Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая адаптированная основная образовательная программа письму и развитию речи
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая адаптированная основная образовательная программа письму и развитию речи

библиотека
материалов
















Рабочая адаптированная основная образовательная программа

по письму и развитию речи

7 класс





2014-2015 учебный год






Педагог: Нейман Я. Е.









г. Бикин

Пояснительная записка.


Данная рабочая программа составлена на основе:

  1. Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ;

  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык 5-9 класс /В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Учебников:

    • Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2012

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

  1. Письмо и развитие речи;

  2. Чтение и развитие речи.

Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

  1. Письмо и развитие речи.

  2. Чтение и развитие речи.

Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями — в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.


Общая характеристика учебного курса

Письмо и развитие речи

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматике орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у учащихся 5-9 классов формируются следующие умения:

определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);

выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты; исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Письмо и развитие речи

(102 ч в год, 3 ч в неделю)

Предложение. Текст

Простое и сложное предложения. Их сравнение. Союзы и, а но в простом и сложном предложениях. Знаки препинания. Нахождение простых и сложных предложений в текстах учебников по литературе, географии и др.

Использование простых и сложных предложений в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления главной части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений.

Обязательный минимум

    • списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

    • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);

    • делить текст на предложения;

    • выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

    • писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;

    • строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

    • главные и второстепенные члены предложения;

    • однородные члены предложения.

Состав слова

Однокоренные слова: подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, их дифференциация, разбор по со ставу. Систематизация орфографических правил: способы проверки гласных и согласных в корне, окончании имен существительных и прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова, гласных и согласных в приставках.

Сложные слова с соединительной гласной и без нее (треугольник, турпоход).

Образование разных слов с помощью одних и тех же приставок и суффиксов. Наблюдение за значением этих слов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения, ласковости, пренебрежения.

Составление рассказа или описания. Использование в тексте слов с оценочными суффиксами.

Обязательный минимум

    • разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

    • подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

    • способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;

    • алфавит;

    • наиболее распространённые правила проверки слов.

Части речи

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение как части речи. Обобщение. Упражнения в составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.

Наблюдение за различными частями 'речи в текстах разного типа: в описании, повествовании (рассказ, сказка). Упражнения в составлении рассказа, сказки, описаний с использованием соответствующей лексики.

Имя существительное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу.

Использование имен существительных в качестве образных средств языка (бусы рябины, головка ромашки) и текстовых синонимов для связи предложений. (В наших лесах растет рябина. Это нарядное дерево красиво в любое время года.)

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Проверка безударных окончаний способом подстановки существительного с ударным окончанием.

Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков).

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Имя прилагательное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж). Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

Составление текстов, характеризующих предметы по сходным или противоположным признакам (лимон и яблоко, лев и мышь).

Склонение прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном значении. Выделение из литературного текста словосочетаний прилагательного с существительным и в том и в другом значении Для описания предмета, места, пейзажа, характера человека.

Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Основные грамматические признаки (лицо, число, падеж).

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Склонение личных местоимений. Правописание местоимений предлогами.

Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте.

Составление текстов-рассуждений о просмотренной телепередаче, о прочитанной книге, о событиях в классе.

Устранение речевых недочетов при употреблении местоимений в тексте.

Глагол. Значение в речи. Основные грамматические признак (время,, число, лицо).

Неопределенная форма глаголов на -ть, -ти, -чь, -ться. Правописание глаголов на -тся, -ться.

Употребление однокоренных глаголов с различными приставками (сказать, пересказать, высказать; спросить, допросить, переспросить и т. п.).

Упражнения в выборе глагольной лексики для художественно го описания предмета, места, пейзажа. Составление текстов.

Понятие о I и II спряжении. Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Наблюдение за безударными окончаниями глаголов I и II спряжения. Запоминание написаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. Использование таблицы, школьного орфографического словаря.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Изложение небольшого отрывка из литературного текста. Правильное использование временных форм глагола.

Наречие. Роль в речи (признаки действия, отвечающие на вопросы как? где? куда? откуда? когда?).

Образование наречий от прилагательных (веселый весело).

Составление словосочетаний наречий с глаголами движений речи, состояния, труда и т. д. Включение их в текст по определенной теме.

Употребление наречий для связи предложений в тексте (однажды, вдруг, внезапно, как-то раз, утром, днем, вечером сначала, потом, затем, наконец, там, тут, здесь, везде, во круг, впереди, вдали, рядом).

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Случаи употребления в устной и письменной речи.

Упражнения в правописании числительных от 5 до 20, 30; о 50 до 80; от 100 до 900.

Упражнения в правописании составных числительных (двести восемьдесят пять).

Оформление доверенности, расписки, объявления, денежного перевода.

Обязательный минимум

    • названия частей речи, их значение, использование в речи;

    • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос ,с помощью опорных таблиц.

Предложение. Текст

Сложное предложение с союзами и, а, но и простое с однородными членами с теми же союзами.

Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Упражнения в составлении сложных предложений для рассуждения о чем-то (с опорой на схему), например: отнесение слова к определенной части речи с доказательством; объяснение времени, цели, причины поступка и т. д.

Составление простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения.

Составление простых и сложных предложений для оформления деловых бумаг. Написание заявления.

Исправление текста.

Обязательный минимум

    • знать главные и второстепенные члены предложения;

    • писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;

    • оформлять все виды деловых бумаг;

    • строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

    • использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос.

Повторение

Свободный диктант по тексту повествовательного характера с предварительным анализом.

Сочинение с опорой на картинку (описание места) и план-схему: вступление; главная часть (где? что?); заключение.

Изложение текста с элементами рассуждения с предварительным анализом.

Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.

Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.

Составление текста на основе заглавия-темы и плана или заголовка-идеи и плана.

Сочинение с элементами рассуждения («Мое любимое занятие», «Какая современная музыка мне нравится и почему», «Самая интересная компьютерная игра», «Почему надо беречь природу» и др.).

Письмо с элементами рассуждения.

Работа с деформированным текстом.

Изложения.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги.

Обязательный минимум

    • связно высказываться устно, письменно (по плану);

    • названия частей речи, их значение, использование в речи.

СЛОВАРЬ: авторучка, бандероль, вдалеке, галерея, государево, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция, митинг, недалеко, независимость, образованный, операция, Отечество, поэт, паспорт, пациент, пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель, профессия путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф, телепередача, территория, удивленно, электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор (53 слова).

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;

использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

определять части речи, используя сложные предложения дл доказательства;

подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

находить и решать орфографические задачи (самостоятельно с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с пред верительным разбором;

принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

исправлять текст;

составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

решать орфографические задачи с помощью учителя.



Распределение учебных часов по разделам курса 8 класса:

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

I четверть

27

2

II четверть

26

3

III четверть

34

4

IV четверть

15


ИТОГО

102


Примерное планирование уроков по письму и развитию речи в 7классе

из расчёта 3 ч. в неделю (102 часа)

урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Практическая работа


1

ВВОДНЫЙ УРОК



1

Знаки препинания в сложных предложениях.

Составление сложных предложений из данных простых, ответы на вопросы теста.


1

Упражнения на закрепление.

Работа с деформированным текстом. С.18, упр.23, 24.


1

Контрольная работа №1 по теме «Повторение».

Диктант с грамматическим заданием.


1

Р.Р. Сочинение по картине Н.П.Богданова – Бельского «Новые хозяева».

Работа по картине, письменные ответы на вопросы.


1

Анализ к/р и сочинений, работа над ошибками.

Повторение орфограмм.


1

Р.Р. Деловое письмо. Телеграмма.

Знакомство с видом делового письма, составление текста телеграммы на заданную учителем тему.


1

СОСТАВ СЛОВА. Корень, однокоренные слова.

Составление цепочек однокоренных слов, выбор однокоренных слов из текста, работа с деформированным текстом. С.26, упр.31.


1

Приставка.

Суффикс.

Окончание.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, составление слов с приставками от данного корня, составление текста по данному началу и опорным предложениям. С.29, упр.34. Работа с диалогом. С.30, упр.35.

Составление слов с данными суффиксами, письменные ответы на вопросы по тексту. С.31, упр.37. Письмо по слуху.

Работа с деформированным текстом. С.34, упр.41, 42.


1

Упражнения на закрепление темы «Состав слова».

Повторение разбора слов по составу, работа с текстом – с.36, упр.45.


1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Письмо по памяти. С.40, упр.50, работа со словами в переносном значении.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, отгадывание загадок, работа с деформированным текстом – с.43, упр.54, письменные ответы на вопросы по тексту стихотворения – с.44, упр.56.


1

Упражнения на закрепление темы «Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова».

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письмо по слуху, работа с толковым словарём – с.47, упр.61.


1

Р.Р. Изложение «Город Мышкин».

С.48, упр.63.


1

Гласные и согласные в приставках.

Минисочинение «Случаи из жизни школьников».

Составление рассказов по данным словосочетаниям – с.50, упр.66.


1

Правописание Ъ после приставок.

Письмо по слуху, подбор рабочих материалов к написанию сочинения по повести Л. Лагина «Старик Хоттабыч».


1

Р.Р. Сочинение по отрывку из повести-сказки Л.Лагина «Старик Хоттабыч».

С.50, упр.67.


1

Приставка и предлог. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Составление предложений с данными словосочетаниями по выбору – с.53, упр.71, работа с диалогом – с.54, упр.72.


1

Упражнения на закрепление темы «Правописание слов с предлогами и приставками»».

Работа с текстом – с.55, упр.74, письмо по памяти – с.57, упр.76, письмо по слуху.


1

Сложные слова

Работа с текстом – с.59, упр.80, объяснение значений сложных слов, письмо по слуху.


1

Упражнения на закрепление темы «Сложные слова».

Работа с деформированным текстом – с.62, упр.84, письмо по слуху – с.63, упр.86.


1

Контрольная работа №2 по теме «Состав слова».

Диктант с грамматическим заданием.


1

Анализ к/р, работа над ошибками, словарный диктант.

Словарные слова, изученные в 1 четверти.


1

ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ как часть речи.

Определение сказки по названным именам существительным, краткий рассказ этой сказки – с.69, упр.90., словесное рисование – с.69, упр.91.


1

Грамматические признаки имён существительных.

Составление связного рассказа по схеме об имени существительном, составление описания кота – с.70, упр.92.


1

Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка.

Знакомство с новым видом делового письма, составление текста объяснительной записки – с.64-65, упр.88.


1

Существительные собственные и нарицательные.

Письмо по слуху, повторение морфологического разбора имени существительного, составление полного ответа о собственных именах существительных.


1

Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.

Письменный ответ на вопрос по тексту – с.74. упр.98.


1

Склонение имён существительных в единственном числе.

Устное склонение имён существительных, объяснение выражений – с.77, упр.101.


1

Три склонения существительных.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, определение склонения существительных, составление полного ответа по таблице «Склонение существительных».

24.11

1

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.

Работа с текстом стихотворения – с.81, упр.106, списывание с грамматическим заданием – с.82, упр.107.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письменные ответы на вопросы по тексту стихотворения – с.84, упр.110.

Устное склонение существительных, работа с деформированным текстом – с.85. упр.111.

25.11

1

Упражнения на закрепление темы «Имена существительные единственного числа».

Работа с диалогом – с.88, упр.116, письмо по слуху – с.87, упр115.

26.11

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, дополнение словосочетаний несколькими своими словами – с.90, упр.118, работа с деформированным текстом – с.90, упр.119.

27.11

1

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами и с данными парами слов – с.92, упр.121, работа с деформированным текстом – с.93, упр.122.

02.12

1

Правописание имён существительных множественного числа с шипящей на конце в родительном падеже.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, повторение морфологического разбора имени существительного, письмо по слуху.

03.12

1

Упражнения на закрепление темы «Имя существительное».

Письмо по памяти – с.95, упр.125, работа с диалогом – с.96, упр.126, работа с деформированным текстом – с.98, упр.129, письмо по слуху – с.99, упр.130.

04.12

1

Р.Р. Изложение «Встреча с НЛО».

С.101, упр.132.

09.12

1

Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное».

Диктант с грамматическим заданием.

10.12

1

Анализ к/р и изложений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.


11.12

1

Р.Р. Деловое письмо. Заявление.

Знакомство с новым видом делового письма, составление текста заявления.

16.12

1

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ как часть речи.

Составление развёрнутого рассказа об имени прилагательном по схеме, составление предложений по рисунку – с.105.

17.12

1

Грамматические признаки прилагательных.

Отгадывание загадок – с.109. упр.138, составление предложений с данными прилагательными.

18.12

1

Связь прилагательных с существительными.

Составление словосочетаний по схеме: прил.+ сущ. – с.109, упр.140, словесное рисование – с.110, упр.141,

23.12

1

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Подбор вопросов к прилагательным – с.114, упр.145, работа с деформированным текстом – с.115, упр.146.

24.12

1

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие, словарный диктант.

Диктант с грамматическим заданием.


25.12

1

Р.Р. Анализ к/р, работа над ошибками в форме сочинения – письма сказочному герою.

Составление текста письма с основой на упр.165, с.130, анализ ошибок в диктанте.

13.01

1

Р.Р. Изложение «Храбрый князь».

Составление пересказа легенды – с.120, упр.152.

14.01

1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, составление предложений с данными словосочетаниями – с.116. упр.148.

15.01

1

Склонение имён прилагательных женского рода.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, выписывание словосочетаний по схеме: сущ.+прил.

20.01

1

Склонение имён прилагательных женского рода.

Письмо по слуху.

21.01

1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с диалогом – с.125, упр.159, составление вопросов к тексту статьи – с.126, упр.161.

22.01

1

Упражнения на закрепление темы «Имена прилагательные единственного числа».

Работа с деформированным текстом – с.129, упр.163, письменные ответы на вопросы – с.130. упр.166.

27.01

1

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Устное склонение словосочетаний сущ.+ прил.мн.ч., списывание с грамматическим заданием – с.132, упр.169.

28.01

1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных множественного числа.

Письмо по памяти – с.133, упр.171, составление словосочетаний – чс.134. упр.172, работа с диалогом – с.135, упр.173.

29.01

1

Упражнения на закрепление темы «Имя прилагательное».

Составление развёрнутого рассказа о прилагательном по схеме – опоре – с.138, упр.176, составление ответов на вопросы – с.143, комментированное письмо – с.139, упр.178, работа над фразеологическим оборотом – с.140, упр.181, письмо по слуху, с.139, упр. 179.

03.02

1

Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».

Диктант с грамматическим заданием.


04.02

1

Анализ к\р, работа над ошибками, словарный диктант.

Повторение орфограмм.


05.02

1

Р.Р. Сочинение «Каков мастер, такова и работа».

Ответы на вопросы по картинкам – с.141, упр.182, составление плана сочинения, составление словосочетаний и предложений к сочинению, самостоятельная работа учащихся.

10.02

1

Р.Р.Деловое письмо. Заметка в стенгазету.

Составление текста заметки на основе упр.183, с.142.

11.02

1

Анализ сочинений и заметок, работа над ошибками.

МЕСТОИМЕНИЕ как часть речи.

Узнавание местоимений в тексте, в речи, включение местоимений в предложения, составление пар распространённых предложений, связанных по смыслу, замена повторяющегося существительного местоимением.

12.02

1

Личные местоимения.

Ответы на вопросы с использованием в предложениях местоимений, отгадывание загадок – с.148, упр.186, составление распространённых предложений текста – с.149, упр.188.

17.02

1

Лицо местоимений.

Составление развёрнутого рассказа о лице местоимений с использованием схемы – опоры, работа с диалогом – с.150, упр.190.

18.02

1

Число местоимений.

Письмо по памяти – с.151, упр.192.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, составление таблицы «Лицо и числа местоимений»,определение темы текста, ответы на вопросы по тексту – с.154, упр.195.

19.02

1

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа:

- Личные местоимения 1 лица.

Устное склонение местоимений 1 лица, определение падежей личных местоимений, работа с текстом, ответы на вопросы – с.156, упр.198, комментированное письмо – замена лица автора в рассказе личным местоимением – с.157, упр.200.

24.02

1

- Правописание местоимений с предлогами. - Личные местоимения 2 лица.

Нахождение в тексте местоимений с предлогами, вывод по наблюдениям – с.159, упр203, составление словосочетаний с местоимениями с предлогами – с.160, упр.204.

Составление предложений с использованием личных местоимений 2 лица – с.160, упр.204, постановка вопроса к местоимениям 2 лица, определение падежа – с.161, упр.207, работа с деформированным текстом – с.162, упр.208.

25.02

1

- Особые случаи употребления местоимения «Вы». - Личные местоимения 3 лица- Правописание личных местоимений 3 лица с предлогами.

Составление предложений с употреблением местоимения «вы», работа с деформированным текстом – с.165, упр.212.

Ответы на вопросы по картинке – с.166, упр.213, работа над интонацией и выразительностью чтения стихотворения – с.167, упр.214, словесное прогнозирование – с.168, упр.216.

26.02

1

Упражнения на закрепление темы «Местоимение».

Р.Р. Сочинение- письмо. Поздравительная открытка. ( с.234, упр.312)

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письмо по памяти – с.171, упр.219, комментированное письмо – с.173, упр.223, составление пар предложений – с.174, упр.224.

Составление развёрнутого рассказа о местоимении как части речи с использованием схемы – опоры – с.175, составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с диалогом – с.177, упр.228, письмо по слуху – с.178, упр.230.

03.03

1

Контрольная работа № 6 по теме «Личные местоимения».

Диктант с грамматическим заданием.


04.03

1

Анализ к\р, работа над ошибками, словарный диктант.

Повторение орфограмм.


05.03

1

Обобщающий урок по теме «Личные местоимения». Тест на определение мыслительных ОУУН.

Выполнение тестовой работы.


10.03

1

Р.Р. Изложение «Чудо» ( По отрывку из повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»).

Сб.текстов изложений (7 кл).


11.03

1

ГЛАГОЛ как часть речи.

Составление рассказа о глаголе как части речи с основой на схему-опору, работа с диалогом – с.185, упр.235.

12.03

1

Роль глагола в предложении.

Р.Р.Изложение «Зимний день».

Определение частей речи в предложениях, определение главных членов предложения, подробный письменный пересказ текста на основе выписанных нераспространённых предложений – с.188, упр.238.

07.04

1

Изменение глаголов по временам.

- Глаголы настоящего времени.

Р.Р. Минисочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Вечерний звон».

Комментированное письмо – с.190, упр.239, составление описания репродукции картины И.И.Левитана «Вечерний звон» - с.190, упр.240. Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом.

08.04

1

- Глаголы будущего времени

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с деформированным текстом – с.193, упр.246

08.04

1

- Глаголы прошедшего времени.

Работа с однокоренными словами, составление предложений с данными глаголами – с.194, упр.248, корректирование предложений – с.195, упр.249.

08.04

1

Изменение глаголов по числам.

Составление нераспространённых предложений с данными глаголами, формулирование вывода о числе глаголов – с.195, упр.250, составление описания помещения по картине и данному тексту – с.196, упр.252.

08.04

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, комментированное письмо – с.200, упр.256, подбор действий к предметам – с.202,

09.04

1

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Изменение предложений по образцу – с.206, упр.265, комментированное письмо – с.207, упр.266, определение смысла пословиц – с.209, упр.271.

09.04

1

Упражнения на закрепление темы «Время глаголов»

Письмо по слуху, комментированное письмо – с.208, упр.269,270.

14.04

1

Контрольная работа № 7 по теме «Время глаголов».

Диктант с грамматическим заданием.

14.04

1

Анализ к/р, работа над ошибками.


15.04

1

Повторение по теме «Глагол»

Составление развёрнутого ответа о глаголе. Письмо по слуху.

15.04

1

Повторение изученного по теме «Глагол».

Изменение глаголов по лицам.


Составление развёрнутого ответа о глаголе. Письмо по слуху.

16.04

1

Глаголы 1 лица.


Работа с деформированным текстом – с.213, упр.276, 277.

16.04

1

Глаголы 2 лица.

Составление описания герба родного города на основе текста упр.280, с.215.

16.04

1

Глаголы 3 лица.


Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами, письменный пересказ текста по опорным предложениям – с.217, упр.283.

21.04

1

Р.р. Изложение «Талантливые скворцы».



22.04

1

-Ся и – сь в глаголах.

Правописание личных окончаний глаголов 2 лица единственного числа.

Изменение глаголов по образцу – с.218, упр.284, 285, работа с деформированным текстом – с.220, упр.287.

Составление описания птички – с.221, упр.289, письмо по слуху – с.223, упр.292, составление вопросов к тексту – с.223, упр.293.

23.04

1

Правописание глаголов в 3 лице.


Комментированное письмо – с.224, упр.295, работа с однокоренными словами – с.226, упр.297.

28.04

1

Дифференциация глаголов 3 лица с -тся и существительных на –ца.

Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, комментированное письмо – с.227, упр.301, письмо по слуху – с.228, упр.302.

29.04

1

Р.Р. Изложение «Случай на «Титанике».

Анализ к/р и изложений, работа над ошибками.

Составление плана изложения, пересказ по плану и опорным словам – с.232, упр.309

05.05

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Простые и сложные предложения.


Составление сложных предложений из двух простых – с.241, упр.315, работа с предложениями близкими по смыслу – с.242, упр.317, 316.

06.05

1

Р.Р. Сочинение по иллюстрации к отрывку из рассказа А.П.Чехова «Хамелеон».

Составление рассказа с опорой на иллюстрацию и нераспространённые предложения – с.243, упр.318.

07.05

1

Предложения с однородными членами.


Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом, работа с деформированным текстом – с.246, упр.322.

12.05

1

Контрольная работа № 8 по теме «Глагол».

Диктант с грамматическим заданием.

14.05

1

Однородные члены предложения с повторяющимся союзом «и».


Работа с диалогом – с.249, упр.327, составление предложений с однородными членами – с.250, выполнение заданий теста

19.05

1


Сложное предложение.

Составление развёрнутого рассказа о сложном предложении с использованием схемы – опоры, составление сложных предложений – с.254, упр335.

20.05

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Простые и сложные предложения

Составление рассказа по картинке. С.3.

21.05

1

Главные и второстепенные члены предложения.

Составление рассказа путём распространения предложений. С.6, упр.4.

26.05

1

Простое предложение с однородными членами.

Составление рассказа об осени с использованием предложений с однородными членами.

27.05

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Письменный пересказ текста с опорой на выписанные однородные члены предложения. С.11, упр.13.

28.05

1

Обобщающий урок




Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-183354
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх