Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая коррекционная программа 8 вида, 5 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая коррекционная программа 8 вида, 5 класс.

Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к учебнику

«Математика»

5 класс. 68 часов / 2 часа в неделю

специальной (коррекционной) школы VIII вида

Авторы учебника: М.Н.Перова, Г.М.Капустина.


Пояснительная записка.


Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в том, чтобы:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.

Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.

Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся с грубой акалькулией из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.

Решение об обучении по индивидуальной программе принимается педагогическим советом школы.

Геометрический материал в 1—4 классах, изучается на уроках математики в 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.

Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

Учителю вспомогательной школы необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9 классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью.

Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника.

В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

В коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.




5 класс.


Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен.

Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак =.

Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел IXII.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

Умножение числа 100. Знак умножения (.). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



к учебнику

«Математика»

5 класс. 68 часов / 2 часа в неделю

специальной (коррекционной) школы VIII вида

Авторы учебника: М.Н.Перова, Г.М.Капустина.




Тематическое планирование составлено для 5 класса.


Рабочая программа по математике  в 5 классе составлена на основе  учебной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», ГИЗ «ВЛАДОС», Москва, 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации


Задачи:.

1) Повторить нумерацию двухзначных чисел.

2) Познакомить со сложением и вычитанием двухзначных чисел с переходом через разряд.

4) Сформировать способность к устному вычислению значений разности типа 73-19, приводя вычитаемое к круглому числу.

5) Познакомить со счетом сотнями, различными способами обозначения круглых чисел.

6) Повторить геометрический материал –линия, отрезок, луч..

7) Познакомить со счетом в пределе 1000.

8) Тренировать способность к счету в пределах 1000, выражению трехзначных чисел (и соответствующих единиц длины) в разных единицах счета (измерения)

Цели: Личностное развитие ребёнка, дать математические знания как средство развития мышления детей, их чувств, эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности.

Рассматриваются следующие основные вопросы: таблица умножения, внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100, нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное дробей.


Задачи:.

1) Повторить нумерацию двухзначных чисел.

2) Познакомить со сложением и вычитанием двухзначных чисел с переходом через разряд.

4) Сформировать способность к устному вычислению значений разности типа 73-19, приводя вычитаемое к круглому числу.

5) Познакомить со счетом сотнями, различными способами обозначения круглых чисел.

6) Повторить геометрический материал –линия, отрезок, луч..

7) Познакомить со счетом в пределе 1000.

8) Тренировать способность к счету в пределах 1000, выражению трехзначных чисел (и соответствующих единиц длины) в разных единицах счета (измерения).


Для реализации программного содержания курса «Математика» используются следующие учебники и учебные пособия: М.Н. Капустина. Г.М.Перова. Математика. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.,2008 года





Поурочное  планирование уроков  математики в 5 классе (68 ч)

урока

Тема урока

учебник

Дата

Примечание

Сотня (9 ч)

Повторение нумерации в пределах 100. Прямой и обратный счет единицами до 10, десятками до 100.

Стр. 3 - 5



Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Порядок действий в выражениях без скобок и со скобками.

Стр. 6 - 8



Нахождение неизвестного слагаемого.

Стр. 11 - 15



Нахождение неизвестного уменьшаемого.

Стр. 15 - 18



Нахождение неизвестного вычитаемого.

Стр. 18 - 20



Задачи, решаемые способом обозначения неизвестных буквой X

 Стр. 21 - 22



Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100. Применение сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 100 в решении уравнений и задач

Стр. 22 - 23



Контрольная работа № 1 по теме «Сотня». Итоговый контроль.

Стр. 26



Линия, отрезок, луч. Углы (повторение)

Стр. 27 - 28



Тысяча. Сложение и вычитание без перехода через разряд. (19 ч)

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен. Сложение и вычитание круглых сотен с помощью калькулятора.

Стр. 34 - 37



Таблица разрядов, классов многозначных чисел. Класс единиц. Образование, чтение, запись и сравнение трехзначных чисел

Стр. 38 - 40



Округление чисел до десятков и сотен.

Стр. 43 - 45



Римская нумерация.

Стр. 45 - 46



Меры стоимости. Денежные купюры.

Стр. 46



Единицы измерения длины.

Стр. 46 - 48



Единицы измерения массы.

Стр. 48 - 51



Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  длины, стоимости.

Стр. 51 - 53



Сложение и вычитание круглых десятков и сотен. Проверка пройденного

Стр. 54 - 56



Сложение и вычитание трехзначных и однозначных чисел без перехода через разряд.

Стр. 59 - 61



Сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся на нуль.. Проверка пройденного.

Стр. 65 - 66



Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на трехзначные числа.

Стр. 66 - 67



Порядок действий в выражениях без скобок и со скобками в пределах 1000.

Стр. 68 - 69



Закрепление умения складывать трехзначные числа без перехода через разряд.




Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд в пределах 1000».




Периметр многоугольника

Стр. 71 - 74



Треугольники. Различение треугольников по видам углов.

Стр. 74 - 79



Проверка пройденного по геометрии.

Стр. 83



Разностное сравнение чисел Кратное сравнение чисел

Стр. 83 - 87



Сложение и вычитание чисел в пределах  1000 с переходом через разряд (11 ч)

Сложение трехзначных, двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд.

Стр. 92 - 94



Сложение трехзначных чисел с переходом через два разряда. Проверка пройденного.

Стр. 95 - 97



Вычитание чисел с переходом через разряд единиц и разряд десятков.

Стр. 97-99



Вычитание чисел с переходом через два разряда. Вычитание из 1000.

Стр. 100 - 102



Закрепление навыка складывать и вычитать с переходом через разряд в пределах 1000. Проверка пройденного.

Стр. 102 - 103



Решение примеров по действиям и столбиком на сложение и вычитание трехзначных чисел.

Стр. 105 - 106



Решение задач и уравнений на сложение и вычитание трехзначных чисел. Проверка пройденного.

Стр. 107 - 108



Закрепление навыка складывать и вычитать с переходом через разряд в пределах 1000.




Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»




Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




Обыкновенные дроби (7 ч)

Нахождение долей предмета, числа, название, обозначение. Решение задач на нахождение части числа. Обыкновенные дроби. Образование дробей

Стр. 109 - 112



Знаменатель и числитель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми знаменателями. Количество долей в одной целой.

Стр. 117 - 118



Виды дробей: правильные и неправильные. Сравнение с единицей. Обобщение по теме «Обыкновенные дроби».

Стр. 121 - 124



Контрольная работа № 4 по  теме «Обыкновенные дроби»

Стр. 124



Умножение и деление чисел. (39 ч.)

Умножение чисел на 10, 100.

Стр. 125 - 126



Деление чисел на 10, 100 без остатка.

Стр. 126 - 128



Деление чисел на 10, 100 с остатком.

Стр. 128 - 129



Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена крупных мер мелкими мерами. Замена мелких мер крупными мерами при измерении мерами стоимости, длины, массы.

Стр. 130 - 132



Решение задач и примеров на преобразование, полученных при измерении длины, стоимости, массы. Проверка пройденного.

Стр. 135 - 136



Единицы измерения времени. Год. Соотношения 1 год = 365, 366 суток. Високосный год.

Стр. 136 - 137



Контрольная работа № 5 по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами массы, длины и стоимости»




Устное умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначные числа. Решение задач на умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначные числа.

Стр. 137 - 140



Устное умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

Стр. 142 - 144



Умножение и деление двузначного числа на однозначное. Проверка пройденного.

Стр. 145 - 146



Устное умножение и деление трехзначного числа, оканчивающегося  нулем, на однозначное число без перехода через разряд.

Стр. 147 - 149



Решение задач на умножение и деление трехзначного числа, оканчивающегося  нулем, на однозначное число без перехода через разряд. Проверка пройденного.

Стр. 150 - 153



Умножение и деление трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд. Решение задач на умножение и деление трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

Стр. 158 - 160



Проверка умножения и деления. Проверка пройденного.

Стр. 162 - 165



Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Стр. 165 - 167



Умножение трехзначных чисел на однозначное число  с переходом через разряд единиц и десятков.

Стр. 167 - 169



Решение примеров на порядок действий со скобками и без скобок.

Стр. 170 - 172



Решение задач на умножение трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

Стр. 170 - 172



Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное  число без перехода через разряд.

Стр. 172 - 173



Деление трехзначных чисел с нулем  на однозначное число. Деление трехзначных чисел на однозначное число (все случаи). Решение примеров и задач.

Стр. 175 - 177



Решение составных арифметических задач на разностное сравнение. Составление задач по данному решению.

Стр. 179 - 180



Контрольная работа № 6 по «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд».




Построение разносторонних треугольников по трём сторонам с помощью циркуля и линейки.

Стр.187 - 190



Круг. Окружность. Радиус окружности. Обозначение – R. Диаметр окружности. Обозначение – D. Хорда окружности. Масштаб.

Стр. 190 - 191



Подготовка к итоговой контрольной работе. Контрольная работа за год.

Стр. 194 - 195



Повторение.

Анализ контрольной работы. Примеры и задачи на сложение и вычитание. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число. Порядок действий

Стр. 196 - 199



Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении длины, стоимости, массы. Решение задач. Дробные числа.

Стр. 212 - 214



Многоугольники. Прямоугольники.

Стр. 215 - 221






Учебно-методические средства обучения рабочей программы


  1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2011. – 224 с..

  2. Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2008.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

  • класс единиц, разряды в классе единиц;

  • десятичный состав чисел в пределах 1000;

  • единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

  • римские цифры;

  • дроби, их виды;

  • виды треугольников в зависимости от величины углов и длин
    сторон.

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

  • читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;

  • считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

  • выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1000.

  • выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

  • выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 безостатка и с остатком;

  • выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000;

  • умножать и делить на однозначное число;

  • получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

  • решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

  • уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

  • различать радиус и диаметр.

ПРИМЕЧАНИЯ. Обязательно:

  • продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;

  • овладеть табличным умножением и делением;

  • определять время по часам тремя способами;

  • самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
    Не обязательно:


  • решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 183; 503 - 138);

  • решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два,три действия решать с помощью учителя);

  • чертить треугольник по трем данным сторонам.















Выбранный для просмотра документ природоведение.docx

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


к учебнику

«Природоведение»

5 класс. 68 часов / 2 часа в неделю

специальной (коррекционной) школы VIII вида


Авторы учебника: О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Курс «Природоведение в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовить у учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний. Основными за задачами курса «Природоведение» являются:

-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природой

- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

- воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. Обучение природоведению рассчитано на два урока в неделю.

Программа по природоведению (68 ч) состоит из шести блоков.

Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:

  1. формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека

  2. установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений

  3. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.

  4. Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

  5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе,  чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

    Рабочая программа по природоведению  в 5 классе составлена на основе  учебной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», ГИЗ «ВЛАДОС», Москва, 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Рабочая программа по природоведению  в 5 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся и способствует их умственному развитию.

Единая  концепция  специального Федерального государственного стандарта  для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для кор рекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать  отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять.

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю). По учебному календарному графику – 70 часов, количество часов в календарно-тематическом плане – 68 скоординировано с учётом общегосударственных праздников и школьных дней здоровья.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока – экскурсии, урока-зачёта. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, в том числе практических работ; экскурсий.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса,  самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных заданий.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «ВЛАДОС», Москва, 2008г.

СОДЕРЖАНИЕ.

Окружающий нас мир.

Дом, в котором мы живем. Наша школа. Паша улица, район, деревня (село, город). Домашний адрес. Адрес школы.

Природа пашей местности вокруг нас (пришкольный участок, сад, огород, лес, сквер, парк, водоемы, воздух, которым мы дышим).

Сезонные изменения в природе.

Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воз духа).

Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь природы. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года.

Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых). Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.

Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелётные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой. Зимние праздники. Новый год. Народные приметы.

Весна (ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (пробуждение природы, первоцветы весенние цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц, поведение разных животных весной). Весенние заботы человека (работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные приметы.

Лето (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.

 Наша страна.

Российская Федерация (расположение на географической карте). Многонациональное население. Москва столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы (музеи, театры, площади, исторические и культурные памятники, парки, улицы). Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси.)

Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт железнодорожный, воздушный, водный).

Природа нашей Родины. Неживая природа.

Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.

Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.

Воздух. Воздух вокруг пас. Значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, хранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.

Живая природа.

Растения, грибы и животные леса Растения леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, лила, оси на, рябина, и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.

Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина и др. Кустарнички: брусника, черника.

Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.; мох кукушкин лен.

Грибы леса: съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.). Растения и животные сада, огорода и поля Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина, садовая земляника. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).

Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду.

Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Друзья огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).

Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).

Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки.

Растения и  животные луга

Растения луга травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.).

Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Растения и животные болота.

Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Растения и животные водоемов.

Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.

Охрана здоровья человека.

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость.

Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.

Охрана природы и экология.

Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы.

Труд на пришкольном участке.

Посев   и   посадка  растений.   Уход  за  растениями:   полив, прополка.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний на практике:

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонно го календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на пришкольном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное  развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

  1. Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

  2. Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

  3. Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

Ключевые компетенции:

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся  должны уметь:

  1. называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

  2. связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

  3. выполнять рекомендуемые практические работы;

  4. соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

  5. соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся  должны знать:

  1. обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
    природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

  2. расположение Российской Федерации на географической кар те (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

  3. основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

  4. основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Дополнительная литература:

  1. Авторская программа «Природоведение» 5 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк). Москва «Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.



















Календарно-тематическое планирование

по курсу «Природа»

5 класс. 68 часов / 2 часа в неделю.

Авторы учебника: О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов

Учебный год: 2013-2014

Планирование составлено на основе:

     учебной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», ГИЗ «ВЛАДОС», Москва, 2011 г. и допущена Министерством образования Российской Федерации Примерной программой по природоведению, федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне.

Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «ВЛАДОС», Москва, 2008г.

Курс «Природоведение в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовить у учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными за задачами курса «Природоведение» являются:

-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природой

- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

- воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. Обучение природоведению рассчитано на два урока в неделю.

Программа по природоведению (68 ч) состоит из шести блоков.

Ключевые компетенции:

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся  должны уметь:

  1. называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать про стейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ ными явлениями;

  2. связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

  3. выполнять рекомендуемые практические работы;

  4. соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

  5. соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся  должны знать:

  1. обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
    природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

  2. расположение Российской Федерации на географической кар те (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

  3. основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

  4. основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.


№№

Тема урока

Изучаемые вопросы

Эксперимент

Дата

Домашнее задание

1.

Введение (1час)

Что такое природоведение. Зачем изучать природу. Знакомство с учебником.



Стр. 8-12


Тема 1. Изменения в жизни природы(9 часов)





2(1)

Календарь природы

Движения небесных тел. Что такое календарь.



Стр.14- 15

3(2)

Погода. Температура воздуха.


ПР.№1 Измерение температуры воздуха.


Стр.16- 19


4(3)

Вода в воздухе. Осадки.

Туман. Изморозь. Виды облаков.

ПР.№2 Зарисовка различных видов облаков.


Стр.20-23

5(4)

Ветер

Сила ветра.



Стр.23-26

6(5)

Прогноз погоды. Погода и мы.

Служба погоды. Предсказание погоды. Внутренний термометр человека.



Стр.27-28

7(6)

Смена дня и ночи. Суточные часы

Вращение Земли вокруг оси. Полюса. Суточные ветры.



Стр. 30-33

8(7)

Сутки в жизни растений и животных

«Цветочные часы».

Суточная активность животных.



Стр.36-39

9(8)

Смена времён года

Движение Земли вокруг Солнца.



Стр. 43

10(9)

Осень. Осенние приготовления. Зима. Весна. Лето

Признаки всех времён года.



Стр. 44-54


Тема 2. Наш дом-Земля (10 часов)





11(1)

Планета Земля

Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение воды и суши.




12(2)

Воздух и его охрана.

Состав воздуха. Значение для жизни на Земле.




13(3)

Поверхность суши

Равнины, горы, холмы, овраги.

ПР.№3 Зарисовка форм поверхности суши



14(4)

Почва. Охрана почвы.

Свойства почвы.




15(5)

Полезные ископаемые.

Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф. Свойства, значение. Способы добычи.

ПР.№4 Составление таблицы «Полезные ископаемые»


Стр.74-76

16(6)

Вода.

Свойства воды.




17(7)

Воды суши

Ручьи, реки, озёра, болота, пруды. Сезонные изменения.

ПР.№5 Заполнение схемы «Воды суши»


Стр.134-137

18(8)

Моря и океаны.

Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

ПР. №6Нахождение на карте морей и океанов.



19(9)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Наш дом- Земля»





20(10)

Контрольная работа № 1 по теме: «Наш дом- Земля»






Тема 3. Растительный мир Земли (13 часов)





21(1)

Разнообразие растительного мира. Части растения.

Корень, стебель, листья, цветок.




22(2)

Среда обитания растений

Растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоёмов.




23(3)

Дикорастущие и культурные растения.





24(4)

Деревья. Деревья лиственные

Берёза, клён, тополь, дуб, липа. Сезонные изменения.

ПР. №7 Зарисовка деревьев


Стр.92-93

25(5)

Деревья хвойные

Ель, сосна, лиственница. Сезонные изменения.

ПР. № 8 Зарисовка хвойных деревьев


Стр.93-94

26(6)

Кустарники.

Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина. Сезонные изменения.

ПР. № 9 Зарисовка кустарников



27(7)

Травы

Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.

ПР.№ 10 Зарисовка трав


Стр. 113-115

28(8)

Декоративные растения

Астра, пион, роза, флокс, гвоздика, и др. Внешний вид. Места произрастания.




29(9)

Лекарственные растения

Алоэ, зверобой и др. Правила сбора. Использование.




30(10)

Комнатные растения

Герань, бегония, фиалка. Уход. Значение.

ПР.№11 Уход за комнатными растениями



31(11)

Береги растения

Почему нужно беречь растения. Красная книга.




32(12)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Растительный мир Земли»





33(13)

Контрольная работа № 2 по теме: «Растительный мир Земли»






Тема 4. Животный мир Земли (9 часов)





34(1)

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных

Животные суши и водоёмов




35(2)

Насекомые

Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение охрана.

ПР.№12 Зарисовка насекомых


Стр.106-108

36(3)

Рыбы

Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.

ПР.№13 Зарисовка рыб



37(4)

Птицы

Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

ПР.№14 Зарисовка птиц


Стр.100-102

38(5)

Звери (млекопитающие)

Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

ПР.№15 Зарисовка зверей



39(6)

Уход за животными дома

Собака, кошка, морская свинка, хомяк, черепаха, аквариумные рыбки. Правила ухода и содержания.

ПР.№ 16 Наблюдение за домашними животными. ПР.№ 17 Составление правил ухода за домашними животными.



40(7)

Охрана животных. Заповедники. Красная книга.




Стр. 82-85

41(8)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Животный мир Земли»





42(9)

Контрольная работа № 3 по теме: «Животный мир Земли»






Тема 5. Человек (11 часов)





43(1)

Строение нашего организма.

Части тела и внутренние органы.




44(2)

Взаимодействие органов





45(3)

Здоровье человека

Режим, закаливание, водные процедуры

ПР. №18 Составление распорядка дня.



46(4)

Осанка

Гигиена, костно-мышечная система




47(5)

Зрение и его охрана. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.





48(6)

Здоровое питание

Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.




49(7)

Дыхание.

Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.




50(8)

Скорая помощь

Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний

ПР.№19 Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка ссадин, наложение пластыря, перевязывание мелких ран-порезов). Подсчёт частоты пульса, измерение температуры тела.



51(9)

Экскурсия в школьный медицинский кабинет, аптеку





52(10)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Человек»





53(11)

Контрольная работа № 4 по теме: «Человек»






Тема 6. Есть на Земле страна- Россия (15 часов)





54(1)

Россия- Родина моя.

Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты

ПР.№20 Зарисовка Государственного флага России


Стр. 66-68

55(2)

Население России

Городское и сельское население. Народы России.

ПР.№21 Подбор иллюстраций: население России, города, реки, озёра, горы.



56(3)

Столица Москва




Стр.70-74

57(4)

Санкт- Петербург





58(5)

Города России

Многообразие городов



Стр.68-71

59(6)

Золотое кольцо. Древние русские города

Исторические достопримечательности.




60(7)

Разнообразие растительного мира

Типичные представители растительного мира России и своего края




61(8)

Животный мир на территории нашей страны.

Типичные представители животного мира России и своего края.




62(9)

Заповедники. Заказники. Охрана природы.





63(10)

Наш город.

Достопримечательности. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия.

ПР.№ 22 Зарисовка растений и животных своей местности



64(11)

Экскурсия в краеведческий музей





65(12)

Экскурсия в музей Е.Евтушенко.





66(13)

Практическая работа: Составление рассказа о своём городе





67(14)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Есть на Земле страна- Россия»





68(15)

Контрольная работа № 5 по теме: «Есть на Земле страна- Россия»



















Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Учебные программы для VIX классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения.

По общеобразовательным предметам представлены программы:

  • по русскому языку: чтение и развитие речи, грамматика, пра
    вописание и развитие речи;

  • по природоведению;

  • по математике;

  • по биологии: неживая природа, растения, человек;

  • по географии: начальный курс физической географии, приро да нашей Родины, география материков и океанов, география России, география своей местности, элементарная астрономия;

  • по истории Отечества и обществоведению;

  • по изобразительному искусству;

  • по пению и музыке;

  • по физкультуре.

Коррекционный блок представлен программой по социально-бытовой ориентировке (СБО).

Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В учебных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся. Настоящие программы по большинству учебных предметов являются базовыми, на основании которых должны разрабатываться региональные программы.

Субъекты Федерации должны разрабатывать специальные программы по родному языку и русскому как государственному для школ, где обучение ведется на национальном языке.

Учитывая исторические, географические, природные экологические, национальные особенности, каждый регион может вносить в содержание отдельных предметов дополнения и изменения, отражающие названные особенности.

При этом требования к знаниям и умениям учащихся по годам обучения могут варьироваться в зависимости от местных условий, сложившегося опыта и традиций. Однако для выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ V III вида.

Грамматика и правописание



В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

.

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

5 класс

(3ч. в неделю)

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. »ч

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь1

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).



Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за год











Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык и развитие речи» в 5 классе VIII вида составлена в соответствии с программой (Программы специальной (коррекционной) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.Под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2011.-Сборник1 Учебник « Русский язык» 5 класс VIII вида (авторы –В.В.Воронкова,Е.Д.Переяслова). . Допущено Министерством образования и науки РФ.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Состояние здоровья ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Цели курса: 1)Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка»

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

3)Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи курса:

1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.


.





























КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

дата

Тема урока

Повторение. Предложение. (5 часов)

Задачи:1. Познакомить с учебником; учить наблюдать за текстом и предложением как единицами речи

2. Развивать умения оформлять предложения в письменной речи.

3. Уточнить представления уч-ся, о гласных и согласных звуках.

4. Уточнить представления о речи как средстве общения людей.

5. Уточнить представления об особенностях устной и письменной речи.

6. Формировать умение выделять предложение в устной речи и правильно оформить его на письме.

1


Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

2


Второстепенные члены предложения.

3


Повествовательные,вопросительные,восклицательные предложения.

4


Диктант.

5


Работа над ошибками.





Звуки и буквы (7 часов)

Задачи: 1) Развивать умение различать звук и букву.

2) Уточнить представление о существенных согласных звуков.

3). . Развивать умения находить в словах ударные и безударные гласные звонкие и глухие согласные.

4) Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.



1







Гласные и согласные звуки. Их значение.

Правописание мягких и твёрдых согласных в словах.

2


Мягкий знак и разделительный мягкий знак на письме

3


Ударные и безударные гласные.

4


Правописание звонких и глухих согласных в словах.

5


Алфавит. Безударные гласные.

6

7



Диктант по теме «Звуки и буквы»

Работа над ошибками.

Состав слова.(5 часов)

Задачи: 1)Познакомить с понятием «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

2) Развивать умение образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

3) Развивать умение разбирать слова по составу.

1


Корень и однокоренные слова.

2


Упражнения в распознавании однокоренных слов.

3


Окончание. Роль окончания в слове.

4


Приставка. Роль приставки в корне.

5


Суффикс. Роль суффикса в корне.



Безударные гласные в корне слова (4 часа)

Задачи: 1)Формировать умение применять на практике правила правописания безударных гласных.

2) Совершенствовать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные.


1


Правописание безударных гласных в корне слов.

2

Упражнения на закрепление.Безударные гласные в корне слова

3.


Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

4


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова



Правописание согласных в корне слова. (7 часов).

Задачи: 1)Развивать умения у учащихся распознавать и проверять написание слов с парными

согласными в корне слова..

2) Совершенствовать умение работать над словами с непроизносимыми согласными

в корне слова, учить видеть данную орфограмму в словах

1


Звонкие и глухие согласные. Правописание согласных в корне слова.

2


Правописание согласных в корне слова.

3


Непроизносимые согласные.

4


Правописание слов с двойными согласными.

5


Правописание непроизносимых согласных.

6


Диктант по теме «Состав слова»

7


Работа над ошибками.





Правописание приставок. 3 часа.

Задачи: 1)Развивать умение различать правописание приставок и предлогов.

2) Развивать умение образовывать при помощи приставок новые слова.


1


Повторение о составе слова.

2


Правописание приставок и предлогов.

3


Буква Ъ знак после приставок.

1


Дать понятие о частях речи.

2


Нахождение различий между частями речи.

3


Урок-закрепление по теме «Части речи»

4


Проверочный диктант по теме «Части речи»

5


Работа над ошибками

6


Дать понятие об имени существительном.

7


Близкое и противоположное значение существительных

8


Имена существительные собственные и нарицательные

9


Адрес. Правильное написание его на почтовых конвертах.

10


Упражнения на закрепление. Правописание имён существительных

собственных и нарицательных.

11


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

12


Число имён существительных.

13


Подбор пар существительных по числам единственного и множественного числа.

14


Род имён существительных.

15


Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.

16


Упражнения на правописание имён существительных женского и мужского рода

с шипящей на конце.

17


Диктант по теме «Имя существительное»

18


Работа над ошибками.

Имя существительное. Изменение существительных по падежам. 8 часов.

Задачи: 1)Познакомить учащихся с падежами имён существительных.

2) Формировать умения изменять существительные по падежам.

3)Развивать умение различать падежи по вопросам..

1


Изменение имён существительных по падежам.

2


Изменение имен существительных по падежам.

3


Именительный падеж имён существительных.

4


Родительный падеж имён существительных.

5


Дательный падеж имён существительных.

6


Винительный падеж имён существительных

7


Творительный и предложный падеж имён существительных.

8


Диктант. Словарный диктант.

9


Работа над ошибками.

Три склонения имён существительных.22 часа

Задачи:1)Познакомить учащихся со склонениями имён существительных как изменением формы слова.

2)Развивать умение склонять имена существительные в единственном числе.

3)Способствовать умению написания ударных и безударных окончаний 1-го,2-го,3-го склонений

имен существительных

1


Три склонения имён существительных

2


Первое склонение имён существительных.

3


Второе склонение имён существительных

4


Третье склонение имен существительных.

5


Первое склонение имён существительных в единственном числе 1 -го склонения.

6


Ударные и безударные окончания имён существительных 1-го склонения.

7


Существительные 1-го склонения в именительном падеже.

Существительные 1-го склонения в родительном падеже

8




Существительные 1-го склонения в дательном падеже.

Существительные 1-го склонения в винительном падеже.

9


Существительные 1-го склонения в творительном падеже.

10


Существительные 1-го склонения в предложном падеже.

11


Диктант по теме «Первое склонение имён существительных»

12


Работа над ошибками.

13


Второе склонение имён существительных в единственном числе.

14


Ударные и безударные окончания имён существительных 2-го склонения

единственного числа.

15


Существительные 2-го склонения в именительном и родительных падежах.

16


Существительные 2-го склонения в родительном и винительном падежах

2-го склонения.

17


Существительные 2-го склонения в дательном и творительном падежах.

18


Существительные 2-го склонения в предложном падеже.

19


Третье склонение имён существительных в единственном числе.

20


Существительные 3-го склонения в родительном, дательном, предложных падежах

ед.числа.

21


Диктант за III четверть

22


Работа над ошибками.


1


Повторение по теме «Падежи и падежные окончания существительных».

2


Повторение по теме «Падежи и падежные окончания существительных».

3


Контрольные вопросы и задания по теме «Имя существительное»

Предложение (7 часов)



Задачи:1) Развивать умение конструировать предложения.

2) Развивать умение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.

3)Познакомить учащихся с понятием «однородные члены предложения».

4)Развивать умение находить и различать однородные подлежащие,сказуемые,

второстепенные члены предложения.

1



Предложение. Главные члены предложения.

Вторстепенные члены предложения.

2



Нераспространённые и распространённые предложения.

Нераспространённые и распространённые предложения.

3


Развитие речи. Составление рассказа. (стр.191)

4


Однородные члены предложения.

5


Запятые между однородными членами.

Знаки препинания между однородными членами предложения.



6


Одиночный союз «и» между однородными членами предложения.

7


Проверочный диктант по теме Предложение»



Повторение за год.. (13 часов).

Задачи: 1) Обобщить знания об изученном.


1


Повторение пройденного за год. Состав слова.

2


Падежи имён существительных.

3


Подготовка к диктанту.

4


Диктант за IV четверть

5


Подготовка к написанию диктанта за год.

6


Диктант за год.

7


Развитие речи. Устное описание картины «Утро в сосновом бору»

8


Написание сочинения на тему «Как я проведу летние каникулы»

9


Повторение изученного

10


Итоговый урок

11


Итоговый урок .

12


Повторение изученного за год.

13


Повторение изученного за год.





Для реализации программного содержания курса «Русский язык» используются следующие учебники и учебные пособия.

1. Русский язык В.В.Воронкова. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.,2008 года

2.Программы специальной (коррекционной) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.Под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2011.-Сборник1

Коррекционные образовательные задачи данного курса

Учащийся должен:

  • получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь:

различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

обозначать мягкость согласных буквой ь;

разбирать слово по составу;

выделять имя существительное как часть речи;

строить простое распространенное предложение;

связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

алфавит;

способ проверки написания гласных и согласных (путем изме-» нения формы слова).





















Выбранный для просмотра документ чтение.docx

библиотека
материалов

РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК

Пояснительная записка

В школе для умственно отсталых детей в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Учащиеся должны:

  • овладеть навыками правильного, беглого и выразительногочтения доступных их пониманию произведений или отрывков изпроизведений русских и зарубежных классиков и современных пи
    сателей;

  • получить достаточно прочные навыки грамотного письма наоснове изучения элементарного курса грамматики;

  • научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Чтение

На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.





ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

5 класс

(3ч.. в неделю)

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение1

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению.





Рекомендуемая литература (на выбор)

  1. Русские народные сказки.

  2. Сказки народов мира.

  3. П. П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Солнеч
    ный камень», «Горный мастер».

  4. В. В. Бианки «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чу
    довище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».

  5. А. М. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных коро
    лей», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».

  6. А. П. Гайдар «Чук и Гек».

  7. Б. С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине»,
    «Компас».

  8. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказоч
    ка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказ
    ка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

  9. Н. Н. Носов «Фантазеры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы»,
    «Веселая семейка».

10. В. А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».
\\.К.Г. Паустовский «Похождение жука-носорога».

  1. Е. А. Пермяк «Семьсот семьдесят семь мастеров».

  2. Б. Н. Полевой «Сын полка».

  3. М. М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи»,
    «В краю дедушки Мазая».

  4. Г. А. Скребицкий «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка»,
    «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».





Календарно –тематическое планирование



5 класс

Чтение и развитие речи


Пояснительная записка.

Календарно -тематическое планирование по индивидуальному обучению составлено на 2013-2014 учебный год для 5 класса.

На изучение предмета «Чтение и развитие речи» по индивидуальному обучению в 5 классе отводится 102 часов(3 часа неделю).

составлено на основе:

Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник 1) ,2011года, под редакцией В.В.Воронковой и учебника по чтению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, под редакцией З.Ф.Малышевой (2009г.)

.Рекомендована Министерством образования РФ.


Для реализации программного содержания курса «Чтение и развитие речи» используются следующие учебники и учебные пособия:


Автор-составитель З.Ф.Малышева. Чтение. Учебник для 5 класса специальных(коррекционных)образовательных учреждений VIII вида.,2009 г.


урока

Тема, изученная на уроке

Кол-во часов

Дата






Устное народное творчество



1

Считалки, заклички - приговорки, потешки.



2

Пословицы и поговорки, загадки



3

Обобщение по теме «Устное народное творчество»




Сказки



4

«Никита Кожемяка» русская народная сказка



5

«Как наказали медведя» тофаларская сказка



6

«Золотые руки» башкирская сказка



7

«Морозко» русская сказка



8

«Два мороза» русская сказка



9

«Три дочери» татарская сказка








10-12

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне» (отрывок наизусть)

- 1 часть (чтение и анализ)

- 2 часть (чтение и анализ)

- 3 часть (чтение и анализ)

-4 часть (чтение и анализ)

- работа по содержанию



13-14

По Д.Мамину –Сибиряку «Серая Шейка»

- 1 часть (чтение и анализ)

- 2 часть (чтение и анализ)

- 3 часть (чтение и анализ)

-4 часть (чтение и анализ)

- 5 часть ( чтение и анализ)

- работа по содержанию



15

Обобщение по теме «Сказки»








Картины родной природы «Лето»



16

Г.Скребицкий «Июнь»



17

И.Суриков «Ярко солнце светит» (наизусть)




18-19

А.Платонов «Июльская гроза»

- 1, 2 часть (чтение и анализ)

- 3,4 часть (чтение и анализ)

- работа по содержанию



20

А.Прокофьев «Люблю березку русскую» (наизусть)



21

Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату»



22

Обобщение по теме «Лето»












Картины родной природы «Осень»



23

По Г.Скребицкому «Сентябрь»



24

По И.Соколов-Микитову « Золотая осень»



25

К.Бальмонт « Осень» (наизусть)



26

Г.Скребицкий «Добро пожаловать»



27

В. Астафьев «Осенние грусти»



28

И.Бунин «Первый снег» (наизусть)



29

Обобщение по теме «Осень»




О друзьях- товарищах



30

Ю.Яковлев «Колючка»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



,

31

Ю.Яковлев «Рыцарь Вася»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



32-33

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



34

В.Медведев «Фосфорический» мальчик»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



35

Л.Воронкова « Дорогой подарок»



36

Я. Аким «Твой друг»



37

Обобщение по теме «О друзьях –товарищах»








Басни И.Крылова



38

«Ворона и лисица»



39

«Щука и кот»



40

«Квартет» (отрывок наизусть)



41

Обобщение по теме «Басни И.Крылова»








Спешите делать добро



42

Н.Хмелик «Будущий олимпиец»



43

О.Бондарчук «Слепой домик»



44-45

В.Осеева «Бабка»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



46

А.Платонов «Сухой хлеб»



47

В.Распутин «Люся»



48

В.Брюсов «Труд»



49

Р.Рождественский



50

Обощение по теме «Спешите делать добро»








Картины родной природы



51

Ф.Тютчев «Зима» (наизусть)



52

Г.Скребицкий «Декабрь»



53

К.Бальмонт «К зиме» (наизусть)



54

Г.Скребицкий «Всяк по своему»



55

С.Есенин «Поет зима- аукает»



56

С Есенин «Береза» (наизусть)



57

А.Пушкин «Зимняя дорога» (наизусть)



58

Обобщение по теме «Зима»




Весна



59

Г.Скребицкий «Март»



60

А.Толстой «Вот уж снег последний…» (наизусть)



61

Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»



62

Г.Скребицкий «Весна-красна»



63

Г.Скребицкий «Грачи прилетели»



64

Г.Скребицкий «Заветный кораблик»



65

Г.Скребицкий «В весеннем лесу»



66

А.Толстой «Весенние ручьи»



67

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»



68

А.Блок «Ворона»



69

Е. Серова « Подснежник» (наизусть)



70

И.Соколов- Микитов «Весна»



71

И.Бунин «Крупный дождь…»



72

С.Есенин «Черемуха душистая…» (наизусть)



73

Я Аким «Весна, весною, о весне»



74

Обобщение по теме «Весна»















75-76


Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»



77-79


А.Толстой «Желтухин»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



80

К.Паустовский «Кот Варюга»




81-82



Б.Житков «Про обезьянку»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



83

Э.Асадов «Дачники»



84

Ф.Абрамов «Из рассказов Олены Даниловны»



85

С Михалков «Будь человеком»



86

Обобщение по теме «О животных»




Из прошлого нашего народа



87

По О.Тихомирову «Москва собирает войско»



88

По О.Тихомирову «Куликовская битва»



89

По С.Алексееву «Рассказы о войне 1812 года»

«Бородино», «Ключи», «Конец похода»



90

Н.Некрасов «Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»



91 -92

А.Куприн «Белый пудель»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



93

Л.Жариков «Снега, поднимитесь метелью»



94

Ю.Коринец «У могилы неизвестного солдата»



95

Обобщение по теме «Из прошлого нашего народа»








Из произведений зарубежных авторов



96-97


В.Гюго «Гаврош»



98-99

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



100-101


С.Лагерлеф «Чудесное путешечтвие Нильса с дикими гусями»

- чтение

- работа по содержанию

- пересказ



102

Г.Х.Андерсен «Русалочка»



103

Обобщение изученного за год









Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

отвечать на вопросы учителя;

пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно.

Учащиеся должны знать:

наизусть 6—10 стихотворений




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1478
Номер материала ДВ-418084
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх