Рабочая адаптированная основная образовательная программа По письму и чтению Для обучающихся 5 класса На 2015-2016 учебный год.

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 10»

Рассмотрено и согласовано                                                                                                                         Утверждаю

На заседании пед.совета                                                                                                                              Директор КГКСКОУСКШИ 8 вида 10

Протокол от 31.08.2015г.№1                                                                                                                       ___________________

                                                                                                                                                                        (Л.Ю.Созинова)

                                                                                                                                                                        Приказ от 31.08.2015№____-0

Рабочая адаптированная основная образовательная программа

По письму и чтению

Для обучающихся 5 класса

На 2015-2016 учебный год.

Учитель: Мусохранова Т.А.

г.Бикин.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

      Рабочая программа по письму и развитию речи в 5-ом классе разработана на основе учебного плана Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 10» на 2015-2016 учебный год, программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2000, учебника «Русский язык, 5 класс», под редакцией Н. Г. Галунчиковой, Э.В, Якубовской, - М.: Просвещение, 2012.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

       Цели предмета:

1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

3) Овладение умениями  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи предмета:

1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

2) Формирование  орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

     Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья  в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Основные направления коррекционной работы:

1.      Коррекция фонематического слуха.

2.      Коррекция артикуляционного аппарата.

3.      Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4.      Коррекция мышц мелкой моторики.

5.      Коррекция познавательных процессов.

Общая характеристика курса

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания  - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном  падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Структура курса

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по письму и развитию речи.

Базовый уровень

Личностные учебные действия.

ü  Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

ü  уважительное отношение к иному мнению;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные учебные действия.

Включают в себя следующие умения:

ü  вступать в контакт и работать в коллективе;

ü  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия  с одноклассниками и учителем;

ü  уметь обращаться за помощью и принимать ее от других людей.

ü  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;

ü  учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

ü  доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно сотрудничать с людьми;

Регулятивные учебные действия.

ü  Входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса; соблюдать ритуалы школьного поведения; работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно  включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ü  Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности и оценивать ее с учетом предложенных критериев; активно участвовать в деятельности,  контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Познавательные учебные действия.

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный  уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

a)      правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

       Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 45-50 слов.

- в подробных изложениях – 20-45 слов.

- в словарном диктанте – 10-15 слов.

- объем творческих работ на уроке – 20-30 слов.

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

     Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.
4. Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
5. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Календарно- тематическое планирование по  письму и развитию речи

№ п\п	Тема урока	Содержание деятельности	Кол-во часов	Дата	Цель	Обязательный минимум ЗУН	Тип урока	Методы урока
1 четверть Повторение. Предложение (10ч)
1-2	Предложение. Распространение предложений.	1.Чтение диалога. 2.Практические упражнения на  составление и распространение предложений. 3. Выделение в предложении основной мысли.	2	01.09 02.09	Учить определять границы предложения, выделять основную мысль.	1.Уметь составлять предложения. 2.Знать границы предложений.	Вводный. Комбинированный	Словесный и практический, наглядный
3-4	Связь  слов  в  предложении.	Работа  с деформированным текстом.	2	03.09 04.09	Учить составлять предложение, изменяя слова по смыслу.	Уметь задавать вопрос от одного члена предложения к другому.	Комбинированный	Словесный и практический, наглядный
5-6	Главные  и  второстепенные  члены  предложения.	Практикум по определению главных и второстепенных членов предложения.	2	05.09 08.09	Учить задавать вопрос к главным и второстепенным членам предложения.	Уметь задавать вопрос от главного члена предложения к второстепенному.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
7-8	Различение предложений по интонации	1.Практические упражнения в составлении предложений. 2. Работа у доски по карточкам.	2	09.09 10.09	Учить различать предложения.	Уметь различать предложения по интонации.  Уметь составлять предложения на одну тему.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
9-10	Коллективное  составление  текста  по  серии  картинок.	1.Работа  с деформированным текстом. 2.Составление связного текста. 3.Озаглавливание текста.	2	11.09 12.09	Учить составлять связный рассказ.	Умение составлять из предложение, из предложений- текст. Уметь находить основную мысль предложения.	Контрольный.	Словесный и практический, наглядный
Звуки и буквы (11 ч)
1	Звуки гласные и согласные	1.Практикум по различию гласных и согласных звуков и букв. 2. Работа по карточкам.	1	15.09	Учить соотносить буквы и звуки в словах.	Знать гласные и согласные буквы. Уметь давать характеристику звука.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
2	Обозначение  мягкости  на  письме.	1.Задания со словами, имеющими мягкие согласные. 2. Работа с текстом.	1	16.09	Учить находить в слове мягкий согласный и объяснять какими буквами обозначена мягкость.	Уметь восстанавливать  текст по опорным словам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
3	Разделительный  Ь.	1.Задания по карточкам. 2. Таблица.	1	17.09	Учить правильно употреблять разделительный Ь.	Знать правило употребления раздел-го Ь.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
4-5	Звонкие  и  глухие  согласные.  Тема  текста.	1.Работа с текстом. 2.Зрительный диктант. 3. Работа с памяткой.	2	18.09 19.09	Учить проверять парные звонкие и глухие согласные так, чтобы после согласной стояла гласная.	1.Умение подбирать проверочные слова. 2. Умение находить в тексте основную мысль.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
6-7	Ударные  и  безударные  гласные.	1.Работа с текстом. 2.Дифференцированные карточки. 3. Выборочное письмо. 4. Упражнения на закрепление.	2	22.09 23.09	1.Учить подбирать проверочные слова. 2.Закрепить знания о безударных гласных. 3.Отработать навык в подборе слов и составлении предложения..	1.Уметь находить в словах ударные и безударные гласные. 2.Знать правило написания безударных гласных . 3. Уметь пересказывать текст по вопросам.	Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
8	Входной  диктант.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	24.09	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	практический
9	Работа  над  ошибками.	Работа в тетради над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов)	1	25.09	1.Сформировать умение анализировать свои ошибки. 2.Отработка навыка в подборе проверочного слова.	Умение применять правило.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
10 11	Непроверяемая  безударная  гласная.	1.Словарный диктант. 2.Работа с учебником.	2	26.09 29.09	Тренировать учащихся в написании словарных слов.	Знать словарные слова.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
Слово. Состав слова (33 ч)
1-3	Состав  слова.  Корень  и  однокоренные  слова.	1.Чтение диалога. 2.Подбор однокоренных слов 3..Разбор слов по составу.	3	30.09 01.10 02.10	1.Учить находить однокоренные слова в тексте. 2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.	1.Знать понятия «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». 2.Уметь находить однокоренные слова, уметь объяснять смысл слов.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
4-6	Окончание.  Роль  окончания  в  слове.	1.Составление словосочетаний. 2.Задания по карточкам. 3 Работа с деформированным текстом.	3	03.10 06.10 07.10	1.Сформировать навык в определении окончания. 2.Отрабатывать умение согласовывать слова	1.Умение находить  в тексте однокоренные слова. 2.Уметь выделять окончания в слове	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
7-9	Приставка.  Значение  приставки  в  слове.	1.Образование новых слов с помощью приставок. 2. Работа в парах (образование новых слов и выделение приставок) 3. Работа по карточкам.	3	08.10 09.10 10.10	Развитие речи учащихся посредством образования новых слов с приставками.	1.Знать месторасположение приставки, уметь выделять. 2Умение образовывать новые слова с помощью приставок. 2. Уметь объяснять значение образованных слов.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
10-12	Суффикс.  Роль  суффикса  в  слове.	1.Чтение текста, озаглавливание. 2.Упражнение на выделение в слове суффикса.	3	13.10 14.10 15.10	1.Уметь выделять в тексте основную мысль. 2. Отработать навык в образовании новых слов с помощью суффикса.	1.Знать месторасположение суффикса, уметь выделять. 2.Умение образовывать новые слова с помощью ^. 2. Уметь объяснять значение образованных слов.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
13-15	Разбор  слова  по  составу.	Практикум: разбор слов по составу.	3	16.10 17.10 20.10	1.Сформировать навык в подборе однокоренных слов и разборе их по составу.	Знать порядок разбора слова по составу.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
16-18	Безударная  гласная  в  корне  слова.	1.Расстановка ударения в словах с целью определения ударных и безударных гласных. 2.Работа с памяткой. 3. Работа с однокоренными словами	3	21.10 22.10 23.10	Отработать навык в подборе однокоренных слов.	1.Умение применять на практике правила правописания безударных гласных. 2)умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные	Вводный. Комбинированный.
19	Контрольная  работа  за  1  четверть.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	24.10	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	практический
20	Работа  над  ошибками.	Работа над ошибками, допущенными в тексте.	1	27.10	1.Сформировать умение анализировать свои ошибки. 2.Отработка навыка в подборе проверочного слова.	Умение применять правило.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
21-22	Повторение пройденного материала.	1.Разбор слов по составу. 2. Работа с текстом.	2	28.10 29.10	Повторить раздел: «Слово. Текст»	1.Уметь производить разбор слова по составу. 2.Подбирать однокоренные слова. 3.Уметь подбирать заголовок к тексту.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
23	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1.Работа по памяткам. 2.Комментированное письмо.	1	30.10	Сформировать навык в восстановлении текста по опорным словам	1.Знать правило написания звонких и глухих согласных в корне слова. 2.Уметь подбирать проверочное слово	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
2 четверть
24-25	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1.Работа по памяткам. 2.Комментированное письмо.	2	10.11 11.11	Сформировать навык в восстановлении текста по опорным словам	1.Знать правило написания звонких и глухих согласных в корне слова. 2.Уметь подбирать проверочное слово	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
26-28	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	1.Словарный диктант. 2.Работа с орфографическим словарём. 3.Работа с текстом.	3	12.11 13.11 14.11	Познакомить учащихся с работой по орфографическому словарю.	1.Уметь находить словарное слово в словаре. 2.Установление последовательности предложений в тексте.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
29-30	Приставка  и  предлог.	1.Упражнения на выделение приставки и предлога. 2. Упражнение на распознавание приставки и предлога.	2	17.11 18.11	Учить различать приставку и предлог.	1.Уметь различать приставку и предлог. 2. Уметь находить а тексте слово с приставкой и предлогом.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
31-32	Разделительный твёрдый (Ъ) знак после приставок.	1.Работа с таблицей. 2.Упражнения на выделение разделительного твёрдого (Ъ). 3.Работа с текстом.	2	19.11 20.11	Умение вставлять разделительный твёрдый (Ъ) знак.	1.Знать правило написания разделительного твёрдого (Ъ) знака. 2.Умение восстанавливать текст по опорным словам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
33	Записка.	1. Работа по образцу.	1	21.11	Познакомить учащихся с запиской и формой её написания.	1. Знать порядок оформления записки. 2.Умение писать записку.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
Части речи (90 ч)
1	Части  речи.  Понятие о частях речи.	1.Выполнение упражнений на дифференциацию  частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.	1	24.11	1.Учить различать части речи. 2.Отработать навык в постановке вопроса к слову.	Знать, что обозначают части речи ( названия предметов, названия действий предметов, названия признаков предметов) и уметь их различать.	Вводный. Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
2-3	Имя существительное.  Роль  в  речи.	1.Упражнения на графическое выделение частей речи. 2. Работа с текстом.	2	25.11 26.11	1.Отработать навык  в определении части речи по вопросу.	1.Знать, какую   роль в  предложении занимает существительное. 2.Уметь распознавать существительные по вопросу.	Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
4-5	Одушевлённые  и  неодушевлённые  имена  существительные.	1.Упражнение на подбор к одному и тому же слову одушевленных и неодушевленных существительных.. 2.Работа с текстом: составление предложений с одушевленных и неодушевленных существительных	2	27.11 28.11	Учить употреблять в речи одушевленные и неодушевленные  существительные.	1. Знать, на какие вопросы отвечают, что обозначают одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
6-7	Собственные  и  нарицательные  имена  существительные.	1. Упражнения, на написание  собственных и нарицательных существительных	2	01.12 02.12	Отработать навык в написании собственных  и  нарицательных  имен  существительных.	Знать, какие существительные называются собственными, а какие     нарицательными. Знать, как различаются на письме.	Комбинированный. Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
8-10	Число  имени  существительного.	1.Упражнение на изменение слов по числам. 2.Работа со словарём.	3	03.12 04.12 05.12	Отработать навык в образовании и в определении числа имени существительного.	1.Умение изменять имена существительные по числам (единственное и множественное число) 2. Уметь образовывать мн.ч. существительных.	Комбинированный. Комбинированный.
11-14	Род  имени  существительного.	1.Упражнение на определение рода. 2.Составление предложений на заданную тему. 3. Работа с текстом. 4.Задания по карточкам – определение рода, числа существительных.	4	08.12 09.12 10.12 11.12	Учить определять род существительных.	Умение определять  род имен существительных.	Вводный.  Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
15-16	Правописание имён существительных м.р. и ж.р. с шипящей на конце.	1.Работа по образцу на правописание существительных с шипящей на конце. 2.Упражнение  на восстановление текста по опорным словам.	2	12.12 15.12	Отработать навык в написании существительных на шипящую.	Знать правило правописания существительных с шипящей на конце.	Вводный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
17	Р.р. Адрес  на  конверте.	1.Работа со словарными словами. 2.Коллективное оформление надписи на конверте.	1	16.12	Сформировать представление об оформлении надписи на конверте, открытке, посылке.	Знать условные сокращения, принятые при записи надписи на конверте, открытке, письме.	Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
18	Контрольный  диктант  по  теме  «Существительное».	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	17.12	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.		практический
19	Работа  над  ошибками.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	18.12	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.		Словесный и практический, наглядный
20-22	Склонение  имен  существительных.  (Изменение  по  падежам).	1.Упражнения на определение падежей, выделение окончаний существительных. 2.Составление словосочетаний и предложений с данными словами.	3	19.12 22.12 23.12	Отработать навык в изменении существительных по падежам.	1.Знать падежи имён существительных.,  2.Уметь изменять существительные по падежам 3.Умение различать падежи по вопросам.	Вводный. Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
23-24	Именительный  падеж  имени  существительного.	1.Упражнение на определение падежа, на отработку  вопроса. 2.Упражнение на определение подлежащего в предложении.	2	24.12 25.12	Отработать навык в постановке вопроса и определении падежа существительного.	1.Знать вопросы И.п. 2.Умение задавать вопрос к слову.	Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
25	Родительный  падеж     существительного.  Предлоги.	1.Упражнение на подбор по смыслу пропущенных предлогов. 2.Работа  с текстом.	1	26.12	Учить задавать вопросы р.п. к одушевлённым сущ и неодушевлённым сущ.	1.Знать и уметь задавать вопросы к сущ.	Комбинированный.		Словесный и практический, наглядный
3 четверть
26	Родительный  падеж     существительного.  Предлоги.	1.Упражнение на подбор по смыслу пропущенных предлогов. 2.Работа  с текстом	1	12.01	Учить задавать вопросы р.п. к одушевлённым сущ и неодушевлённым сущ.	1.Знать и уметь задавать вопросы к сущ	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
27-28	Дательный  падеж   существительного.  Предлоги.	1.Упражнение на подбор существительных вместо вопросов.	2	13.01 14.01	Учить задавать вопросы к существительным с предлогами.	1.Умение различать падежи по вопросам. 2.Знать предлоги Д.п.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и      практический
29-30	Винительный падеж существительного. Предлоги.	1. Упражнение на постановку вопроса к сущ с предлогом.	2	15.01 16.01	Отработка навыка в определении падежа по вопросу.	Знать вопросы В.п.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
31-32	Творительный  падеж  существительного.  Предлоги.	1 Нахождение в тексте слов, от которых ставится вопрос к существительным.	2	19.01 20.01	Отработать умение задавать вопрос к сущ в Т.п.	1.Знать вопросы Т.п. 2.Умение различать падежи по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
33-34	Предложный  падеж  существительного.    Вопросы,  предлоги.	1. Упражнение на постановку вопроса П.п. к сущ с предлогом. 2.Выделение основной мысли текста.	2	21.01 22.01	Учить задавать вопросы П.п к существительным.	1.Знать вопросы П.п. 2.Уметь подбирать существительные с предлогом, опираясь на вопрос.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
35	Контрольный диктант  за  1  полугодие.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	23.01	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	Практический
36	Работа  над  ошибками.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	26.01	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
37	Три  склонения  имён  существительных.	Упражнение на выделение окончаний существительных	1	27.01	Учить определять род и окончания существительных.	Различать склонения существительных	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
38-39	Первое  склонение  существительного.	1.Работа с памяткой. 2. Работа с текстом.	2	28.01 29.01	Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ.	Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
40-41	Второе  склонение  существительного.	1.Работа с памяткой. 2.Упражнение на определение начальной формы. 3. Работа  с текстом.	2	30.01 02.02	Учить определять 2 склонение по алгоритму: н.ф.-род-окончание.	Знать правило определения 2 склонение	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
42-43	Третье  склонение  имени  существительного.	1.Составление рассказа, используя данные слова. 2. Упражнение на определение 3 склонения сущ.	2	03.02 04.02	Учить пользоваться схемой при определении склонения существительного.	Знать признаки 3 скл и уметь по ним определять склонение.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
44-45	Грамматический  разбор  имени  существительного.	Практикум – грамматические признаки существительного	2	05.02 06.02	Отработка навыка в определении склонения существительного.	Умение определять грамматические признаки существительного	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
46-47	1 склонение имён существительных в ед. .числе	1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и  ударения. 3.Работа с текстом по определению основной мысли текста.	2	09.02 10.02	Отработать навык в написании окончаний существительных	Знать, что ударные и безударные окончания пишутся одинаково.		Словесный и практический, наглядный
48-49	И.п. имён существительных 1-го склонения	1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний, определение склонения и падежа сущ в И.п.	2	11.02 12.02	Учить находить в тексте существительные в И. п. 1 склонения	Знать окончания существительные  1 склонения в И.п.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
50-51	Р.п. имён существительных 1-го склонения	1. Работа со схемой. 2. Определение темы текста.	2	13.02 16.02	Учить находить в тексте существительные в Р п. 1 склонения	1.Знать окончания существительные 1 склонения в Р.п. 2.Уметь определять существительные  Р.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
52-53	Д.п. имён существительных 1-го скл.	1.Упражнение на вставку предлогов Д.п. и окончаний. 2.Работа с таблицей.	2	17.02 18.02	Учить задавать вопросы к существительному 1 склонения в Д.п. и правильно определять  окончания.	1.Знать окончания существительных 1 склонения в Д.п. и уметь определять существительные Д.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
54-55	В.п. имён существительных 1-го скл.	1.Работа со схемой.	2	19.02 20.02	Учить задавать вопросы к существительному 1 склонения в В.п. и вставлять  окончания.	1.Знать окончания существительных 1 склонения в В.п. и уметь определять существительные  В.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
56-57	Т.п. имён существительных 1-го скл.	1.Работа с таблицей. 2.Упражнение с опорой на образец (постановка вопроса и выделение окончания)	2	24.02 25.02	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ. 1 склонения Т.п.и определении окончаний.	1.Знать окончания существительных 1 склонения в Т.п. и уметь определять падеж по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
58-59	П.п. имён существительных 1-го скл.	1.Работа со схемой. 2.Упражнение на употребление предлогов П.п., постановка вопросов. 3.Составление предложений из отдельных слов.	2	26.02 27.02	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ. 1 склонения П.п.и определении окончаний.	1.Знать окончания существительных 1 склонения в П.п. и уметь определять падеж по вопросам	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
60-61	Практикум  по  определению  падежа существительного.	1.Работа с текстом. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и  ударения.	2	01.03 02.03	Закрепить ЗУН по определению падежа, склонения, выделению окончаний.	Умение различать падежи по вопросам.	Комбинированный. Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
62	Р.р. Поздравительная открытка.	Написание поздравительного текста.	1	03.03	Отработать навык в написании поздравления.	Знать план написания поздравительного текста.		Словесный и практический, наглядный
63	Диктант  с  заданием  по  теме  «1 скл. имени существительного».	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	04.03	Проверка ЗУН учащихся по теме «1 склонение существительных»	Умение применить полученные знания на практике.	Контрольный.	Словесный и практический, наглядный
64	2  склонение  имён  существительных в единственном числе.	1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и  ударения. 3.Работа с текстом	1	05.03	Отработать навык в написании окончаний существительных 2 склонения	Знать, что ударные и безударные окончания пишутся одинаково.	Вводный.	Словесный и практический, наглядный
65-66	И.п. имён существительных  2  склонения.	1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на  определение рода, скл, падежа.	2	09.03 10.03	Учить находить в тексте существительные в И. п. 2 склонения	Знать окончания существительных  2 склонения в И.п.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
67-68	Р.п. имён существительных  2  склонения.	1. Работа со схемой. 2. Определение темы текста.	2	11.03 12.03	Учить находить в тексте существительные в Р п. 2 склонения	1.Знать окончания существительных 2 склонения в Р.п. 2.Уметь определять существительные  Р.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
69-70	Д.п. существительных       2  склонения.	1.Упражнение на выделение в тексте существительных 2 склонения  в Д.п. и окончаний. 2.Работа с таблицей.	2	15.03 16.03	Учить задавать вопросы к существительному 2 склонения в Д.п. и правильно определять  окончания.	1.Знать окончания существительных 2 склонения в Д.п. и уметь определять существительные  Д.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
71-72	В.п. имён  существительных  2  склонения.	1.Работа со схемой.	2	17.03 18.03	Учить задавать вопросы к существительному 2 склонения в В.п. и вставлять  окончания.	1.Знать окончания существительных 2 склонения в В.п. и уметь определять существительные  В.п.по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
73-74	Т.п.    существительных  2  склонения.	1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа сущ, выделение окончаний.	2	19.03 22.03	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ. 2 скл. Т.п. и определении окончаний.	1.Знать окончания существительных 2 скл. в Т.п. и уметь определять падеж по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
75-76	П.п. существительных      2  склонения.	1.Работа с деформированным текстом. 2. Упражнение на определение падежа существительных, выделение окончаний, определение склонения.	2	23.03 24.03	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ. 2 склонения. П.п. и в определении окончаний.	1.Знать окончания существительных 2 склонения в П.п. и уметь определять падеж по вопросам	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
77	Грамматический  разбор  имени существительного.	1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа существительных, выделение окончаний.	1	25.03	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ.  и определении окончаний.	1.Знать окончания существительных  2 склонения и уметь определять падеж по вопросам.	Комбинированный. Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
78	Р.р. Письмо.	Написание письма по образцу	1	26.03	Обучить написанию письма по плану.	Знать структуру письма.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
4 четверть
79	Имена существительные 2 склонения.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	05.04	Проверка ЗУН учащихся по теме «2 склонения существительных»	Умение применить полученные знания на практике.	Контрольный.	практический
80	Падежные  окончания  существительных  3  склонения.	1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и  ударения.	1	06.04	Отработать навык в написании окончаний существительных 3 склонения	Знать окончания существительных 3 склонения.	Вводный. Комбинированный.
81	И.п. имён существительных 3-го склонения.	1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на  определение падежа, постановку вопроса.	1	07.04	Учить находить в тексте существительные в И. п. 3 склонения.	Знать окончания существительных  3 склонения. в И.п.	Комбинированный.   Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
82	Р.п., Д.п.,П.п. имён существительных 3-го склонения.	1.Упражнение на выделение в тексте существительных 3 склонения  и окончаний. 2.Работа с таблицей.	1	08.04	Отработать навык в определении падежа и окончания существительных 3 склонения.	Знать окончания существительных  3 склонения. в Р.п., Д.п., П.п.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
83	В.п. имён существительных   3  склонения.	1.Работа со схемой. 2.Упражнение на употребление вопроса.	1	09.04	Учить задавать вопросы к существительному 3 склонения в В.п. и вставлять  окончания.	1.Знать окончания существительных 3 склонения в В.п. и уметь определять существительное  В.п.по вопросам.	Комбинированный.
84	Т.п. имён существительных   3  склонения.	1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа сущ по вопросу, выделение окончаний.	1	12.04	Отработка навыка в постановке вопроса к сущ. 3 склонения Т.п. и определении окончаний.	1.Знать окончания существительных 3 склонения в Т.п. и уметь определять падеж по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
85	Грамматический  разбор  существительного.	1. Упражнение на определение грамматических признаков существительного.	1	13.04	Отработка навыка в постановке вопроса, определении падежа, склонения существительных, выделении окончаний.	1.Знать окончания существительных  3 склонения и уметь определять падеж по вопросам.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
86	Р.р. Коллективное  составление  рассказа.	1.Пересказ текста по опорным словам. 2.Употребление существительных в тексте, составление рассказа по вопросам.	1	14.04	Развивать устную и письменную речь учащихся посредством работы с текстом.	1.Умение оформлять предложения в письменной речи. 2.Умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
87	Практикум  по  определению  падежей имен  существительных.	1.Работа по карточкам на знание падежей, вопросов падежей, выделение окончаний.	1	15.04	Закрепить знания по определению падежа, умению задавать вопросы.	Знать вопросы падежей, уметь задавать их к сущ.	Комбинированный.  Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
88	Контрольная  работа  за 3  четверть.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	19.04	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	практический
89	Работа  над  ошибками.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	20.04	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
90	Обобщение  знаний  по  имени  существительному.	Упражнения на определение грамматических признаков существительных.	1	21.04	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Склонение имён существительных»	Уметь определять грамматические признаки существительного	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
Предложение. Текст.(10 ч)
1	Главные  члены  предложения.	Графическое выделение связь подлежащего и сказуемого.	1	22.04	Отработка навыков в нахождении подлежащего и сказуемого.	Уметь задавать вопрос к главным членам предложения.	Вводный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
2	Второстепенные  члены  предложения.	1.Работа с текстом: определение второстепенных членов предложения	1	23.04	Закрепить знания о второстепенных членах предложения.	Уметь задавать вопросы к второстепенным членам предложения.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
3	Распространённые  и  нераспространённые  предложения.	1.Упражнение на распространение предложений. 2. Работа с деформированным текстом.	1	26.04	Учить отличать распространенное предложение от нераспространенного.	Умение отличить распространенное предложение от нераспространенного.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
4	Практикум  по  теме  «Предложение».	1.Упражнение на определение главных и второстепенных членов предложения. 2. Работа с деформированным текстом.	1	27.04	Закрепить знания по теме: «Предложение»	1.Умение конструировать предложения. 2.Умение находить в предложении главные и второстепенные члены.	Обобщающий.   Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
5	Однородные  члены  предложения.	Упражнение по определению однородных членов предложения	1	28.04	Учить задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным.	Умение определять однородные члены предложения	Вводный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
6	Р.р. Изложение  по  данному  плану  и  опорным  словам.	Написание изложения по опорным словам.	1	30.04	Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.	Уметь составлять последовательный,  связный рассказ.	Контрольный.	Словесный и практический, наглядный
7	Работа  над  ошибками.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	03.05	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
8	Знаки  препинания  при  однородных  членах  предложения.	Карточки с дифференцированными заданиями	1	04.05	Учить задавать вопрос к однородным членам предложения	умение находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения	Комбинированный. Комбинированный.  Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
9	Контрольный  диктант  по  теме  «Предложение».	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	05.05	Проверка знаний, умений, навыков.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	практический
10	Работа  над  ошибками.   Закрепление  пройденного.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	06.05	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
Повторение (16 ч)
1-2	Дифференциация  орфограмм.	1.Работа по карточкам. 2. Упражнение на разбор слов по составу. 3. Работа с текстом, озаглавливание.	2	07.05 10.05	Отработать навык в написании однокоренных слов, подбор проверочных слов.	Умение подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
3	Практикум  по  определению  орфограмм.	1.Упражнение на определение орфограмм (работа по карточкам) 2. Работа с деформированным текстом.	1	11.05	Учить определять вид орфограммы.	Уметь применять правило на практике.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
4	Корень.  Родственные  слова.	Дифференцированная работа по карточкам.	1	12.05	Учить подбирать однокоренные слова.	Уметь выделять корень в словах.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
5	Безударная  гласная  в  слове.	1.Упражнение  на проверку безударной гласной в слове. 2.Словарный диктант.	1	13.05	Отработать навык в написании безударной гласной в слове проверяемой и непроверяемой ударением.	Умение применять изученные правила на практике.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
6-7	Части  речи.  Повторение.	1.Выполнение упражнений на дифференциацию  частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.	2	14.05 17.05	1.Учить различать части речи. 2.Отработать навык в постановке вопроса к слову.	Знать, что обозначают части речи ( названия предметов, названия действий предметов, названия признаков предметов) и уметь их различать.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
8	Дифференциация  частей  речи.	1.Упражнение на различение частей речи по значению и вопросу.	1	18.05	Отработать навык в определении частей речи.	Знать, что обозначают части речи.	Комбинированный. Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
9	Повторение  пройденного  материала.	1.Упражнение на выделение орфограмм. 2. Работа с деформированным текстом. 3.Составление рассказа по картинке.	1	19.05	Систематизация и обобщение знаний.	1.Умение находить в словах изученные орфограммы. 2. Умение находить главные и второстепенные члены предложения. 3.Умение конструировать предложения.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
10	Контрольная  работа  за  год.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	1	20.05	Проверка знаний, умений, навыков за год.	Уметь применять знания на практике.	Контрольный.	практический
11	Работа  над  ошибками.	Упражнения на повторение изученных орфограмм.	1	21.05	Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочные слова.	Обобщающий.	Словесный и практический, наглядный
12-13	Закрепление  пройденного  материала.	1.Упражнение на выделение орфограмм. 2. Работа с деформированным текстом. 3.Составление рассказа по картинке.	2	24.05 25.05	Систематизация и обобщение знаний.	1.Умение находить в словах изученные орфограммы. 2. Умение находить главные и второстепенные члены предложения. 3.Умение конструировать предложения.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
14	Решение  орфографических  задач.	1. Карточки с заданиями по орфографии.	1	26.05	Отработка орфографических навыков.	Умение применять правила по орфографии на практике	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный
15-16	Весёлая  грамматика. Повторение пройденного	1.Занимательные задания по грамматике.	2	27.05 28.05	Повторение и закрепление знаний.	Уметь применять знания на практике.	Комбинированный.	Словесный и практический, наглядный

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по чтению и развитию речи в 5-ом классе разработана на основе учебного плана Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 10» на 2015-2016 учебный год, программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2000,

    Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва «Просвещение» 2012г.;

 Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

     ЦЕЛЬ:  развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.

     ЗАДАЧИ:

- формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

- развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

- развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

     Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

     Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации.

           В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

    С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

       В 5  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

      В процессе изучения чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

     Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

.

Основные направления коррекционной работы:

ü  Коррегировать артикуляционный аппарат.

ü  Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

ü  Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

ü  Развивать речь, владение техникой речи;

ü  Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.

ü  Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

ü  Развивать познавательные процессы.

ü  Коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найди ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.

Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц.

Литература для внеклассного чтения

1.      Русские народные сказки.

2.      Сказки народов мира.

3.      Б.С.Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

4.      Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».

5.      В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

6.      М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Структура курса

Рабочая программа по чтению и развитию речи рассчитана на 137 часов, 4часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по чтению и развитию речи

Базовый уровень

Личностные учебные действия

ü  Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

ü  уважительное отношение к иному мнению;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные учебные действия

Включают в себя следующие умения:

ü  вступать в контакт и работать в коллективе;

ü  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия  с одноклассниками и учителем;

ü  уметь обращаться за помощью и принимать ее от других людей.

ü  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;

ü  учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

Регулятивные учебные действия

ü  Входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса; соблюдать ритуалы школьного поведения; работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно  включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ü  Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности и оценивать ее с учетом предложенных критериев; активно участвовать в деятельности,  контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Познавательные учебные действия

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-8 стихотворений.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 3-5 стихотворений.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

         Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся должно обеспечивать формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного духовно-нравственного взаимодействия

         В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно обеспечиваться: приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

        По каждому из направлений духовно-нравственного развития должны быть предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимися:

·        начальные представления о моральных нормах и правилах духовно- нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; опыт социальной коммуникации

·        способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; знание традиций своей семьи и общеобразовательной организации, бережное отношение к ним.

·        Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

·        элементарные представления о различных профессиях; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных видах деятельности.

·        Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·        элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

       В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

        При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.

       При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4»  ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно  исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2. Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . – М.: Просвещение, 2010. – 255 с.: ил.
3. Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
4. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Календарно-тематическое планирование

Чтение и развитие речи (136ч)

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Стр.	Цель	Обязательный минимум ЗУН	Тип урока	Оборудование
1четверть Устное народное творчество(4ч)
1	02.09	1	Считалки. Заклички-приговорки. Потешки.	3-4	Развивать устную связную речь, через работу над закличками, приговорками.	-читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя; -отвечать на вопросы учителя;	Комбиниров.	Карточки с  текстами
2	03.09	1	Пословицы и поговорки.	5-6	Развивать память, внимание, мышление.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Пословицы
3	04.09	1	Загадки.	6-8	Коррекция умения рассказывать считалки, потешки.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Комбиниров.	Загадки
4	07.09	1	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»	8-10	Заучивать пословицы, поговорки и загадки.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Кроссворды
Сказки(17 ч)
1	09.09	1	«Никита Кожемяка» (Русская сказка)	11-13	Коррекция  правильного произношения, грамматического строя речи.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
2	10.09	1	Внеклассное чтение «Русские народные сказки»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).	Комбиниров.
3	11.09	1	«Как наказали медведя» (Тофаларская сказка)	14-15	Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок,  выразительно.	Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения -Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
4	14.09	1	«Золотые руки» (Башкирская сказка)	15-18	Коррекция  правильного произношения, грамматического строя речи.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
5	16.09	1	«Морозко» (Русская сказка)	18-23	Развивать умения  пересказывать отрывки из текста.	Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана Пересказ по плану.	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
6	17.09	1	«Два Мороза» (Русская сказка)	24-27	Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.	Карточки - тесты
7	18.09	1	«Три дочери» (Татарская сказка)	27-28	Коррекция  правильного произношения, грамматического строя речи.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
8	21.09	1	Внеклассное чтение «Сказки народов мира»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
9 10 11	23.09 24.09 25.09	3	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	29-39	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Кроссворд
12 13 14 15 16	28.09 30.09 01.10 02.10 05.10	5	По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка»	41-50	Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок,  выразительно.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Илюстрац.
17	07.10	1	Обобщающий урок по теме «Сказки»	51-52		Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Илюстрац.
Картины родной природы(17ч)
1	08.10	1	Лето. Г. Скребицкий «Июнь»	53-54	Соблюдение пунктуации.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Урок - обобщение	Кроссворды, карточки
2	09.10	1	И. Суриков «Ярко солнце светит…»	54-55	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Карточки
3 4 5 6	12.10 14.10 15.10 16.10	4	А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки)	55-61	Развивать связную речь.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе.	Комбиниров.	Оформлен. доска
7	19.10	1	А. Прокофьев «Берёзка»	61-62	Расширять словарный запас.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе,	Комбиниров.	Портрет писателя
8	21.10	1	Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»	62	Соблюдение пунктуации.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Оформлен. доска
9	22.10	1	Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Лето»	63	Развивать познавательную деятельность	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Тест
10	23.10	1	Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь»	64-65	Коррекция  правильного произношения, грамматического строя речи.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Оформлен. доска
11	26.10	1	По И. Соколову-Микитову «Золотая осень»	66-67	Коррекция  правильного произношения, грамматического строя речи.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Карточки с отрывками
12	28.10	1	К. Бальмонт «Осень»	68	Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок,  выразительно.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Оформлен. доска
13	29.10	1	По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»	69-71	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Карточки с отрывками
14	30.10	1	По В. Астафьеву «Осенние грусти…»	72-73	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Оформлен. доска
2четверть
15	09.11	1	И. Бунин «Первый снег»	73	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	-читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя; отвечать на вопросы учителя;	Комбиниров.	Карточки
16	11.11	1	Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Осень»	74	Развивать познавательную деятельность	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Иллюстр. осень
17	12.11	1	Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Золотой луг»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.	Урок - обобщение	Кроссворд
О друзьях-товарищах(11 ч)
1 2	13.11 16.11	2	Ю. Яковлев «Колючка»	75-79	Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Комбиниров.	Иллюстрац
3	18.11	1	Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»	80-82		Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков,	Комбиниров.	Иллюстрац
4	19.11	1	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок)	83-87	Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Карточки с отрывками
5	20.11	1	В. Медведев «Фосфорический» мальчик»	88-91		Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Интегриров	Иллюстрац
6 7 8	23.11 25.11 26.11	3	Л. Воронкова «Дорогой подарок»	92-96	Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Иллюстрац Карточки с отрывками
9	27.11	1	Я. Аким «Твой друг»	96-97		Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Карточки с отрывками
10	30.11	1	Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах»	98	Развивать познавательную деятельность		Урок - обобщение	Кроссворд
11	02.12	1	Внеклассное чтение Н.Носов «Фантазёры»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.	Комбиниров.	Толковый словарь
Басни И. А.Крылова(4 ч)
1	03.12	1	И. Крылов «Ворона и Лисица»	99-100	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения	Комбиниров.	Карточки с отрывками
2	04.12	1	И. Крылов «Щука и Кот»	101-102		Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.	Схема
3	07.12	1	И. Крылов «Квартет»	102-104	Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.	Карточки с отрывками
4	09.12	1	Обобщающий урок по теме «Басни И. Крылова»	104	Развивать познавательную деятельность	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению	Комбиниров.	Карточки
Спешите делать добро(13 ч)
1	10.12	1	Н. Хмелик «Будущий олимпиец»	105-108	Развивать связную речь через пересказ.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Карточки
2	11.12	1	О. Бондарчук «Слепой домик»	108-109	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.	Комбиниров.	Карточки с отрывками
3 4 5 6	14.12 16.12 17.12 18.12	4	В. Осеева «Бабка»	110-117	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Илюстрац. сказки
7 8	21.12 23.12	2	А. Платонов «Сухой хлеб»	118-124	Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Оформл. доска
9	24.12	1	В. Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок»	124-127	Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.
10	25.12	1	В. Брюсов «Труд»	127-128	Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений.	Комбиниров.
3 четверть
							Комбиниров.
11	11.01	1	Р. Рождественский «Огромное небо»	129	Развивать связную речь через пересказ.	Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы.	Комбиниров.	Толковые словари
12	13.01	1	Обобщающий урок по теме «Спешите делать добро»	130	Развивать познавательную деятельность	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.
13	14.01	1	Внеклассное чтение Б.С. Житков «На льдине»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.	Урок - обобщение
Картины родной природы (27 ч)
1	15.01	1	Зима. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	131	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.	Времена года
2	18.01	1	Г. Скребицкий «Декабрь»	132-133	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Портрет поэта
3	20.01	1	К. Бальмонт «К зиме»	133-133	Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения..	Комбиниров.	Портрет поэта. Иллюстр. зима
4 5	21.01 22.01	2	Г. Скребицкий «Всяк по-своему»	134-137	Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация	Комбиниров.
6	25.01	1	С. Есенин «Поёт зима – аукает…»	137-138	Развивать связную речь через заучивание.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Времена года
7	27.01	1	С. Есенин «Берёза»	138	Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Урок - обобщение	Иллюстр. береза
8	28.01	1	А. Пушкин «Зимняя дорога»	139	Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.	Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,	Комбиниров.	Карточки
9	29.01	1	Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Зима»	140	Развивать познавательную деятельность	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.
10	01.02	1	Весна. Г. Скребицкий «Март»	141-142	Развивать связную речь.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Детские рисунки
11	03.02	1	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»	142-143	Расширять словарный запас.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.
12	04.02	1	Внеклассное чтение М.М. Пришвин «В краю дедушки Мазая»		Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков	Комбиниров.	Детские рисунки
13	05.02	1	Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки)	143-144	Развивать артикуляционный аппарат.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Тест для проверки техники чт
14	08.02	1	Г. Скребицкий «Весна - красна»	145-147	Развивать связную речь через заучивание.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Тест для проверки техники чт
15	10.02	1	Г. Скребицкий «Грачи прилетели»	147-148	Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	иллюстрация
16	11.02	1	Г. Скребицкий «Заветный кораблик»	148-149	Совершенствовать словесную систему мышления.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Кроссворд
17	12.02	1	Г. Скребицкий «В весеннем лесу»	149-151	Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.		Комбиниров.
18	15.02	1	А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывки из повести «Детство Никиты»)	152-153	Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Кроссворд
19	17.02	1	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	154	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.
20	18.02	1	А. Блок «Ворона»	155	Развивать связную речь через заучивание.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Комбиниров.	Карточки
21	19.02	1	Е. Серова «Подснежник»	156	Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.
22	22.02	1	И. Соколов – Микитов «Весна»	156-157	Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Карточки с отрывками
23	24.02	1	И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…»	158	Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Урок - обобщение
24	25.02	1	С. Есенин «Черёмуха»	159	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.	Интегриров.	иллюстрация
25	26.02	1	Я. Аким «Весна, Весною, о весне»	159-160	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Словарь
26	29.02	1	Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Весна»	161-162	Развивать артикуляционный аппарат.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе	Комбиниров.	Времена года
27	02.03	1	Внеклассное чтение Б.С. Житков «Наводнение»		Развивать познавательную деятельность	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.		Словарь
О животных(15 ч)
1 2	03.03 04.03	2	Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывки из повести «Детство Тёмы»)	163-169	Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.		Иллюст. животных
3 4 5	07.03 09.03 10.03	3	А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты»)	169-175	Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.		Иллюст. животных
6	11.03	1	К. Паустовский «Кот Ворюга»	176-179	Развивать связную речь через пересказ.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.		Иллюст. животных
7 8 9	14.03 16.03 17.03	3	Б. Житков «Про обезьянку»	180-186	Развивать зрительное восприятие, память.			Иллюст. животных
10	18.03	1	Э. Асадов «Дачники»	187-189	Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
11	21.03	1	Э. Асадов «Дачники»	187-189	Развивать внимание, воображение, память	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
12	23.03	1	Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»	189-191	Развивать внимание, воображение, память.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
13	24.03	1	С. Михалков «Будь человеком»	192-193	Расширять словарный запас.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению
14	25.03	1	Обобщающий урок по теме «О животных»	193-194	Развивать связную речь через пересказ.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков		Иллюст. животных
4 четверть
15	04.04	1	Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Ярик»		Развивать познавательную деятельность	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.
Из прошлого нашего народа(13 ч)
1	06.04	1	По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Москва собирает войско»	195-196	Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению		Иллюстр.
2	07.04	1	По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Куликовская битва»	197-199	Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.			карточки
3	08.04	1	По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Слава героям»	200	Развитие волевых качеств, познавательных интересов.			Карточки. Иллюстрац
4 5	11.04 13.04	2	По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года. Бородино. Ключи Конец похода»	201-203	Развитие волевых качеств, познавательных интересов.	Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению
6	14.04 15.04	2	Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)	204-207	Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.	читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;
7 8 9 10	18.04 20.04 21.04 22.04	4	А. Куприн «Белый пудель» (отрывок)	207-216	Развивать диалогическую речь.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков
11 12	25.04 27.04	2	По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!»	217-221	Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе
13	28.04	1	Ю Коринец «У могилы неизвестного солдата»	222-223	Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.	Совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать любовь к Родине, к родной природе
14	29.04	1	Внеклассное чтение Л.Н. Толстой «Прыжок»		Развитие волевых качеств, познавательных интересов.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.
15	02.05	1	Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего народа»	223	Развивать диалогическую речь.	отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно
Из произведений зарубежных писателей(15 ч)
1 2	04.05 05.05	2	В.Гюго «Гаврош» (отрывки)	224-229	Развивать познавательную деятельность	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.
3 4 5 6 7	06.05 11.05 12.05 13.05 16.05	5	М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)	229-238	Развивать связную речь.	-отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно
8 9 10 11	18.05 19.05 20.05 23.05	4	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	239-247	Развитие волевых качеств, познавательных интересов.	Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков
12 13 14	25.05 26.05 27.05	3	Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки)	247-251	Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.	Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного  произношения.
15	30.05	1	Обобщающий урок по теме: «Из произведений зарубежных писателей»	251-252	Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения	-отвечать на вопросы учителя; -пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно