Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая арограмма Совместная работа логопеда и воспитателя
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая арограмма Совместная работа логопеда и воспитателя



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


УО и М МО Таштыпский район

МОУ Арбатская средняя школа




Рассмотрено на Согласована зам. «Утверждаю»

методическом директора УВР директор

объединении протокол от «__» Сипкина А.А.

протокол от «__» __________ 2014 г. «__»_____ 2014 г.

________ 2014 г.







Рабочая программа

по коррекции речи


(Старший дошкольный возраст)


Образовательная область: Филология.





Чебодаева З.М., учитель-логопед, воспитатель,

I квалификационная категория,

педагогический стаж 25 лет






Арбаты, 2014



Комплексный подход

к преодолению общего недоразвития речи,

обусловленное нарушением лексико-грамматических

категорий и связной речи.


Пояснительная записка.


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи» и пособия Сазоновой С.Н. «Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи». Авторы данных программ предлагают логопеду и воспитателю совместно наметить словарный минимум, которым должны овладеть дети, и определять уровень требований, предъявляемый к их самостоятельной речи.

Отличительной особенностью тематического планирования занятий по развитию речи является системный подход к решению проблем, связанных с коррекцией речевого недоразвития у дошкольников.

Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов:

  1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.

  2. Единство диагностики и коррекции.

  3. Приоритетность каузального типа (устранение причин, лежащих в основе трудностей воспитания и развития).

  4. Деятельностный принцип коррекции.

  5. Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка.

  6. Комплексность методов психологического воздействия.

  7. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребёнком.

Интеграция коррекционно-воспитательных воздействий в общеобразовательном учреждении является одним из основных условий успешности общего психологического развития детей, имеющих речевые нарушения.

Предлагаемые методические материалы, разработанные в соответствии с временными требованиями Государственного стандарта по дошкольному образованию и включает перспективный и учебно-тематический планы с рекомендациями родителям.

Заключение: Нарушение лексико-грамматических и связной речи, обусловленных общим недоразвитием речи третьего уровня.

Актуальность программы состоит в том, что дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.


Из выше сказанного вытекают коррекционные задачи:

  • Развитие звуковой стороны речи. Коррекция дефектов произношения.

  • Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.

  • Обогащение словарного запаса путем накопления новых слов и различными способами словообразования.

  • Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетания, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

  • Формирование связной речи.



Содержание.


Речевые нарушения у дошкольников носят системный характер. Помимо дефектного произношения имеет место недоразвитие лексико-грамматического строя речи и фонетико-фонематических навыков. А связная речь у детей с ОНР самостоятельно не формируется. Поэтому необходимо чётко спланированная систематическая коррекционная работа логопеда, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий по осознанному формированию у детей связной речи.

Тематические планы воспитателя и учителя-логопеда совпадают по лексическим темам и подчинены развитию лексико-грамматических категорий и связной речи.

А целенаправленная помощь со стороны родителей – важное условие успешности работы по устранению недостатков, обусловленных речевыми нарушениями, поэтому в планирование включены рекомендации родителям.

Групповые занятия (3-4 ученика) по коррекции речи проводится 3 раза в неделю, каждое занятие по 30-35 минут. Из них 2 занятия по коррекции речи, 1 занятие по развитию связной речи. Также проводится (по необходимости) индивидуально-групповая работа по постановке нарушенных звуков.

Логопедические занятия распределены по периодам:

1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь;

2 период – декабрь, январь, февраль;

3 период – март, апрель, май.


Всего 128 занятий.

Учитель-логопед: развитие связной речи – 30; по коррекции речевых нарушений – 42 занятия. Всего: 72 часа.

Воспитателя по развитию речи – 56 часов, экскурсии – 7 занятий,

праздник (утренник) – 1 час. Всего: 64 занятия.



Основные направления логопедической работы.


  1. развитие фонетических нарушений.

  2. активизация словарного запаса.

  3. формирование лексико-грамматических категорий.

  4. развитие связной речи.

















Комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи,

обусловленное нарушением лексико-грамматических категорий

и связной речи.


Учебно-тематический план учителя-логопеда и воспитателя

по формированию лексико-грамматических категорий

и связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.


Тема занятия

Часы



всего

учителя-логопеда

воспитателя

1

Школа.

5

3

2

2

Осень.

5

3

2

3

Овощи.

5

3

2

4

Сад и огород.

5

3

2

5

Одежда. Обувь.

5

3

2

6

Посуда.

5

3

2

7

Продукты питания.

5

3

2

8

Птицы.

5

3

2

9

Звери и их детеныши.

5

3

2

10

Слова-предметы.

1

1

-

11

Слова-действия.

1

1

-

12

Слова-признаки.

1

1

-

13

Предложение.

3

3

-

14

Зима.

8

4

4

15

Новый год.

4

2

2

16

Развитие речи

2

-

2

17

Мебель.

4

2

2

18

Семья.

8

4

4

19

Профессия людей.

8

2

4

20

Наша Армия.

3

1

2

21

Развитие речи

3

1

2

22

Транспорт.

8

4

4

23

Весна.

10

4

6

24

Наша улица.

4

2

2

25

Глаголы-движения.

1

1

-

26

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

1

1

-

27

Глаголы -антонимы.

1

1

-

28

Глаголы-синонимы.

1

1

-

29

Развитие речи

2

-

2

30

Наш дом.

4

2

2

31

Наша Родина – Россия.

3

1

2

32

День победы.

3

1

2

33

Бытовая техника.

4

2

2

34

Предлоги.

3

2

1

35

Лето.

2

1

2


Всего:


128


72


56


Перспективный план учителя-логопеда

по формированию лексико-грамматических категорий

и связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.


Тема

учителя-логопеда

1

Школа.

3

2

Осень.

3

3

Овощи.

3

4

Сад и огород.

3

5

Одежда. Обувь.

3

6

Посуда.

3

7

Продукты питания.

3

8

Птицы.

3

9

Звери и их детеныши.

3

10

Слова-предметы.

1

11

Слова-действия.

1

12

Слова-признаки.

1

13

Предложение.

3

14

Зима.

4

15

Новый год.

2

16

Мебель.

2

17

Семья.

4

18

Профессия людей.

2

19

Наша Армия.

2

20

Транспорт.

4

21

Весна.

4

22

Наша улица.

2

23

Глаголы-движения.

1

24

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

1

25

Глаголы -антонимы.

1

26

Глаголы-синонимы.

1

27

Наш дом.

2

28

Наша Родина – Россия.

1

29

День победы.

1

30

Бытовая техника.

2

31

Предлоги.

2

32

Лето.

1


Всего:


72













Поурочное тематическое планирование

учителя-логопеда в подготовительной группе.


Сроки (неделя)

занятий

Дата

Тема занятий

Рекомендации родителям

СЕНТЯБРЬ

I

-


Обследование детей

-

II

-


Обследование детей

-


III

1


Школа. Экскурсия по школе.

Закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности». Выучить загадки и стихотворения о школе.

2


Школа. Практиче6ское задание «Собери портфель».

3


Составление рассказов о школьных принадлежностях.

IV

1


Осень.

Выучить стихотворение об осени. Наблюдать за изменениями в природе а приходом осени.

2


Осень.

3


Составление рассказа об осени с опорой на графические изображения.

ОКТЯБРЬ

I

1


Овощи и фрукты.

Закрепить обобщающие понятия «овощи-фрукты». Называть 5-6 предметов.

Разучить загадки о фруктах и овощах.

2


Овощи и фрукты.

3


Составление описательного рассказа с использованием натуральных предметов.

II

1


Сад и огород.

Побеседовать о труде на огороде. Привлечь к посильной работе.


2


Сад и огород. Труд людей осенью.


3


Пересказ текста «Работа на огороде»

III

1


Сезонная одежда, обувь.

Закрепить обобщающие понятия «Одежда. Обувь». Выучить стихотворение по теме.

2


Сезонная одежда и обувь.

3


Составление рассказа об одежде по плану учителя-логопеда.

IV

Осенние каникулы.

НОЯБРЬ

I

1


Посуда.

Закрепить виды посуды в зависимости от назначения: кухонная, столовая, чайная.

2


Посуда.

3


Составление описательного рассказа по сюжетной картинке «Обед в школе».

II

1


Продукты питания.

Посетить продовольственный магазин, обратить внимание на различные отделы.

2


Продукты питания.

3


Составление рассказа «Мы готовимся ко дню рождения».

III

1


Птицы.

Понаблюдать за птицами, за их поведением. Изготовить кормушку. Сходства и различия птиц.

2


Птицы.

3


Работа с текстом А. Толстого «Умная галка».

IV

1


Звери и их детёныши.

Закрепить названия животных лесов. Игра «У кого кто?». Выучить загадки про животных.

2


Звери и их детёныши.

3


Придумывание конца к рассказу «Медведь и зайцы».

ДЕКАБРЬ

I

1


Слова-предметы.

Закрепить умения задавать вопросы: кто это? Что это?; называть действия и признаки предметов.

2


Слова-действия.

3


Слова-признаки.

II

1


Предложение.

Предложить ребенку посчитать слова в предложении.

2


Предложение.

3


Предложение.

III

1


Зима.

Побеседовать с ребенком о зиме, о приметах. Название зимних месяцев. Выучить стихотворение.

2


Зима.

3


Составление рассказа с цепной структурой «Заботливая белочка».

IV

1


Зимние забавы.

Составить рассказ «Зимние забавы». Участие в играх детей на прогулке. Выучить стихотворение к празднику.

2


«Снежная баба».


3


Новогодний праздник. Составление рассказов по сюжетным картинкам «Как мы готовимся к Новому году».

ЯНВАРЬ

I

-


Зимние каникулы.

-

II

-


Зимние каникулы.

-

III

1


Мебель.

Закрепить названия предметов мебели. Из чего делают мебель? Кто ее изготавливает?

2


Составление рассказа по плану логопеда

IV

1


Семья.

Повторить имена и отчества родителей.

Д.и. «Кто старше? Кто младше?».

2


Семья. Пересказ рассказа «Кто лучше всех?» Л. Толстого.

ФЕВРАЛЬ

I

1


Семья. Э.Шим «Скажи ласково».

Повторить имена и отчества родителей. Знать родственные отношения. Побеседовать об уважении к старшим.


2


Семья. Инсценирование рассказа «Выходной день».

II

1


Профессия людей.

Воспитывать уважение к труду. Закрепить название профессий.


2


Составление рассказа о профессии родителей по плану логопеда.

III

1


Наша Армия.

Закрепить названия родов войск. Игра «Кому что нужно?».


2


Составление рассказа. «Наша Армия»

IV

1


Транспорт.

Наблюдение за транспортом. Закрепить названия частей машины.

Беседа о ПДД.


2


Составление описательного рассказа о транспорте.

МАРТ

I

1


Транспорт.

Закрепить виды транспорта. Игра «Кто на чём поедет?».

2


Составление описательного рассказа о транспорте.

II

1


Ранняя весна – пробуждение природы.

Выучить стихотворения, пословицы, приметы о весне.

2


Составление рассказа по цепной структуре «Весна в лесу».

III


1

Весна, прилет птиц.

Закрепить названия весенних месяцев.


2

Пересказ текста «Прилетели грачи».

IV

Весенние каникулы.

АПРЕЛЬ

I


1

Наша улица.

Повторить названия улиц, где живет ребенок, расположена школа и т.д.


2

Составление рассказа из личного опыта «Моя улица».

II


1

Глаголы движения.

Предложить ребенку рассказать, как он помогает дома.


2

Глаголы мужского и женского рода прошедшего времени.

III


1

Глаголы антонимы.

Игра «Кто что делает?». Игра « Не ошибись!»


2

Глаголы синонимы.

IV


1

Наш дом.

Упражнять в проговаривании слов сложного слогового состава.


2

Организация диалога двух детей на тему «Наш дом».

МАЙ

I


1

Наша Родина – Россия.

Закрепить названия нашей страны и её столицы. Выучить стихи о Родине.


2

День Победы.

II


1

Бытовая техника.

Закрепить названия бытовой техники. Показать и рассказать, для чего они нужны. Правила техники безопасности.



2

Составление рассказа «Что такое, для чего?».

III


1

Предлоги: в, на, под, над, из, от.

Закрепить использование предлогов в речи. Игра «Кто, где живет?», «Куда спрятана игрушка?».



2

Предлоги: к, через, по, из-под, из-за.

IV


1

Обследование детей.



2

Всего: 72 часа.


















Учебно-тематическое планирование воспитателя.


Тема занятий


Часы воспитателя

1

Школа.

2

2

Осень.

2

3

Овощи.

2

4

Сад и огород.

2

5

Одежда. Обувь.

2

6

Посуда.

2

7

Продукты питания.

2

8

Птицы.

2

9

Звери и их детеныши.

2

10

Слова-предметы.

-

11

Слова-действия.

-

12

Слова-признаки.

-

13

Предложение.

-

14

Зима.

4

15

Новый год.

2

16

Развитие речи

2

17

Мебель.

2

18

Семья.

4

19

Профессия людей.

4

20

Наша Армия.

2

21

Развитие речи

2

22

Транспорт.

4

23

Весна.

6

24

Наша улица.

2

25

Глаголы-движения.

-

26

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

-

27

Глаголы -антонимы.

-

28

Глаголы-синонимы.

-

29

Развитие речи

2

30

Наш дом.

2

31

Наша Родина – Россия.

2

32

День победы.

2

33

Бытовая техника.

2

34

Предлоги.

1

35

Лето.

2

36

Развитие речи.

10


Всего:


66









Поурочное тематическое планирование

воспитателя в подготовительной группе.


Сроки (неделя)

№ занятий

Дата

Тема занятий

Рекомендации родителям

СЕНТЯБРЬ

I

1


Линейка. В первый раз в школу!

Позитивный настрой к обучению в школе.


2


Знакомство с учебниками и соблюдение порядка в школе. Права и обязанности школьников.

Повышение мотивации к получению знаний.

II

1


В мире звуков.

Учимся слушать!


2


Речевые и неречевые звуки.

Учимся учиться!


III

1


Школа. Экскурсия по школе.

Закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности». Выучить загадки и стихотворения о школе.

2


Беседа об экскурсии по школе.

Игра «Школа».

IV

1


Осень. Рассказывание по учебной картинке «В школу». Игра «Скажи по-разному одно предложение» (отработка интонационной выразительности).

Выучить стихотворение об осени. Наблюдать за изменениями в природе а приходом осени.

2


Осень. Чтение стихотворения А.Твардовского «Лес осенью». Игра «Сколько слов в предложении?».

ОКТЯБРЬ

I

1


Овощи и фрукты. Беседа по теме с чтением стихотворений об овощах и фруктах.

Закрепить обобщающие понятия «овощи-фрукты». Называть 5-6 предметов.

Разучить загадки о фруктах и овощах.

2


Составление загадки об овоще и фрукте. Игра «назови ласково».

II

1


Сад и огород. Рассказ о труде овощеводов и садоводов. Д. игра «Вершки и корешки».

Побеседовать о труде на огороде. Привлечь к посильной работе.


2


Сад и огород. Описание детьми процесса выращивания овощей от семени до семени на примере огурца или помидора.

III

1


Сезонная одежда, обувь. Рассказ о труде взрослых в ателье и на обувной фабрике. Игра «Запомни, повтори».

Закрепить обобщающие понятия «Одежда. Обувь». Выучить стихотворение по теме.

2


Сезонная одежда и обувь. Создание игровой ситуации «Ателье».

IV

Осенние каникулы.

НОЯБРЬ

I

1


Посуда. Рассказ о свойстве материала, из которого сделана посуда. Игра «Угадай, что лишнее?».

Закрепить виды посуды в зависимости от назначения: кухонная, столовая, чайная.

2


Посуда. Игра «Что делаю?».

II

1


Продукты питания. Экскурсия в продовольственный магазин.

Посетить продовольственный магазин, обратить внимание на различные отделы.

2


Продукты питания. Создание игровой ситуации Магазин «Продукты».

III

1


Птицы. Беседа «Что мы знаем о птицах?». Игра «Как сказать по другому?» (синонимы: летать-порхать…).

Понаблюдать за птицами, за их поведением. Изготовить кормушку. Сходства и различия птиц.

2


Птицы. Пересказать произведения «Воробушек». Игра «Что делает? Что сделал? Что будет делать?».

IV

1


Звери и их детёныши. Игра «Почему мы так говорим?».

Закрепить названия животных лесов. Игра «У кого кто?». Выучить загадки про животных.

2


Звери и их детёныши. Рассказывание по картине «Лиса с лисятами». Игра «Подбери слово» (синонимы).

ДЕКАБРЬ

I

1


Рассказ «Как выращивают хлеб».

Закрепить умения задавать вопросы: кто это? Что это?; называть действия и признаки предметов.

2


Пересказ сказки «Лиса и козёл». Игра «Кто это? Что это?», «Скажи, какая?».

II

1


Заучивание стихов А.Пушкина «Уж небо осенью дышало».

Предложить ребенку посчитать слова в предложении.

2


Составление рассказа «Нашли ежа». Игра «Слово одно, а значений много».

III

1


Зима. Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Игра «Слова-родственники».

Побеседовать с ребенком о зиме, о приметах. Название зимних месяцев. Выучить стихотворение.

2


Зима. Заучивание стихотворения К Бальмонта «Снежинка». Игра «Скажи ласково», «Путаница».

IV

1


Зимние забавы. Рассказывание по картине «Зимние развлечения». Игра «Подбери слова-действия».

Составить рассказ «Зимние забавы». Участие в играх детей на прогулке. Выучить стихотворение к празднику.

2


«Зимние забавы». Пересказ произведения Н. Калинина «Про снежный колобок». Д. игра «Чего не стало?».


3


Новогодний праздник. Рассказывание сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

ЯНВАРЬ

I

-


Зимние каникулы.

-

II

-


Зимние каникулы. Экскурсия в зимний лес.

-

III

1


Мебель. Рассказ о мебельной фабрике. Игра «Чем отличаются слова?»,

Закрепить названия предметов мебели. Из чего делают мебель? Кто ее изготавливает?

2


Составление рассказа «Мебель в нашей квартире». Игра «Сосчитай правильно».

IV

1


Семья. Игра «Люблю всех». Обязанности в семье.

Повторить имена и отчества родителей.

Д.и. «Кто старше? Кто младше?».

2


Семья. Рассматривание картины «Семья».

ФЕВРАЛЬ

I

1


Семья. Э. Шим «Брат и младшая сестра».

Повторить имена и отчества родителей. Знать родственные отношения. Побеседовать об уважении к старшим.


2


Семья. Составление рассказа по картине «Семья».

II

1


Профессия людей. Чтение произведения В. Маяковского «Кем быть?». Игра «Кто где работает?».

Воспитывать уважение к труду. Закрепить название профессий.


2


Беседа с рассматриванием картин из серии «Кем быть?».

III

1


Наша Армия. Беседа по теме. Игра-соревнование «Кто быстрее оденется по тревоге?».

Закрепить названия родов войск. Игра «Кому что нужно?».


2


Составление рассказа. «Наша Армия»

IV

1


Транспорт. Экскурсия-наблюдение за движением транспорта.

Наблюдение за транспортом. Закрепить названия частей машины.

Беседа о ПДД.


2


Заучивание стихотворения о транспорте. Игра «Четвёртый лишний». Игровая ситуация «На улицах села».

МАРТ

I

1


Транспорт. Беседа о труде водителя. Игра «Назови правильно».

Закрепить виды транспорта. Игра «Кто, на чём поедет?».

2


Составление описательного рассказа о транспорте.

II

1


Ранняя весна – пробуждение природы. Заучивание стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Выучить стихотворения, пословицы, приметы о весне.

2


Пересказ рассказа Г. Скребицкого «Март». Игра «Слова-родственники».

III

1


Весна, прилет птиц. Рассматривание картины И. Левитана «Большая вода». Приметы весны.

Закрепить названия весенних месяцев.

2


Составление рассказа о весне с использованием опорных картинок. Игра «Подбери правильно».

IV

Весенние каникулы.

АПРЕЛЬ

I

1


Наша улица. Рассматривание картина «Наша улица».

Повторить названия улиц, где живет ребенок, расположена школа и т.д.

2


Д, игра «Найди изменения на перекрёстке».

II

1


Игра «придумай слово», «Почему так не бывает?».

Предложить ребенку рассказать, как он помогает дома.

2


Пересказ произведения В Осеевой «Просто старушка». Игра «Что делаю, что буду делать?».

III

1


Чтение произведения Л. Кассиля «Твои защитники». Игра «Скажи наоборот».

Игра «Кто что делает?». Игра « Не ошибись!»

2


Экскурсия на природу.

IV

1


Наш дом. Рассказ «Жилища людей» с использованием иллюстраций.

Упражнять в проговаривании слов сложного слогового состава.

2


Составление творческих рассказов «Мой дом». Игра «Кто где живет?».

МАЙ

I

1


Рассказ о России с показом.

Закрепить названия нашей страны и её столицы. Выучить стихи о Родине.

2


День Победы. Чтение произведения К. Ушинского «Наше Отечество». Игра «Где я был».

II

1


Бытовая техника. Рассказ «Умные машины». Игра «Новоселье».

Закрепить названия бытовой техники. Показать и рассказать, для чего они нужны. Правила техники безопасности.


2


Беседа о бытовой технике. Загадки по теме.

III

1


Чтение произведения Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Игра «Вставь маленькое слово».

Закрепить использование предлогов в речи. Игра «Кто, где живет?», «Куда спрятана игрушка?».


2


Заучивание стихотворения З. Александровой «Салют весне». Приметы, пословицы, поговорки о весне.

IV

1


Экскурсия «Лето».

Закрепить названия летних месяцев. Загадки о лете.


2


Речевой утренник «Здравствуй, лето»»

Всего:

66 часов.




Требования к уровню подготовки учащихся

с речевыми нарушениями:


Развитие и совершенствование коммуникативной

готовности к обучению:


- уметь применять полученных знаний в новых ситуациях.

- анализировать и оценивать продуктивность собственной деятельности.

- работать в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать;

- проводить анализ, сравнение, сопоставление и т. д.);

- уметь проводить анализ и синтез слов; составлять из данных звуков слова.

- уметь определять позиции звуков; читать односложные слова.

- соблюдать речевой этикет при общении (обращение, просьба, диалог:

«Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т. п);

- составлять устные связные высказывания с элементами творчества (фантазии).

- уметь ориентироваться в пространстве и употреблять соответствующие

предлоги в речи.








Литература.


  1. Асташина И. Логопедические игры и упражнения для детей. Готовимся к школе. – М.: 2008.

  2. Арушанова Е.Т. Речь и речевое развитие. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  3. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. истоки. Базисная прграмма развития ребенка-дошкольника. – М.: 1997.

  4. Александрова Т.В. живые звуки, или Фонетика для дошкольников. Изд. «Детство-Пресс», С-П: 2005.

  5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва – Воронеж: 1995.

  6. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. М.: 2004.

  7. Воронова А.Е. Логоритмика в ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие.- М.: 2006.

  8. Федеральный закон от 22.08. 2004г. № 122-ФЗ «Об образовании», М. 2004.

  9. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: 2007.

  10. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М., 1976.

  11. Дошкольное образование в России в документе и материале. М. 2004.

  12. Дошкольное образование на селе. – М.: Владос, 2004.

  13. Субботович Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника. – М.: 1984.

  14. Справочник руководителя дошкольного учреждения. № 8, 2005.

  15. Современный аспект. Учебные планы дошкольных образовательных учреждений.- М., 2008.

  16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1997

  17. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет (в 2-х частях). Изд. «Владос». – М., 2005.

  18. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов, 3-е изд. М.: Флинта, 1998.

  19. Козырева Л.М. Логопедическое пособие: звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения, М.: Издат-Школа, 2004.

  20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. артикуляционная пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: 2007.

  21. Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей. Изд. «Наука и Техника», 2008.

  22. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ: Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. — М.: Баласс, 2004

  23. Поливанова С.Н. Психология возрастных кризисов. — М.: Академия, 2000.

  24. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, 1995.

  25. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989.

  26. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников (пособие для работников ДОУ). М.: 1999.

  27. Туманова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1989.






Пособия, реализующие речевую и познавательную деятельность

в программе «Детский сад 2I00»


  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5—6 лет. Кислова Т.Р. Методические рекомендации: по дороге к Азбуке.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5—6 лет.

  3. Курцева З.И. Ты — словечко, я — словечко...: Пособие по риторике для детей 5—6 лет/ Под ред. Т.А. Ладыженской.

  4. Курцева З.И. Ты — словечко, я — словечко...: Методические рекомендации.

  5. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир!: Окружающий мир для дошкольников (ч. 1, 2, 3).

  6. Вахрушев АА., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир!: Методические рекомендации.

  7. Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Математическое развитие дошкольников (пособия для детей 5—6 лет).

  8. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное: Пособие по синтезу искусств для детей 5-6 лет (ч. 1, 2, 3).

  9. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное: Методические рекомендации.

  10. Горячев А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам. Информатика для дошкольников 5-6 лет.

  11. Горячее А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам: Методические рекомендации.

  12. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это я. Тетрадь для старших дошкольников по социально-личностному развитию.

  13. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это я. Методические рекомендации.

  14. Корепанова М.В.,. Харлампова Е.В. Диагностика развития дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100».


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДA-005973

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>