Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая История России 7 класс

Рабочая История России 7 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1с. Возжаевки филиал №1

Белогорского района Амурской области


Рассмотрено на МО учителей гуманитарного

цикла

Протокол №1от 31.08.2015

___________Т.А.Чинбель



Согласовано

Заместитель директора

школы по УВР

«31» августа 2015г.

_________ Н.В. Бондаренко


Утверждаю

Зам. директора МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки филиал №1

Приказ № 232 от 01.09.2015г.

_____________Е.А. Степанюк





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


СКРИПНИК АЛЕКСАНДРЫ ВЛАДИМИРОВНЫ



по истории России

7 класс



Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования; примерной программы основного общего образования по истории 2004г и авторской программы Данилова А. А., Косулиной Л. Г. История России XVI - XVIII вв.


Учебники:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.


Используемый учебно-методический комплект:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.

  2. Поурочные разработки





2 ч в неделю


46 ч в год





2015 - 2016 учебный год


  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной министерством образования и науки РФ и авторских программ А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной.

Цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.

Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной является балло-рейтинговая система оценки результатов деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (Данилов А.А.,Косулина Л.Г. История России : Конец XVI- XVIII век. 7 класс– М.: Просвещение, 2011).

Используемые технологии: личностно – ориентированное обучение, технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Ведущий вид деятельности семиклассника – самостоятельная учебная деятельность.

В классах обучается 32 человека. Из них имеют:

  • оптимальный уровень знаний 17__%;

  • допустимый уровень знаний 41___%;

  • ниже допустимого уровня знаний 42___ %

  • критический уровень знаний _0__ %


Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено на изучение истории в 7 классе 38 часов, 2 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов. Данная программа содержит также 70 часов, структура не изменена.

1 триместр – 0 часов

2 триместр – 14 часов

3 триместр – 24 часа

За год – 38 часов



Предмет «история» в 7 – ом классе включает два курса: первое полугодие изучается новая история – 32 часа; второе полугодие – истории России – 38 часов.

Предполагается последовательное изучение двух курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.


II. Содержание тем учебного курса

Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.


История России. 38 ч.

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащекина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 —1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (8 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697— 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А. Румянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (12 ч)

Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIH в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв.


Планируемые результаты:


Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Оценивание устных ответов, контрольных работ.


Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Отметка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


III. Требования к уровню подготовки.

По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:

  • Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  • Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  • Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • применять знания и умения в общении, социальной среде:
    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

  • применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся должны владеть:

  • целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

  • нормами социального поведения;

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.


IV. Перечень учебно-методического обеспечения.

Материально-техническое обеспечение

    1. Компьютер

    2. Проектор

    3. Экран


Учебно-методическое обеспечение

  1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2004 г.

  2. ФГОС: Основное общее образование - http://standart.edu.ru

  3. Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru

  4. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России. Программа. 6 - 9 классы - М., Просвещение, 2009.

  5. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

  6. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

  7. Карты по истории России.

  8. Аудиорассказы по истории России.

  9. Иллюстрации по новой истории и истории России.

  10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru

  11. Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// .http://fcior.edu.ru/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011 г.


Список источников

  1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2004 г.

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  3. ФГОС: Основное общее образование - http://standart.edu.ru

  4. Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru

  5. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011.


Паспорт календарно-тематического планирования


Учебный предмет: история России конец ΧVΙ – ΧVΙΙΙ в.

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Всего количество часов в году по плану: 38


Класс (параллель классов): 7а, 7б

Учитель: Рева Вера Сергеевна


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2004г.

Программа по курсу истории России конец ΧVΙ – ΧVΙΙΙ в.

утверждена на педагогическом совете (протокол № __1___ от «_31_» __08_ 2015__ г.)


Количество обязательных контрольных работ: 5


Учебное пособие для учащихся рекомендовано Министерством образования и науки РФ

  1. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век 7 класс. - М., Просвещение, 2011.

  2. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. - М., Просвещение, 2011.





V. Календарно-тематическое планирование по истории России. 7 класс.

урока п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


план

факт

История России – 38 часа.

Ι триместр 0ч

ΙΙ триместр 14ч

Введение 1ч

1

Введение

относительно целостное представление об учебном курсе ,умение преобразовывать информацию в соответствии с решаемой задачей

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

осмысление социально-нравственного опыта,

определению своей позиции

1



Глава 1. «Россия на рубеже ΧVΙ - ΧVΙΙ веков» 3часа.

2/1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

1



3/2

Смута

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих

1



4/3

Окончание Смутного времени.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов

1



Глава 2. «Россия в ΧVΙΙ веке» 9 ч.

5/1

Новые явления в экономике

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность решать творческие задачи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов

1




6/2

Основные сословия российского общества.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование ответственного отношения к учению,

1



7/3

Политическое развитие страны

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность решать творческие задачи

умение строить  логическое рассуждение,

формирование ответственного отношения к учению,

1



8/4

Власть и церковь. Церковный раскол.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

представить результаты в виде таблицы

формирование ответственного отношения к учению,

1



9/5

Народные движения.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению,

1



10/6

Внешняя политика

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


1


.

11/7

Образование и культура в ΧVΙΙ веке.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1



12/8

Сословный быт. Обычаи и нравы

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Умение работать в группе

формирование ответственного отношения к учению,

1



13/9

Обобщение темы: «Россия в ΧVΙΙ веке»

Умение контролировать своё время

составлять тезисы

работать в группе,

толерантность

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов.

1



Глава 3. «Россия при Петре 1» 9часов.

14/1

Предпосылки петровских преобразований

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению

1


.

ΙΙΙ триместр 24ч

15/2

Петр Ι. Россия на рубеже веков

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению

1



16/3

Северная война.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


1



17/4

Реформы Петра Ι

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



18/5

Экономика России в первой четверти ΧVΙΙΙ века

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



19/6

Народные движения первой четверти ΧVΙΙΙ века.

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

1



20/21

7/8

Изменения в культуре и быте в первой четверти ΧVΙΙΙ века. ИКТ

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

работать индивидуально и в группе

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

2



22/9

Обобщение темы: «Россия при Петре Ι».

Умение работать с тестами

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов.

1



Глава 4. «Россия в 1725-1762 годах» 4 часа

23/1

Дворцовые перевороты

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

представить результаты в виде таблицы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


1



24/2

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



25/3

Внешняя политика России в 1725- 1762 годах

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

1



26/4

Обобщение темы: «Россия в 1725-1762 годах».


овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



Глава 5. «Россия в 1762-1801 годах» 12 часов.

27/1

Внутренняя политика Екатерины ΙΙ

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Формулировать и обосновывать выводы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


1



28/2

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



29/3

Экономическое развитие России во второй половине ΧVΙΙΙ века.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



30/4

Внешняя политика Екатерины ΙΙ. ИКТ

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

представить результаты в виде таблицы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

1



31/5

Обобщение темы: « Россия при Екатерине ΙΙ».

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



32/6

Россия при Павле Ι.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Умение анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



33/7

Наука и образование.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1


.

34/8

Художественная культура.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



35/9

Быт и обычаи

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира


способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

1



36/10

Обобщение темы: «Россия в 1762-1801 годах».

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

1



37/38

11/12

Итоговое обобщение: «Россия

Конец ΧVΙ- ΧVΙΙΙ век».

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

2










Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-124647

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>