художест. материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с худож. материалами, изобретая, моделируя в художест. деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств. познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Просмотр и обсуждение работ

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и впечатления от произведений в худож. музее или на выставке. Выражать в изобразительн. работах свои впечатления

		Календарно-тематическое планирование 2 класса
	Тема урока		Вид контроля	Виды деятельности обучающихся	дата		Примечание
					план	факт
Как и чем работает художник? (8 ч)
1	Три основных цвета — желтый, красный, си­ний		Входн. Диагност.	Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги,  посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живопис­ными навыками. Изображать на основе смешива­ния  трех основных цветов разнообраз­ные цветы по памяти и впечатлению
2	Белая и черная краски		Текущ.	Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с бе­лой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материа­лами различные по настроению пейза­жи, посвященные изображению при­родных стихий.
3	Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти		Текущ.	Расширять знания о художествен­ных материалах. Понимать красоту и выразитель­ность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы^ (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, исполь­зуя выразительные возможности мате­риалов.
4	Выразительные возмож­ности аппликации		Текущ.	Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особен­ности изображения на плоскости с по­5мощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
5	Выразительные возможности графических материалов		Текущ.	Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графичес­кие материалы, зимний лес
6	Выразительность материалов для работы в объёме		Текущ.	Сравнивать, сопоставлять вырази­тельные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) Создавать объемное изображение животного с передачей
7	Выразительные возмож­ности бумаги		Текущ.	Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, пря­моугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско­го листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объек­ты игровой площадки
8	Неожиданные материа­лы (обобщение темы)		Рубежн.	Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито­говой выставке, оценивать собствен­ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. Реальность и фантазия (7 ч)
9	Изображение и реаль­ность		Текущ.	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении харак­тер выбранного животного. Закреплять навыки работы от об­щего к частному.
10	Изображение и фантазия		Текущ.	Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изобра­жения реальных и фантастических жи­вотных (русская деревянная и камен­ная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.
11	Украшение и реальность		Текущ.	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз­личных украшений в природе (паутин­ки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
12	Украшение и фантазия		Текущ.	Осваивать приемы создания орна­мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материала­ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по­мощью линий различной толщины.
13	Постройка и реальность		Текущ.	Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бума­гой (закручивание, надрезание, склады­ вание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.
14	Постройка и фантазия		Текущ.	Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными построй­ками. Осваивать приемы работы с бу­магой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
15	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)		Рубежн.	Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания. Понимать  роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их единство) Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чем говорит искусство (11 ч)
16	Изображение природы в различных состояниях		Текущ.	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
17	Изображение характе­ра животных		Текущ.	Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашь
18	Знакомство с анималистическими изображениями.		Текущ.
19	Изображение характе­ра человека: женский образ		Текущ.	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая вол­шебницы), используя живописные и графические средств
20	Изображение характе­ра человека: мужской образ		Текущ.	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональ­ное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные обра­зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
21	Образ человека в скульптуре		Текущ.	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо­жественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания обра­зов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные об­разы с ярко выраженным характером.
22	Человек и его украше­ния		Текущ.	Понимать роль украшения в жиз­ни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бу­маги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев
23	О чём говорят украшения		Текущ.	Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противопо­ложных по намерениям сказочных фло­тов.
24	Образ здания		Текущ.	Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы.
25	Образы зданий и окружающей жизни.		Текущ.
26	В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы)		рубежн	Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство – 8 час.
27	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного		Текущ.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и холод­ные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы ра­боты кистью (мазок «кирпичик», «вол­на», «пятнышко»). Развивать колористические навы­ки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
28	Тихие и звонкие цвета		Текущ.	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоцио­нальной выразительности цвета — глу­хого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухо­го) и звонкого цветов, изображая весен­нюю землю.
29	Что такое ритм линий?		Текущ.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пас­телью, восковыми мелками.
30	Характер линий		Текущ.	Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различ­ных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художествен­ный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением
31	Ритм пятен		Текущ.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости лис­та. Развивать навыки творческой ра­боты в технике обрывной аппликации.
32	Пропорции выражают  характер		Текущ.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме­нения пропорций.
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности		Текущ.	Понимать и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы­разительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную твор­ческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя за­мысел, уметь выполнять работу в гра­ницах заданной роли.
34	Обобщающий урок года		Итоговая диагност	Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть за­дачи, которые решались в каждой чет­верти.Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Вид деятельности	Дата проведения		Дата проведения фактическая	Примечания
Искусство в твоём доме (8ч)
1	Твои игрушки	Текущий	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.	1.09
2	Посуда у тебя дома	Текущий	Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.	8.09
3	Обои и шторы у тебя дома	Текущий	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.	15.09
4	Мамин платок	Текущий	Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный,  геометрический) Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).	22.09
5	Твои игрушки	Текущий	Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. Создавать проект детской книж­ки-игрушки. Овладевать навыками коллектив­ной работы.	29.09
6	Открытки	Текущий	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.	6.09
7	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Текущий	Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.	13.09
8	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Тематический		20.09
Искусство на улицах твоего города (7ч)
9	Памятники архитектуры	Текущий	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.	27.09
10	Парки, скверы, бульвары	Текущий	Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.	10.09
11	Ажурные ограды	Текущий	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.	17.09
12	Волшебные фонари	Текущий	Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).	24.09
13	Витрины	Текущий	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профи­лем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.	1.12
14	Удивительный транспорт	Текущий	Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.	8.12
15	Труд художника на улицах города (села) (обобщение темы)	Текущий	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов	15.12
Художник и зрелище (11ч)
16	Художник в цирке	Текущий	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.		22.12
17	Художник в театре	Текущий	Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.		12.01
18	Театр на столе	Текущий			19.01
19	Театр кукол	Текущий	Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.		26.01
20	Мы художники кукольного театра	Текущий			2.02
21	Конструирование сувенирной куклы	Текущий			9.02
22	Маски	Текущий	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.		16.02
23	Конструирование масок	Текущий			23.02
24	Афиша и плакат	Текущий	Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).		2.03
25	Праздник в городе	Текущий	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.		9.03
26	Школьный карнавал (обобщение темы)	Текущий	Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.		16.03
Художник и музей (8ч)
27	Музей в жизни города	Текущий	Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.	23.03
28	Картина – особый мир	Текущий	Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.	6.04
29	Картина – пейзаж	Текущий		13.04
30	Картина – портрет	Текущий	Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.	20.04
31	Картина – натюрморт	Текущий	Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.	27.04
32	Картины исторические и бытовые	Текущий	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные на­выки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).	4.05
33	Скульптура в музее и на улице	Текущий	Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.	11.05
34	Художественная выставка (обобщение темы)	Текущий	Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.	18.05

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству   4  класс

№	Тема урока	Вид контроля	Виды деятельности обучающихся	Дата проведения		Примечание (коррекционная работа с детьми  ОВЗ)
				план	факт
Истоки родного искусства (7 часов)
1	Пейзаж родной земли	Просмотр и обсуждение работ	Характеризовать красоту при­роды родного края. Характери­зовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выра­зительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую приро­ду (пейзаж)			Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования – конструировать макет избы Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений Овладевать навыками коллективной деятельности. Работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты ). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника
2	Пейзаж родной земли	Просмотр и обсуждение работ	Использовать выразительные средства живописи для созда­ния образов природы. Изобра­жать российскую природу (пей­заж)
3	Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир	Просмотр и обсуждение работ	Рассуждать о роли природных условий в характере традици­онной культуры народа. Рас­сказывать об избе, как образе традиционного русского дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы кос­могонических представлений — представлений о порядке и уст­ройстве мира. Объяснять кон­струкцию избы и назначение её частей.
4	Деревня - де­ревянный мир	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре. Раскры­вать традиции конструирования и декора избы в разных облас­тях России. Создавать образ традиционной деревни: коллек­тивное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги (с объединением инди­видуально сделанных деталей)
5	Образ красоты человека	Просмотр и обсуждение работ	Объяснять представление на­рода о красоте человека, свя­занное с традициями жизни и труда в определенных природ­ных и исторических условиях. Приобретать опыт эмоциональ­ного восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Укра­шения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Размышлять о традиционной одежде как о выражении образа красоты че­ловека.
6	Образ красоты человека	Просмотр и обсуждение работ	Характеризовать и эстетически оценивать образы человека-труженика в произведениях ху­дожников (А. Венецианов, И Аргунов, В. Суриков, В. Вас­нецов, В. Тропинин, 3. Сереб­рякова, Б. Кустодиев). Рассуж­дать об образе труда в народ­ной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни
7	Народные праздники	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей. Изображать календарные праздники (коллективная рабо­та - панно): осенний праздник урожая, ярмарка; народные гу­лянья, связанные с приходом весны или концом страды и др., используя гуашь, кисти, листы бумаги (или обои), (возможно создание индивидуальных ком­позиционных работ)
Древние города нашей земли (7 часов)
8	Древнерусский город-крепость	Просмотр и обсуждение работ	Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять зна­чение выбора места для построй­ки города. Рассказывать о впе­чатлении, которое производил город при приближении к нему. Описывать крепостные стены и башни, въездные ворота. Объяснять роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Знакомиться с картинами рус­ских художников (А.Васнецова, И. Билибин, Н Рерих, С.Рябушкин и др.). Создавать макет древнерус­ского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). (Вариант зада­ния: изобразительный образ города-крепости). Использовать материалы, бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы			Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.  Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение). Знать и называть  основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной культуры Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин) Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов Рассуждать об общем и особенном  в древнерусской архитектуре разных городов России Создавать образ древнерусского города  Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров ( Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат Выражать и изображать праздничную нарядность, узорочье интерьера терема Понимать роль  постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах Создавать многофигурные композиции в коллективных панно Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
9	Древние соборы	Просмотр и обсуждение работ	Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплоще­нии красоты, могущества и си­лы государства, как об архитек­турном и смысловом центре города. Раскрывать особенности конструкции и символики древне­русского каменного храма, объ­яснять смысловое значение его частей. Называть значение постройки, украшения и изображения в здании храма. Создавать макет города с по­мощью лепки или постройки макета здания древнерусского каменного храма, (вариант за­дания: изображение храма). Использовать материалы: пла­стилин, стеки, коробки, ножни­цы, клей; гуашь, кисти, бумагу
10	Древний город и его жители	Просмотр и обсуждение работ	Называть основные структур­ные части города: Кремль, торг, посад. Рассказывать о раз­мещении и характере жилых построек, их соответствии сельскому деревянному дому с усадьбой. Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов. Рассказывать о жителях древ­нерусских городов, о со­ответствии их одежды архитектурно-предметной среде. Выполнять коллективную рабо­ту: моделирование жилого на­полнения города, завершение постройки макета города. Ва­риант задания: изображение древнерусского города (внеш­ний или внутренний вид города). Использовать материалы: бу­магу, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти
11	Древнерус­ские воины-защитники	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать об образе жизни лю­дей древнерусского города; о князе и его дружине, о торговом люде. Характеризовать одежду и ору­жие воинов: их форму и красоту. Определять значение цвета в одежде, символические значе­ния орнаментов. Развивать навыки ритмической организации листа, изображе­ния человека. Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину. Использовать материалы: гу­ашь и кисти или мелки, бумагу
12	Города Русской земли	Просмотр и обсуждение работ	Определять общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Рассказывать о старинном ар­хитектурном образе Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Характеризовать особый облик города, сформированный исто­рией и характером деятель­ности жителей. Рассказывать о храмах- памятниках в Москве: о Покров­ском соборе (храм Василия Бла­женного) на Красной площади, о каменной шатровой церкви Воз­несения в Коломенском. Беседа-путешествие — зна­комство с исторической архи­тектурой города. (Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города.) Использовать материалы: гу­ашь, кисти, бумагу или мелки
13	Узорочье теремов	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о росте и изме­нении назначения городов — торговых и ремесленных цент­ров. Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, го­родских усадьбах. Объяснять отражение природ­ной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Изображать интерьер теремных палат. Использовать материалы: лис­ты бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти
14	Пир в терем­ных палатах (обобщение темы)	Просмотр и обсуждение работ	Объяснять роль постройки, ук­рашения и изображения в соз­дании образа древнерусского города. Изображать праздник в интерь­ере царских или княжеских па­лат, участников пира (бояр, боярынь, музыкантов, царских стрельцов, прислужников). Изо­бражать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гу­ашь, кисти, бумагу, ножницы, клей
Каждый народ - художник (11 часов)
15	Страна восхо­дящего солн­ца. Образ художественной культуры Японии	Контрольная работа	Рассказывать о художествен­ной культуре Японии , как об очень целостной, экзотичной и в то же время вписанной в со­временный мир. Умение видеть бесценную кра­соту каждого маленького мо­мента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Рассказывать о традиционных постройках: о легких сквозных конструкциях построек с пере­движными ширмами, отвечаю­щих потребности быть в посто­янном контакте с природой. Изображать природу через ха­рактерные детали. Использовать материалы: лис­ты мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть			Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых различных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной практической работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь художественных построек с особенностями природы и природных материалов Создавать образ древнего среднеазиатского города Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения Уметь характеризовать отличительные черты конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах0 Создавать коллективное панно на тему древнегреческих праздников Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении Создавать коллективное панно Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народом мира. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознавать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами
16	Страна восхо­дящего солн­ца. Образ ху­дожественной культуры Японии	Просмотр и обсуждение работ	Характеризовать образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья- кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Называть характерные особен­ности японского искусства: графичность, хрупкость и рит­мическая асимметрия. Изображать японок в кимоно, пе­редавать характерные черты лица, прически, волнообразные движе­ния фигуры. (Вариант задания: выполнение в объёме или полу- объёме бумажной куклы в кимоно)
17	Искусство народов гор и степей	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты и спо­собности человека жить в самых разных природных условиях. Объяснять связь художествен­ного образа культуры с при­родными условиями жизни на­рода. Видеть изобретательность чело­века в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента, его связь с разно­травным ковром степи. Изображать жизнь в степи и кра­соты пустых пространств (раз­витие живописных навыков). Использовать материалы: гу­ашь, кисти, бумагу
18	Искусство народов гор и степей	Просмотр и обсуждение работ	Продолжение работы. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Использовать материалы: гу­ашь, кисти, бумагу
19-20	Города в пустыне	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный харак­тер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитек­турных построек). Использовать материалы: цветная бумагу, мелки, ножни­цы, клей
21	Образ художественной культуры Древней Греции	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать об особом значе­нии искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Определять храм как совер­шенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Видеть красоту построения че­ловеческого тела — «архитек­туру» тела, воспетую греками. Изображать греческий храм (полуобъёмные или плоские аппликации) для панно или объёмное моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; Использовать материалы: бу­магу, ножницы, клей; гуашь, кисти
22	Древняя Эллада	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о повседневной жизни. Называть праздники: Олимпий­ские игры, праздник Великих Панафиней. Определять особенности изо­бражения, украшения и по­стройки в искусстве древних греков. Приобретать навыки создания коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, празднич­ное шествие или Олимпийские игры). Использовать материалы: бу­магу, ножницы, клей; гуашь, кисти
23	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы	Просмотр и обсуждение работ	Знакомиться с образом готиче­ских городов средневековой Европы: узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов. Видеть красоту готического храма, его величие и устрем­ленность вверх, готические витражи и производимое ими впечатление. Рассказывать о ратуше и цен­тральной площади города, о городской толпе, сословном разделении людей. Рассматри­вать средневековые готические костюмы, их вертикальные ли­нии, удлиненные пропорции. Подготовительный этап: изу­чать архитектуру, одежду чело­века и его окружение (предмет­ный мир) европейских городов средневековья
24	Европейские города сред­невековья	Просмотр и обсуждение работ	Видеть единство форм костюма и архитектуры, общее в их кон­струкции и украшениях. Создавать панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленни­ков на городской площади»). Использовать материалы: цветную и тонированную бума­гу, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей
25	Многообразие художествен­ных культур в мире (обоб­щение темы)	Просмотр и обсуждение работ	Рассуждать о богатстве и мно­гообразии художественных культур народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традицион­ных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты челове­ка, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разны­ми художественными культурами. Участвовать в выставке работ и беседе на тему «Каждый народ — художник». Понимать разности творческой работы в разных культурах
Искусство объединяет народы (9 часов)
26	Все народы воспевают материнство	Просмотр и обсуждение работ	Рассказывать о своих впечат­лениях от общения с произве­дениями искусства, анализиро­вать выразительные средства произведений. Развивать навыки творческого восприятия произведений ис­кусства и композиционного изо­бражения. Изображать (по представле­нию) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отноше­ния друг к другу. Использовать материалы: гу­ашь, кисти или пастель, бумага			Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений) Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать творческий композиционный  опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, умение выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.
27	Все народы воспевают материнство	Просмотр и обсуждение работ	Продолжение работы. Изображать (по представле­нию) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отноше­ния друг к другу. Использовать материалы: гу­ашь, кисти или пастель, бумага
28-29	Все народы воспевают мудрость старости	Просмотр и обсуждение работ	Наблюдать проявления духов­ного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях ис­кусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Создавать изображение люби­мого пожилого человека, пере­давать стремление выразить его внутренний мир. Использовать материалы: гу­ашь или мелки, пастель, бумага
30	Сопережива­ние – великая тема искусства	Просмотр и обсуждение работ	Рассуждать о том, что искусст­во разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зри­теля. Учиться видеть изображение печали и страдания в искус­стве. Создавать рисунок с драмати­ческим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы: гу­ашь (черная или белая), кисти, бумага
31 - 32	Герои, борцы и защитники	Просмотр и обсуждение работ	Рассуждать о том, что все на­роды имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. Выполнять лепку эскиза памят­ника герою. Использовать материалы: пла­стилин, стеки, дощечка
33	Юность и надежды	Просмотр и обсуждение работ	Рассуждать о том, что в искус­стве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на свет­лое будущее, радость молодо­сти и любовь к своим детям. Выполнять изображение радо­сти детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага
34	Искусство народов мира (обобщение темы)	Просмотр и обсуждение работ	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Контрольно-измерительный материал

1кл

№ урока	Вид работы	Тема
33	Диагностическая работа	Итоговая диагностика

Контрольно-измерительный материал

2кл

№ урока	Вид работы	Тема
1	Диагностическая работа	Входная диагностика
34	Диагностическая работа	Итоговая диагностика

Контрольно-измерительный материал

3 кл

№ урока	Вид работы	Тема
1	Диагностическая работа	Входная диагностика
34	Диагностическая работа	Итоговая диагностика

Контрольно-измерительный материал

4кл

№ урока	Вид работы	Тема
15	Контрольная работа №1	Деревня. Древний русский город
34	Контрольная работа №2	Искусство разных народов

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Учебно-методические комплекты  для обучающихся:

- Н.А. Горяева, О.В. Островская.  1 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского –М.: Просвещение, 2011;

- Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.:Просвещение, 2011;

- А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство.  3 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2012;

- А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство.  4 класс. Учебник/ под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2013;

    Рабочие тетради:

- Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 1 класс, М.: Просвещение, 2011;

- Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 2 класс, М.: Просвещение, 2011;

 - Н.А. Горяева, Изобразительное искусство 3 класс, М.: Просвещение, 2012;

 - Л.А. Неменская, Изобразительное искусство 4  класс, М.: Просвещение, 2013;

Методические пособия и книги для учителя:

- Л.Ю.Бушкова, Изобразительное искусство 1 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского.- Москва: «ВАКО», 2011;

   - Л.Ю.Бушкова, Изобразительное искусство 2 класс. Поурочные планы по     программе Б.М. Неменского.- Москва: «ВАКО», 2011;

  - Л.Ю.Бушкова, Изобразительное искусство 3 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского.- Москва: «ВАКО», 2012

- М.А.Давыдова, Изобразительное искусство 4 класс. Поурочные разработки по программе Б.М. Неменского.- Москва: «ВАКО», 2013;

·        Методические журналы, альбомы по искусству;

·        Учебно-наглядные пособия: таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, натюрморту, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству и др.;

·        Справочные пособия, энциклопедии по искусству;

·        Книги о художниках и художественных музеях;

·        Научно-популярная литература по искусству;

·        Портреты русских и зарубежных художников;

·        Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

·        Дидактический раздаточный материал.

Для реализации данной программы кабинет изобразительного искусства должен быть оснащен следующим материально-техническим обеспечением:

·        Персональный компьютер;

·        Мультимедийный проектор;

·        Экспозиционный экран.

Цифровые образовательные ресурсы:

- Собственные компьютерные презентации;

- «Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;

- «Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;

- «Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;

- «Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;

- «Русский  музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;

- «Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;

- Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

- Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;

- «Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

Интернет – ресурсы:

Музейные головоломки  http://muzeinie-golovolomki.ru/

Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников  http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

Виртуальный музей искусств   http://www.museum-online.ru/

Академия художеств "Бибигон" http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

Сайт словарь терминов искусства  http://www.artdic.ru/index.htm   и др.

Учебно-практическое оборудование:

·        Краски акварельные, гуашевые;

·        Тушь, ручки с перьями;

·        Бумага: А4 , А3, А1;

·        Бумага цветная;

·        Фломастеры, маркеры;

·        Восковые мелки, цветные карандаши;

·        Кисти: беличьи, из пони, из щетины;

·        Емкости для воды;

·        Клей ПВА;

·        Ножницы.

Модели и натурный фонд:

·        Муляжи фруктов и овощей;

·        Гербарии;

·        Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

·        Гипсовые геометрические тела;

·        Предметы быта;

·        Драпировки и др.

КИМ

1 класс

Итоговая диагностика

(2 полугодие)

1.     Назови цвета радуги.

2.     Какая группа цветов основная:

а) синий, оранжевый, бежевый

б) синий, красный, жёлтый

д) оранжевый, фиолетовый, голубой

3.     выбери материалы, которыми работает художник:

а) пила, молоток, лопата

б) краски, карандаши, мелки.

4. Красный + синий =

Синий + жёлтый =

Красный + жёлтый =

2 класс

Входная диагностика

(1 полугодие)

1.     Красный + синий =

2.     Синий + жёлтый =

3.     Красный + жёлтый =

4.     Перечисли материалы, которыми работает художник.

5.     Какая группа цветов основная:

а) синий, оранжевый, бежевый

б) синий, красный, жёлтый

д) оранжевый, фиолетовый, голубой

6. Перечисли: тёплые цвета, холодные цвета.

2 класс

Итоговая диагностика

(2 полугодие)

1.     Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:

А) живопись

Б) графика

Д) скульптура

2.     Что такое цветовой круг.

А) расположение цветов по порядку

Б) размещение кисточек.

Д) смешение красок.

3.     Какие цвета глухие?

А) чёрный, коричневый, серый

Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно – зелёный

Д) красный, оранжевый, серый.

4.     Как называется наука, которая рассказывает о цвете? ( цветоведение)

5.     Как называется картина, на которой изображается природа? (пейзаж)

6.     какой жанр переводится как «мёртвая натура»? ( натюрморт)

7.     Изображение лица человека это –……… ( портрет)

3 класс

Входная диагностика

(1 полугодие)

1.     Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров:

А) Двоюродный, троюродный, родной брат.

Б) Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.

Д) Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.

2.     Жёлтый + синий =

Синий + красный =

Красный + жёлтый =

Синий + белый =

Жёлтый + белый =

Синий + чёрный =

Красный + чёрный =

Подчеркните цвета, записанные вами:

Тёплые тона – прямой линией;

Холодные тона – волнистой линией;

Нежные тона – пунктирной линией;

3 класс

Итоговая диагностика

(2 полугодие)

1.Какие произведения искусства хранятся в музеях?

Найдите соответствие:

Изображение человека                                   Архитектура

Изображение природы                                     Натюрморт

Проекты зданий                                                    Портрет

Изображение «неживой природы»                     Пейзаж

Украшение предметов                                       Скульптура

Лепка человека и животных                             Дизайн (декор)

2. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

3.     Над фамилиями художников поставьте букву:

«А» - если это художник – маринист,

«Б» - если  художник–   пейзажист:

Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан

4 класс

Контрольная работа №1

Рядом с каждым названием по возможности сделай рисунок

1.Акрополь

2.Арка

3.Венец

4.Витраж

5.Глава

6.Гульбище

7.Дымник

8.Закомары

9.Изба

10.Изразец

Контрольная работа №2

Рядом с каждым названием по возможности сделай рисунок

1.Кимоно

2.Кокошник

3.Минарет

4.Мозаика

5.Наличник

6.Портал

7.Ритм

8.Сруб

9.Храм

10.Юрта