Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая коррекционно-развивающая программа по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных несформированностью фонематических процессов, у обучающихся 2-3 классов.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая коррекционно-развивающая программа по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных несформированностью фонематических процессов, у обучающихся 2-3 классов.

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан




РАССМОТРЕНО: на ГМО учителей-логопедов

Протокол № ___ от «____ » ___________ _____г

Руководитель ГМО

___________________

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

_______________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «СОШ №30»

___________________

Приказ № _______

От «_____»__________ ______г.




Рабочая коррекционно-развивающая программа

по коррекции нарушения чтения и письма, обусловленного несформированностью фонематических процессов, у обучающихся вторых - третьих классов





Сенченко Л.Ф.

учитель-логопед










Стерлитамак


  1. Пояснительная записка

«Письменная речь не есть простой перевод устной речи в письменные знаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма» Л. С. Выготский.

Современная психология рассматривает письмо как сложную форму речевой деятельности. Письмо формируется сознательно на 5 – 7 году в процессе целенаправленного обучения. Способы возникновения развития письма с самого начала выступают как осознанные действия, и только постепенно превращаются в автоматизированный навык.

Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности – внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику рук, предметные действия и др.

Поэтому его расстройство носит системный характер, т. е. письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс. Нарушение письма (дисграфия) является достаточно распространенным среди обучающихся как коррекционных, так и массовых школ, и это препятствует полноценному усвоению школьных знаний. В последнее время увеличивается число таких детей. В их письменных работах, чаще всего, встречаются специфические ошибки, не связанные с усвоением грамматических правил.

Основная задача учителя-логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения чтения и письма, а при невозможности пропедевтической работы своевременно устранить специфические ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Изучением нарушений чтения и письма и работой по их устранению занимались ведущие специалисты в области логопедии: Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова, Р.И. Лалаева, А.В. Ястребова, Е.В. Мазанова, Р.Е. Левина.

Для коррекции нарушений чтения и письма разработана специальная рабочая программа.

Программа апробировалась в процессе групповой работы с обучающимися вторых классов с нарушением чтения и письма общеобразовательных школ г. Стерлитамак. Материалы, представленные в данной программе, могут быть использованы в работе учителей-логопедов общеобразовательных учреждений, работающих с младшими школьниками.

Рабочая коррекционно-развивающая программа по устранению нарушений чтения и письма у младших школьников составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования и нормативных документов:

- Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000г.;

- Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе, А.В. Ястребова, Т.Б. Бессонова, М.: КОГИТО – ЦЕНТР, 1991г.

-Е.В. Мазанова Методические рекомендации учителям-логопедам школьных логопунктов по организации коррекционной работы. М.,: Просвещение, 2005г.

Для создания программы была проанализирована программа образовательной системы «Гармония», Н.Д. Истомина (Баласс, 2006г.).

Программа рассчитана на 68 часа в год (2 часа в неделю).

Программа направлена на реализацию целей:

- коррекция нарушений чтения и письма с опорой на сохранные анализаторы – зрительной и двигательной;

- всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Программа ставит следующие задачи:

- развитие фонематического восприятия;

- обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

- уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;

- выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста;

- определение положения звука по отношению к другим.

Программа ставит специальные задачи:

- обогащение зрительных представлений;

- развитие зрительно-двигательной координации;

- стимуляция познавательной активности;

- включение мыслительных операций;

- развитие неречевых процессов.


  1. Основное содержание программы

Курс логопедических занятий отражает завершенную, целостную по времени, задачам и содержанию работу с обучающимися. Программа рассчитана на 68 часов. Выбор количества часов зависит от уровня сложности речевого нарушения, индивидуальных особенностей детей, скорости усвоения материала. Курс включает в себя занятия в течение всего учебного года, занятия продолжительностью 40 минут и проводятся 2 раза в неделю.


По времени проведения и общим задачам он делится на этапы:

І. Подготовительный.

ІІ. Основной.

ІІІ. Заключительный.

Основные задачи и направления работы подготовительного этапа.

  1. Развитие слухового и зрительного внимания.

  2. Развитие слуховых дифференцировок.

  3. Развитие фонематического восприятия.

  4. Уточнение артикуляции звуков в слуховом и произносительном плане.

Основные задачи и направления работы основного этапа:

  1. Развитие слухового и зрительного внимания.

  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

  3. Развитие слуховых дифференцировок (проводится дифференциация оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста).

Основные задачи и направления работы заключительного этапа.

  1. Закрепление полученных знаний.

  2. Перенос полученных умений и знаний на другие виды деятельности.


Формы итогового контроля:

  1. Выполнение самостоятельных контрольных упражнений;

  2. Выполнение контрольного слухового диктанта;

  3. Выполнение проверочной работы по индивидуальным карточкам;

  4. Выполнение графического диктанта.


3.Требование к уровню подготовки обучающихся.

Обучающие должны знать:

- термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, звук, буква, артикуляция и т.д.;

- все буквы и звуки родного языка;

- отличительные признаки гласных и согласных звуков;

- гласные и согласные звуки;

- твердые и мягкие согласные, а также буквы для обозначения мягкости согласных на письме;

- пары гласных звуков; пары согласных звуков по твердости – мягкости, по звонкости – глухости.

К концу обучения дети должны уметь:

- узнавать и различать гласные и согласные звуки;

- обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;

- использовать гласные буквы И, Я, Ё, Ю, Е или Ь для обозначения мягкости согласных на письме;

- различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

- производить фонетический разбор слова;

- производить звукобуквенный разбор слогов и слов;

- записывать слова с гласными И, Я, Ё, Ю, Е, а так же с буквой Ь;

- подбирать слова на заданный звук;

- сравнивать слова со сходными звуками;

- строить звуковые схемы слогов и слов;

- составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;

- восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

- самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.

4. Оценка достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы.

Контрольный диктант в конце учебного года для определения качества полученных знаний.


5.Тематическое планирование


п/п


Тема занятия


Содержание работы

Количество часов

2 класс

3 класс


Подготовительный этап


1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

  • Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

  • Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

  • Придумывание предложений по заданным графическим схемам

  • Составление графических схем предложения

  • Определение места данного слова в предложении


1

1

2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

  • Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата.


1

1

3.

Гласные и согласные звуки.

  • Гласные и согласные звуки.

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата.


1

1


Основной этап работы


4.

Гласные I и II ряда.

  • Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

  • Дифференциация гласных звуков и букв.


1

1

5.

Дифференциация гласных

А – Я

  • Гласная буква Я.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

  • Дифференциация гласных А – Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

  • Правописание ча – ща.


3

2

6.

Дифференциация гласных О – Ё

  • Гласная буква Ё.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

  • Дифференциация гласных О – Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.


3

2

7.

Дифференциация гласных Ы – И

  • Гласная буква И.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

  • Правописание жи-ши.


3

2

8.

Дифференциация гласных У – Ю

  • Гласная буква Ю.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

  • Правописание чу-щу.


3

2

9.

Дифференциация гласных Ё – Ю

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.


3

2

10.

Слоговый состав слова.

  • Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

  • Понятие слога.

  • Слогообразующая функция гласных.

  • Правило переноса.

  • Составление графических схем


2

2

11.

Ударение

  • Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

  • Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

  • Слова-омографы.


1

1

12.

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

1

1

13.

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

1

1

14.

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Работа со схемами слов.

1

1

15.

Дифференциация С – З

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах, в словах, в словосочета­ниях, предложениях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

  • Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

3

3

16.

Дифференциация Б – П

  • Звуки Б – БЬ, П - ПЬ

  • Дифференциация звуков изолиро­ванно, в слогах, в словах, в слово­сочетаниях, предложениях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

17.

Дифференциация Д – Т

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3


Дифференциация В – Ф

  • Дифференциация звуков В - В', Ф — Ф' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

18.

Дифференциация Г – К

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях, в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

3

3

19.

Дифференциация Ж – Ш

  • Дифференциация звуков Ж – Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

20.

Дифференциация С – Ш

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

21.

Дифференциация З – Ж

  • Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

22.

Дифференциация С – Ц

  • Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

23.

Дифференциация Ч – Ц

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со словами – паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

24.

Дифференциация Ч – Щ

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

25.

Дифференциация Ч – Т'

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

26.

Дифференциация Ч – Ш

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

3

2

27.

Дифференциация Р – Л

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в слогах, словах, в словосоче­таниях и в тексте.

  • Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

28.

Родственные слова.

Корень слова.

  • Морфемный анализ и синтез слов;

  • Состав слова;

  • Корень слова.

-

1

29.

Однокоренные родственные и неродственные слова.

  • Корень слова;

  • Родственные и неродственные слова.

-

1

30.

Приставка

  • Приставка – часть слова;

  • Лексическое значение приставки;

  • Дифференциация приставок;

  • Словообразовательная функция приставки.

-

1

31.

Суффикс

  • Суффикс – часть слова;

  • Лексическое значение суффикса;

  • Словообразовательная функция суффикса.

-

1

32.

Окончание

  • Окончание – часть слова.

  • Формообразовательная функция окончания.

-

1

33.

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

  • Безударные гласные, проверяемые ударением;

  • Словарные слова;

  • Корень слова.

-

7

34.

Итоговая контрольная работа

  • Проверка знаний, умений и навыков.

1

1






Календарно-тематическое планирование (2 класс).

п/п


Тема занятия


Содержание работы

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

Фактич-е провед

1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

  • Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

  • Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

  • Придумывание предложений по заданным графическим схемам

  • Составление графических схем предложения

  • Определение места данного слова в предложении

Развитие абстрактного и логического мышления, слухового внимания и памяти.


Развитие познавательной активности.



2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

  • Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

Развитие фонематического представления и восприятия, развитие слухового внимания и восприятия.



3.

Гласные и согласные звуки.

  • Гласные и согласные звуки.

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.



4.

Гласные I и II ряда.

  • Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

  • Дифференциация гласных звуков и букв.



5.

Дифференциация гласных

А – Я в слогах

  • Гласная буква Я.

  • Дифференциация гласных А – Я в слогах



6

Дифференциация гласных

А – Я в словах и словосочетаниях

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

  • Дифференциация гласных А – Я в словах и словосочетаниях.

  • Правописание ча – ща.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

- работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.



7

Дифференциация гласных

А – Я в предложениях и текстах

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

  • Дифференциация гласных А – Я в предложениях и тексте.

  • Правописание ча – ща.



8

Дифференциация гласных О – Ё в слогах.

  • Гласная буква Ё.

  • Дифференциация гласных О – Ё в слогах .



9

Дифференциация гласных О – Ё в словах и словосочетаниях

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквыЁ.

  • Дифференциация гласных О-Ё в словах, словосочетаниях..



10

Дифференциация гласных О – Ё в предложениях и текстах.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

  • Дифференциация гласных О-Ё в предложениях и тексте.



11

Дифференциация гласных Ы – И в слогах

  • Гласная буква И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в слогах.

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.



12

Дифференциация гласных Ы – И в словах и словосочетаниях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в словах, словосочетаниях.



13

Дифференциация гласных Ы – И в предложениях и текстах.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в предложениях и тексте.

  • Правописание жи-ши



14

Дифференциация гласных У – Ю в слогах.

  • Гласная буква Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в слогах.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности;

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности;

- работа в определенном темпе;

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.





15

Дифференциация гласных У – Ю в словах и словосочетаниях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в словах, словосочетаниях.

  • Правописание жи-ши.



16

Дифференциация гласных У – Ю в предложениях и текстах.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в предложениях и тексте.

  • Правописание чу-щу.



17

Дифференциация гласных Ё – Ю в слогах.

Дифференциация гласных Ё – Ю в слогах.




18

Дифференциация гласных Ё – Ю в словах и словосочетаниях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю - Ё.

  • Дифференциация гласных Ё – Ю в словах, словосочетаниях.




19

Дифференциация гласных Ё – Ю в предложениях и текстах.

  • Дифференциация гласных У – Ю в предложениях и тексте.




20

Слоговый состав слова.

  • Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

  • Понятие слога.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы.



21

Слоговый состав слова.

  • Слогообразующая функция гласных.

  • Составление графических схем.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы.



22

Ударение

  • Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

  • Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

  • Слова-омографы.


Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия его инструкциям;

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.




23

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.


Развитие фонематического слуха и восприятия.



24

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.



25

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Работа со схемами слов



26

Дифференциация С – З в слогах.

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.



27

Дифференциация С – З в словах и словосочетаниях

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков в словах, в словосочета­ниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

  • Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



28

Дифференциация С – З в предложениях и текстах.

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

  • Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



29

Дифференциация Б – П в слогах

  • Звуки Б – БЬ, П - ПЬ

  • Дифференциация звуков изолиро­ванно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



30

Дифференциация Б – П в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков в словах и в слово­сочетаниях.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



31

Дифференциация Б – П в предложениях и текстах

  • Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



32

Дифференциация Д – Т в слогах

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



33

Дифференциация Д – Т в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' в словах и в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



34

Дифференциация Д – Т в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




35

Дифференциация В – Ф изолированно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.




36

Дифференциация В – Ф в словах и словосочетаниях

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.




37

Дифференциация В – Ф в предложениях и текстах.

  • Работа со слова ми-паронимами.


Развитие фонематического слуха и восприятия.




38

Дифференциация Г – К изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' изолированно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.





39

Дифференциация Г – К в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' в словах и словосочетаниях.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



40

Дифференциация Г – К в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.


Развитие фонематического слуха и восприятия.




41

Дифференциация Ж – Ш изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ж – Ш изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



42

Дифференциация Ж – Ш в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ж – Ш в словах и в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



43

Дифференциация Ж – Ш в предложениях и такстах.

  • Дифференциация звуков Ж – Ш в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




44

Дифференциация С – Ш изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



45

Дифференциация С – Ш в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш в словах, в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



46

Дифференциация С – Ш в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




47

Дифференциация З – Ж изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



48

Дифференциация З – Ж в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков З, З',Ж в словах, в словосочетаниях.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




49

Дифференциация З – Ж в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков З, З',Ж в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.


Развитие фонематического слуха и восприятия.




50

Дифференциация С – Ц изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



51

Дифференциация С – Ц в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков С, С',Ц в словах, в словосочетаниях.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



52

Дифференциация С – Ц в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков С, С',Ц в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




53

Дифференциация Ч – Ц изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




54

Дифференциация Ч – Ц в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц в словах, в словосочетаниях.

  • Работа со словами – паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



55

Дифференциация Ч – Ц в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со словами – паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




56

Дифференциация Ч – Щ изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



57

Дифференциация Ч – Щ в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ в словах, в словосочетаниях.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




58

Дифференциация Ч – Щ в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




59

Дифференциация Ч – Т' изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



60

Дифференциация Ч – Т' в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' в словах, в словосочетаниях.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



61

Дифференциация Ч – Т' в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




62

Дифференциация Ч – Ш изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



63

Дифференциация Ч – Ш в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш в словах, в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



64

Дифференциация Ч – Ш в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




65

Дифференциация Р – Л в слогах

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в слогах.

  • Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



66

Дифференциация Р – Л в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в словах, в словосоче­таниях.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



67

Дифференциация Р – Л в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



68

Итоговая контрольная работа.

  • Проверка полученных знаний, умений и навыков

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.






Календарно-тематическое планирование (3 класс)


п/п


Тема занятия


Содержание работы

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

  • Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

  • Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

  • Придумывание предложений по заданным графическим схемам

  • Составление графических схем предложения

  • Определение места данного слова в предложении

Развитие абстрактного и логического мышления, слухового внимания и памяти.


Развитие познавательной активности.



2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

  • Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

Развитие фонематического представления и восприятия, развитие слухового внимания и восприятия.



3.

Гласные и согласные звуки.

  • Гласные и согласные звуки.

  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.

  • Знакомство со строением артикуляционного аппарата

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.



4.

Гласные I и II ряда.

  • Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

  • Дифференциация гласных звуков и букв.



5.

Дифференциация гласных

А – Я в слогах и словах

  • Гласная буква Я.

  • Дифференциация гласных А – Я в слогах и словах.



6

Дифференциация гласных

А – Я в словосочетаниях и предложениях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

  • Дифференциация гласных А – Я в словосочетаниях и предложениях.

  • Правописание ча – ща.



7

Дифференциация гласных О – Ё в слогах и словах.

  • Гласная букваЁ.

  • Дифференциация гласных О – Ё в слогах и словах .

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

- работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.



8

Дифференциация гласных О – Ё в словосочетаниях и предложениях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

  • Дифференциация гласных О – Ё словосочетаниях и предложениях.



9

Дифференциация гласных Ы – И в слогах и словах.

  • Гласная буква И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в слогах и словах.

  • Правописание жи-ши.



10

Дифференциация гласных Ы – И в словосочетаниях и предложениях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

  • Дифференциация гласных Ы – И в словосочетаниях и предложениях.



11

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

  • Гласная буква Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в слогах и словах.



12

Дифференциация гласных У – Ю в словосочетаниях и предложениях.

  • Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

  • Дифференциация гласных У – Ю в словосочетаниях и предложениях.

  • Правописание чу-щу.



13

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

  • Дифференциация гласных Ё – Ю в словосочетаниях и предложениях.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели



14

Дифференциация гласных Ё – Ю в словосочетаниях и предложениях

  • Дифференциация гласных Ё – Ю в словосочетаниях и предложениях.




15

Слоговый состав слова.

  • Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

  • Понятие слога.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности;

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности;

- работа в определенном темпе;

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.





16

Слоговый состав слова.

  • Слогообразующая функция гласных.

  • Правило переноса.

  • Составление графических схем.



17

Ударение

  • Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

  • Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

  • Слова-омографы.



18

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы



19

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

  • Мягкий знак.

  • Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

  • Работа со схемами слов с Ь.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы



20

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

  • Работа со схемами слов

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы



21

Дифференциация С – З в слогах.

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



22

Дифференциация С – З в словах и словосочетаниях

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков в словах, в словосочета­ниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

  • Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



23

Дифференциация С – З в предложениях и текстах.

  • Звуки З — З', С – С '

  • Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

  • Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



24

Дифференциация Б – П в слогах

  • Звуки Б – БЬ, П - ПЬ

  • Дифференциация звуков изолиро­ванно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



25

Дифференциация Б – П в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков в словах и в слово­сочетаниях.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



26

Дифференциация Б – П в предложениях и текстах

  • Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




27

Дифференциация Д – Т в слогах

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



28

Дифференциация Д – Т в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' в словах и в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Работа со словами-паронимами.

  • Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



29

Дифференциация Д – Т в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' в предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




30

Дифференциация В – Ф изолированно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза




31

Дифференциация В – Ф в словах и словосочетаниях

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания,




32

Дифференциация В – Ф в предложениях и текстах.

  • Работа со слова ми-паронимами.




33

Дифференциация Г – К изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' изолированно и в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



34

Дифференциация Г – К в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' в словах и словосочетаниях.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



35

Дифференциация Г – К в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



36

Дифференциация Ж – Ш изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков Ж – Ш изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



37

Дифференциация Ж – Ш в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков Ж – Ш в словах и в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Работа со слова ми-паронимами.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



38

Дифференциация Ж – Ш в предложениях и такстах.

  • Дифференциация звуков Ж – Ш в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




39

Дифференциация С – Ш изолированно и в слогах.

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш изолированно, в слогах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



40

Дифференциация С – Ш в словах и словосочетаниях

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш в словах, в словосочетаниях.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



41

Дифференциация С – Ш в предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков С, С' – Ш в предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




42

Дифференциация З – Ж изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



43

Дифференциация З – Ж в словосочетаниях, предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков З, З',Ж в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




44

Дифференциация С – Ц изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



45

Дифференциация С – Ц в словосочетаниях, предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков С, С',Ц в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




46

Дифференциация Ч – Ц изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



47

Дифференциация Ч – Ц в словосочетаниях предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ц в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со словами – паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



48

Дифференциация Ч – Щ изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



49

Дифференциация Ч – Щ в словосочетаниях предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Щ в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




50

Дифференциация Ч – Т' изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



51

Дифференциация Ч – Т' в словосочетаниях, предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Т' в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.



52

Дифференциация Ч – Ш изолированно, в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш изолированно, в слогах и словах.

  • Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

  • Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



53

Дифференциация Ч – Ш в словосочетаниях, предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Ч' – Ш в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

  • Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




54

Дифференциация Р – Л в слогах и словах.

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в слогах и словах.

  • Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

  • Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.


Развитие внимания и памяти.



55

Дифференциация Р – Л в словосочетаниях, предложениях и текстах.

  • Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

  • Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.




56


Родственные слова.

Корень слова.

  • Морфемный анализ и синтез слов;

  • Состав слова;

  • Корень слова.

Совершенствование умений:

- отвечать на вопрос в точном соответствии с инструкцией

- отвечать на вопросы по ходу учебной работы, адекватно употребляя усвоенную терминологию;

- применять инструкции, схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

- развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы и подводить итоги.



57

Однокоренные родственные и неродственные слова.

  • Корень слова;

  • Родственные и неродственные слова



58

Приставка

  • Приставка – часть слова;

  • Лексическое значение приставки;

  • Дифференциация приставок;

  • Словообразовательная функция приставки.



59

Суффикс

  • Суффикс – часть слова;

  • Лексическое значение суффикса;

  • Словообразовательная функция суффикса.



60

Окончание

  • Окончание – часть слова.

  • Формообразовательная функция окончания.



61

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

Развитие фонематического слуха, слухового восприятия и памяти.


Развитие общей координации движений, мелкой моторики рук.



62

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

  • Безударные гласные, проверяемые ударением;



63

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

  • Безударные гласные, проверяемые ударением;

Развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти.


Обогащение словарного запаса.



Развитие познавательной активности.




64

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

  • Безударные гласные, проверяемые ударением;



65

66

67

Безударные гласные в корне слова

  • Ударение;

  • Безударные и ударные гласные;

  • Безударные гласные, проверяемые ударением;

  • Словарные слова;

  • Корень слова.

Развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти.


Обогащение словарного запаса.



Развитие познавательной активности.




68

Итоговая контрольная работа

Проверка полученных умений, знаний и навыков.

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.






6.Литература:


  1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов. М., 2001.

2. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. М.; Просвещение.1965.

3. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.

4. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.; Просвещение. 1984.

  1. Волкова Л.С. Логопедия. М., Просвещение, 1995.

  2. Выгодский Л.С. Мышление и речь. М.; Просвещение, 1982.

  3. Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической

работы в школе. М., 2001.































Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров321
Номер материала ДВ-135222
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх