МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГКОУ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №2 VIII ВИДА
«Согласованно»
Председатель МО
______________/МангутхановаМ.Ф/
Протокол №____ от «___»
_________________2015г
|
«Согласованно»
Заместитель директора по УВР
ГОУ СКОШИ № 2VIIIвида
__________/Осколкова Л.А/
«___»_____________2015г
|
«Утверждаю»
Директор ГОУ СКОШИ № 2 VIII вида
______________/Воропаев В.И/
Приказ № от«___»_________2015г
М.п.
|
Авторская
рабочая программа
По предмету ремесло в 9 «С» классе
Составитель программы учитель
ремесла,
первой квалификационной категории:
Пинигина Е.Т.
Улан-Удэ
2015
Пояснительная
записка
Создание программы РЕМЕСЛО (шитьё,
рукоделие, ковроткачество и т.д) вызвано актуальностью интеграции детей
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в школьное образование. Содержание
программы обеспечит понимание школьниками значения бытового труда в жизни
человека, способствует обучению и развитию ребёнка в процессе овладения
элементарными навыками бытовых ремёсел. Приобщение учащихся к народному
искусству. Работа с разными материалами доступна всем, она может быть неплохим
дополнительным заработком. Из бисера, ткани, пряжи, природного материала и
многого другого можно изготовить недорогие, но красивые украшения в подарок
родным и знакомым.
Вопросом социальной адаптации и интеграции
детей с глубоким нарушением интеллекта в последнее время уделяется все больше и
больше внимания. Работа с этими детьми в ходе обучения в коррекционных школах
направлена на решение специфических задач, обусловленных особенностями развития
этих детей.
Дети с тяжелыми нарушениями ЦНС должны
уметь самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту несложные задания,
поэтому необходимо, используя все возможности обучения и воспитания,
формировать у них эти жизненно необходимые навыки.
Учащимся предлагается определенная система
знаний по видам труда, формируются соответствующие способностям трудовые умения
и навыки, воспитываются личностные качества.
Трудовое обучение обеспечивает коррекцию и
всестороннее развитие личности ребенка, развивает мышление, речь, мелкую
моторику.
Ученик должен видеть и физически ощущать
пользу от своего труда. В нашей школе одним из видов трудового обучения
предлагается обучение «Ремеслу»
Каждый ребенок в силу выраженности и
тяжести проблем здоровья, находившихся до настоящего времени вне системы
образования, фактически признаваемых «необучаемыми», теперь обучаются в детском
коллективе, уровень которого определяется исключительно его возможностями.
Предлагаемые темы и изделия не являются строго обязательными. Учитель вправе
варьировать их по своему усмотрению, исходя из возможностей учеников, школы и
своего творческого потенциала.
Технологические сведения: вперёд иголку и
косые стежки; приёмы раскроя из бумаги и ткани; определение длины рабочей нитки
по руке, работа острыми предметами, помогают детям преодолеть свой страх и
приобрести уверенность в своих возможностях.
Классы для детей с тяжелой формой дефекта
позволяют создать максимально благоприятные условия для организации
образовательного (учебно-воспитательного) процесса, обеспечивающего адекватный
возможностям умственно отсталых школьников, имеющих множественные заболевания
разный уровень общего образования и трудовой подготовки.
В учебном плане предусмотрено трудовое
обучение ремеслу с элементами начальной профессионально-трудовой подготовки,
необходимое для социальной адаптации и реабилитации учащихся с тяжелой степенью
умственной отсталости и возможности занятия трудовой деятельностью в будущем.
В соответствии с принципами
деятельностного подхода большое внимание уделяется формированию учебной
мотивации, стимуляции собственной активности. Любое задание строится исходя из
интереса ребенка.
Поскольку детей с глубокой умственной
отсталостью начали обучать недавно, программы для их обучения не разработаны,
поэтому авторская программа РЕМЕСЛО 8 (шитьё и рукоделие, ковроткачество т.д.)
призвана восполнить этот пробел.
Данная рабочая программа адресована
учащимся специальных классов и составлена на основе школьного учебного плана,
утвержденного Министерством образования и науки РБ.
В связи с отсутствием соответствующего
Государственного образовательного стандарта по ремеслу, мы опираемся на:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4 классы, под редакцией доктора педагогический наук В.В.
Воронковой Москва «Просвещение» 2004.
В результате прохождения программного
материала обучающийся в 8 специальном классе имеет представление:
·
об особенностях прикладного творчества
разных народов;
·
об эстетических и практических функциях
изделий декоративно-прикладного творчества в быту;
·
о традиционных обрядах и праздниках;
·
о правилах этикета, связанных с
преподнесением подарков;
знает:
·
правила безопасности труда и личной
гигиены при работе с инструментами, применяемыми для обработки различных
материалов;
·
виды, названия и свойства поделочных
материалов, области их применения;
·
название и особенности изученных видов
прикладных искусств и технологий;
умеет:
·
самостоятельно планировать и
организовывать свой труд. Экономно и рационально расходовать материалы.
Самостоятельно применять и использовать в работе готовые технологические карты,
предложенные учителем;
·
подбирать возможные материалы для поделки,
анализировать их свойства;
·
грамотно и бережно заготавливать природные
материалы, правильно их оставлять для хранения.
В соответствии с этим, данная программа
имеет цель:
– освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
В
ходе её достижения решаются следующие задачи:
·
формирование художественно-творческие
способности учащихся, через трудовое обучение;
·
развитие самостоятельности и способности
учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
·
обеспечение учащимся возможности
самопознания;
·
воспитание трудолюбия, предприимчивости,
коллективизма, человечности, обязательности, честности, ответственности и
порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
·
использование в качестве объектов труда
потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного
искусства.
·
развитие эстетического чувства и
художественной инициативы ребенка.
Решение задач творческого развития
личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий,
которые выполняются методом самостоятельной работы как индивидуально, так и
коллективно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания
учащихся, раскрытие их творческих способностей.
Одним из важных условий реализации
программы является развитие у детей активного стремления к личному
самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение, самоутверждение.
Необходимо чтобы учащиеся проявили интерес к творческим технологиям, которые
связаны с расширением знаний, с формированием умений и навыков по
декоративно-прикладному творчеству, желанием самостоятельно заниматься
творческим трудом. Таким образом, происходит формирование системы личных
ценностей, которые определяют содержание деятельности учеников, сферу общения,
избирательность отношения к людям, оценки людей и самооценку.
В
структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:
·
Вводное занятие.
Введение
в учебный курс
·
Флористика.
Работа с природным материалом
·
Работа с бумагой и картоном. Квиллинг.
Модульное оригами. Плетение из газет
·
Ковроткачество. Работа с тканью, пряжей
·
Бисероплетение. Вышивка бисером
·
Лепка пластилином, глиной, соленым тестом
Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются
проведение традиционных уроков, упражнений, учебно-практических работ. В программе
предусмотрено выполнение школьниками творческих и работ. При организации
творческой деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на
потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве
творческой идеи.
Требования
к оценке знаний, умений и навыков учащихся
Оценка
устного ответа
Оценка 5
ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в
определенной логической последовательности, ответ самостоятельный.
Оценка 4 ставится
в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной
логической последовательности, при этом допущены 1-2 несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка 3 ставится
в том случае, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
ответ неполный, несвязный.
Оценка практических работ
Оценка 5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка 4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
Каждый раздел программы завершается
итоговым контрольным тестом, разработанным специально для учащихся специальных
классов по предмету ремесло.
Программы по предмету Ремесло общим
объемом 10 часов в неделю, изучается на протяжении всего учебного года, в итоге
составляет 340 часов. Программа состоит из теоретической и практической частей.
В теоретической части учащиеся получают сведения из истории рукоделия,
знакомятся с материалами и инструментами для работы, свойствами натуральных и
искусственных материалов, условными обозначениями на схемах, правилами техники
безопасности при работе. Выполняя практические работы, учащиеся приобретают
начальные навыки трудовой подготовки, учатся выполнять простейшие элементы,
изготавливают несложные изделия декоративно-прикладного назначения.
В зависимости от уровня подготовленности
учитель предлагает учащимся при выполнении самостоятельных работ различные по
сложности изделия. Работа, которая требует больших затрат времени, может быть
выполнена в домашней обстановке. Серьезное внимание следует уделять соблюдению
правил техники безопасности. Более глубокому освоению программы будут
способствовать выставки творческих работ учащихся, участие в школьных, районных
конкурсах.
Список использованных источников и
литературы
·
Алексеева Л., “Альбом-руководство по
ковровой вышивке”, Москва, издательство “Феникс”, 2009.
·
Анна Левада Лузи «Оригинальные картины из
цветов и листьев» «Контэнт», 2011
·
Базулина А., Новикова И. Бисер. – М.:
Академия развития, 2007.
·
Бабуевой В.Д. “Материальная и духовная
культура бурят”.
·
Барнет Л., “Одноцветная вышивка”, Москва,
издательство “Феникс”,2002.
·
В.В.Воронкова. программа
специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.
«Просвещение» 2004
·
В.В Старикова «Уроки технологии.
Знакомство с народными художественными промыслами» М. «Глобус» 2008г.
С.8-15,81-108.
·
Гильман Р. Иголка и нитка в умелых руках.
– М.: Легпромбытиздат, 1993.
·
Гумилевская С. “ Вышивка”, Москва,
издательство “Культура и традиции”, 2005
·
Донателла Чиотти. Бисер. Украшения своими
руками. – М.: Мир книги, 2004.
·
Журнал “Цветы”. Мастер-класс по
вышивке/авт. Хелен М. Стивенс, 2006.
·
Журнал DIANA «Креатив»
№ 9 2011.
·
Журнал «Воспитание
и обучение» №4,2010.
·
Кэрол Уилкокс Уэллс. Для начинающих и
опытных мастериц. – М.: Ниола 21 век, 2006
·
Лаукина М.В. Бисер. Техника. Приемы.
Изделия. – М: АСТ-ПРЕСС, 2006.
·
Луяненко Ю.Ю. Французская техника плетения
«Ниола-Пресс» 2010
·
Т.А. Лещенко «Нетканый гобелен», Ростов на
Дону «Феникс» 2005.
·
Т.Н. Проснякова «Технология. Творческая
мастерская» Изд.дом «Федоров» 2008.
·
Т.Я. Шпиколова. Технология.Художественный
труд. Методическое пособие.М. посвещение. 2007.
Список
литературы для учащихся
·
Т. Н. Проснякова «школа волшебников» рабочая
тетрать по труду для начального образования. «Учебная
литература» 2007.
·
Т.Н. Проснякова «Технология. Творческая
мастерская» Изд.дом «Федоров» 2008
Интернет
ресурсы:
·
http://pedsovet.su/load/276-1-0-11042?ljEQZj
·
http://tehnologiyaipk.ucoz.ru/load/remeslo_5_9_shitjo_i_rukodelie_rabochaja_programma/10-1-0-3474
·
http://pedsovet.su/load/276-1-0-9941
Перечень ключевых слов
·
Ремесло
·
Ремесленник
·
Ворсовый гобелен
·
Нетканый гобелен
·
Бисероплетение
·
Орнамент
·
Складывание по спирали
·
Конус
·
Цилиндр
·
Ткацкое переплетение
·
Нить-основа
·
Нить-утка
·
Модуль
·
Бордюр
·
Пейзаж
·
Гофрирование
·
Квиллинг
·
Валяние
·
Фильцевание
·
Композиция сухоцвет
·
Роспись
·
Декупаж
·
Бортовка
·
Ткачество
·
Плетение
·
Вязание
·
Простой столбик
·
Горельеф из пластилина
·
Флористика
·
Дизайн
·
Панно
Приложение
к программе
Привила
безопасной работы с ножницами
·
Соблюдай порядок на своем рабочем месте
·
Перед работой проверь исправность
инструментов
·
Не работай ножницами с ослабленным
креплением
·
Работай только исправным инструментом:
хорошо отрегулированными и заточенными ножницами
·
Работай ножницами только на своем рабочем
месте
·
Следи за движением лезвий во время работы
·
Ножницы клади кольцами к себе
·
Не оставляй ножницы открытыми
·
Храни ножницы в чехле лезвиями вниз
·
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к
лицу
·
Используй ножницы по назначению
Правила
безопасной работы с клеем
·
При работе с клеем пользуйся кисточкой,
если это требуется
·
Бери то количество, которое требуется для
выполнения работы на данном этапе
·
Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой,
осторожно прижимая её
·
Кисточку и руки после работы хорошо вымой
с мылом
Правила
безопасной работы с пластилином
·
Выбери для работы нужный цвет пластилина
·
Отрежь стекой нужное количество пластилина
·
Согрей кусочек пластилина теплом своих
рук, чтобы он стал мягким
·
По окончанию работы хорошо вытри руки
сухой мягкой тряпочкой и только, потом вымой их с мылом
Правила
безопасной работы со швейной иглой
·
Храни иглу всегда в игольнице
·
Не оставляй иглу на рабочем месте без нити
·
Передавай иглу только в игольнице и с
ниткой
·
Не втыкай иглу в одежду
·
До и после работы проверь количество игл
·
Храни игольницу с иголками только в одном
и том же месте
·
Не отвлекайся во время работы с иглой
·
Не бери иглу в рот и не играй с иглой
Правила
подготовки рабочего места
·
Положи на парту клеёнку или рабочую доску
·
Приготовь необходимые материалы и
инструменты к работе, коробку или пакет для изделий
·
Надень рабочую одежду
·
Тряпочку или салфетку для рук держи всегда
на рабочем месте.
Правила
уборки своего рабочего места
·
Положи изделие, выполненное на уроке в
коробку для изделий.
·
Собери со стола и пола обрезки материала,
мусор
·
После работы с пластилином почисти стекой
рабочую доску, круку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби
прилипший к полу пластилин- грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку
·
Протри инструменты и крышку парты
тряпочкой и вымой их с мылом
·
Сними рабочую одежду
·
Все принадлежности убери в определенное
место.
Пояснительная
записка
Создание индивидуальной программы РЕМЕСЛО
для ученицы 9 специального класса (Вышивка разными материалами) вызвано актуальностью
данной проблемы, ребенка тяжелой умственной отсталостью. Кудряшова Валя,
при обучении в 7 классе, показала хорошие результаты усвоения программного
материала, легко и быстро справлялась с заданиями, все виды практической
деятельности выполняла отлично. Поэтому, содержание программы усложнено, что
обеспечит более полное понимание значения бытового труда в жизни человека,
способствует обучению и развитию ребёнка в процессе овладения элементарными
навыками рукоделия. Приобщение ученицы к народному искусству. Работа, связанная
с вышивкой разными материалами, ковровой техникой, может быть неплохим
дополнительным заработком. Своими руками девочка изготовить недорогие, но
красивые изделия в подарок родным и знакомым.
Вопросом социальной адаптации и интеграции
детей с глубоким нарушением интеллекта в последнее время уделяется все больше и
больше внимания. Работа с этими детьми в ходе обучения в коррекционных школах
направлена на решение специфических задач, обусловленных особенностями развития
этих детей.
Дети с тяжелыми нарушениями ЦНС должны
уметь самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту несложные задания,
поэтому необходимо, используя все возможности обучения и воспитания,
формировать у них эти жизненно необходимые навыки.
Учащейся предлагается определенная система
знаний по определенному виду труда (вышивка бисером, ковровая вышивка, вышивка
крестом), формируются соответствующие способностям трудовые умения и навыки,
воспитываются личностные качества.
Трудовое обучение обеспечивает коррекцию и
всестороннее развитие личности ребенка, развивает мышление, речь, мелкую
моторику.
Ученик должен видеть и физически ощущать
пользу от своего труда. Приобщение к рукоделию поможет девочке приобрести
увлекательное занятие на всю жизнь, для дальнейшего обучения в Колледже
традиционных искусств народов Забайкалья и трудоустройства.
Данная рабочая программа адресована
учащейся специального восьмого класса и составлена на основе школьного учебного
плана, утвержденного Министерством образования и науки РБ.
В связи с отсутствием соответствующего
Государственного образовательного стандарта по ремеслу, мы опираемся на:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4 классы, под редакцией доктора педагогический наук В.В.
Воронковой Москва «Просвещение» 2004.
В результате прохождения программного
материала обучающаяся в 9 специальном классе имеет представление:
·
об особенностях прикладного творчества
разных народов;
·
декоративно-прикладного творчества в быту
разных народов;
·
о традиционных обрядах и праздниках,
народов живущих в нашей республике;
·
о правилах этикета, связанных с приемом
гостей, преподнесением подарков;
знает:
·
правила безопасности труда и личной
гигиены при работе с инструментами, применяемыми для обработки различных
материалов;
·
виды, названия и свойства поделочных
материалов, области их применения;
·
название и особенности изученных видов
прикладных искусств и технологий;
умеет:
·
самостоятельно планировать и
организовывать свой труд. Экономно и рационально расходовать материалы.
Самостоятельно применять и использовать в работе готовые схемы, предложенные
учителем;
·
подбирать материал в соответствии с
запланированной практической деятельностью, анализировать их свойства;
·
грамотно и бережно расходовать материалы,
правильно их оставлять для хранения.
В соответствии с этим, данная программа
имеет цель:
– освоение технологических знаний, технологической
культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
В ходе её достижения решаются следующие
задачи:
·
формирование художественно-творческие способности
учащихся, через трудовое обучение;
·
развитие самостоятельности и способности
учащейся решать творческие и изобретательские задачи;
·
обеспечение учащейся возможности
самопознания и самоопределения;
·
воспитание трудолюбия, предприимчивости,
коллективизма, человечности, обязательности, честности, ответственности и
порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
·
использование в качестве объектов труда
потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и
декоративно-прикладного искусства.
·
развитие эстетического чувства и
художественной инициативы ребенка.
Решение задач творческого развития
личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий,
которые выполняются методом самостоятельной работы индивидуально. Ряд заданий
направлен на решение задач эстетического воспитания учащейся, раскрытие её
творческих способностей.
Одним из важных условий реализации
программы является развитие у девочки активного стремления к личному самосовершенствованию
– это самопознание, самовыражение, самоутверждение. Необходимо чтобы учащаяся
проявила интерес к творческим технологиям, которые связаны с расширением
знаний, с формированием умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству,
желанием самостоятельно заниматься творческим трудом. Таким образом, происходит
формирование системы личных ценностей, которые определяют содержание
деятельности ученицы, сферу общения, избирательность отношения к людям, оценки
людей и самооценку.
В структуре изучаемой программы выделяются
следующие разделы:
·
Вводное занятие.
Введение в учебный курс
·
Вышивка крестом
·
Ковровая вышивка
·
Вышивка бисером
Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются проведение традиционных
уроков, упражнений, учебно-практических работ. При организации творческой
деятельности Вали очень важно акцентировать её внимание на потребительском
назначении того изделия, которое она выполняет.
Требования к оценке знаний, умений и
навыков учащихся
Оценка практических работ
Оценка 5 ставится
в том случае, если учащаяся выполнила работу в заданное время, самостоятельно,
с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка 4 ставится
в том случае, если девочка выполнила работу в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащаяся выполнила работу в заданное время, самостоятельно,
с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в
Индивидуальная программы, соответствует
программе по предмету Ремесло общим объемом 10 часов в неделю, изучается на
протяжении всего учебного года, в итоге составляет 340 часов. Программа состоит
из теоретической и практической частей. В теоретической части учащаяся получает
сведения из истории рукоделия, знакомятся с материалами и инструментами для
работы, свойствами натуральных и искусственных материалов, условными
обозначениями на схемах, правилами техники безопасности при работе. Выполняя
практические работы, девочка приобретает начальные навыки трудовой подготовки,
учится выполнять простейшие элементы, изготавливают несложные изделия
декоративно-прикладного назначения.
В зависимости от настроя ребенка учитель
предлагает учащейся при выполнении самостоятельных работ различные по сложности
изделия. Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в
домашней обстановке с родителями. Серьезное внимание следует уделять соблюдению
правил техники безопасности. Более глубокому освоению программы будут
способствовать выставки творческих работ учащихся, участие в школьных, районных
конкурсах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.