Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая образовательная программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 7 класса на 2014-2015 учебный год

Рабочая образовательная программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 7 класса на 2014-2015 учебный год

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



Казённое образовательное учреждение Воронежской области

«Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся,воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы-интерната


Протокол № 1 ___________ Е.В.Кудря __________ И.В.Маликова

от 28.08 2014 г. Приказ №____ от 29.08.2014г.




Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 29.08.2014г.







Рабочая образовательная программа


по развитию речевого слуха и формированию произношения

для 7 класса


на 2014-2015 учебный год


учителя-дефектолога ВКК

Щегловой Татьяны Михайловны










2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната

I-II вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.


Работу по формированию произношения и развитию речевого слуха в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:




  1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».

  2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  3. Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  4. Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253.

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента

государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об

использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»


Цель программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.

Задачи курса:

- развитие умения воспринимать на слух речевой материал, включающий фразы, словосочетания и слова, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;

- развитие умения опознавать на слух знакомые слова и фразы, распознавать речевой материал, впервые предлагаемый на слух;

- приближение условий, в которых проводятся занятия, к естественным;

- восприятие речевого материала вне ситуации.

- развитие у учащихся навыков внятного, достаточно естественного произношения;



Место курса в учебном плане

Количество учебных часов:

всего – 210 часов;

в неделю – 6 часов.

На проверочные работы отведен 21 час. На контрольную работу отведен 1 час.

Срок реализации рабочей программы – один год.

Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации







Содержание программы




Данная программа состоит из двух блоков: развитие речевого слуха и формирование произношения, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.

Развитие речевого слуха

Работа по развитию речевого слуха предусматривает обучение учащихся восприятию на слух и слухо-зрительно речевого материала.

Речевой материал условно разбит на разделы:

  • Речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;

  • Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;

  • тексты (до 20 предложений).

Предлагаемый речевой материал должен служить средством развития речевого слуха и содержать осмысленные речевые единицы. Материал подбирается как знакомый, так и незнакомый, который объясняется контекстом. Работа по РРС предусматривает формирование у детей речевого поведения на основе использования развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении ИСА. Основу формирования речевого слуха составляют умения ученика воспринимать определённый речевой материал на слух.

Дактильная форма речи на индивидуальных занятиях используется в крайних случаях, когда ученик не знает состав слова.

Специальная работа по РРС предусматривает обучение учащихся различать, опознавать и распознавать на слух речевой материал. Сначала учащиеся воспринимают знакомый речевой материал, используются ситуации и роль смыслового фактора. Постепенно роль ситуации ограничивается, и дети воспринимают незнакомый речевой материал в контексте и вне его. Очень важно воспринимать материал в разных комбинациях, это помогает детям вслушиваться в образец, моделировать высказывание.

РРС включает 3 этапа: первоначальный, основной и период активного пользования ИСА, развитие речевого слуха в 7 классе относится к третьему этапу. Особое значение на этом этапе придаётся обучению воспринимать на слух и слухо- зрительно довольно большие по объёму тексты, что способствует дальнейшему развитию слуха. Тексты должны содержать не более 20 предложений.

. На занятиях по РРС учитель требует от учащихся осуществлять контроль за своей речью, то есть, осуществлять самоконтроль за собственным произношением. В конце учебного года планируется проверка развития речевого слуха: предлагаются 50 контрольных слов с ИСА и без него, 20 контрольных фраз и незнакомый контрольный текст.


Формирование произношения


Формированию произношения состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению.
В 7 классе основное внимание уделяется дифференциации носовых, щелевых, смычных, глухих и звонких согласных звуков, а также работе над соблюдением правильного произношения в звукосочетаниях: тс-дс, стн-здн. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова (фразы).   
При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи. Закрепление навыков умеренного беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений, отрывков из художественной прозы.

Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предлагается на слух и слухо-зрительно. Вся работа с текстом проводится с учетом возможностей учащихся: не более 2-3 новых фраз на 1 занятии.


Данная программа составлена для учащихся 7 класса Недикова Р., Губановой М., Ламтёва И. с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, психофизиологических особенностей учащихся, года их обучения.


Недиков Р,- двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, речь ближе к достаточно внятной, интонация слабо выраженная, темп речи близкий к норме, чтение целыми словами, в словесном ударении допускает частые ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, активный словарный запас на уровне бытового, самоконтроль речи на среднем уровне, обучается 7год.

Губанова М., - двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, речь маловнятная (понятны только отдельные слова), не интонированная, голос громкий, темп речи замедленный, в словесном ударении допускает частые ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, активный словарный запас ниже возрастного уровня, трудности выработки самоконтроля, обучается 7 год.

Ламтёв И., двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, общее недоразвитие речи на фоне тугоухости, речь невнятная, с присутствием трудностей формирования и совершенствования произносительной стороны, динамичности, эмоциональной окрашенности. Артикуляционный аппарат слабо развит, с трудом удерживает язык и губы в нужном положении, в правилах орфоэпии допускает частые ошибки, темп речи замедленный, словесное ударение - частые ошибки, словарный запас беден, произношение не контролирует, обучается 7год.



Основные требования к умениям учащихся



Учащиеся к концу VII класса должен уметь

по развитию речевого слуха:

- воспринимать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом и без

него речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных дисциплин;

- воспринимать на слух тексты с ИСА до 20 предложений.


- воспринимать в условиях относительной изоляции от шума указанный речевой материал, произносимый учителем, на слух без ИСА на расстоянии у у/р. - 0,1 м;

с ИСА на расстоянии 0,3-0,5 м (Губанова М.,Ламтёв И.), 0,3 – 1 м(Недиков Р.) и на более близком расстоянии - голоса товарищей.


по формированию произношения:



- правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз

в самостоятельной речи;




- соблюдать логическое ударение;



- дифференцировать произношение в словах звуков:

носовых и ротовых м-п, м-б, н-т, в-д;

слитных и щелевых ц-с, ч-ш;

слитных и смычных ц-т, ч-т;

звонких и глухих п-б, т-д, к-г, с-з, в-ф, ш-ж;



- соблюдать в речи правильное произношениев звукосочетаний: тс-дс, стн-здн.;

- умеренно – бегло, выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы.




Методическое обеспечение курса:

  1. Классификации детей с нарушениями слуха Ф.Ф. Рау, Л.В.Неймана, Р.М.Боскис Л.П.Назарова «Методика слуховой работы в школе слабослышащих», М., Просвещение, 1981.

  2. Волкова К.А. «Произношение, 7-8 класс». М., «Просвещение». 1981

  3. Зыков С.А. «Методика обучения глухих детей языку», М., «Просвещение», 1997

  4. Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель/ В.Я.Коровина. М: Просвещение, 2009г.

  5. География Материков и океанов: учеб. для общеобразоват. учреждений /В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.7 класс, М.: Дрофа, 2012.

  6. История России. Конец XVI-XVII век. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник для 7 класса. М.: Просвещение, 2012.

  7. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 240с.: ил.

  8. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.: Просвещение, 2011.

  9. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасной жизнедеятельности. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд./ Под ред.А.Т.Смирнова. М.:«Просвещение».2008.


Учебно-методический комплект для учащихся:


1. Е.К.Щербакова. Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей. – Ярославль: Академия развития, 2001.


2. Волкова К.А. «Произношение в 7-8 кл.школы глухих» М.: Просвещение, 1977

3. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говори правильно», М.: Владос, 2000.

Календарно-тематическое планирование

Тема занятия


Кол-во часов

Дата

по плану

факт.


Обследование на начало учебного года





1-3


Проверка произношения

3

01.09 01.09 02.09


4-6



Проверка ритмико-интонационной структуры речи.

3


03.09 04.09

05.09


7-9

Проверка правил орфоэпии.

3

08.09 08.09 09.09


10-12

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).

Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).

3

10.09 11.09 12.09




Развитие речевого слуха



Материал обиходно-разговорного характера

Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

Тексты

Кол-во часов

Дата

по плану

фактически

13-15

Восприятие материала по теме «Летние каникулы».

Восприятие материала по темам: «Водоросли и их значение»,

«Что изучает география».

Восприятие текста «Осенние грибы» глобально, по предложениям.


3

15.09 15.09

16.09


16-18

Восприятие материала по теме «Летние каникулы»

Восприятие материала по темам: «Как люди открывали Землю?», «Водоросли и их значение».

Восприятие текста «Осенние грибы» по предложениям.

3

17.09 18.09

19.09



19-21

Восприятие материала по теме «Правила поведения за столом».

Восприятие материала по темам: «Роль русского языка в жизни глухого человека», «Рельеф Земли».

Восприятие вопросов к тексту «Осенние грибы».

3

22.09

22.09

23.09


22-24

Восприятие материала по теме «Мы учимся в VII классе».

Восприятие материала по темам: «Многообразие водорослей», «Рельеф Земли».

Восприятие текста «Смелые пожарники» глобально, по предложениям».

3

24.09

25.09

26.09




25-27

Восприятие материала по теме «Моя школа».

Восприятие материала по темам: «Многообразие водорослей», «Глагол».

Восприятие текста «Смелые пожарники» по предложениям.

3

29.09

29.09

30.09


28-30

Восприятие материала по теме «Моя школа».

Восприятие материала по темам: «Отдел моховидные», «Пожарная безопасность в помещениях».

Восприятие вопросов к тексту «Смелые пожарники».

3

01.10 02.10

03.10


31-33

Восприятие материала по теме «На перемене».

Восприятие материала по темам: «Отдел моховидные», «Атмосфера и климат».

Восприятие текста «Почему заплакала берёзка» глобально, по предложениям.

3

06.10 06.10

07.10


34-36

Восприятие материала по теме «Режим дня школьника».

Восприятие материала по темам: «Значение мхов», «Атмосфера и климат».

Восприятие текста «Почему заплакала берёзка» по предложениям.

3

08.10

09.10

10.10


37-39

Восприятие материала по теме «Режим дня школьника».

Восприятие материала по темам: «Папоротники», «А.С.Пушкин.Чудесный гигант».

Восприятие вопросов к тексту «Почему заплакала берёзка».

3

13.10 13.10

14.10


40-42

Восприятие материала по теме «Моя семья».

Восприятие материала по темам: «Хвощи», «А.С.Пушкин.Чудесный гигант», «Глагол».


3

15.10 16.10

17.10






43-45

Восприятие материала по теме «Мои друзья».

Восприятие материала по темам: «Плауны», «А.С.Пушкин.

Чудесный гигант».

Восприятие текста «Станционный смотритель» А. С. Пушкина глобально, по предложениям.

3

20.10 20.10

21.10







46-48

Восприятие материала по теме «Здоровая пища».

Восприятие материала по темам:« Отдел голосеменные», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести».

Восприятие текста «Станционный смотритель» по предложениям.

3

22.10 23.10

24.10








49-51

Восприятие материала по теме «Здоровая пища».

Восприятие материала по темам: «Хвойные растения», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести».

Восприятие вопросов к тексту «Станционный смотритель».

3

27.10 27.10

28.10







52-54

Восприятие материала по теме «Выходные дни».

Восприятие материала по темам: «Значение хвойных растений», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести»,

«Великие Просветители Европы».


3

29.10 30.10

31.10









55-57

Восприятие материала по теме «Приглашение».

Восприятие материала по темам: «Окружающая среда и здоровье человека», «Революция в Англии».

Восприятие текста «Самое страшное» глобально, по предложениям.

3

10.11 10.11

11.11


58-60

Восприятие материала по теме «Извинение».

Восприятие материала по темам: «Окружающая среда и здоровье человека», Английские колонии в Северной Америке».

Восприятие текста «Самое страшное» по предложениям.

3

12.11 13.11

14.11


61-63

Восприятие материала по теме «Благодарность».

Восприятие материала по темам: «Безопасное поведение в быту», «Н.В.Гоголь. Великий писатель».

Восприятие вопросов к тексту «Самое страшное».

3

17.11 17.11

18.11




64-66

Восприятие материала по теме « Животные – наши друзья».

Восприятие материала по темам: «Безопасное поведение в быту»,

«Отдел покрытосеменные».


Восприятие текста «Белый медведь» глобально, по предложениям.

3

19.11 20.11

21.11


67-69

Восприятие материала по теме « Животные – наши друзья».

Восприятие материала по темам: «Причастный оборот», «Франция в XVIII веке».

Восприятие текста «Белый медведь» по предложениям.

3

24.11 24.11

25.11


70-72

Восприятие материала по теме «Знай цену хлебу».

Восприятие материала по темам: «Франция в XVIII веке», «Класс двудольные».


Восприятие вопросов к тексту «Белый медведь».

3

26.11 27.11

28.11


73-75

Восприятие материала по теме «Здоровье человека».

Восприятие материала по темам: «Класс однодольные», «Государства Востока».


Восприятие текста «Наступление зимы» глобально, по предложениям.

3

01.12 01.12

02.12


76-78

Восприятие материала по теме «Здоровье человека».

Восприятие материала по темам: «Эволюция растительного мира на Земле», «Государства Востока».

Восприятие текста «Наступление зимы» по предложениям.

3

03.12 04.12

05.12


79-81

Восприятие материала по теме «Там, где я живу».

Восприятие материала по темам: «Эволюция

растительного мира на Земле», «И.С.Тургенев.

Об авторе».

Восприятие вопросов к тексту «Наступление зимы».

3

08.11 08.12

09.12


82-84

Восприятие материала по теме «Там, где я живу».

Восприятие материала по темам: «Создание США», «И.С.Тургенев.Об авторе».

Восприятие отрывка повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя глобально, по предложениям.

3

10.12 11.12

12.12


85-87

Восприятие материала по теме «Спортивная жизнь в школе».

Восприятие материала по темам: «Российская империя в XVI-XVIII в.в.», «Страдательные причастия».


Восприятие повести «Тарас Бульба» по предложениям.

3

15.11 15.12

16.12


88-90

Восприятие материала по теме «На улицах города».

Восприятие материала по темам: «Смута в Российском государстве, «Н.А.Некрасов.

«Я лиру посвятил народу своему».

Восприятие вопросов к повести «Тарас Бульба».

3

17.12 18.12

19.12


91-93

Восприятие материала по теме «На улицах города».

Восприятие материала по темам: «Смута в Российском государстве», «Дары Старого и Нового света».

Восприятие отрывка повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя глобально, по предложениям.

3

22.12 22.12

23.12


94-96

Восприятие материала по теме «Береги книгу».

Восприятие материала по темам: «Экономическое развитие России в XVII веке», «Океаны».


Восприятие повести «Тарас Бульба» по предложениям.

3

24.12 25.12

26.12


97-99

Восприятие материала по теме «Зимние праздники».

Восприятие материала по темам: «Экономическое развитие России в XVII веке», «Океаны».

Восприятие вопросов к повести «Тарас Бульба».

3

2



100-102

Восприятие материала по теме «В столовой».

Восприятие материала по темам: «Стили литературного языка», «Сословия российского общества».


Восприятие текста «Спор» глобально, по предложениям.

3

12.01 12.01 13.01


103-105

Восприятие материала по теме «В столовой».

Восприятие материала по темам: «Значение растений для человека», «Центрально-Восточная Европа».

Восприятие текста «Спор» по предложениям

3

14.01 15.01 16.01


106-108

Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».

Восприятие материала по темам:

«Значение растений для человека», «Центрально-Восточная Европа».


Восприятие вопросов к тексту «Спор».


3

19.01 19.01 20.01


109-111

Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».

Восприятие материала по темам: «Причастие», «Л. Н. Толстой - великий русский писатель», Постсоветский регион».


3

21.01 22.01 23.01


112-114

Восприятие материала по теме «В кабинете врача».

Восприятие материала по темам: «Причастие», «Постсоветский регион».

Восприятие текста «Смелый поступок» глобально, по предложениям.

3

26.01 26.01 27.01


115-117

Восприятие материала по теме «Гигиена человека».

Восприятие материала по темам: «Бактерии-живые организмы», «А. П. Чехов и его эпоха».

Восприятие текста «Смелый поступок» по предложениям.

3

28.01 29.01 30.01


118-120

Восприятие материала по теме «Гигиена человека».

Восприятие материала по темам: «Многообразие растений», «Центрально-азиатский регион».

Восприятие вопросов к тексту «Смелый поступок».

3

02.02 02.02 03.02


121-123

Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».

Восприятие материала по темам: «Морфологический разбор причастия», «Зарубежная Азия».

Восприятие текста «На катке» глобально, по предложениям.

3

04.02 05.02 06.02


124-126

Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».

Восприятие материала по темам: «Морфологический разбор причастия», «Зарубежная Азия».


Восприятие текста «На катке» по предложениям.

3

09.02 09.02 10.02


127-129

Восприятие материала по теме «Природные явления».

Восприятие материала по темам: «Деепричастие», «И. А. Бунин. Личность писателя».


Восприятие вопросов к тексту «На катке».

3

11.02 12.02 13.02


130-132

Восприятие материала по теме «Природные явления».

Восприятие материала по темам: «Деепричастный оборот», «Экономика и регионы».


Восприятие текста «Долг» глобально, по предложениям.

3

16.02 16.02 17.02


133-135

Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».

Восприятие материала по темам: «Деепричастный оборот», «Царство Грибы. Лишайники».

Восприятие текста «Долг» по предложениям.

3

18.02 19.02 20.02


136-138

Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».

Восприятие материала по темам: «Вид деепричастия», «КНР»,

Восприятие вопросов к тесту «Долг».

2

23.02 23.02 24.02


139-141

Восприятие материала по теме «Патриоты страны».

Восприятие материала по темам: «Вид деепричастия», «КНР».

Восприятие текста «Урок на всю жизнь» глобально по предложениям.

3

25.02 26.02 27.02


142-144

Восприятие материала по теме «Патриоты страны».

Восприятие материала по темам: «Съедобные и ядовитые грибы», «Пётр I ».


Восприятие текста «Урок на всю жизнь» по предложениям.

3

02.03 02.03

03.03


145-147

Восприятие материала по теме «Последствия землетрясений».

Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Пётр I ».


Восприятие вопросов к тесту «Урок на всю жизнь».

3

04.03 05.03

06.03


149-150

Восприятие материала по теме «Последствия землетрясений».

Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Северная война».

Восприятие отрывка текста «Детство» Л. Н. Толстого глобально, по предложениям.

3

09.03 09.03

10.03


151-153

Восприятие материала по теме «Последствия извержений вулканов».

Восприятие материала по темам: «Наречие, «Северная война».

Восприятие отрывка текста «Детство» по предложениям

3

11.03 12.03

13.03


154-156

Восприятие материала по теме «Последствия извержений вулканов».

Восприятие материала по темам: «Наречие», «Реформы Петра I».

Восприятие вопросов к тексту «Детство».

3

16.03 16.03

17.03


157-159

Восприятие материала по теме «Режим школы».


Восприятие материала по темам: «Маяковский – поэт революции», «Африка», «Наречие».



3

18.03 19.03

20.03


160-162

Восприятие материала по теме «Режим школы».

Восприятие материала по темам: «Австралия», «Степени сравнения наречий».

Восприятие отрывка текста «Хамелеон» А.П.Чехова глобально, по предложениям.


3

30.03 30.03

31.03


163-165

Восприятие материала по теме «Нравственность поведения».

Восприятие материала по темам: «Природные сообщества», «Морфологический разбор наречий».

Восприятие отрывка текста «Хамелеон» по предложениям.

3

01.04 02.04

03.04


166-168

Восприятие материала по теме «Нравственность поведения».

Восприятие материала по темам: «Природные сообщества», «Не с наречиями».


Восприятие вопросов к тексту «Хамелеон».

3

06.04 06.04

07.04


169-171

Восприятие материала по теме «Мои лучшие друзья».

Восприятие материала по темам: «Структура природного сообщества», «Не с наречиями».

Восприятие текста «На льдине» глобально, по предложениям.

3

08.04 09.04

10.04


172-174

Восприятие материала по теме «Мои лучшие друзья».

Восприятие материала по темам: «Дворцовые перевороты в России», «Отрицательные наречия».

Восприятие текста «На льдине» по предложениям.

3

13.04 13.04

14.04


175-177

Восприятие материала по теме «Поговорим о спорте».

Восприятие материала по темам: «Значение растений в природном сообществе», «Отрицательные наречия».


Восприятие вопросов к тексту «На льдине».

3

15.04 16.04

17.04


178-180

Восприятие материала по теме «Поговорим о спорте».

Восприятие материала по темам: «Значение растений в природном сообществе», «Дефис в наречиях».


Восприятие текста «Половодье» глобально, по предложениям.

3

20.04 20.04

21.04


181-183

Восприятие материала по теме «Мой дом».

Восприятие материала по темам: «Смена природных сообществ», «Австралийский союз».

Восприятие текста «Половодье» по предложениям.

3

22.04 23.04

24.04


184-186

Восприятие материала по теме «Мой дом».

Восприятие материала по темам: «Естественные природные сообщества», «Мягкий знак в наречиях».

Восприятие вопросов к тексту «Половодье».

3

27.04 27.04

28.04


187-189

Восприятие материала по теме «Моя квартира».

Восприятие материала по темам: «Австралийский союз», «Категория состояния как часть речи».

Восприятие текста «Юшка» П. Платонова глобально, по предложениям.

3

29.04 30.04

05.05


190-192

Восприятие материала по теме «День Победы».

Восприятие материала по темам: «Политика Екатерины II», «Категория состояния».


Восприятие текста «Юшка» по предложениям.

3

06.05

07.05 08.05



193-195

Восприятие материала по теме «Дежурим по школе».

Восприятие материала по темам: «Политика Екатерины II», «Типы текстов».

Восприятие вопросов к тексту «Юшка».

3

11.05

11.05 12.05



196-198

Восприятие материала по теме «Дежурим в столовой».

Восприятие материала по темам: «Емельян Пугачёв», «Жизнь организмов в природе».

Восприятие текста «Береги лес» глобально, по предложениям.

3

13.05 14.05

15.05



199-201

Восприятие материала по теме «Закончился учебный год».

Восприятие материала по темам: «Россия при Павле I», «Русский язык и разделы науки о нём».

Восприятие вопросов к тексту «Береги лес».

3

18.05

18.05 19.05











Обследование на конец учебного года



Тема занятия

Кол-во часов

Дата

по плану

фактически

202-203

Проверка внятности.


2

20.05 21.05



204-206

Проверка слуха с ИСА.


3

22.05 25.05 25.05



207-209

Проверка слуха без ИСА.


3

26.05 27.05 28.05


210

Контрольная работа по выполнению программного материала.


1

29.05

















Формирование произношения


Губанова Мария

Кол-во

часов

Дата

Автоматизация звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи


по плану

фактически

С


Работа над голосом.

3

16.09 19.09 23.09


З

Б - П



3

26.09 30.09 03.10


Ш

М,МЬ – Б,БЬ



3

07.10 10.10 14.10


Ж


Работа над речевым дыханием.

3

17.10 21.10 24.10




С - Ш


Безударная гласная О.

3

28.10 31.10 11.11



Ш - Ж


Работа над словесным ударением.

3

14.11 18.11 21.11


Ц

Я - А



3

25.11 28.11 02.12



З - Ж


Звонкие согласные в конце слова.

3

05.12 09.12 12.12



Н,НЬ – Д, ДЬ


Работа над темпом речи.

3

16.12 19.12 23.12



Ю - У

Звонкие согласные перед глухими согласными.

3

26.12 30.12



Ц - С


Работа над паузой.

3

13.01 16.01 20.01


Ч

Е - Э


3

23.01 27.01 30.01




Д - Т

Окончания – ого, - его.

3

03.02 06.02 10.02




Ё - О

Работа над логическим ударением.

3

13.02 17.02 20.02



Ч - Ш

Работа над непроизносимыми согласными.

3

24.02 27.02 03.03


Щ

Г - К

.

3

06.03 10.03 13.03




Ч - ТЬ

Работа восклицательной интонацией

3

17.03 20.03 31.03



Ш - Щ

Работа над слитностью.

3

03.04 07.04 10.04



Ч - Щ

Работа над вопросительной интонацией.

3

14.04 17.04 21.04



Ш - ТЬ

Работа над темпом речи.

3

24.04 28.04 05.05



Л


Работа над паузой.

3

08.05 12.05 15.05




Л - ЛЬ

Работа над стечением согласных.

1

19.05










Формирование произношения

Ламтёв Игорь

Кол-во

часов

Дата

Автоматизация звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи


по плану

фактически

К



Работа над голосом.

3

15.09 18.09 22.09


Х

Н, НЬ – Д, ДЬ



3

25.09 29.09 02.10


Ы

К - Х



3

06.10 09.10 13.10


С

Я - А



3

16.10 20.10 23.10


Ш

Ю - У



3

27.10 30.10 10.11



Е - Э

Работа над речевым дыханием.

3

13.11 17.11 20.11



Б


Безударная гласная О.


3

24.11 27.11 01.12




С - Ш


Звонкие согласные в конце слова.

3

04.12 08.12 11.12


З

Б - П


Работа над темпом речи.


3

15.12 18.12 22.12



З - С


Звонкие согласные перед глухими согласными.

3

25.12 29.12 12.01


Ж


Работа над слитностью.


3

15.01 19.01 22.01


Д

Ж - Ш


3

26.01 29.01 03.02




Д, ДЬ – Т, ТЬ

Окончания –ого, -его.


3

06.02 09.02 12.02


Ц

Ё - О


3

16.02 19.02 23.02




Ц - С

Работа над словесным ударением.


3

26.02 02.03 05.03


Ч Г



3

09.03 12.03 16.03




Г - К

Окончания –тся,-ться.


3

19.03 30.03 02.04


Щ


Работа над логическим ударением.

3

06.04 09.04 13.04



Ш - Щ

Работа над паузой.


3

16.04 20.04 23.04



Ч - Щ

Работа над восклицательной интонацией.

3

27.04 30.04 07.04



Ч - ТЬ

Работа над вопросительной интонацией.

3

11.05 14.05 18.05









Формирование произношения

Недиков Роман

Кол-во

часов

Дата

Автоматизация звуков

Дифференциация

звуков

Внятность и выразительность речи

по плану

фактически

С


Работа над голосом.

3

15.09 17.09 22.09


З


Работа над речевым дыханием.

3

24.09 29.10 01.10



С, СЬ -З, ЗЬ


Безударная гласная О.


3

06.10 08.10 13.10


Ш

Б - П




3

15.10 20.10 22.10


Ж

Я - А



3

27.10 29.10 10.11



Ш - Ж

Работа над словесным ударением.

3

12.11 17.11 19.11



Д - Т

Работа над темпом речи.


3

24.11 26.11 01.12



З - Ж


Звонкие согласные в конце слова.

3

03.12 08.12 10.12


Л

Ю - У



3

15.12 17.12 22.12




Л - ЛЬ


Звонкие согласные перед глухими согласными.

3

24.12 29.12 12.01


Ц


Работа над слитностью.

3

14.01 19.01 21.01




С - Ш

Удвоенные согласные.

3

26.01 28.02 02.02




Ц - С

Окончания –ого, - его.

3

04.02 09,02 11.02



Ч

Е - Э


3

16.02 18.02 23.02




Ё - О

Работа над логическим ударением.

3

25.02 02.03 04.03




Ч - Ш


Непроизносимые согласные.

3

09.03 11.03 16.03


Щ

Г - К


3

18.03 30.03 01.04




Ц - Ч

Окончания –тся, -ться.

3

06.04 08.04 13.04




Щ - Ш

Работа над интонацией.

3

15.04 20.04 22.04





Ч - Щ

Работа над интонацией.

3

27.04 29.04 06.05




И - Ы

Работа над логическим ударением.

3

11.05 13.05 18.05






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-145130

Похожие материалы