Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая авторская программа по предметному курсу "Лингвостилистический анализ текста" 9 класс

Рабочая авторская программа по предметному курсу "Лингвостилистический анализ текста" 9 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

уПрямая соединительная линия 2л. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



«Принята»

на методическом совете



Протокол от «__»_____________20___г.

№ ___


«Согласована»

Заместитель дир. по УВР

___________Кадырова А.И.

«__»____________20___г.


«Утверждена»

Директор школы:__________

Исхакова Ф.Ф.

Приказ от «__»_______________20___г.

№ ___




Рабочая программа



по предметному курсу »Лингвостилистический анализ текста»

9 класс


Составитель РП: Балыбердина Н.Н,

учитель русского языка и литературы









2016г.

Планируемые результаты освоения курса:

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:



  • самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;

  • обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;

  • находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений;

  • владеть навыками стилистической правки текста;

  • использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;

  • самостоятельно конструировать ту или иную синтаксическую структуру предложения и использовать её в собственной речи.



Обоснование выбора УМК

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется, прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в 9 классе. Результаты ОГЭ в 9 классе свидетельствуют о том, что особые затруднения у выпускников вызывает именно написание сочинения-рассуждения. При существующем количестве часов по русскому языку в 9 классе учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации сложного предложения, но и подготовить учащихся к написанию изложения и сочинения-рассуждения. Предоставленный курс помогает учителю преодолеть трудности в подготовке учащихся к сочинению-рассуждению к ОГЭ в 9 классе.


Цели данной программы:

научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;

подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительного экзамена по русскому языку;

оказать помощь учащимся в формировании нравственной позиции;

способствовать интеллектуальному развитию ученика;

воспитать деловые качества у человека, готовящегося вступить в самостоятельную жизнь.

Цели и задачи образовательной области и учебного курса

Теоретические:

освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.

Развивающие:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;

развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку.

Практические:

совершенствование коммуникативных умений;

овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

поддерживать беседу, вести спор;

адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения;

логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

совершенствовать и редактировать текст;

применять полученные знания в работе над разнообразной устной и письменной информацией.

Воспитательные:

воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.

Кроме того, данный курс помогает решать задачи литературного образования: воспитывать внимательного читателя, учить размышлять над прочитанным, извлекая нравственные уроки.

Формы и методы, технологии обучения

Методы: устный и письменный опрос, беседы, тестирование.

Формы организации образовательного процесса:

лекция, практическая работа, групповые формы работы, зачеты, уроки общения, уроки-семинары, интегрированные уроки.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков..

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости

  • Технология проблемного обучения

  • Личностно-ориентированные технологии обучения

  • Информационно-коммуникационные технологии




. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

Субъектами оценки на элективных занятиях являются каждый ученик в отдельности, учащиеся всей группы. Преобладает не внешняя оценка учебных достижений, а самооценка учащимися результатов их учения, а также самого процесса получения знаний.

В процессе оценочной деятельности учащиеся учатся соотносить конечные результаты, промежуточные этапы и выполняемые ими действия с эталонами: схемами, алгоритмами, планами, образцами ответов.

Оценка результативности, продуктивности развития, саморазвития осуществляется через самонаблюдение, саморазмышление, самоанализ.

Конструктивный уровень достижения знаний оценивается по умениям составлять доклады и рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение получаемой информации, по способности к критическому мышлению и рефлексии.

Для контроля уровня достижений обучающихся на элективных курсах могут быть использованы такие способы, как наблюдение за его активностью на занятиях, анализ творческих, исследовательских работ, анкетирование, тестирование, оценка промежуточных достижений, прежде всего как инструмент положительной мотивации.









Приложение 1

Виды деятельности на предметных курсах:

  1. адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  2. владение разными видами чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное);

  3. адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  4. сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

  5. Воспроизведение устно и письменно прослушанного текста с заданной степенью свернутости;

  6. создание устных и письменных текстов разных типов;

  7. выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

  8. пополнение словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

  9. извлечение информации из различных источников, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы, отбор и систематизация материала на определенную тему;

  10. самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей

  11. самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  12. формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  13. выделение характерных причинно-следственных связей;

  14. сравнение, сопоставление, классификация;

  15. осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,

  16. владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  17. владение приёмами информационной переработки текста (составление плана, тезисов, конспекта);

  18. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  19. совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма)





Учебно-методическое обеспечение:

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов

  2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru/

  3. Словари и энциклопедии по русскому языку

  4. ГИА-2016. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова - М.: Астрель, 2013.

  5. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2014/ ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2013.

  6. ГИА 2016. Русский язык. Типовые тестовые задания по русскому языку. Егораева Г.Т. Издательство: Экзамен, 2013.

  7. Арсирий А.Т. материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. – М., 1967.

  1. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.

  2. Дерягин В.Я. Беседы о русской стилистике. – М.: Знание, 1978.

  3. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. – М.: Просвещение, 1984











Календарно-тематическое планирование

месяц

дата

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

(приложение 1)


Учебно-методическое обеспечение

(приложение 2)


Элементы содержания

сентябрь

1-2 неделя

1

Сочинение-рассуждение. Основные требования к творческой работе

2

2,5,9,13

3,6

Сочинение и его виды, требования к написанию сочинения

3-4 неделя

2

Обучающее сочинение-рассуждение о памяти.

2

1,2,3,7,9,14,18

1,4,5

Сочинение-рассуждение и его структура

октябрь

5-6 неделя

3

Тема: Средства выразительности речи

2

5,8,9,13

3,5

Средства выразительности, умение ими пользоваться и применять в речи

7-8 неделя

4

Тема: Виды связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте

2

4,6,7,8,10,17

4,5

Работа с деформированным текстом, составление схем простых и сложных предложений

ноябрь

9-10 неделя

5

Тема: Сочинение-рассуждение о русском языке

2

1,3,11,12,19

1,3

Цитирование, высказывания известных ученых о русском языке

11-12 неделя

6

Тема: Рецензирование и редактирование творческих работ о русском языке.

2

4,6,8

2,4

Редактирование и рецензирование тестов, готовых ученических сочинений

декабрь

13-14 неделя

7

Тема: Рецензирование и редактирование творческих работ на основе примеров

2

5,8,15

1,3,6

Редактирование и рецензирование тестов, готовых ученических сочинений

15-16 неделя

8

Тема: Сочинение-описание о Родине

2

6,7

1,5

Патриотическая тематика произведений, их анализ

январь

17-18 неделя

9

Тема: Рецензирование и редактирование собственной творческой работы

2

7,12,16,18

3,6

Умение давать себе самооценку, составлять план на устранение собственных ошибок

19-20 неделя

10

Тема: Требования к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

2

2,4,5,8,19

1,2,4

Умение писать сочинение на лингвистическую тему

февраль

21-22 неделя

11

Тема: Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе высказываний о русском языке. Лексика и фразеология.

2

1,3,4,9,10,11

5,6

Работа с лексическим значением слов

23-24 неделя

12

Тема: Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе высказываний о русском языке. Лексика и грамматика

2

4,7,8

1,4

Анализ разделов лексики и грамматики

март

25-26 неделя

13

Тема: Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе высказываний о русском языке. Морфология.

2

1,12,14,18

1,2,3,5

Анализ раздела морфологии

27-28 неделя

14

Тема: Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе высказываний о русском языке. Синтаксис и пунктуация.

2

1,6,12,14,18

1,2,3,5

Связь синтаксиса и пунктуации., их роль словарном запасе человека

апрель

29-30 неделя

15

Тема: Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе высказываний о русском языке. Язык и речь

2

2,3,5,7,12,15

2,5,6

Связь языка и речи, формирование собственных мыслей и высказываний

31-32 неделя

16

Тема: Итоговая творческая работа по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

2

1,3,4,9,10,13,14

1,6

Применение ЗУНов на практике

май

33-34 неделя

17

Тема: Рецензирование и редактирование сочинений

2

5,7,8,14

1,2,4

Применение ЗУНов на практике



Итого


34 часа








Лист изменений и дополнений

Дата

Характеристика изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника внёсшего изменение


















































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10
Номер материала ДБ-298857
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх