Рабочая адаптированная основная образовательная программа письму и развитию речи

Рабочая адаптированная основная образовательная программа

по письму и развитию речи

7 класс

2014-2015 учебный год

Педагог: Нейман Я. Е.

г. Бикин

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе:

1.      Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ;

2.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык 5-9 класс /В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2011 г.

3.      Учебников:

·        Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2012

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

1.      Письмо и развитие речи;

2.      Чтение и развитие речи.

            Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

1.      Письмо и развитие речи.

2.      Чтение и развитие речи.

Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями — в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Общая характеристика учебного курса

Письмо и развитие речи

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматике орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у учащихся 5-9 классов формируются следующие умения:

•   определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);

• выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

•   выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

•  определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

•  выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

• отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

•   подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

•  с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты; исправлять нарушения в логике и последовательности  высказывания;  в  неточном употреблении  слов,  в  их неоправданном повторе,  в нарушении границ предложений,  в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Письмо и развитие речи

(102 ч в год, 3 ч в неделю)

Предложение. Текст

Простое и сложное предложения. Их сравнение. Союзы и, а но в простом и сложном предложениях. Знаки препинания. Нахождение простых и сложных предложений в текстах учебников по литературе, географии и др.

Использование простых и сложных предложений в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления главной части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений.

Обязательный минимум

•         списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

•         писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60  слов);

•         делить текст на предложения;

•         выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

•         писать небольшое по объёму  изложение и сочинение творческого характера;

•         строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

•         главные и второстепенные члены предложения;

•         однородные члены предложения.

Состав слова

Однокоренные слова: подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, их дифференциация, разбор по со ставу. Систематизация орфографических правил: способы проверки гласных и согласных в корне, окончании имен существительных и прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова, гласных и согласных в приставках.

Сложные слова с соединительной гласной и без нее (треугольник, турпоход).

Образование разных слов с помощью одних и тех же приставок и суффиксов. Наблюдение за значением этих слов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения, ласковости, пренебрежения.

Составление рассказа или описания. Использование в тексте слов с оценочными суффиксами.

Обязательный минимум

•         разбирать слова по составу,  образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

•         подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

•         способы проверки написания гласных и согласных в корне  слов;

•         алфавит;

•         наиболее распространённые правила проверки слов.

Части речи

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение как части речи. Обобщение. Упражнения в составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.

Наблюдение за различными частями 'речи в текстах разного типа: в описании, повествовании (рассказ, сказка). Упражнения в составлении рассказа, сказки, описаний с использованием соответствующей лексики.

Имя существительное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу.

Использование имен существительных в качестве образных средств языка (бусы рябины, головка ромашки) и текстовых синонимов для связи предложений. (В наших лесах растет рябина. Это нарядное дерево красиво в любое время года.)

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Проверка безударных окончаний способом подстановки существительного с ударным окончанием.

Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков).

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Имя прилагательное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж). Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

Составление текстов, характеризующих предметы по сходным или противоположным признакам (лимон и яблоко, лев и мышь).

Склонение прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном значении. Выделение из литературного текста словосочетаний прилагательного с существительным и в том и в другом значении Для описания предмета, места, пейзажа, характера человека.

Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Основные грамматические признаки (лицо, число, падеж).

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Склонение личных местоимений. Правописание местоимений предлогами.

Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте.

Составление текстов-рассуждений о просмотренной телепередаче, о прочитанной книге, о событиях в классе.

Устранение речевых недочетов при употреблении местоимений в тексте.

Глагол. Значение в речи. Основные грамматические признак (время,, число, лицо).

Неопределенная форма глаголов на -ть, -ти, -чь, -ться. Правописание глаголов на -тся, -ться.

Употребление однокоренных глаголов с различными приставками (сказать, пересказать, высказать; спросить, допросить, переспросить и т. п.).

Упражнения в выборе глагольной лексики для художественно го описания предмета, места, пейзажа. Составление текстов.

Понятие о I и II спряжении. Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Наблюдение за безударными окончаниями глаголов I и II спряжения. Запоминание написаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. Использование таблицы, школьного орфографического словаря.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Изложение небольшого отрывка из литературного текста. Правильное использование временных форм глагола.

Наречие. Роль в речи (признаки действия, отвечающие на вопросы как? где? куда? откуда? когда?).

Образование    наречий    от    прилагательных    (веселый весело).

Составление словосочетаний наречий с глаголами движений речи, состояния, труда и т. д. Включение их в текст по определенной теме.

Употребление наречий для связи предложений в тексте (однажды, вдруг, внезапно, как-то раз, утром, днем, вечером сначала, потом, затем, наконец, там, тут, здесь, везде, во круг, впереди, вдали, рядом).

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Случаи употребления в устной и письменной речи.

Упражнения в правописании числительных от 5 до 20, 30; о 50 до 80; от 100 до 900.

Упражнения в правописании составных числительных (двести восемьдесят пять).

Оформление доверенности, расписки, объявления, денежного перевода.

Обязательный минимум

•         названия частей речи, их значение, использование в речи;

•         доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос ,с помощью опорных таблиц.

Предложение. Текст

Сложное предложение с союзами и, а, но и простое с однородными членами с теми же союзами.

Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Упражнения в составлении сложных предложений для рассуждения о чем-то (с опорой на схему), например: отнесение слова к определенной части речи с доказательством; объяснение времени, цели, причины поступка и т. д.

Составление простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения.

Составление простых и сложных предложений для оформления деловых бумаг. Написание заявления.

Исправление текста.

Обязательный минимум

•         знать главные и второстепенные члены предложения;

•         писать небольшое по объёму  изложение и сочинение творческого характера;

•         оформлять  все виды деловых бумаг;

•         строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

•         использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос.

Повторение

Свободный диктант по тексту повествовательного характера с предварительным анализом.

Сочинение с опорой на картинку (описание места) и план-схему: вступление; главная часть (где? что?); заключение.

Изложение текста с элементами рассуждения с предварительным анализом.

Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.

Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.

Составление текста на основе заглавия-темы и плана или заголовка-идеи и плана.

Сочинение с элементами рассуждения («Мое любимое занятие», «Какая современная музыка мне нравится и почему», «Самая интересная компьютерная игра», «Почему надо беречь природу» и др.).

Письмо с элементами рассуждения.

Работа с деформированным текстом.

Изложения.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги.

Обязательный минимум

•         связно высказываться устно, письменно (по плану);

•         названия частей речи, их значение, использование в речи.

СЛОВАРЬ: авторучка,  бандероль, вдалеке, галерея, государево, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ,  заявление,  издалека,   изображение,   изредка,   искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет,   конституция,   милиция,   митинг,  недалеко,   независимость, образованный, операция, Отечество, поэт, паспорт, пациент, пейзаж,  планета,  посредине,  правительство,  председатель,  профессия путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф,    телепередача,    территория,    удивленно,    электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор (53 слова).

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

•   писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

•  находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;

• использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

•   определять части речи,  используя сложные предложения дл доказательства;

•   подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

• находить и решать орфографические задачи (самостоятельно с помощью учителя);

•  пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с пред верительным разбором;

•  принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

•  исправлять текст;

•  составлять   предложения,   опираясь   на   картину,   собственный опыт;

•  решать орфографические задачи с помощью учителя.

Распределение учебных часов по разделам курса 8 класса:

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	I четверть	27
2	II четверть	26
3	III четверть	34
4	IV четверть	15
	ИТОГО	102

Примерное планирование уроков по письму и развитию речи в 7классе

из расчёта 3 ч. в неделю (102 часа)

№ урока	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Практическая  работа
		1	ВВОДНЫЙ УРОК
		1	Знаки препинания в сложных предложениях.	Составление сложных предложений из данных простых, ответы на вопросы теста.
		1	Упражнения на закрепление.	Работа с деформированным текстом. С.18, упр.23, 24.
		1	Контрольная работа №1 по теме «Повторение».	Диктант с грамматическим заданием.
		1	Р.Р. Сочинение по картине Н.П.Богданова – Бельского «Новые хозяева».	Работа по картине, письменные ответы на вопросы.
		1	Анализ к/р и сочинений, работа над ошибками.	Повторение орфограмм.
		1	Р.Р. Деловое письмо. Телеграмма.	Знакомство с видом делового письма, составление текста телеграммы на заданную учителем тему.
		1	СОСТАВ СЛОВА. Корень, однокоренные слова.	Составление цепочек однокоренных слов, выбор однокоренных слов из текста, работа с деформированным текстом. С.26, упр.31.
		1	Приставка. Суффикс. Окончание.	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, составление слов с приставками от данного корня, составление текста по данному началу и опорным предложениям. С.29, упр.34. Работа с диалогом. С.30, упр.35. Составление слов с данными суффиксами, письменные ответы на вопросы по тексту. С.31, упр.37. Письмо по слуху. Работа с деформированным текстом. С.34, упр.41, 42.
		1	Упражнения на закрепление темы «Состав слова».	Повторение разбора слов по составу, работа с текстом – с.36, упр.45.
		1	Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Письмо по памяти. С.40, упр.50, работа со словами в переносном значении. Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, отгадывание загадок, работа с деформированным текстом – с.43, упр.54, письменные ответы на вопросы по тексту стихотворения – с.44, упр.56.
		1	Упражнения на закрепление темы «Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова».	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письмо по слуху, работа с толковым словарём – с.47, упр.61.
		1	Р.Р. Изложение «Город Мышкин».	С.48, упр.63.
		1	Гласные и согласные в приставках. Минисочинение «Случаи из жизни школьников».	Составление рассказов по данным словосочетаниям – с.50, упр.66.
		1	Правописание Ъ после приставок.	Письмо по слуху, подбор рабочих материалов к написанию сочинения по повести Л. Лагина «Старик Хоттабыч».
		1	Р.Р. Сочинение по отрывку из повести-сказки Л.Лагина «Старик Хоттабыч».	С.50, упр.67.
		1	Приставка и предлог. Анализ сочинений. Работа над ошибками.	Составление предложений с данными словосочетаниями по выбору – с.53, упр.71, работа с диалогом – с.54, упр.72.
		1	Упражнения на закрепление темы «Правописание слов с предлогами и приставками»».	Работа с текстом – с.55, упр.74, письмо по памяти – с.57, упр.76, письмо по слуху.
		1	Сложные слова	Работа с текстом – с.59, упр.80, объяснение значений сложных слов, письмо по слуху.
		1	Упражнения на закрепление темы «Сложные слова».	Работа с деформированным текстом – с.62, упр.84, письмо по слуху – с.63, упр.86.
		1	Контрольная работа №2 по теме «Состав слова».	Диктант с грамматическим заданием.
		1	Анализ к/р, работа над ошибками, словарный диктант.	Словарные слова, изученные в 1 четверти.
		1	ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ как часть речи.	Определение сказки по названным именам существительным, краткий рассказ этой сказки – с.69, упр.90., словесное рисование – с.69, упр.91.
		1	Грамматические признаки имён существительных.	Составление связного рассказа по схеме об имени существительном, составление описания кота – с.70, упр.92.
		1	Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка.	Знакомство с новым видом делового письма, составление текста объяснительной записки – с.64-65, упр.88.
		1	Существительные собственные и нарицательные.	Письмо по слуху, повторение морфологического разбора имени существительного, составление полного ответа о собственных именах существительных.
		1	Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.	Письменный ответ на вопрос по тексту – с.74. упр.98.
		1	Склонение имён существительных в единственном числе.	Устное склонение имён существительных, объяснение выражений – с.77, упр.101.
		1	Три склонения существительных.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, определение склонения существительных, составление полного ответа по таблице «Склонение существительных».
	24.11	1	Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения. Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения. Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.	Работа с текстом стихотворения – с.81, упр.106, списывание с грамматическим заданием – с.82, упр.107. Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письменные ответы на вопросы по тексту стихотворения – с.84, упр.110. Устное склонение существительных, работа с деформированным текстом – с.85. упр.111.
	25.11	1	Упражнения на закрепление темы «Имена существительные единственного числа».	Работа с диалогом – с.88, упр.116, письмо по слуху – с.87, упр115.
	26.11	1	Склонение имён существительных во множественном числе.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, дополнение словосочетаний несколькими своими словами – с.90, упр.118, работа с деформированным текстом – с.90, упр.119.
	27.11	1	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами и с данными парами слов – с.92, упр.121, работа с деформированным текстом – с.93, упр.122.
	02.12	1	Правописание имён существительных множественного числа с шипящей на конце в родительном падеже.	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, повторение морфологического разбора имени существительного, письмо по слуху.
	03.12	1	Упражнения на закрепление темы «Имя существительное».	Письмо по памяти – с.95, упр.125, работа с диалогом – с.96, упр.126, работа с деформированным текстом – с.98, упр.129, письмо по слуху – с.99, упр.130.
	04.12	1	Р.Р. Изложение «Встреча с НЛО».	С.101, упр.132.
	09.12	1	Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное».	Диктант с грамматическим заданием.
	10.12	1	Анализ к/р и изложений. Работа над ошибками. Словарный диктант.
	11.12	1	Р.Р. Деловое письмо. Заявление.	Знакомство с новым видом делового письма, составление текста заявления.
	16.12	1	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ как часть речи.	Составление развёрнутого рассказа об имени прилагательном по схеме, составление предложений по рисунку – с.105.
	17.12	1	Грамматические признаки прилагательных.	Отгадывание загадок – с.109. упр.138, составление предложений с данными прилагательными.
	18.12	1	Связь прилагательных с существительными.	Составление словосочетаний по схеме: прил.+ сущ. – с.109, упр.140, словесное рисование – с.110, упр.141,
	23.12	1	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.	Подбор вопросов к прилагательным – с.114, упр.145, работа с деформированным текстом – с.115, упр.146.
	24.12	1	Контрольная работа № 4 за 1 полугодие, словарный диктант.	Диктант с грамматическим заданием.
	25.12	1	Р.Р. Анализ к/р, работа над ошибками в форме сочинения – письма сказочному герою.	Составление текста письма с основой на упр.165, с.130, анализ ошибок в диктанте.
	13.01	1	Р.Р. Изложение «Храбрый князь».	Составление пересказа легенды – с.120, упр.152.
	14.01	1	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, составление предложений с данными словосочетаниями – с.116. упр.148.
	15.01	1	Склонение имён прилагательных женского рода.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, выписывание словосочетаний по схеме: сущ.+прил.
	20.01	1	Склонение имён прилагательных женского рода.	Письмо по слуху.
	21.01	1	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с диалогом – с.125, упр.159, составление вопросов к тексту статьи – с.126, упр.161.
	22.01	1	Упражнения на закрепление темы «Имена прилагательные единственного числа».	Работа с деформированным текстом – с.129, упр.163, письменные ответы на вопросы – с.130. упр.166.
	27.01	1	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Устное склонение словосочетаний сущ.+ прил.мн.ч., списывание с грамматическим заданием – с.132, упр.169.
	28.01	1	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных множественного числа.	Письмо по памяти – с.133, упр.171, составление словосочетаний – чс.134. упр.172, работа с диалогом – с.135, упр.173.
	29.01	1	Упражнения на закрепление темы «Имя прилагательное».	Составление развёрнутого рассказа о прилагательном по схеме – опоре – с.138, упр.176, составление ответов на вопросы – с.143, комментированное письмо – с.139, упр.178, работа над фразеологическим оборотом – с.140, упр.181, письмо по слуху, с.139, упр. 179.
	03.02	1	Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».	Диктант с грамматическим заданием.
	04.02	1	Анализ к\р, работа над ошибками, словарный диктант.	Повторение орфограмм.
	05.02	1	Р.Р. Сочинение «Каков мастер, такова и работа».	Ответы на вопросы по картинкам – с.141, упр.182, составление плана сочинения, составление словосочетаний и предложений к сочинению, самостоятельная работа учащихся.
	10.02	1	Р.Р.Деловое письмо. Заметка в стенгазету.	Составление текста заметки на основе упр.183, с.142.
	11.02	1	Анализ сочинений и заметок, работа над ошибками. МЕСТОИМЕНИЕ как часть речи.	Узнавание местоимений в тексте, в речи, включение местоимений в предложения, составление пар распространённых предложений, связанных по смыслу, замена повторяющегося существительного местоимением.
	12.02	1	Личные местоимения.	Ответы на вопросы с использованием в предложениях местоимений, отгадывание загадок – с.148, упр.186, составление распространённых предложений текста – с.149, упр.188.
	17.02	1	Лицо местоимений.	Составление развёрнутого рассказа о лице местоимений с использованием схемы – опоры, работа с диалогом – с.150, упр.190.
	18.02	1	Число местоимений.	Письмо по памяти – с.151, упр.192. Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, составление таблицы «Лицо и числа местоимений»,определение темы текста, ответы на вопросы по тексту – с.154, упр.195.
	19.02	1	Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа: - Личные местоимения 1 лица.	Устное склонение местоимений 1 лица, определение падежей личных местоимений, работа с текстом, ответы на вопросы – с.156, упр.198, комментированное письмо – замена  лица автора в рассказе личным местоимением – с.157, упр.200.
	24.02	1	- Правописание местоимений с предлогами. - Личные местоимения 2 лица.	Нахождение в тексте местоимений с предлогами, вывод по наблюдениям – с.159, упр203, составление словосочетаний с местоимениями с предлогами – с.160, упр.204. Составление предложений с использованием личных местоимений 2 лица – с.160, упр.204, постановка вопроса к местоимениям 2 лица, определение падежа – с.161, упр.207, работа с деформированным текстом – с.162, упр.208.
	25.02	1	- Особые случаи употребления местоимения «Вы». - Личные местоимения 3 лица- Правописание личных местоимений 3 лица с предлогами.	Составление предложений с употреблением местоимения «вы», работа с деформированным текстом – с.165, упр.212. Ответы на вопросы по картинке – с.166, упр.213, работа над интонацией и выразительностью чтения  стихотворения – с.167, упр.214, словесное прогнозирование – с.168, упр.216.
	26.02	1	Упражнения на закрепление темы «Местоимение». Р.Р. Сочинение- письмо. Поздравительная открытка. ( с.234, упр.312)	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письмо по памяти – с.171, упр.219, комментированное письмо – с.173, упр.223, составление пар предложений – с.174, упр.224. Составление развёрнутого рассказа о местоимении как части речи с использованием схемы – опоры – с.175, составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с диалогом – с.177, упр.228, письмо по слуху – с.178, упр.230.
	03.03	1	Контрольная работа № 6 по теме «Личные местоимения».	Диктант с грамматическим заданием.
	04.03	1	Анализ к\р, работа над ошибками, словарный диктант.	Повторение орфограмм.
	05.03	1	Обобщающий урок по теме «Личные местоимения». Тест на определение мыслительных ОУУН.	Выполнение тестовой работы.
	10.03	1	Р.Р. Изложение «Чудо» ( По отрывку из повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»).	Сб.текстов изложений (7 кл).
	11.03	1	ГЛАГОЛ как часть речи.	Составление рассказа о глаголе как части речи с основой на схему-опору, работа с диалогом – с.185, упр.235.
	12.03	1	Роль глагола в предложении. Р.Р.Изложение «Зимний день».	Определение частей речи в предложениях, определение главных членов предложения, подробный письменный пересказ текста на основе выписанных нераспространённых предложений – с.188, упр.238.
	07.04	1	Изменение глаголов по временам. - Глаголы настоящего времени. Р.Р. Минисочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Вечерний звон».	Комментированное письмо – с.190, упр.239, составление описания репродукции картины И.И.Левитана «Вечерний звон» - с.190, упр.240. Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом.
	08.04	1	- Глаголы будущего времени	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с деформированным текстом – с.193, упр.246
	08.04	1	- Глаголы прошедшего времени.	Работа с однокоренными словами, составление предложений с данными глаголами – с.194, упр.248, корректирование предложений – с.195, упр.249.
	08.04	1	Изменение глаголов по числам.	Составление нераспространённых предложений с данными глаголами, формулирование вывода о числе глаголов – с.195, упр.250, составление описания помещения по картине и данному тексту – с.196, упр.252.
	08.04	1	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, комментированное письмо – с.200, упр.256, подбор действий к предметам – с.202,
	09.04	1	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Изменение предложений по образцу – с.206, упр.265, комментированное письмо – с.207, упр.266, определение смысла пословиц – с.209, упр.271.
	09.04	1	Упражнения на закрепление темы «Время глаголов»	Письмо по слуху, комментированное письмо – с.208, упр.269,270.
	14.04	1	Контрольная работа № 7 по теме «Время глаголов».	Диктант с грамматическим заданием.
	14.04	1	Анализ к/р, работа над ошибками.
	15.04	1	Повторение по теме «Глагол»	Составление развёрнутого ответа о глаголе. Письмо по слуху.
	15.04	1	Повторение изученного по теме «Глагол». Изменение глаголов по лицам.	Составление развёрнутого ответа о глаголе. Письмо по слуху.
	16.04	1	Глаголы 1 лица.	Работа с деформированным текстом – с.213, упр.276, 277.
	16.04	1	Глаголы 2 лица.	Составление описания герба родного города на основе текста упр.280, с.215.
	16.04	1	Глаголы 3 лица.	Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письменный пересказ текста по опорным предложениям – с.217, упр.283.
	21.04	1	Р.р. Изложение «Талантливые скворцы».
	22.04	1	-Ся и – сь в глаголах. Правописание личных окончаний глаголов 2 лица единственного числа.	Изменение глаголов по образцу – с.218, упр.284, 285, работа с деформированным текстом – с.220, упр.287. Составление описания птички – с.221, упр.289, письмо по слуху – с.223, упр.292, составление вопросов к тексту – с.223, упр.293.
	23.04	1	Правописание глаголов в 3 лице.	Комментированное письмо – с.224, упр.295, работа с однокоренными словами – с.226, упр.297.
	28.04	1	Дифференциация глаголов 3 лица с -тся и существительных на –ца.	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, комментированное письмо – с.227, упр.301, письмо по слуху – с.228, упр.302.
	29.04	1	Р.Р. Изложение «Случай на «Титанике». Анализ к/р и изложений, работа над ошибками.	Составление плана изложения, пересказ по плану и опорным словам – с.232, упр.309
	05.05	1	ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Простые и сложные предложения.	Составление сложных предложений из двух простых – с.241, упр.315, работа с предложениями близкими по смыслу – с.242, упр.317, 316.
	06.05	1	Р.Р. Сочинение по иллюстрации к отрывку из рассказа А.П.Чехова «Хамелеон».	Составление рассказа с опорой на иллюстрацию и нераспространённые предложения – с.243, упр.318.
	07.05	1	Предложения с однородными членами.	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с деформированным текстом – с.246, упр.322.
	12.05	1	Контрольная работа № 8 по теме «Глагол».	Диктант с грамматическим заданием.
	14.05	1	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом «и».	Работа с диалогом – с.249, упр.327, составление предложений с однородными членами – с.250, выполнение заданий теста
	19.05	1	Сложное предложение.	Составление развёрнутого рассказа о сложном предложении с использованием схемы – опоры, составление сложных предложений – с.254, упр335.
	20.05	1	ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Простые и сложные предложения	Составление рассказа по картинке. С.3.
	21.05	1	Главные и второстепенные члены предложения.	Составление рассказа путём распространения предложений. С.6, упр.4.
	26.05	1	Простое предложение с однородными членами.	Составление рассказа об осени с использованием предложений с однородными членами.
	27.05	1	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Письменный пересказ текста с опорой на выписанные однородные члены предложения. С.11, упр.13.
	28.05	1	Обобщающий урок