Пояснительная
записка
Эмоциональное
развитие ребенка – это богатство его чувств, их разнообразие. Дети радуются,
плачут, испытывают страх, печаль и т.п. Однако у разных детей различна глубина
и интенсивность эмоций. Эти характеристики зависят от физиологических,
психологических и социальных факторов. В каждом возрасте наблюдаются так
называемые нормативные страхи, которые появляются как результат развития
интеллектуальной сферы и воображения. При благоприятных обстоятельствах жизни
ребенка такие страхи исчезают: дети из них «вырастают». Но бывают случаи, когда
страхи накапливаются, нарастая, как снежный ком, мешают личностному развитию
ребенка и создают для него адаптационные, невротические и другие проблемы. С
такими детьми необходимо проводить специальную коррекционную работу. Данная
разработка составлена на основе известных приемов коррекции детских страхов.
Цель программы – преодоление детских страхов.
Задачи программы:
1. Снизить тревожность.
2. Актуализировать чувство страха.
3.
Повысить психический тонус
ребёнка.
4.
Осуществить контроль над
объектом страха.
5.
Повысить уверенность в себе.
Критерии эффективности программы:
·
повышение уверенности в себе;
·
снижение тревожности;
·
снижение количества страхов;
·
улучшение взаимоотношений
«родитель – ребёнок».
Наиболее
результативными в работе с детскими страхами оказываются методы арт-терапии, в
частности, психотерапии через рисунок, поскольку детям дошкольного и младшего
школьного возраста присуще стремление к рисованию.
Рисование
– творческий акт, позволяющий детям ощутить радость свершений, способность
действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания,
мечты и надежды. Отсутствие интереса к рисованию обедняет психическое развитие
детей и свидетельствует о наличии в нем каких-то затруднений. Рисование, как
игра, не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее
моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки можно лучше
понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые переживания и учесть
это при устранении страхов. Рисование предоставляет естественную возможность
для развития воображения, гибкости и пластичности мышления. Дети, которые любят
рисовать, отличаются большей фантазией, непосредственностью в выражении чувств
и гибкостью суждений. Они легко могут представить себя на месте того или иного
человека или персонажа рисунка и выразить свое отношение к нему, поскольку это
происходит каждый раз в процессе рисования. Последнее как раз и позволяет
использовать рисование в терапевтических целях. Рисуя, ребенок дает выход своим
чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в
различных ситуациях и болезненно соприкасается с некоторыми пугающими,
неприятными и травмирующими образами.
Данная
программа эффективна для коррекции разнообразных страхов, но прежде всего, тех,
которые вызваны воображением: боязнь болезни, нападения, стихийных бедствий,
сказочных персонажей и т.п. В процессе рисования происходит «оживление» чувства
страха и осознание условного характера его изображения.
Форма
проведения: индивидуальные занятия.
Периодичность
занятий: 1 – 2 раза в неделю.
Продолжительность
каждого занятия: 25 минут.
Поскольку
часто наличие детских страхов связано с наличием страхов у родителей,
неблагоприятной семейной обстановкой, неправильным стилем семейного воспитания,
было бы неправильно изолировать родителей от решения этой проблемы. Поэтому в
процессе консультирования родителям даются следующие рекомендации:
1.
Общаясь с ребенком, не подрывать авторитет
других значимых для него людей.
2.
Быть последовательными в своих действиях,
не запрещать без видимых причин ребенку то, что разрешалось ранее.
3.
Учитывать возможности ребенка, не
требовать от него того, что он не может выполнить. Если ребенку что-то дается с
трудом, лучше помочь ему и оказать поддержку, а при достижении даже маленьких
успехов похвалить.
4.
Принимать и любить ребенка безусловно.
5.
Чаще использовать телесный контакт.
6.
Демонстрировать образцы уверенного
поведения, не показывать своих страхов и тревоги.
7.
Способствовать повышению самооценки
ребенка, чаще хвалить его, но так, чтобы он знал за что.
Тематическое
планирование занятий программы
«Волшебный
лучик».
|
Блок
|
Цель
|
Задачи
|
Формы
и методы
|
Сроки
|
|
Диагностический
|
|
1. Выявить особенности развития эмоционально-волевой
сферы.
|
1.Беседа
с ребенком на установление контакта.
Методика А.И. Захарова в модификации
М.Панфиловой «Страхи в домиках»
|
Данная работа проводится в подготовительный период
1-е занятие
|
|
Определение
уровня тревожности, который наблюдается у школьника.
Диагностика
внутрисемейных отношений
|
1. Выявить особенности развития
эмоционально-волевой сферы.
2. Определить тип детско-родительских
отношений
|
2. Проективная методика «Моя семья»
|
2-е
занятие
|
|
Коррекционно-развивающий
|
Диагностика
психоэмоционального состояния школьника;
Способствование
отреагированию страхов;
|
1. Определить уровень психоэмоционального
состояния младшего школьника.
2. Снятие психоэмоционального и
физического напряжения и восстановление сил.
3. Развивать творческое мышление,
способность концентрироваться
|
3.Упражнения
«Человек боится…».
4.Сказка«Маленькая Луна».
|
3-е занятие
4-е занятие
|
|
Развитие
воображения; создание условий, способствующих активному участию в работе
|
1.
Создать условия повышения уровня активности в работе.
2.
Создать атмосферу психологического доверия
|
5.Упражнения«Росточек
под солнцем»
«Что
я люблю»
Арт-терапия
|
5-е занятие
|
|
Обучение
приемам расслабления;
снижение
психоэмоционального напряжения
|
1.
Обучить приемам расслабления при помощи дыхательных упражнений.
2.
Снизить уровень тревожности
|
6.Упражнения
«Превращения»
7.«Росточек
под солнцем»
|
6-е занятие
7-е занятие
|
|
Стимулирование
аффективной сферы детей, повышение психического тонуса школьников
|
1.
Снизить уровень тревожности
2.
Повысить психический тонус школьников
|
8.«Росточек под солнцем»
«Расскажи свой страх»
|
8-е занятие
|
|
Преодоление
негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение
эмоционального напряжения
|
1. Способствовать преодолению негативных
переживаний.
2. Снизить уровень тревожности
школьников
|
9.«Росточек под солнцем»
«Азбука страхов»
10.«На лесной полянке»
11.«Неопределенные фигуры»
|
9-е, 10-е, 11-е занятия
|
|
Формирование
положительной «Я-концепции», уверенности в себе, снижение тревожности
|
1. Повысить уровень уверенности в себе
2. Снижение уровня тревожности
|
12.«Росточек под солнцем»,«Сказочная
шкатулка»
13.«Придумай веселый конец»
|
12-е, 13-е занятие
|
|
Закрепление
достигнутых результатов
|
1. Закрепить полученные результатов
|
14.«Волшебный
сон»
Арт-терапия
|
14-е занятие
|
|
Консультативный
|
1.
Оказание индивидуальной психологической помощи родителям в разрешении
трудностей, связанных с коррекцией эмоционального состояния школьника.
2.
Повышение уровня психологической компетентности родителей и педагогов в
вопросах обучения и воспитания детей
|
1. Уточнить проблему.
2. Актуализировать стремления разрешить
имеющиеся затруднения.
3. Создать единое понятийное
пространство между родителем, педагогом, ребенком и педагогом-психологом
|
Любые формы и методы индивидуального
консультирования, которыми владеет педагог-психолог.
|
В
течение всего времени реализации программы
|
Результаты проведенной коррекционно –
развивающей работы.
В
ходе реализации данной программы:
-
у ребенка снизится чувство тревожности и страха;
-
повысится психический тонус;
-
повысится уверенность в себе.
1. Содержание
программы
1
занятие – диагностическое.
1.
Беседа с ребенком,
направленная на установление контакта.
2.
Методика А.И.Захарова в модификации М.Панфиловой «Страхи в
домиках».
3.
2-13 занятия – коррекционные.
1.
Беседа (актуализация
эмоции страха):
2.
Рисование страха.
14-е завершающее занятие («Волшебный
сон»)
«Волшебный
сон».
2.Методическое
сопровождение.
2.1.Диагностические
уровни.
1.Беседа(актуализация
эмоции страха):
-
Каждому человеку – и взрослому, и ребенку – иногда бывает страшно. Закрой глаза
и вспомни ситуацию, когда тебе было страшно. Придумай этому название. Открой
глаза. Расскажи о своих чувствах. (Нельзя принуждать ребенка, если он
отказывается говорить; можно работать в паре, рассказывая друг другу самые
страшные истории из своей жизни). Нужно обязательно сказать ребенку, что
чего-то бояться – это нормально. Но иногда страх мешает нам жить и хочется от
него избавиться. «Ты бы хотел перестать бояться?»
2. Методика
А.И.Захарова в модификации М.Панфиловой «Страхи в домиках».
Ребенку предлагается рисунок черного и красного
домиков и инструкция: «В эти домики надо расселить страхи. В черном будут жить
страшные страхи, а в красном – нестрашные. Я буду перечислять страхи, а ты
записывай их номера внутри домиков».
Ты боишься:
1) когда остаешься один;
2) нападения бандитов;
3) заболеть, заразиться;
4) умереть;
5) того, что умрут твои
родители;
6) каких-то людей;
7) потерять маму или
папу;
8) того, что они тебя
накажут;
9) Бабы Яги, Кощея
Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ (у школьников добавляются
невидимки, скелеты, Черная рука, Пиковая дама и т.п.)
10) опоздать в детский
сад, школу;
11) перед тем как
заснуть;
12) страшных снов;
13) темноты;
14) волка, медведя,
собак, пауков, змей (страх животных);
15) машин, поездов,
самолетов (страх транспорта);
16) бури, урагана, грозы,
наводнения, землетрясения (страх стихии);
17) когда очень высоко
(страх высоты);
18) когда очень глубоко
(страх глубины);
19) оставаться в
маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства);
20) воды;
21) огня;
22) пожара;
23) войны;
24) больших площадей;
25) врачей (кроме
зубных);
26) крови;
27) уколов;
28) боли;
29) неожиданных, резких
звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет).
3. После выполнения
задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами
рисуют, а ключ – выбросить или потерять. Воображаемый ключ мы торжественно
«выкидываем» за дверь или в окно. Тем самым мы немного успокаиваем
актуализированные страхи. Подсчитав страхи в черном доме, мы соотносим их с
возрастными нормами.
|
Возраст
ребенка
|
Число страхов
|
|
мальчики
|
девочки
|
|
3
года
|
9
|
7
|
|
4
года
|
7
|
9
|
|
5
лет
|
8
|
11
|
|
6
лет
|
9
|
11
|
|
7
дошкольники
|
9
|
12
|
|
7
школьники
|
6
|
9
|
|
8
лет
|
6
|
9
|
|
9
лет
|
7
|
10
|
|
10
лет
|
7
|
10
|
|
11
лет
|
8
|
11
|
|
12
лет
|
7
|
8
|
|
13
лет
|
8
|
9
|
|
14
лет
|
6
|
9
|
|
15
лет
|
6
|
7
|
3.Упражнение «Человек
боится…».
Ребенку
предлагается представить все возможные страхи человека и зарисовать их в одной
картинке. Затем провести беседу и выявить основные страхи, которые есть у
людей. Попробовать среди этих страхов найти тот, который имеется у ребенка.
4.Сказка «Маленькая
Луна».
Маленькая Луна
«Луна, которая каждую ночь появляется на небе, тоже когда-то была маленькой.
Ее детство было беззаботным и счастливым, но лишь одно ее тяготило: она боялась
темноты, поэтому появляться одной на черном ночном небе, как следует Луне, ей
было очень страшно.
С наступлением сумерек ее знакомые звездочки одна за другой высыпали над Землей
и звали маленькую Луну с собой. Они рассказывали ей, как прекрасно ночное небо
и насколько оно преобразится с ее приходом. Звездочки убеждали Луну, что нет
ничего удивительней наступавшей темноты с ее загадочной красотой.
Но маленькая Луна не могла побороть страха перед ночной стихией. Ей казалось,
что в темноте бродят ужасные чудовища. Ночь населяла поверхность Земли, которой
Луна любовалась днем, зловещими привидениями.
Маленькая Луна грустила о том, что не веселится со звездочками и не радует
собою живущих на Земле.
― Что же я за Луна, если не чувствую себя королевой ночи и из-за своего страха
не знаю всех ее чудес, ― думала она.
Луна так долго не появлялась в ночном небе, что некоторые уже начали говорить о
том, что ее на свете просто не существует. Ей было очень обидно и больно.
Но однажды случилось кое-что, что заставило маленькую Луну появиться на ночном
небе. В ту ночь небо услышало крики о помощи какого-то заблудившегося человека.
В ночной мгле прохожий не мог найти дорогу домой. Света всех звезд оказалось
недостаточно, чтобы осветить ему дорогу. Тогда мудрый Ветер прилетел к Луне и
сказал:
― Луна, только твой ослепительный свет способен указать человеку путь к дому.
Ты сама знаешь, как страшно бывает совсем одной в ночном мраке. Только твоя
способность светить может ему помочь. Покажись на небе, заставь свой страх на
время отступить!
Маленькая Луна послушалась мудрого Ветра, пересилила страх и появилась на небе.
При ее появлении над Землей ночная мгла отступила. И Луна вдруг увидела то, что
никак не ожидала увидеть: зловещие чудища и привидения, которые раньше так
пугали ее, под ее мягким светом оказались вовсе не страшными, а милыми,
добродушными, удивительными существами. Луна почувствовала, что совсем не
ощущает страха.
Она и остальные небесные обитатели так заигрались, что превратили глухую
темноту в сказочную волшебную ночь. Никогда еще никем так не восхищались, как
ею. Маленькая Луна со всех сторон слышала восторженные возгласы и
благодарность».
После прослушивания
сказки предложить ребенку проанализировать случившееся и на примере главного
героя показать, что страх можно преодолеть.
5.Упражнение «Росточек под солнцем»
Психолог вместе с ребенком
превращаются в маленькие росточки (сворачиваются в клубочек и обхватывают
колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек
начинает расти и тянуться к
солнышку.
«Что я люблю».
Данное
упражнение направлено на выявление приоритетов у ребенка, т.е. определение его
увлечений. С помощью этого упражнения можно узнать заинтересованность ребенка и
направить эти увлечения на преодоление страха. Ребенку предлагается нарисовать
его увлечений, любимые игрушки и затем побеседовать: «Мы с тобой нарисовали
очень много твоих любимых и интересных увлечений, игрушек. Скажи, могут ли они
повлиять на преодоление твоего страха?»
6.Упражнение
«Превращения»
Ребенку
предлагается превратить свои страхи в смешные предметы, клоунов. Используется
метод арт-терапии.
7.«Расскажи
свой страх».
Ребенку
предлагается поделиться с психологом своим страхом, выявить причину его
возникновения и затем определить вместе, как можно избавиться от него.
8.«На
лесной полянке»
Предложить
ребенку вместе с психологом изобразить лесную полянку с волшебными существами и
показать что выдуманные существа не такие страшные и их можно поселить вместе с
обычными лесными жителями.
9.«Неопределенные фигуры»
Ребенку предлагается нарисовать
различные фигуры неопределенной формы, представив их страшными существами.
Затем предлагается эти фигуры изобразить смешными, преобразовав свой страх в
смешные выдуманные вещи.
10. «Сказочная шкатулка»
Психолог сообщает ребенку, что Волшебник
принес свою шкатулку – в ней спрятались герои сказок. Далее он говорит:
«Вспомни своих сказочных героев и скажи, какие они, чем нравятся, как
выглядят». Далее предлагается превратиться в этих волшебных героев.
11. «Придумай веселый конец».
Ребенок и психолог сочиняют вместе
страшную сказку. Они говорят по-очереди, по 1-2 предложения каждый. Сказка
должна нагромоздить так много страшного, чтобы это страшное превратилось в
смешное.
12. «Волшебный сон». Арт-терапия
Ребенку предлагается закрыть глаза и
представить волшебный сон, в котором он встретился со своим страхом и победил
его. Затем предлагается изобразить этот страх. Данное упражнение является
заключительным в программе.
2.2 Дидактические
материалы.
- карточки
с изображением фигурок;
-
цветные карандаши;
-
пластилин;
-
краски;
-
кубики Коса.
2.3 Материальное
обеспечение.
- кабинет для
психологических занятий;
- мягкие игрушки;
- цветные камни.
Литература
1.
Болсуновская Н. Настины приемы, Школьный
психолог, № 4, 2005
2.
Захаров А.И. Как помочь нашим детям
избавиться от страха – С-Пб: Гиппократ, 1995
3.
Куличковская Е.В., Степанова О.В. Как
преодолеть свой страх? – С-Пб.: Речь, 2008
4.
Панфилова М. Страхи в домиках, Школьный
психолог, № 8, 1999
5.
Стишенок И. «Трудный ребенок», -
Библиотечка «Первого сентября», выпуск 32, М.: Чистые пруды, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.