Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая адаптированная основная образовательная программа письму и развитию речи
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая адаптированная основная образовательная программа письму и развитию речи

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе:

  1. Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ;

  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык 5-9 класс /В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Учебников:

    • Русский язык 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2012

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

  1. Письмо и развитие речи;

  2. Чтение и развитие речи.

Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:

  1. Письмо и развитие речи.

  2. Чтение и развитие речи.

Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями — в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.


Общая характеристика учебного курса

Письмо и развитие речи

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматике орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у учащихся 5-9 классов формируются следующие умения:

определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);

выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты; исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Письмо и развитие речи

(102 ч в год, 3 ч в неделю)

Предложение. Текст

Простое и сложное предложения. Их сравнение. Союзы и, а но в простом и сложном предложениях. Знаки препинания. Нахождение простых и сложных предложений в текстах учебников по литературе, географии и др.

Использование простых и сложных предложений в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления главной части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений.

Обязательный минимум

    • списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

    • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);

    • делить текст на предложения;

    • выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

    • писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;

    • строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

    • главные и второстепенные члены предложения;

    • однородные члены предложения.

Состав слова

Однокоренные слова: подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, их дифференциация, разбор по со ставу. Систематизация орфографических правил: способы проверки гласных и согласных в корне, окончании имен существительных и прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова, гласных и согласных в приставках.

Сложные слова с соединительной гласной и без нее (треугольник, турпоход).

Образование разных слов с помощью одних и тех же приставок и суффиксов. Наблюдение за значением этих слов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения, ласковости, пренебрежения.

Составление рассказа или описания. Использование в тексте слов с оценочными суффиксами.

Обязательный минимум

    • разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

    • подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

    • способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;

    • алфавит;

    • наиболее распространённые правила проверки слов.

Части речи

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение как части речи. Обобщение. Упражнения в составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.

Наблюдение за различными частями 'речи в текстах разного типа: в описании, повествовании (рассказ, сказка). Упражнения в составлении рассказа, сказки, описаний с использованием соответствующей лексики.

Имя существительное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу.

Использование имен существительных в качестве образных средств языка (бусы рябины, головка ромашки) и текстовых синонимов для связи предложений. (В наших лесах растет рябина. Это нарядное дерево красиво в любое время года.)

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Проверка безударных окончаний способом подстановки существительного с ударным окончанием.

Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков).

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Имя прилагательное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж). Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

Составление текстов, характеризующих предметы по сходным или противоположным признакам (лимон и яблоко, лев и мышь).

Склонение прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном значении. Выделение из литературного текста словосочетаний прилагательного с существительным и в том и в другом значении Для описания предмета, места, пейзажа, характера человека.

Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Основные грамматические признаки (лицо, число, падеж).

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Склонение личных местоимений. Правописание местоимений предлогами.

Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте.

Составление текстов-рассуждений о просмотренной телепередаче, о прочитанной книге, о событиях в классе.

Устранение речевых недочетов при употреблении местоимений в тексте.

Глагол. Значение в речи. Основные грамматические признак (время,, число, лицо).

Неопределенная форма глаголов на -ть, -ти, -чь, -ться. Правописание глаголов на -тся, -ться.

Употребление однокоренных глаголов с различными приставками (сказать, пересказать, высказать; спросить, допросить, переспросить и т. п.).

Упражнения в выборе глагольной лексики для художественно го описания предмета, места, пейзажа. Составление текстов.

Понятие о I и II спряжении. Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Наблюдение за безударными окончаниями глаголов I и II спряжения. Запоминание написаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. Использование таблицы, школьного орфографического словаря.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Изложение небольшого отрывка из литературного текста. Правильное использование временных форм глагола.

Наречие. Роль в речи (признаки действия, отвечающие на вопросы как? где? куда? откуда? когда?).

Образование наречий от прилагательных (веселый весело).

Составление словосочетаний наречий с глаголами движений речи, состояния, труда и т. д. Включение их в текст по определенной теме.

Употребление наречий для связи предложений в тексте (однажды, вдруг, внезапно, как-то раз, утром, днем, вечером сначала, потом, затем, наконец, там, тут, здесь, везде, во круг, впереди, вдали, рядом).

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Случаи употребления в устной и письменной речи.

Упражнения в правописании числительных от 5 до 20, 30; о 50 до 80; от 100 до 900.

Упражнения в правописании составных числительных (двести восемьдесят пять).

Оформление доверенности, расписки, объявления, денежного перевода.

Обязательный минимум

    • названия частей речи, их значение, использование в речи;

    • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос ,с помощью опорных таблиц.

Предложение. Текст

Сложное предложение с союзами и, а, но и простое с однородными членами с теми же союзами.

Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Упражнения в составлении сложных предложений для рассуждения о чем-то (с опорой на схему), например: отнесение слова к определенной части речи с доказательством; объяснение времени, цели, причины поступка и т. д.

Составление простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения.

Составление простых и сложных предложений для оформления деловых бумаг. Написание заявления.

Исправление текста.

Обязательный минимум

    • знать главные и второстепенные члены предложения;

    • писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;

    • оформлять все виды деловых бумаг;

    • строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

    • использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос.

Повторение

Свободный диктант по тексту повествовательного характера с предварительным анализом.

Сочинение с опорой на картинку (описание места) и план-схему: вступление; главная часть (где? что?); заключение.

Изложение текста с элементами рассуждения с предварительным анализом.

Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.

Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.

Составление текста на основе заглавия-темы и плана или заголовка-идеи и плана.

Сочинение с элементами рассуждения («Мое любимое занятие», «Какая современная музыка мне нравится и почему», «Самая интересная компьютерная игра», «Почему надо беречь природу» и др.).

Письмо с элементами рассуждения.

Работа с деформированным текстом.

Изложения.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги.

Обязательный минимум

    • связно высказываться устно, письменно (по плану);

    • названия частей речи, их значение, использование в речи.

СЛОВАРЬ: авторучка, бандероль, вдалеке, галерея, государево, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция, митинг, недалеко, независимость, образованный, операция, Отечество, поэт, паспорт, пациент, пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель, профессия путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф, телепередача, территория, удивленно, электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор (53 слова).

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;

использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

определять части речи, используя сложные предложения дл доказательства;

подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

находить и решать орфографические задачи (самостоятельно с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с пред верительным разбором;

принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

исправлять текст;

составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

решать орфографические задачи с помощью учителя.



Примерное планирование уроков письма и развития речи в 8 классе

из расчёта 3 ч. в неделю (102 часа)


урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашняя работа


1

Повторение. Простое и сложное предложение.

Ответы на вопросы по тексту – с.3, работа с диалогом – с.4, упр1.


1

Повторение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях.

Составление связного текста - С.6, упр.3


1

Повторение. Сложное предложение с союзами «и, а, но» и без союзов.

Составление сложных предложений по рисункам на тему басен И.Крылова – с.8, упр.5, 6.


1

Повторение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Письмо по памяти – с.9, упр.7, составление предложений с однородными членами – с.13, упр.11., деление текста на части – с.13, упр.12.


1

Р.Р.Деловое письмо. Объяснительная записка.

Работа с диалогом – с.15, упр.15, составление объяснительной записки на данную учителем тему.


1

Упражнения на закрепление.

Письмо по слуху, комментированное письмо


1

Контрольная работа №1 по теме «Повторение».

Диктант с грамматическим заданием.


1

Анализ изложений и контрольных работ, работа над ошибками.

Замена фрагментов текста косвенной речью.

Изменение лица.


1

СОСТАВ СЛОВА. Части слова. Выделение различных частей в словах.

Составление групп родственных слов, составление текста с помощью данных групп родственных слов – с.22, упр26, деление текста на предложения – с.21, упр24,


1

Орфограммы в корне слова. Проверяемые гласные и согласные в корне слов.

Составление рассказа по картинке на тему «Прогулка в лес» - с.25, упр.30. Объяснение встретившихся орфограмм в корнях слов. Письмо по слуху, комментированное письмо.


1

Правописание гласных и согласных в приставках.

Составление окончания рассказа по данным опорным словам. С.30, упр.40, составление словосочетаний с однокоренными словами – с.30, упр.39.


1

Дифференциация написания приставок и предлогов.

Письмо по памяти. С.31. упр.42.

Составление рассказа по серии картинок. С.32-33 упр.45.

Комментированное письмо. С.34 упр.47.


1

Сложные слова.

с.38, упр.52, с.38, упр.53.


1

Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без них.

Составление плана к тексту. С.40 упр.57, комментированное письмо – с.39, упр.56.


1

Упражнения на закрепление. Подготовка к контрольной работе.

с.42, упр.60, с.43, упр.61.


1

Контрольная работа № 2 по теме «Состав слова».

Диктант с грамматическим заданием.


1

Анализ контрольных работ, работа над ошибками

Словарный диктант.



1

Р.Р. Деловое письмо. Автобиография.

Знакомство с новым документом. Составление автобиографии по данному плану.


1

ЧАСТИ РЕЧИ.

с.50, упр.66, с.51, упр.68.


1

Имя существительное как часть речи.

Описание картинки с помощью существительных – с.52, с.53, упр.69


1

Имена существительные собственные и нарицательные.

Письменные ответы на вопросы – с.57, упр.74.



1

Правописание существительных единственного числа с шипящей на конце.

Сочинение конца сказки – с.58, упр.77, письмо по слуху.



1

Склонение имён существительных в единственном числе.

с.59, упр.78. Составление словосочетаний, предложений с новыми словарными словами.


1

Правописание падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонений.

С.63 упр.84.

С.65. упр.87.


1

Р.р. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Опять двойка». (С заданием).

Составление плана сочинения. Выполнение заданий по тексту сочинения – с.66, упр.90.


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.



1

Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа.

Работа с пословицами – с.67, упр92.



1

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

С.70 упр.96.

С.70 упр.97.


1

Несклоняемые существительные.

Составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми существительными.


1

Правописание несклоняемых существительных.

С.74. упр.104.


1

Упражнения на закрепление. Подготовка к контрольной работе.

Работа над кратким пересказом текста. Подготовка к изложению.


1

Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное».

Диктант с грамматическим заданием.



1

Р.р. Изложение по отрывку из рассказа.

Составление плана рассказа. Самостоятельная работа по написанию изложения.


1

Анализ контрольных работ и изложений. Работа над ошибками. Словарный диктант.



1

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

Составление предложений по картинке С.80.


1

Согласование прилагательных с существительными.

С.85 упр.112.


1

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Работа со словами в прямом и переносном смысле.


1

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

с.91 упр.124.

С.93-94 упр128.


1

Прилагательные на –ий, -ья, -ьи, ье.

Составление словосочетаний и предложений с притяжательными прилагательными.


1

Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ьи, -ье.



1

Упражнения на закрепление. Подготовка к контрольной работе.

Письмо по слуху, комментированное письмо.


1

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие по теме «Имя прилагательное».

Диктант с грамматическим заданием


1

Р.Р. Анализ контрольных работ, работа над ошибками в форме сочинения - письма другу.



1

Р.Р.Сочинение по картине Н.Рериха «Поход князя Игоря».

С.106, упр.149.


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.



1

ЛИЧНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

Составление предложений с использованием местоимений. Замена существительных местоимениями.


1

Лицо и число местоимений.

С.112, УПР.153.


1

Местоимения 3 лица единственного числа.

с.113, упр.155.


1

Склонение личных местоимений.

с.115, упр158, с.116, упр.159, 160.


1

Правописание личных местоимений с предлогами.

с.118, упр.162, с.119, упр.163, 164.


1

Повторение изученного по теме «Части речи»

Письмо по слуху, работа с деформированными предложениями.


1

Правописание местоимений 3 лица единственного числа с предлогами.



1

Упражнения на повторение темы «Личные местоимения».

Письмо по слуху, подготовка к контрольной работе.


1

Контрольная работа №5 по теме «Личные местоимения».

Диктант с грамматическим заданием.


1

Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Словарный диктант.



1

Р.Р. Сочинение по отрывку из повести И.Тургенева «Муму»

С.125, упр.173.


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Р.Р. Деловое письмо. Заявление.

С.126, упр.174.



1

Глагол как часть речи. Повторение пройденного в 5- 7 классах. Самостоятельная работа по повторению о глаголе.

Работа с деформированным текстом. С.131 упр.176

Работа с диалогом. С.134 упр.179.


1

Неопределённая форма глагола.

Письмо по слуху. Составление словосочетаний и предложений с новыми словарными словами.


1

Правописание шипящих на конце слова.

С.141 упр.186.

С.141 упр.187.

С.142 упр.188.


1

Изменение глаголов по временам.

Работа с деформированным текстом – с.142, упр.188, 189, 191


1

Прошедшее время глагола. Род и число.

с.146, упр.195.


1

Не с глаголами.

С. 149 упр.198.

С.150 упр.200.

с.151, упр.202.


1

Изменение глаголов по лицам и числам.

Изменение лица в тексте. С.153 упр.205


1

Правописание глаголов 2 лица единственного числа.

с.154, упр.206,

с.156, упр.210 с.157, упр212.


1

Р.Р. Сочинение на тему «Твой день рождения».

С.168 -169, упр.230, 231.


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.



1

Глаголы 3 лица.

Работа с загадками.


1

Правописание глаголов с –ться и –тся.

С. 163 упр.221.

С.164 упр.224.


1

Упражнения на закрепление. Подготовка к контрольной работе.

Комментированное письмо – с.166, упр.227, работа с диалогом – с.166, упр.228


1

Контрольная работа №6 по теме «Глагол как часть речи».

Диктант с грамматическим заданием.



1

Анализ контрольных работ, работа над ошибками.



1

Изменение глаголов по лицам и числам.

Спряжение глаголов.

Работа с деформированными предложениями.


1

Глаголы 1 спряжения.

Работа с деформированным текстом.


1

Глаголы 2 спряжения



1

Правописание глаголов 1 и 2 спряжения.

с.177, упр.246,с.179, упр.249.

С.179 упр.250.


1

Различие глаголов 1 и2 спряжения

с.180, упр.253.с.183, упр.261, с.186, упр.263, С.190, УПР.272.


1

Способы проверки безударных окончаний разных частей речи.

Составление рассказа по началу двух частей. С.196 упр.281.


1

Упражнения на повторение темы «Глагол», подготовка к контрольной работе.

Письмо по слуху. Комментированное письмо. С.198 упр.284.


1

Контрольная работа № 7 по теме «Глагол».



1

Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Словарный диктант.



1

Р.Р. Деловое письмо. Анкета.

С.200 – 201, упр.287.


1

Р.Р. Сочинение по плану и опорным словам.

С.199 упр. 286.


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.



1

Повторение изученного по теме «Части речи».

Комментированное письмо, письмо по слуху, работа с деформированными текстами.


1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Простое распространённое и нераспространённое предложение.

с.206, упр.289, с.207, упр.291.


1

Р.Р.Изложение «Дом древних людей».

С.210, упр.297


1

Анализ изложений, работа над ошибками. Простое предложение с однородными членами.

с.213, упр.301, с.213, упр.303, с.214, упр.305.


1

Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения

Работа с текстом – с.216 – 217.



1

Р.Р.Изложение по отрывку из сказки.

С.218, упр.313.



1

Анализ изложений, работа над ошибками. Обращение.



1

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Р.Р. Сочинение – письмо литературному герою.

Работа с диалогом – с.222, упр.319, с.223, упр.320


1

Анализ сочинений, работа над ошибками.



1

Сложные предложения с союзами и без союзов.

Составление предложений по данным словосочетаний. Распространение предложений.


1

Сравнительная характеристика сложных предложений и предложений с однородными членами.

Письмо по памяти – с.231, упр.331, комментированное письмо – с.235, упр.339



1

Сложное предложение с союзными словами.

с.236, упр.340, 341, 343.


1

Упражнения на закрепление.

с.244, упр.356, с.247, упр.361 с.242, упр 354.


1

Контрольная работа № 8 по теме «Предложение».

Диктант с грамматическим заданием


1

Анализ контрольных работ, работа над ошибками.

С.241 упр.350. С.241 упр.351

С.246 упр. 360.


1

Р.Р. Деловое письмо. Объявление.

С.247.


1

Контрольная работа за год.

Диктант с грамматическим заданием.


1

Словарный диктант за год.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-183367
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх