Пояснительная записка
Содержание программы
2
6
Учебно-тематический план. Содержание материала
13
Примерное содержание зачётных выступлений
23
Методическое обоснование программы
30
Список используемой литературы
33
Пояснительная записка
В настоящее время музыкальное образование предполагает общее музыкальное развитие основной части обучающихся, программа «Чтение с листа» позволяет решать эту проблему.
Воспитание навыка чтения нот с листа необходимо для ежедневной практической работы обучающегося и для его успешной деятельности по окончании школы. В идеале чтение нот с листа - это умение мгновенно охватить, внутренне услышать и приблизительно воспроизвести ткань незнакомого произведения. Приобретение данного навыка тесно связано с развитием музыкальных, интеллектуальных и психомоторных способностей обучающегося. Умение же читать ноты с листа вырабатывается только практикой, и лишь при систематической работе всех лет обучения.
Величайшие музыканты прошлого и современности придавали огромное значение чтению нот с листа.
С психологической точки зрения, развитый навык игры с листа представляет собой сложную высокоорганизованную систему, основанную на теснейшем синтезе зрения, слуха и моторики. Действие этой системы осуществляется при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции и творческого воображения исполнителя.
Анализ итогов пяти предыдущих лет обучения по предмету «Чтение с листа» подтверждает:
Получение обучающимися более устойчивых знаний по элементарной теории музыки и средствам музыкальной выразительности.
Приобретение умения быстрее воспроизводить нотную запись.
Развитие реакции и внимания обучающегося.
Предмет «Чтение с листа» благотоворно влияет и на уроки по специальности, и на учебный процесс в целом, так как повышается скорость усвоения новых текстов, что влечет за собой:
Данный вариант программы составлен на основе
Фортепиано (комплексная программа). Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств, одобрена научно-методическим центром по художественному образованию Федерального агентства по культуре и кинематографии Министерства культуры РФ, Москва, 2008 год;
Музицирование. Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств, одобрена научно-методическим центром по художественному образованию Федерального агентства по культуре и кинематографии Российской Федерации, Министерства культуры РФ, Москва, 2006 год.
Цель программы – обучение основным принципам техники чтения нот с листа и формирование у обучающегося практических навыков, развитие творческих задатков в процессе обучения.
Задачи программы:
Образовательные:
Определить уровень возможностей обучающегося и способы его развития.
Оказать обучающемуся помощь в развитии познавательного интереса к музыке.
Развивать у обучающегося стремление к самостоятельности через применение теоретических знаний на практике.
Сформировать специальные знания и умения по программе «Чтение нот с листа».
Воспитательные:
Воспитать у обучающегося и поддерживать устойчивый интерес к национальной культуре через знакомство с фольклором, приобщать к лучшим образцам мировой музыкальной культуры.
сформировать коммуникативные компетенции;
Развивающие:
развить образное мышление и эмоциональную сферу обучающихся;
обогатить музыкально-исполнительский опыт посредством расширения репертуара;
воспитать духовную культуру на лучших образцах мирового музыкального искусства.
Актуальность Программы заключается в способности быстро реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества посредством подбора соответствующего музыкального репертуара.
С точки зрения педагогической целесообразности, предмет «Музицирование. Чтение с листа », как форма организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся, является интересной, доступной и наиболее востребованной среди обучающихся, так как развивает не только их творческие способности, но предоставляет возможность реализовать творческие идеи, совершенствовать исполнительские навыки, воспитывать чувство ансамбля и метрической устойчивости.
Новизна Программы заключается в том, что чтение с листа осуществляемая в рамках учебного предмета «Музицирование» выделена в отдельную самостоятельную учебную дисциплину, которая систематизируя теоретический и практический материал, предлагает конкретные пути и способы обучения, необходимых для преодоления теоретических и практических сложностей.
Данная Программа оформлена в соответствии с Письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и реализуется в Лангепасском городском муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Музыкальная школа».
Содержание Программы учитывает тенденции современного музыкального образования, соответствует уровню психолого-физиологического развития обучающихся, отвечает требованиям СанПиН 2.4.4.1251-03 к учреждениям дополнительного образования (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03».
Отличительными особенностями Программы являются:
Программа адресована обучающимся фортепианного отделения пятилетнего курса обучения в возрасте от 7 до 12 лет.
Форма занятий – урок индивидуальный, допускается объединение в группы (2 - 4 человека), а также: урок-концерт, урок-репетиция, урок-конкурс.
Режим занятий. Занятия проводятся один раз в неделю:
Первый и второй год обучения – 0,25 часа;
С третьего по пятый год обучения – 0,5 часа.
Предполагается, что к концу срока реализации программы обучающийся овладеет навыком чтения нот с листа нетрудных пьес, разовьет творческие задатки в процессе обучения, приобщится к национальной культуре и мировым музыкальным ценностям.
Содержание программы
Основной формой работы с обучающимися по данной программе является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с обучающимися. Преподаватель самостоятельно отрабатывает удобную для себя модель плана учебного занятия, которая содержит: тему, цель и задачи.
В классе по чтению с листа практикуются такие типы учебных занятий:
изучение, усвоение нового нотного материала (объяснение, показ);
закрепление знаний, приобретение обучающимися умений и навыков (повторение, многократные упражнения, творческие задания);
дозированная работа обучающихся под руководством преподавателя на уроке;
самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельная работа, игра незнакомых музыкальных примеров, собеседование).
Индивидуальное занятие должно быть результативным. В связи с этим преподаватель обязан экономно расходовать время, выделять в содержании занятия главное, определять последовательность этапов работы, создавать условия для самостоятельной работы и учить самостоятельному применению знаний и умений. При работе с обучающимися важно также учитывать темп проведения занятия, сочетать периоды интенсивного обучения с моментами релаксации. Темп может варьироваться в зависимости от сложности темы.
На протяжении всего периода обучения с обучающимися практикуются также и такие формы, как: зачет и конкурс.
Задача начального обучения обучающихся чтению нот с листа (1 – 3 классы) – введение в мир музыки в доступной и увлекательной для младшего возраста форме. Доступность и лаконичность подачи учебного материала, постепенность освоения новых тем, наглядность (для закрепления основ теории, изучения правил), активность, сознательное усвоение знаний, сотрудничество, контакт «глаза в глаза» - принципы первоначального обучения, которые основаны на положении общей педагогики – связь обучения, воспитания и развития.
Перечисленные выше принципы универсальны. В средних и старших классах индивидуальность обучающегося проявляется в его совместной работе с преподавателем, который должен постоянно находиться в приподнятом состоянии, переживать каждый творческий импульс подопечного. В средних и старших классах обучающиеся уже имеют теоретическую подготовку, что экономит время на практические задания, т.е. непосредственно игру. В это время на первый план выдвигаются новые задачи: самостоятельная интерпретация музыки (стиль, штрихи, агогика) и ее эмоциональное переживание.
Требования к ученику, окончившему курс «Чтение нот с листа»
Обучающийся 5 класса по окончании программы «Чтение нот с листа» должен уметь исполнить произведение уровня 3 класса без остановки, со счетом про себя и рассказать о нем по плану:
определение тональности и ее параллели, игра главных ступеней;
указание типа фактуры;
перечисление средств музыкальной выразительности;
характер.
Темп исполнения должен быть приближен к оригиналу, однако зависит от уровня подготовленности обучающегося и не влияет на оценку. Поощряется выразительность исполнения.
Принципы построения программы - Программа построена с учётом целостного подхода к педагогическому процессу, который предполагает обобщение образовательных, развивающих и воспитательных педагогических принципов.
Общепедагогические принципы:
Принцип гуманности, который требует подчинения учебно-воспитательной работы задачам формирования всесторонне развитой личности, отношение педагога к обучающемуся, как к субъекту собственного развития;
Принцип последовательности, систематичности предполагает получение и закрепление знаний, умений, навыков, их последовательное развитие и совершенствование;
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей – содержание, формы и методы организации деятельности обучающихся должны меняться в зависимости от их характера, темперамента, половозрастных и психофизиологических особенностей;
Принцип сознательности и активности обучающихся в педагогическом процессе – активное осмысление и усвоение, осознание технологии учения.
Специфические (музыкальные принципы):
принцип интереса, увлечённости в музыкальном обучении – развитие у обучающихся положительного отношения к музыке, различным видам музыкально-учебной и исполнительской деятельности. Эффективность обеспечивается музыкальным материалом, подобранным специально для чтения с листа,
принцип связи музыкального обучения с жизнью.
Принципы отбора музыкального материала:
обязательное исполнение пьес самим преподавателем,
небольшой объём произведений,
наличие ярко выраженного интонационно - образного характера,
наличие контраста – жанрового (песня - танец), характерного (весело - грустно), темпового (быстро - медленно),
соответствие уровня сложности произведения индивидуальным особенностям развития обучающихся (уровень технической подготовки, психолого-физиологическое, интеллектуальное развитие, эмоционально-образная сфера),
высокий уровень художественных достоинств (лучшие образцы мировой классической, народной музыки),
воспитательная направленность (содержание музыкальных произведений должно способствовать воспитанию духовно-нравственных качеств).
Формы и методы организации образовательного процесса
Основные задачи программы решаются эффективно только во взаимосвязи в процессе всех видов музыкально-образовательной деятельности.
Основной формой организации является урок (индивидуальный, мелкогрупповой) – завершённый в смысловом, временном и организационном отношении определённый этап работы по музыкальному обучению и воспитанию обучающихся в целостном образовательном процессе.
Спецификой урока по предмету «Музицирование. Чтение с листа» является:
непосредственное обращение к живому образному звучанию и исполнению музыки;
возможность учащихся ощутить себя исполнителем, слушателем, композитором, аранжировщиком.
Каждый урок, являясь учебным предметом, отвечает всем требованиям, предъявляемым ко всем школьным дисциплинам. Он направлен на решение воспитательных, обучающих и развивающих задач. Его содержание определяется данной программой и предполагает творческий подход преподавателя к её реализации, исходя из конкретных условий проведения занятий, музыкального опыта и способностей обучающихся. Содержит в той или иной форме педагогическое наблюдение и контроль за творческим развитием учащихся.
На каждом уроке происходит обогащение музыкально-слухового опыта, опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, усвоение и закрепление знаний о музыкальном искусстве, формирование и совершенствование исполнительских приёмов, углубление опыта музыкально-творческой деятельности.
.
.
Самообразование обучающихся рассматривается как самостоятельная, индивидуальная творческая форма работы. Без самообразования невозможно становления музыкальной культуры и развития личности учащегося.
На начальном этапе музыкальное самообразование предполагает определённое педагогическое руководство со стороны преподавателя по следующим направлениям:
формирование умений пользоваться источниками музыкальной информации (алфавитные справочники, систематические каталоги, научно-методическая литература, Интернет и др.);
стимулирование деятельности обучающихся, связанной с их посещением музыкальных спектаклей, экскурсий, концертов школьного и городского уровней, написание рефератов;
вовлечение родителей обучающихся в работу по музыкальному самообразованию детей.
В целом же, работа по самообразованию направлена на приобщение обучающихся к гуманистическим ценностям музыкального искусства, желание передать своё отношение к музыке другим.
Как известно, каждый школьный предмет имеет свою методику и методы преподавания. Под методами, как известно (следуя дословному переводу слова «методос» с греческого как « путь к чему-либо») понимаются определённые действия педагога и учащихся, направленные на достижения поставленной цели.
Формы контроля.
Текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с уставом ЛГМАОУ ДОД «МШ» и требованиями Закона РФ «Об образовании».
Основными принципами проведения и организации видов контроля успеваемости по программе «Чтение нот с листа» является:
Текущий контроль успеваемости направлен на выявление отношения обучающихся к предмету. Контрольный материал также подбирается с учетом возможностей обучающихся. Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет «Чтение с листа», регулярно каждый второй или третий урок в рамках расписания занятий обучающихся. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные и годовые оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и усвоение им программы «Чтение с листа» на определенном этапе обучения. Предлагаемая форма – контрольные прослушивания (зачеты). Контрольные прослушивания направлены на выявление ЗУНов по программе «Чтение нот с листа», не требующих публичного исполнения. Зачеты проводятся в классе в присутствии комиссии, состоящей не менее чем из двух преподавателей, 2 раза в год в декабре и мае.
Итоговую аттестацию по программе «Чтение нот с листа» предлагается проводить в мае среди обучающихся всех классов по параллелям в форме конкурса с присуждением призовых мест и выставлением оценок.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
Таблица 2.
№
п/п
Блок - темы
Часы
Содержание учебного
материала
Критерии оценки.
всего
теория
практика
Должен знать
Должен уметь
1.
Звуки вокруг нас.
Знакомство с инструментом.
0.5
0,25
0.25
Звуки музыкальные и шумовые История инструмента. Механика фортепиано. Первый опыт знакомства с клавиатурой и педалями. Регистры. Названия октав. Динамика звука.
Устройство инструмента.
Строение клавиатуры, Название регистров и октав. Обозначения f и p.
Отличать музыкальные звуки от шумовых. Извлекать звуки на инструменте. Играть звуки f и p.
2.
Освоение простейших ритмических рисунков.
1
0.5
0.5
Длительность звука (звуки короткие и длинные).
Длительность нот и паузы.
Размер, ритм, такт, метр.
Комбинации ритмических рисунков в пределах заданного размера.
Длительности нот и пауз: целая, половинная, четвертная, восьмая.
Тактовая черта, сильные и слабые доли.Размеры: 4/4, 2/4, 3\4, 3/8.
Просчитать вслух длительности нот и пауз. Читать ритмические рисунки из изученных длительностей.
Определять размер и расставлять тактовые черточки.
3.
Введение понятия
« интервалы».
1
0,5
0.5
Расстояние между звуками по высоте (сравнительный слуховой анализ).Название интервалов.
Построение интервалов.Аппликатурные принципы.
Названия интервалов от примы до октавы.
Строить интервалы в нотной тетради, на клавиатуре, узнавать их в нотном тексте.
Применять знания о целесообразной аппликатуре.
4.
Высотная графика в пределах первой и малой октав.
Скрипичный и басовый ключи.
2
1
2
Нотоносец, ноты, акколада.
Скрипичный и басовый ключи.
Дополнительные линейки.
Основополагающие ноты первой и малой октав. Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар.
Расположение нот на нотоносцеГлавные ноты первой и малой октав.
Ноты первой и малой октав. Знаки и их значение: диез, бемоль, бекар.
Читать ноты первой и малой октав в скрипичном и басовом ключах.Пользоваться нотами до, соль первой октавы в скрипичном ключе; фа, ми, соль малой октавы в басовом ключе.
5.
Введение понятия
« трезвучие».
1
0,5
0,5
Различие между интервалом и аккордом. Интервальное строение трезвучия. Построение трезвучия на инструменте.
Графическое построение трезвучия в нотной тетради.
Мажор и минор. Аппликатура в трезвучии.
Правило о трезвучии. .Различие мажора и минора (окраска).
Строить трезвучия на клавиатуре от белых клавиш.Строить трезвучия в тетради.
Определять мажор и минор на слух. Применять верную аппликатуру при игре трезвучий.
6.
Буквенные обозначения звуков.
1
0,5
0,5
Знакомство с буквенными обозначениями.Практика построений отдельных звуков, трезвучий.
Буквы C,F,G.
Обозначения Dur, moll.
Играть отдельные звуки и трезвучия по буквенным обозначениям.
7.
Синтез ритмической и звуковысотной графики.
1,5
0,5
1
Техника восприятия нотного текста. Предварительный анализ моделирования предстоящего действия.
Одновременность прочтения ритмической и звуковысотной записи.
Правила ритмической организации и счет вслух. Способы построения мелодической линии: движение вверх или вниз, рядом или скачком.
Воспроизводить на инструменте 4-8 тактовые фрагменты со счетом вслух без остановок.
8.
Контрольная точка
0.5
0.25
0.25
9.
Всего часов
8.5
4.25
4.25
Второй год обучения
№
п/п
Блок - темы
Часы
Содержание учебного
материала.
Критерии оценки
всего
теория
практика
Должен знать
Должен уметь
1.
Освоение более сложных ритмических рисунков.
1
0,5
0,5
1.Введение понятий: точка, пунктирный ритм, слигованные ноты.
2.Шестнадцатые длительности и паузы.
3.Затакт.
1.Счет восьмой с точкой, четверти с точкой, половинной с точкой.
2.Счет пунктирного ритма.
3. Шестнадцатые ноты и паузы.
4. Неполный такт, начало мелодии со слабой доли.
1.Воспроизводить все виды ритмоформул с точками.
2.Исполнять пунктирный ритм.
3.Воспроизводить ритмические рисунки, содержащие не более 2 шестнадцатых нот подряд.
2.
Работа с интервалами
(углубление).
1
0,5
0,5
1.Чистые, малые, большие интервалы.
2.Закрепление знаков альтерации.
3.Развитие аппликатурной техники на основе секунд, терций, квинт и октав.
1.Секунды малую и большую, терции малую и большую, чистую кварту и чистую квинту.
2. Закономерности применения аппликатуры при игре вышеназванных интервалов.
1.Играть 8 тактовые построения с использованием секунд, терций, кварт и квинт верной аппликатурой.
3.
Высотная графика в пределах первой, второй, малой и большой октав.
2
0,5
1,5
1. Закрепление нот первой и малой октав.
2. Введение нот второй и большой октав.
1.Точное расположение нот первой и малой октав.
2.Ноты второй и большой октав.
Читать с листа 4тактовые построения, включая ноты второй и большой октавы.
4.
Работа над буквенными обозначениями.
0.5
0,25
0,25
1.Введение букв D,E,A,H,B (дать информацию о различии классической и джазовой традиции).
2.Понятия is,es, dur,moll.
1.Буквы C,D,E,F,G,A,H,B.
2.Обозначения is,es, dur,moll.
1.Играть левой рукой последовательности из букв, трезвучия по буквам.
2.Исполнить 4такт с мелодией в правой руке и буквенными обозначениями в левой.
5.
Чередование рук.
Игра двумя руками одновременно с бурдонным басом или выдержанными трезвучиями.
1
0,5
0,5
1.Переключение внимания учащегося с верхней строчки на нижнюю и обратно.
2. Удержание в поле зрения двух строчек одновременно.
3.Одноголосие.
4. Мелодия и сопровождение.
1. Распределение строк нотоносца между руками.
2. Различие между мелодией и мелодией с сопровождением.
1.Исполнить 8тактовое построение на чередование рук.
2. Исполнить 4 тактовое построение с использованием бурдонного баса, выдержанного звука или трезвучия.
6.
Тональности до двух знаков.
1
0,5
1,5
1. Звукоряды в тональностях до двух знаков включительно.
2. Аппликатурные принципы.
3. Главные ступени I, IV,V и трезвучия главных ступеней.
1. Тональности: до, соль, ре, фа, си бемольмажор; ля, ми, си, ре, соль минор и количество знаков в них.
2. Традиционные аппликатурные формулы.
3. Понятия T,S,D.
1.Играть звукоряды в тональности заданного фрагмента.
2.Использовать знания об аппликатуре в фрагментах нотного текста с элементами звукоряда.
3.Находить в тексте трезвучия и исполнять их.
7.
Азы техники восприятия и реализации нотного текста.
0.5
0,25
0,25
Использование тактильной ориентировки на клавиатуре без помощи зрения.
1.Расположение клавиш белых и черных на ощупь.
2. Направление движения мелодической линии или баса.
Играть короткие (2-4 тактовые) построения без зрительного контакта с клавиатурой отдельно каждой рукой.
8.
Непрерывность исполнения.
1
0,5
0,5
1.Моделирование образа будущего действия.
2. Зрительное опережение нотного текста на 1 ноту вперед.
3. Удержание метроритма в случае частичной потери звуковысотной графики.
Правило игры:
1. Не останавливаться и не исправлять ошибки.
2.Все время считать вслух.
3. Глаза «забегают» вперед.
Играть 4тактовые построения отдельно каждой рукой без остановок.
9.
Контрольная точка
0.5
0.25
0.25
10.
Всего часов
8.5
4.25
4.25
Третий год обучения
№
п/п
Блок - темы
Часы
Содержание учебного
материала
Критерии оценки.
общие
теория
практика.
Должен знать
Должен уметь
1.
Работа над ритмом.
3
0,5
2,5
1.Работа над комбинированными ритмическими рисунками.
2. Синкопа внутритактовая и междутактовая.
1.Счет шестнадцатых длительностей и пауз.
2. Смещение акцентов. Счет в синкопе.
3. Пунктир в затакте.
1.Воспроизводить правой рукой 8митакт с шестнадцатыми длительностями и пунктирным ритмом .
2.Определить запись синкопы и сыграть ее со счетом вслух.
3.Играть со счетом вслух пунктир в затакте.
2.
Работа с интервалами.
2
0,5
1,5
1.Введение м6, б6,м7,б7.
2. Понятие параллельных интервалов.
3. Понятие гармонических и мелодических интервалов.
4. Аппликатура в параллельных интервалах.
1. Интервалы м6,б6,м7,б7.
2. Отличие гармонических интервалов от мелодических.
3. Особенности аппликатурной техники в параллельных терциях, квинтах, секстах.
1.Строить в тетради и находить в нотных примерах м6,б6,м7,б7.
2. Играть мелодические и гармонические интервалы в тональностях А,а, Gg, е отдельно каждой рукой вверх и вниз по карточкам.
3.Исполнить последовательнсть из параллельных терций, квинт, секст отдельно каждой рукой.
3.
Высотная графика.
2
0,5
1.5
1. Закрепление нот второй и большой октав.
2. Принцип считывания нот на добавочных линейках.
3. Знак 8 ---------, 8 ------------.
1.Нотацию первой, второй, малой и большой октав.
2. Правило считывания нот на добавочных линейках.
3. Знаки переноса на октаву вверх и вниз: 8 ---------, 8 -------.
1.Исполнить фрагмент в пределах пройденных октав.
2. Сыграть 2хтакт с использованием нот до 3х добавочных линеек.
4.
Работа над буквенными обозначениями.
1
0,5
0,5
1.Повторение буквенных обозначений.
2. Построение трезвучий H,h,Fis,fis,Cis,cisEs,As,B, являющимися трезвучиями главных ступеней в тональностях до 3х знаков.
1.Все буквенные обозначения.
2. Закономерности построения трезвучий от черных клавиш..
1.Исполнить 8митакт с мелодией в правой руке и буквенными обозначениями в левой.
2. Играть левой рукой трезвучия от черных клавиш Fis,Cis,Es,As,B и одноименные минорные.
5.
Игра двумя руками.
2
0,5
1.5
1.Мелодия и сопровождение.
2. Двухголосие.
3. Игра в унисон.
4. Считывание динамических оттенков f и p, крещендо и диминуэндо.
1.Что такое мелодия и сопровождение.
2. Особенности изложения в нотах двухголосия и унисонов.
Найти в тексте линию мелодии и линию сопровождения,определить наличие двухголосия. Исполнить текст двумя руками с передачей динамических оттенков f и p, крещендо и диминуэндо.
6.
Тональности до трех знаков.
2
0,5
1,5
1. Определение тональности по ключевым знакам и последнему басу.
2. Введение понятия «квинтовый круг тональностей».
1. Количество знаков в тональностях до 3х знаков.
2. Принципы увеличения и порядок прибавления знаков.
1.Определять тональность до 3х знаков.
2. пользоваться квинтовым кругом в тональностях до3х знаков.
7.
Техника восприятия и реализации нотного текста.
2
0,5
1,5
1.Использование тактильной ориентировки на клавиатуре без помощи зрения.
2. Координация движений правой и левой руки.
1.Принцип одновременного воспроизведения 2хручной записи.
2. Группировку нот и аппликатуру.
Исполнить 8тактовую пьесу с развернутой линией баса, элементами двухголосия или в унисон с частично выдержанной аппликатурой
8.
Непрерывность исполнения.
2
0,5
1,5
1.Возможность частичного упущения нот при сохранении метроритма.
2 Предвидение и предслышание.
Различие между чтением с листа и разбором текста.
1.Продолжать исполнение и счет даже в случае ошибки, не переигрывать.
2. Видеть на 1-2 ноты вперед.
9.
Контрольная точка
1
0.5
0.5
10.
Всего часов
17
8.5
8.5
Четвёртый год обучения
№
п/п
Блок - темы
Часы
Содержание учебного
материала
Критерии оценки.
всего
теория
практика.
Должен знать
Должен уметь
1.
Работа над ритмом.
3
0,5
2,5
1.Работа над различными ритмоформулами.
2. Триоли.
1.Запись триолей в тексте.
2. Систему длительностей нот.
1.Сыграть пьесу с использованием триолей, шестнадцатых, пунктирного ритма двумя руками в медленном темпе.
2.
Трезвучия и обращения.
2
0,5
1,5
1.Введение понятия «обращения трезвучия».
2. Способы изложения и исполнения трезвучия и его обращения.
3. Аппликатура трезвучий и его обращений.
1.Что такое обращения трезвучия.
2. способы изложения: одновременное взятие;
деление – бас и заполнение (терции или кварты) по долям такта.
3. Принцип аппликатуры.
1. Играть на инструменте трезвучия и его обращения отдельно каждой рукой.
2. Играть левой рукой трезвучия и его обращения различными способами верной аппликатурой.
3.
Фактура.
2,5
1
1,5
1. 3 вида фактуры: гомофонно-гармоническая, полифоническая, аккордовая.
2. Правило полифонии.
1. 3 вида фактуры.
2. Правило записи штилей в двухголосии.
3. Правило аппликатуры в двухголосии.
1.Различать виды фактуры путем зрительного анализа нотного текста.
2. Прочитать отдельно каждой рукой нотную запись с выдержанными звуками целесообразной аппликатурой.
4.
Средства музыкальной выразительности.
2
0,5
1,5
1.Динамические оттенки.
2.Шрихи.
3. Итальянские термины для обозначения темпа.
1. Динамические оттенки от ff до pp, крещендо и диминуэндо.
2. Основные штрихи: legato, non legato, staccato; marcato, акцент.
3. Темпы: presto, allegro, allegretto, vivo, vivace, moderato, andante, lento, largo, adagio и др.
1.Определять в тексте и по возможности передавать динамику.
2. Определять и исполнять основные штрихи (частично).
3.Читать и переводить обозначения темпа.
5.
Музыкальный синтаксис и форма.
1,5
0,5
1,5
1.Мотив, фраза, предложение, период.
2 Однчастная, двух – трехчастная форма.
1.Структуру музыкального текста: определение мотива, фразы, предложения; способы их фиксации в тексте.
2. Строение простой двух и трехчастной формы.
1.Расставить в нотном примере цезуры (дыхания).
2. Определить количество частей в предложенном произведении.
6.
Тональности до четырех знаков.
2
0,5
1,5
1. Определение тональности по ключевым знакам и последнему басу.
2. Квинтовый круг тональностей.
3. Работа с буквенными обозначениями.
1. Количество знаков в тональностях до 4х знаков.
2. Принципы увеличения и порядок прибавления знаков.
3. Все буквенные обозначения.
1.Определять тональность до 4х знаков.
2. Пользоваться квинтовым кругом в тональностях до 4х знаков и соотносить их с буквенными обозначениями.
7.
Развитие техники восприятия и реализации нотного текста.
2
0,5
1,5
1.Использование тактильной ориентировки на клавиатуре без помощи зрения.
2. Координация движений правой и левой рук в связи с усложнением фактуры.
1.Принцип одновременного воспроизведения 2хручной записи.
2. Группировку нот и аппликатуру.
Исполнить пьесу уровня 2 класса, изложенную гомофонно-гармоническим, полифоническим или аккордовым типом фактуры.
8.
Обозначения, часто встречающиеся в нотном тексте.
1
0,5
0,5
1.Полный реестр знаков повтора.
2. Обозначения, связанные с изменением темпа.
1.Знаки: реприза, вольта, $, da capo al fine, fine,
2. Знаки: rit.,accel.,allarg., a tempo, фермата.
Находить в нотах знаки: реприза, вольта, $, da capo al fine, fine, rit.,accel.,allarg., a tempo, фермата и объяснять их. Изменения темпа передавать по возможности.
9.
Контрольная точка
1
0.5
0.5
Конкурс
10.
Всего часов
17
8.5
8.5
Пятый год обучения
№
п/п
Блок - темы
Часы
Содержание учебного
материала.
Критерии оценки.
всего
теория
практика.
Должен знать.
Должен уметь.
1.
Стереотипные ритмические рисунки основных танцевальных жанров и марша.
4
1
3
1.Танцы в 2х и 4х дольном размере: полька, галоп, бурре, ригодон, рэгтайм, буги-вуги и др.
2. Танцы в 3х дольном размере и размере 3/8: мазурка, менуэт, сарабанда, вальс, полонез.
3. Марш как жанр.
1. Особенности размеров в танцах.
2. Названия танцев.
3. Стереотипные ритмы и их изложение.
Исполнить музыкальное произведение в жанре танца или марша уровня 3 класса.
2.
Типичные аккорды и фигурации.
2
0,5
1,5
1. Повторение трезвучия и его обращений.
2. Септаккорды и способы их изложения.
3. Д7, ум.VII7.
4. Наиболее часто встречающиеся виды фигураций: гармоническая, ритмическая, смешанная.
1.Правило построения и обращения септаккорда.
2. Д7, ум.VII7 как наиболее употребимые в нотной литературе.
3. Фигурации и их основные виды.
4. Аппликатурные принципы.
1. Строить Д7, ум.VII7 в тетради и играть Д7, ум.VII7 с использованием ритмической, гармонической, смешанной фигураций.
3.
Применение типичных аккордов и фигураций в различных композициях.
2
1
1
1. «Альбертиевы басы» и гармонические фигурации в сонатинах, рондо и вариациях.
2. Аккорды и фигурации в эстрадной, джазовой музыке и этюдах.
1.Понятие «альбертиевы басы».
2.Аппликатурный принцип в «альбертиевых басах».
3. Специфика записи в тексте различных фигураций.
1.Исполнять легкие сонатины, рондо, вариации с использованием «альбертиевых басов», ритмических, гармонических и смешанных фигураций
2.Исполнять легкие джазовые и эстрадные пьесы, этюды уровня 3 класса.
4.
Работа с буквенными обозначениями.
2
0,5
1,5
1. Обобщение и систематизация различных вариантов записи:
dur- maj - F(H…) - мажор
moll – m – f(h…)- минор
is – диез, es – бемоль.
1. Буквенную запись септаккорда.
2. Различные записи
dur- maj - F(H…) - мажор
moll – m – f(h…)- минор
is – диез, es – бемоль.
1.Сыграть G7,C7,D7,E7,F7,A7,B7,H7,
Es7,As7.
2.Сыграть по нотам мелодию, аккомпанируя левой рукой по буквенным обозначениям с использованием септаккордов.
5.
Совершенствуй свой музыкальный словарь
1
0,5
0,5
1.Повторение средств музыкальной выразительности.
2. Включение наиболее часто встречающихся итальянских терминов, передающих характер музыки.
3. Ремарки в нотном тексте на итальянском языке.
1.Изученные средства музыкальной выразительности.
2.Термины: leggiero, brilliante, schersozo, cantabile
3. Термины: con moto, simile, poco a poco, manо destra, manо sinistra.
1. Назвать средства музыкальной выразительности и объяснить применение.
2.В предложенном нотном тексте найти и перевести все термины.
6.
Непрерывность исполнения.
4
1
3
1.Предвидение на ½ такта вперед.
2. Возможный пропуск звуков в трудно читаемых аккордах или тексте.
3 Счет «про себя».
Принцип чтения нот:
Прочитать без остановок в умеренном темпе произведение уровня сложности 3 класса.
7.
Контрольная точка
2
1
1
8.
Всего часов
17
8,5
8.5
Примечание: поскольку предмет «Музицирование. Чтение с листа» носит ярко выраженную практическую направленность, то предлагаемый нами учебно-тематический план является освещением технологических компонентов целостного процесса воспитания юных музыкантов, формирования фортепианных навыков и решения художественно-исполнительских задач обучения игре на фортепиано.
Примерное содержание зачетных выступлений
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
1класс, декабрь
1.Письменное задание.
2. Ребус или кроссворд.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Расставить в 8 тактовом построении тактовые черточки; размер 2/4,3/4
2.Определить ноты первой и малой октавы скрипичного и басового ключа.
3.Краткий анализ предложенного нотного текста.
4.Исполнить предложенный (проанализированный) нотный текст.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
1класс, май
1.Письменное задание.
2.Комбинированное задание.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Расставить в 8 тактовом построении тактовые черточки; размер 2/4,3/4, 4/4, 3/8; использовать восьмые длительности и паузы.
2.Построить в нотной тетради или найти в нотном тексте и исполнить на инструменте целесообразной аппликатурой секунды, терции, квинты.
3.Краткий анализ предложенного нотного текста.
4.Исполнить предложенный (проанализированный) нотный текст.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
2 класс, декабрь
1.Письменное задание.
2.Комбинированное задание.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Расставить в 8 тактовом построении тактовые черточки во всех размерах; использовать четверти с точкой и половинные с точкой.
2.Построить в нотной тетради б2 м2 б3 м3, сыграть их возможными вариантами аппликатуры отдельно каждой рукой.
3.Краткий анализ предложенного нотного текста.
4.Сыграть левой рукой буквенные обозначения:CDFGH(можно трезвучиями), соединить с 4 тактовым мелодическим построением.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
2 класс, май
1.Письменное задание.
2.Комбинированное задание.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Расставить в 8 тактовом построении тактовые черточки во всех размерах; использовать все ноты с точками, шестнадцатые и паузы.
2.Построить в нотной тетради б2 м2 б3м3 ч4 ч5, сыграть их в гармоническом и мелодическом виде; или превратить заданное мажорное трезвучие в минорное и наоборот).
3. Краткий анализ предложенного нотного текста.
4.Исполнить мелодию с бурдонным басом или текст на чередование рук.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
3 класс, декабрь
1.Письменное задание.
2.Комбинированное задание.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Дополнить или заполнить такты различными длительностями, включая шестнадцатые, паузы и синкопы.
2.Построить от соседних белых клавиш м6 б6 м7 б7 и сыграть построения в гармоническом и мелодическом виде.
3.Краткий анализ предложенного нотного текста.
4.Исполнить 8такт с развернутой линией баса, элементами двухголосия или в унисон.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
3 класс, май
1.Творческое задание.
2.Комбинированное задание.
3. Беседа (вопрос – ответ).
4. Игра на инструменте.
1.Зачеркнуть из нескольких вариантов ритмических рисунков не относящиеся к предложенной стихотворной строчке, и др.
2.Построить и сыграть трезвучия типа Fis,fis,Cis,cis и записать в нотной тетради с соблюдением знаков альтерации.
3.Краткий анализ предложенного нотного текста.
4. Исполнить 8такт с развернутой линией баса, элементами двухголосия или в унисон.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
4 класс,
декабрь
1.Игра на инструменте.
2.Устное задание
(рассказ по плану).
3. Игра на инструменте.
1.Исполнить 4такт без зрительного контакта с клавиатурой.
2.Анализ предложенной для чтения пьесы в тональности до 4 знаков:
а)определение тональности б)игра звукоряда и главных ступеней (можно трезвучиями).
в)определение типа фактуры.
г)назвать средства музыкальной выразительности.
3. Сыграть пьесу уровня 2 класса в одном из пройденных видов фактуры.
1.
2.
3.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
4 класс,
май
1.Комбинированное задание.
2.Устное задание
(рассказ по плану)
3. Игра на инструменте.
1.а)Расставить аппликатуру в тексте с элементами полифонии.
б)Исполнить одной рукой з 4 такта в элементами полифонии (целесообразной аппликатурой.
2.Анализ предложенной для чтения пьесы в тональности до 4 знаков:
а)Определение тональности
б)Игра звукоряда и главных ступеней (можно трезвучиями).
в)Определение типа фактуры.
г)Назвать средства музыкальной выразительности.
3. Сыграть пьесу уровня 2 класса
1.
2.
3.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
5 класс,
декабрь
1.Комбинированное задание.
2.Устное задание
(рассказ по плану).
3. Игра на инструменте.
1.а) В предложенной тональности до 4 знаков сыграть Д7,ум.VII7 .
б)Записать Д7,ум.VII7 в нотной тетради.
2.Анализ предложенной для чтения пьесы в тональности до 4 знаков:
а)определение тональности и ее параллели.
б)игра звукоряда и главных ступеней (можно трезвучиями).
в)определение типа фактуры.
г)назвать средства музыкальной выразительности.
3. а)Сыграть пьесу уровня 3 класса в одном из пройденных видов фактуры.
б)Прочитать мелодию эстрадного или джазового репертуара с аккомпанементом по буквенным обозначениям.
1.
2.
3.
4.
Общий балл
Класс, дата.
Форма задания
Содержание материала
Балл.
Непрерывность
Ритм
Звуковысотность
5 класс,
май.
Конкурс на лучшее чтение музыкального произведения с листа и лучший рассказ о нем.
1. Игра на инструменте.
2. Рассказ о произведении.
1. Исполнить произведение уровня 3 класса.
2. Рассказать об исполненном произведении по плану:
а)Определение тональности и ее параллели.
б)Игра звукоряда и главных ступеней (можно трезвучиями).
в)Определение типа фактуры.
г)Назвать средства музыкальной выразительности.
д)Характер и содержание.
1.
2.
Общий балл
Примерные требования по предмету «Чтение с листа»
В течение 1-2 год обучения обучающиеся исполняют с листа простейшие пьесы в объёме 4-8 тактов, анализируют текст с помощью преподавателя: направление мелодии (вверх, вниз, поступенное, по звукам аккорда), лад, тональность, характер музыки, ритмические, жанровые особенности.
В течение 3 года обучения - пьесы (уровень трудности - 1 класс). С продвинутыми учениками практикуется игра двумя руками (с выдержанным басом, основными функциями Т-S-D), анализ произведения производится учеником самостоятельно.
В течение 4 года обучения - чтение пьес уровень трудности 1 - 2 класс, самостоятельный семантический анализ произведения, практикуется исполнение аккомпанемента «бас – аккорд», арпеджированные пассажи основными функциями, аппликатура расставляется сами учеником.
В течение 5 года обучения - чтение пьес - уровень трудности 2 - 3 класс, использование основных типов и видов фактуры, простые формы, самостоятельный разбор и анализ нотного текста, определение характерных жанровых интонаций, ритмоформул, ансамбль с листа.
Методическое обоснование программы
Традиционно различают два основных вида исполнения по нотам незнакомого музыкального произведения: разбор и чтение с листа. При разборе произведения, допускающем медленное проигрывание и остановки, внимание исполнителя переключается поочередно с одной задачи на другую, то есть явно преобладает аналитическое начало (расчленение). Игра же с листа – непрерывное исполнение новой пьесы в темпе и характере, близком к требуемому, - предполагает напряженную синтезирующую деятельность, что и обусловливает своеобразие избираемых методик.
Современному ребёнку очень трудно сосредоточиться на определённой задаче. А ведь это качество – умение продолжительно концентрировать внимание – чтением с листа воспитывается в первую очередь. Для этой формы работы необходима способность быстро и синхронно считывать сразу несколько информационных слоёв текста: нотный, ритмический, динамический, агогический и другие. Понятно, что при отсутствии такого специфического зрительно-моторного навыка эта задача часто вызывает у ребёнка затруднение, а порой и страх.
Поэтому, задания на уроках усложняются очень постепенно. В первую очередь активизируется внимание обучающегося и постепенно автоматизируется исполнение отдельных элементов нотного текста, затем развивается его нотный глазомер и закладываются основы целостного восприятия тектса. Для этого от задания к заданию перед обучающимися ставятся разные задачи: вначале, например, точно следовать ключевым знакам, затем, после того, как обучающий самостоятельно фиксирует их, выполнять динамические оттенки, выдерживать единый темп произведения. Важно, чтобы обучающийся справлялся с заданиями, читая партии обеих сразу рук, и ни в коем случае не разбирал партию каждой рукой отдельно!
Все упражнения направлены на развитие навыка быстрого визуального считывания информации, зафиксированной в нотном тексте. Задания, направленные на зрительное восприятие и моторное освоение отдельных интервалов и созвучий, чередуются с заданиями, иллюстрирующими разные принципы организации фактуры.
Очень полезно использовать известный принцип так называемой «слепой игры» на фортепиано. Для этого руки обучающегося во время игры прикрываются листком бумаги. Тем самым, у обучающегося развивается тактильное восприятие клавиатуры, снижается зависимость от визуального контроля за движениями рук. Постепенно он отвыкает без конца переключать своё внимание с нот на клавиши и обратно.
Пьесы для чтения с листа желательно использовать программные, с ярким образным содержанием, что вызывает дополнительный интерес обучающегося к «читаемому» произведению.
В каждой пьесе помимо навыка, который отрабатывается в данный момент, встречаются хорошо знакомые обучающему элементы музыкальной ткани (мелодические клише, интервалы, аккорды).
Для развития у обучающегося опережающего чтения нотного текста рекомендуется использовать бегунок. Это небольшой листочек бумаги, который прикрывает ноту сразу, как только она сыграна. В результате внимание обучающегося переключается на следующую ноту и глаза привыкают смотреть немного вперёд.
Очень важно в процессе занятий постоянно аппелировать к слуховому и исполнительскому опыту обучающегося: хорошо, если он всё время убеждается в полезности навыков чтения с листа при работе над основным материалом по специальности.
Нотное обеспечение
Азбука игры на фортепиано.// Для учащихся подготовительных и 1классов ДМШ – Ротов – на - Дону. «Феникс», 2002.
Беленькая М.И., Ильинская С.В. Музыкальная копилка. С.- П., «Союз художников»,2002.
Егорова Л., Сирович Р. Пособие для начального обучения игре на фортепиано. Баку, «Ишыг»,1977.
Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре. Изд.3-е, «Музыка», Ленинградское отделение,1975.
Мошкаров С.Г. Фортепиано 4-6 классы. //Хрестоматия для общеобразовательных школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Пермь, 2001.
Печковская М.П. Букварь музыкальной грамоты. М. «Международная программа образования»,1996.
Рябов И. Гаммы, трезвучия, арпеджио для фортепиано. Киев, «Музична Украина», 1986.
Современный пианист. //Учебное пособие для начинающих. Редакторы-составители Н.Копчевский, В.Натансон и М.Соколов. Общ.ред. М.Соколов. М. Музыка,1983.
Камаева Т.Ю., Камаев А.Ф. чтение с листа на уроках фортепиано. Игровой курс.М.: «Классика-XXI», 2006
учебно-методическая литература
Камаева Т.Ю., Камаев А.Ф. Чтение с листа на уроках фортепиано. Игровой курс. - М.: «Классика-XXI», 2006
Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках. - М.: Просвещение,1994.
Мартинсен К.А., Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. - М. Классика XXI, 2002.
Михайлова М.А., Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития,1997.
Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Музыкальный слух: Теория и методика развития и совершенствования. - М.: ООО «Издательство АСТ»,2003. – 78 с.
ПоповаТ.В. О музыкальных жанрах. - М.: Знание,1981.
Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Пособие для преподавателей и родителей. - М.:РИФ «Крипто - Логос»,1992.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.