Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая образовательная программа по РРС и ФП (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая образовательная программа по РРС и ФП (4 класс)

библиотека
материалов

Казённое образовательное учреждение Воронежской области

«Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы-интерната


Протокол № 1 ___________ Е.В.Кудря __________ И.В.Маликова

от 28.08 2014 г. Приказ №____ от 29.08.2014г.




Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 29.08.2014г.







Рабочая образовательная программа


по развитию речевого слуха и формированию произношения

для 4 класса


на 2014-2015 учебный год


учителя-дефектолога ВКК

Цепляевой Марины Олеговны










2014г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по формированию произношения и развитию речевого слуха для 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната I-II вида составлена на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев, Л.И.Тиранова, И.Г.Багрова и др. М.: «Просвещение»

2006 год.

Работу по формированию произношения и развитию речевого слуха в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании».

2.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 13 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

3.Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п

«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

4.Приказ министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

7.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014- 2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и Науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253.

8.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий

в образовательном процессе».



Цели программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.



Задачи курса:

- формирование, развитие и использование способностей воспринимать

устную речь на слух со звукоусиливающей аппаратурой и без,

исключая зрение;


- развитие речевого слуха на основе коррекции и формирования речевого

поведения с активным использованием слухового и слухо-зрительного

восприятия устной речи;

- развитие и использование слухо-зрительной основы для восприятия

устной речи;


- обогащение слуховых представлений об окружающей действительности

посредством использования аудиозаписей;


- формирование естественной, фонетически внятной, грамотной,

членораздельной, максимально выразительной устной речи как средства

коммуникации.


Место курса в учебном плане

Количество учебных часов:

всего –210 часов;

в неделю –6 часов.


На проверочные работы отведено 18 часов.

На контрольные работы - 1 час.


Срок реализации рабочей программы один год.

Классификация рабочей программы – адаптированная.

Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации


Начало учебного года


Конец учебного года

Проверка внятности.

Проверка внятности речи.

Проверка словесного ударения.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка слитности, темпа речи.

Проверка слуха без ИСА.

Проверка правил орфоэпии.

Контрольная работа по выполнению программного материала по РРС.

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).


Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).


Содержание курса

Данная программа состоит из двух блоков: развитие речевого слуха и обучение произношению. Развитие речевого слуха и формирование устной речи у глухих и слабослышащих учащихся тесно связаны между собой.

Формирование устной речи происходит на слуховой и слухо-зрительной основе. Навыки восприятия речи на слух формируются и совершенствуются в процессе формирования произношения учащихся.


Работа по развитию речевого слуха на индивидуальных занятиях в IV классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.


В IV классе учащимся предлагается для восприятия на слух информация по радио, телевидению, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух. Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2—З занятиях.
Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности, а также связанного с изучением учебных предметов. Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное время.

Восприятие речевого материала на слух должно проходить в  разных условиях:
- в ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);
- в изолированных от шума помещениях;

- в условиях, близких к естественным. 

Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- тексты.

Планирование работы по формированию произношения осуществляется на основе материалов, полученных при обследовании состояния устной речи ученицы на начало учебного года, с учетом ее психофизического и слухоречевого развития.

Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению. В 
IV классе основное внимание уделяется умению самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности ударения сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи.


Данная программа составлена для учащихся 4-го класса Грошева Сергея и Исакова Даниила (6 часов в неделю) с учетом типа и вида нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, годов обучения, этапа формирования и развития устной речи, речевого слуха.


Грошев Сергей, двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени,

F 83, ОНР II уровня на фоне сенсоневральных функциональных нарушений, ФФН по типу афазии, афония, повторный курс обучения в 1-м классе (замедленный темп адаптации к учебной деятельности ). Речь отсутствует, речевое дыхание и голос на стадии постановки , умение воспроизводить звуки и их сочетания в речевом материале на стадии формирования, процесс формирования активного и пассивного словаря замедлен и затруднен из-за упущения сензитивного периода развития познавательной деятельности.

Исаков Даниил, двусторонняя сенсоневральная тугоухость III – IV степени, вторичное ЗПРР на фоне снижения активности мозговой деятельности.

Речь фразовая, мало-развернутая, краткая, с аграмматизмами по типу дислалии. Голос слабый, тихий, речевое дыхание недостаточно сформировано.

Объем экспрессивной и импрессивной речи ближе к среднему уровню.

Активность в познании окружающей действительности на низком уровне



Требования к умению учащихся по развитию речевого слуха

Учащийся к концу IV класса должен уметь

по развитию речевого слуха:

воспринимать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом и без него речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных дисциплин, тексты;

воспринимать указанный речевой материал: на слух с ИСА на расстоянии 1,2 – 1,5 м, без ИСА на расстоянии 0,3 – 0,5 м (учащийся с III степенью тугоухости); на слух с ИСА на расстоянии 0,3 – 0,6 м (учащийся с IV степенью тугоухости).



воспринимать на слух тексты с ИСА из 9-15 предложений и более.



По формированию произношения:

- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;

- соблюдать логическое ударение в текстах, заучиваемых наизусть;

- соблюдать подвижность ударения при изменении формы слова;

- правильно произносить звуки в словах и фразах;

- соблюдать в речи правила орфоэпии, ранее изученные, а также сочетания сч, зч, жч произносить как щ; окончания –тся, -ться произносить как ца; свистящие с, з уподоблять следующим за ним шипящим;

- соблюдать темп разговорной речи при произношении фраз;

- воспроизводить все виды интонации при ведении



Методическое обеспечение курса

Учебно – методический комплект для учителя:


1.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.

2.Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М., Педагогика, 1973.

3.Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

4.Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб. Пособие для студентов дефектол .фак. пед. Ин-тов. – М.: Просвещение, 1981.

5.Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.



Учебно – методический комплект для учащихся:

1.Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 1-2 классах школ слабослышащих: М.: Просвещение, 1983



2.А. Н. Пфафенродт, М. Е. Кочанова Произношение: Учебное пособие для1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е отделение).

М.: Просвещение, 2001.



3.Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 3-5 классах школ слабослышащих: М.: Просвещение, 1986.









Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

по плану

фактически


Обследование на начало учебного года






1, 2

Проверка внятности.


2

1.09,2.09


3, 4

Проверка словесного ударения.


2

3.09,4.09


5, 6

Проверка слитности, темпа речи.


2

5.09,5.09


7,8

Проверка правил орфоэпии.


2

8.09,9.09


9,10

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).


2

10.09,11.09


11,12

Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).


2

12.09,12.09




Развитие речевого слуха











Материал обиходно-разговорного характера

Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

Тексты

Кол-во

часов

Дата

по плану

фактически

13,14

Восприятие материала по теме «Летние каникулы».

Восприятие материала по темам: «Труд в природе», «Предложения по цели высказывания».

Глобальное восприятие текста «Жестокость».

2

15,09,16.09


15,16

Восприятие материала по теме «Летние каникулы».

Восприятие материала по темам: «Труд в природе», «Предложения по цели высказывания».

Восприятие текста «Жестокость» по предложениям.

2

17.09,18.09


17,18

Восприятие материала по теме «Летние каникулы».

Восприятие материала по темам:

«Труд в природе», «Предложения по цели высказывания».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Жестокость».

2

19.09,19.09


19,20

Восприятие материала по теме «Осень наступила».

Восприятие материала по темам: «Солнце и природа», «Главные члены предложения».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Жестокость».

2

22.09,23.09


21,22

Восприятие материала по теме «Осень наступила».

Восприятие материала по темам: «Солнце и природа», «Главные члены предложения».




Работа с деформированным текстом «Жестокость».

2

24.09,25.09


23,24

Восприятие материала по теме «Лето и осень».

Восприятие материала по темам: «Солнце и природа», «Главные члены предложения».


Выборочное восприятие фраз, словосочетаний из текста «Жестокость».

2

26.09,26.09


25,26

Восприятие материала по теме «Лето и осень».

Восприятие материала по темам: «Компас», «Второстепенные члены предложения».


Глобальное восприятие текста «Старик и два медвежонка».

2

29.09,30.09


27,28

Восприятие материала по теме «Осенний календарь».

Восприятие материала по темам: «Компас», «Второстепенные члены предложения».

Восприятие текста «Старик и два медвежонка» по предложениям.

2

1.10,2.10


29,30

Восприятие материала по теме «Осенний календарь».

Восприятие материала по темам: «Термометр», «Звуки и буквы».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Старик и два медвежонка».

2

3.10,3.10


31,32

Восприятие материала по теме «Золотая осень».

Восприятие материала по темам: «Термометр», «Звуки и буквы».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Старик и два медвежонка».

2

6.10,7.10


33,34

Восприятие материала по теме «Золотая осень».

Восприятие материала по темам: «Формы поверхности», «Ударение. Слог».

Работа с деформированным текстом «Старик и два медвежонка».

2

8.10,9.10


35,36

Восприятие материала по теме «Школьная жизнь».

Восприятие материала по темам: «Формы поверхности», «Ударение. Слог».


Глобальное восприятие текста «Про сороку».

2

10.10,10.10


37,38

Восприятие материала по теме «Школьная жизнь».

Восприятие материала по темам: «Равнина, горы», «Состав слога».




Восприятие текста «Про сороку» по предложениям.

2

13.10,14.10


39,40

Восприятие материала по теме «Школьная жизнь».

Восприятие материала по темам: «Равнина, горы», «Состав слова».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Про сороку».

2

15.10,16.10


41,42

Восприятие материала по теме «Золотая осень».

Восприятие материала по темам: «Холмы, овраги», «Части речи».




Глобальное восприятие текста «В зоопарке».

2

17.10,17.10


43,44

Восприятие материала по теме «Золотая осень».

Восприятие материала по темам: «Холмы, овраги», «Части речи».




Восприятие текста

«В зоопарке» по предложениям.

2

20.10,21.10


45,46

Восприятие материала по теме «Мы дежурные».

Восприятие материала по темам: «Поверхности Земли и человек», «Части речи».


Восприятие вопросов по содержанию теста

«В зоопарке».

2

22.10,23.10


47,48

Восприятие материала по теме «Мы дежурные».

Восприятие материала по темам: «Поверхности Земли и человек», «Имя существительное».




Глобальное восприятие текста «Осень в лесу».

2

24.10,24.10


49,50

Восприятие материала по теме «Моя семья».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Нумерация».


«Восприятие текста «Осень в лесу» по предложениям.

2

27.10,28.10


51,52

Восприятие материала по теме «Моя семья».

Восприятие материала по темам «Имя существительное», «Нумерация».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Осень в лесу».

2

29.10,30.10


53,54

Восприятие материала по теме «Выходные дни».

Восприятие материала по темам: «Род имён существительных», «Нумерация».



2

31.10,31.10


55,56

Восприятие материала по теме «Выходные дни».

Восприятие материала по темам: «Род имён существительных», «Счёт десятками».


Глобальное восприятие текста «Лиса и белка».

2

10.11,11.11


57,58

Восприятие материала по теме «Поздняя осень».

Восприятие материала по темам: «Склонение имён существительных», «Счёт сотнями».


Восприятие текста «Лиса и белка» по предложениям.

2

12.11,13.11


59,60

Восприятие материала по теме «Поздняя осень».

Восприятие материала по темам: «Склонение имён существительных», «Счёт сотнями».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Лиса и белка».

2

14.11,14.11


61,62

Восприятие материала по теме «Календарь погоды».

Восприятие материала по темам: «Падежи имён существительных», «Виды сложений».


Работа с деформированным текстом «Лиса и белка».

2

17.11,18.11


63,64

Восприятие материала по теме «Календарь погоды».

Восприятие материала по темам: «Падежи имён существительных», «Виды сложений».


Глобальное восприятие текста «Пожар».

2

19.11,20.11


65,66

Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

Восприятие материала по темам: «Падежи имён существительных», «Примеры на вычитание».


Восприятие текста «Пожар» по предложениям.

2

21.11,21.11


67,68

Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

Восприятие материала по темам: «Склонение имён существительных», «Примеры на вычитание».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Пожар».

2

24.11,25.11


69,70

Восприятие материала по теме «Мои тетради».

Восприятие материала по темам: «Склонение имён существительных», «Примеры на вычитание».

Работа с деформированным текстом «Пожар».

2

26.11,27.11


71,72

Восприятие материала по теме «Мои тетради».

Восприятие материала по темам: «Склонение имён существительных», «Задачи на сложение».


Работа с деформированным текстом «Пожар».

2

28.11,28.11


73,74

Восприятие материала по теме «Мои друзья».

Восприятие материала по темам: «Задачи на сложение», «Полезные ископаемые».


Глобальное восприятие текста «Зима в лесу».

2

1.12,2.12


75,76

Восприятие материала по теме «Мои друзья».

Восприятие материала по темам: «Задачи на сложение», «Полезные ископаемые».


Восприятие текста «Зима в лесу» по предложениям.

2

3.12, 4.12


77.78

Восприятие материала по теме «Мой адрес».

Восприятие материала по темам: «Задачи на вычитание», «Полезные ископаемые».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Зима в лесу».

2

5.12,5.12


79,80

Восприятие материала по теме «Мой адрес».

Восприятие материала по темам: «Задачи на вычитание», «Полезные ископаемые».


Работа с деформированным текстом «Зима в лесу».

2

8.12,9.12


81,82

Восприятие материала по теме «Россия».

Восприятие материала по темам: «Песок», «Глина», «Склонение имён существительных».


Глобальное восприятие текста «Зима бывает разной».

2

10.12,11.12


83,84

Восприятие материала по теме «Россия».

Восприятие материала по темам: «Каменный уголь», «Нефть». «Число имён существительных».


Восприятие текста «Зима бывает разной» по предложениям.

2

12.12, 2.12


85,86

Восприятие материала по теме Город, где я учусь».

Восприятие материала по темам: «Железная руда», Число имён существительных».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Зима бывает разной».

2

15.12,16.12


87,88

Восприятие материала по теме «Город, где я учусь».

Восприятие материала по темам: «Алюминиевая руда», «Малая Родина».


Глобальное восприятие текста «Снегирь».

2

17.12,18.12


89,90

Восприятие материала по теме «Мои родственники».

Восприятие материала по темам: «Использование ископаемых», «Малая Родина».


Восприятие текста «Снегирь» по предложениям.

2

19.12,19.12


91,92

Восприятие материала по теме «Мои родственники».

Восприятие материала по темам: «Использование ископаемых», «Скоро Новый год».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Снегирь».

2

22.12,23.12


93,94

Восприятие материала по теме «Осень и зима».

Восприятие материала по темам: «Помоги птицам», «Текст-повествование».


Глобальное восприятие текста «Деревья зимой».

2

24.12,25.12


95,96

Восприятие материала по теме «Осень и зима».

Восприятие материала по темам: «Помоги птицам», «Текст-повествование».


Восприятие текста «Деревья зимой» по предложениям.

2

26.12,26.12


97,98

Восприятие материала по теме «Зимние праздники».

Восприятие материала по темам: «Правила дорожного движения», «Текст-повествование».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Деревья зимой».

2

29.12,30.12


99,100

Восприятие материала по теме «Зимние праздники».

Восприятие материала по темам: «Природа зимой», «Имя прилагательное».


Глобальное восприятие текста «Плохо».

2

12.01,13.01


101,102

Восприятие материала по теме «Мои каникулы».

Восприятие материала по темам: «Природа зимой», «Имя прилагательное».


Восприятие текста «Плохо» по предложениям.

2

14.01,15.01


103,104

Восприятие материала по теме «Мои каникулы».

Восприятие материала по темам: «Экскурсия в аптеку», «Имя прилагательное».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Плохо».

2

16.01.16.01


105,106

Восприятие материала по теме «Зимушка-зима».

Восприятие материала по темам: «Экскурсия в аптеку», «Примеры па умножение».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Плохо».

2

19.01,20.01


107,108

Восприятие материала по теме «Зимушка- зима».

Восприятие материала по темам: «Примеры на умножение», «Зимние явления».




Глобальное восприятие текста «Яшка».

2

21.01,22.01


109,110

Восприятие материала по теме «Школьные будни».

Восприятие материала по темам: «Примеры на умножение», «Зимние явления».


Восприятие текста «Яшка» по предложениям.

2

23.01,23.01


111,112

Восприятие материала по тем «Школьные будни».

Восприятие материала по темам: «Водоёмы», «Примеры на деление».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Яшка».

2

26.01,27.01


113,114

Восприятие материала по теме «Школьные праздники».

Восприятие материала по темам: «Родник, ручей, река», «Примеры на деление».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Яшка».

2

28.01.29.01


115,116

Восприятие материала по теме «Школьные праздники».

Восприятие материала по темам: «Охрана водоёмов», «Компоненты умножения».


Работа с деформированным текстом «Яшка».

2

30.01,30.01


117,118

Восприятие материала по теме «Разные профессии».

Восприятие материала по темам: «Компоненты деления», «Вода».




Глобальное восприятие текста «Растёт трудолюбивая смена».

2

2.02,3.02


119,120

Восприятие материала по теме «Разные профессии».

Восприятие материала по темам: «Свойства воды», «Род имён прилагательных».


Восприятие текста «Растёт трудолюбивая смена» по предложениям.

2

4.02,5.02


121,122

Восприятие материала по теме «Устное народное творчество».

Восприятие материала по темам: «Свойства воды», «Род имён прилагательных».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Растёт трудолюбивая смена».

2

6.02,6.02


123,124

Восприятие материала по теме «Устное народное творчество».

Восприятие материала по темам: «Круговорот воды в природе», «Род имён прилагательных».


Глобальное восприятие текста «Белочка и зайчик».

2

9.02,10.02


125,126

Восприятие материала по теме «Нравственность».

Восприятие материала по темам: «Использование воды человеком», «Число имён прилагательных».


Восприятие текста «Белочка и зайчик» по предложениям.

2

11.02,12.02


127,128

Восприятие материала по теме «Нравственность».

Восприятие материала по темам: «Число имён прилагательных», «использование воды человеком».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Белочка и зайчик».

2

13.02,13.02


129,130

Восприятие материала по теме «Безнравственность».

Восприятие материала по темам: «Почва», «Падеж имени прилагательного».

Работа с деформированным текстом «Белочка и зайчик».

2

16.02,17.02


131,132

Восприятие материала по теме «Безнравственность»

Восприятие материала по темам: «Охрана почв», «Падеж имени прилагательного».




Глобальное восприятие текста «Как бабочки от врагов прячутся».

2

18.02,19.02


133,134

Восприятие материала по теме «День Российской Армии».

Восприятие материала по темам: «Охрана почв», «Падеж имени прилагательного».

Восприятие текста «Как бабочки от врагов прячутся» по предложениям.

2

20.02,20.02


135-138

Восприятие материала по теме «День Российской Армии».

Восприятие материала по темам: «Труд людей», «Отрезки».

Восприятие вопросов по содержанию текста

«Как бабочки от врагов прячутся».

4

23.02,24.02

25.02,26.02



139,140

Восприятие материала по теме «На уроке».

Восприятие материала по темам: «Труд людей», «Отрезки».

Работа с деформированным текстом «Как бабочки от врагов прячутся».

2

27.02,27.02


141,142

Восприятие материала по теме «На уроке».

Восприятие материала по темам: «Растения нашего края», «Местоимения 1-го лица».


Глобальное восприятие текста « Клёст».

2

2.03,3.03


143,144

Восприятие материала по теме «На перемене».

Восприятие материала по темам: «Растения нашего края», «Местоимения 1-го лица».


Восприятие текста «Клёст» по предложениям.

2

4.03,5.03


145,146

Восприятие материала по теме «На перемене».

Восприятие материала по темам: «Животные нашего края», «Местоимения 2-го лица».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Клёст».

2

6.03,6.03


147,148

Восприятие материала по теме «Пожарная безопасность».

Восприятие материала по темам: «Животные нашего края», «Местоимения 2-го лица».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Клёст».

2

9.03,10.03


149,150

Восприятие материала по теме «Пожарная безопасность».

Восприятие материала по темам: «Растения нашего края», «Местоимения 3-го лица».

Глобальное восприятие текста «Дары деревьев».

2

11.03,12.03


151,152

Восприятие материала по теме «Мой дом».

Восприятие материала по темам: «Растения нашего края», «Местоимения 3-го лица.

Восприятие текста «Дары деревьев» по предложениям.

2

13.03,13.03


153,154

Восприятие материала по теме Мой дом».

Восприятие материала по темам: «Моя мама», «Местоимения единственного числа».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Дары деревьев»

2

16.03,17.03


155,156

Восприятие материала по теме «В гостях».

Восприятие материала по темам: «Моя мама», «Местоимения единственного числа».

Работа с деформированным текстом «Дары деревьев».

2

18.03,19.03


157,158

Восприятие материала по теме «В гостях».

Восприятие материала по темам: «Моя бабушка», «Местоимения множественного числа».

Работа с деформированным текстом «Дары деревьев».

2

20.03,20.03


159,160

Восприятие материала по теме «В автобусе».

Восприятие материала по темам: «Моя бабушка», «Местоимения множественного числа».

Глобальное восприятие текста «Цыплёнок».

2

30.03,31.03


161,162

Восприятие материала по теме «В автобусе».

Восприятие материала по темам: «Растения леса», «Глагол».

Восприятие текста «Цыплёнок» по предложениям.

2

1.04,2.04



163,164

Восприятие материала по теме «Игры детей».

Восприятие материала по темам: «Животные леса», «Глагол».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Цыплёнок».

2

3.04,3.04


165,166

Восприятие материала по теме «Игры детей».

Восприятие материала по темам: «Лес и человек», «Глагол».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Цыплёнок».

2

6.04,7.04


167,168

Восприятие материала по теме «По дороге домой».

Восприятие материала по темам: «Лес и человек», «Формы глагола».

Работа с деформированным текстом «Цыплёнок».

2

8.04,9.04


169,170

Восприятие материала по теме «По дороге домой».

Восприятие материала по темам: «Формы глагола», «Лес и человек».

Глобальное восприятие текста «Косточка».

2

10.04,10.04


171,172

Восприятие материала по теме «Зима и весна».

Восприятие материала по темам: «Растения и животные луга», «Спряжение глагола».


Восприятие текста «Косточка» по предложениям.

2

13.04,14.04


173,174

Восприятие материала по теме «Зима и весна».

Восприятие материала по темам: «Растения и животные леса», «Спряжения глагола».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Косточка».

2

15.04,16.04


175,176

Восприятие материала по теме «Моё здоровье».

Восприятие материала по темам: «Растения водоёма», «Повествовательное предложение».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Косточка».

2

17.04,17.04


177,178

Восприятие материала по теме «Моё здоровье».

Восприятие материала по темам: «Растения водоёма», «Повествовательное предложение».


Работа с деформированным текстом «Косточка».

2

20.04,21.04


179,180

Восприятие материала по теме «Моё питание».

Восприятие материала по темам: «Животные водоёма», «Повествовательное предложение».


Глобальное восприятие текста «Лес и ручей».

2

22.04,23.04


181,182

Восприятие материала по теме «Моё питание».

Восприятие материала по темам: «Охрана растений водоёма», «Вопросительное предложение».




Восприятие текста «Лес и ручей» по предложениям.

2

24.04,24.04


183,184

Восприятие материала по теме «Календарь осени».

Восприятие материала по темам:

«Охрана растений водоёма», «Вопросительное предложение».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Лес и ручей».

2

27.04,28.04


185-187

Восприятие материала по теме «Календарь зимы».

Восприятие материала по темам: «Растения весной», «Восклицательные предложения».

Работа с деформированным текстом «Лес и ручей».

3

29.04,30.04

4.05


188,189

Восприятие материала по теме «Календарь весны».

Восприятие материала по темам: «Растения весной», «Восклицательные предложения».


Глобальное восприятие текста «Пчёлы и мухи».

2

5.05,6.05


190,191

Восприятие материала по теме «Мой компьютер».

Восприятие материала по темам: «Сад и человек», «Члены предложения».


Восприятие текста «Пчёлы и мухи» по предложениям.

2

7.05,8.05


192,193

Восприятие материала по теме «мой компьютер».

Восприятие материала по темам: «Сад и человек», «Члены предложения».


Восприятие вопросов по содержанию текста «Пчёлы и мухи».

2

8.05,11.05


194,195

Восприятие материала по теме «Скоро лето».

Восприятие материала по темам: «Сад и человек», «Однородные члены предложения».


Глобальное восприятие текста «Утренние лучи».

2

12.05,13.05


196,197

Восприятие материала по теме «Скоро лето».

Восприятие материала по темам: «Однородные члены предложения», «Труд людей весной».


Восприятие текста «Утренние лучи» по предложениям.

2

14.05,15.05


198,199

Восприятие материала по теме «Мои учителя».

Восприятие материала по темам: «Однородные члены предложения», «Труд людей весной».




Восприятие вопросов по содержанию текста «Утренние лучи».

2

15.05,18.05


200,201

Восприятие материала по теме «Мои учителя».

Восприятие материала по темам: «Народные промыслы», «Сложное предложение».

Работа с деформированным текстом «Утренние лучи».

2

19.05,20.05


202,203

Восприятие материала по теме «Мои воспитатели».

Восприятие материала по темам:

«Народные промыслы», «Сложное предложение», «Летний отдых».



2

21.05,22.05



Обследование на конец учебного года


Кол-во

часов

Дата

по плану

фактически

204,205

Проверка внятности речи.



2

22.05,25.05


206,207

208,209

Проверка слуха с ИСА.

Проверка слуха без ИСА.



4

26.05,27.05

28.05,29.05


210

Контрольная работа по выполнению программного материала по РРС.




1

29.05

























Формирование произношения

учащийся Грошев Сергей

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Внятность и выразительность

речи

по плану

фактически

К

А – О – У

соблюдение речевого дыхания, слитности






4

15.09, 16.09

17.09, 18.09


С

А – И – Э

соблюдение в речи словесного

ударения




4

19.09, 19.09

22.09, 23.09


П, М




И – Э


соблюдение речевого дыхания, слитности, силы и высоты голоса




4

24.09, 25.09

26.09, 26.09



Н

О - У

соблюдение в речи словесного

ударения






4

29.09, 30.09

1.10, 2.10


Ф, Т

А – И - Ы

соблюдение в речи словесного

ударения






4

3.10,3.10

6.10,7.10


Ш, З

М – Н – Т




соблюдение правильного произношения и после ш, ж, ц

10

8.10, 9.10

10.10, 10.10

13.10, 14.10

15.10, 16.10

17.10, 17.10



В

М – П – Т






соблюдение словесного ударения, слитности, темпа речи




8

20.10, 21.10

22.10, 23.10

24.10, 24.10

27.10, 28.10



С, Л

И – Ы






соблюдение словесного ударения, слитности, темпа речи


8

29.10, 30.10

31.10, 31.10

10.11, 11.11

12.11, 13.11



Ж, Б

С-Ш






соблюдение правильного произношения безударного о




14

14.11. 14.11

17.11, 18.11

19.11, 20.11

21.11, 21.11

24.11, 25.11

26.11, 27.11

28.11, 28.11


Р, Д

П – Т – К






соблюдение слитного произношения слов со стечением согласных








12

1.12, 2.12, 3.12

4.12, 5.12, 5.12

8.12,9.12,10.12

11.12, 12.12

12.12


Г, Ц

М-МЬ, Н-НЬ






соблюдение правильного произношения звонких согласных в конце слова






13

15.12, 16.12

17.12, 17.12

18.12, 19.12

19.12, 22.12

23.12, 24.12

25.12, 26.12

26.12


Х

В,ВЬ – Ф,ФЬ


соблюдение правильного произношения звонких согласных перед глухими




14

29.12, 30.12

12.01, 13.01

14.01, 15.01

16.01, 16.01

19.01, 20.01

21.01, 22.01

23.01, 23.01


Ч

З - С

соблюдение правильного произношения удвоенных согласных




12

26.01,27.01

28.01.29.01

30.01,30.01

2.02,3.02

4.02,5.02

6.02,6.02


Щ

Ё – О, Ц –С






соблюдение правильного произношения непроизносимых согласных






14

9.02, 10.02

11.02, 12.02

13.02, 13.02

16.02, 17.02

18.02, 19,02

20.02, 20.02

23.02, 24.02




Ю –У, Б – П

соблюдение правильного произношения слов на –ого-, -его-










12

25.02, 26.02

27.02, 27.02

2.03, 3.03

4.03, 5.03

6.03, 6.03

9.03, 10.03



Я – А, Д – Т








соблюдение правильного произношения предлогов с существительными










12

11.03, 12.03

13.03, 13.03

16.03, 17.03

18.03, 19.03

20.03, 20.03

30.03, 31.03



Ш – С – Ж - З

соблюдение интонации

16

1.04, 2.04

3.04, 3.04

6.04, 7.04

8.04, 9.04

10.04, 10.04

13.04, 14.04

15.04, 16.04

17.04, 17.04




Ц – С - Т

соблюдение интонации

12

20.04, 21.04

22.04, 23.04

24.04, 24.04

27.04, 28.04

29.04, 30.04

1.05, 1.05




В – З - Ж

соблюдение интонации

18

4.05,5.05

6.05,7.05

8.05,8.05

11.05,12.05

13.05,14.05

15.05,15.05

18.05,19.05

20.05,21.05

22.05,22.05



















Формирование произношения

учащийся Исаков Даниил

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Внятность и выразительность

речи

по плану

фактически

Р

М-МЬ, Б-БЬ

соблюдение речевого дыхания слитности, темпа речи


4

15.09, 16.09

17.09, 18.09


Ш


С - З

соблюдение интонации


4

19.09, 19.09

22.09, 23.09


Ж

М – Н – Т


выделение дыхательными паузами синтагм


4

24.09, 25.09

26.09, 26.09



Ч

З - Ж

соблюдение правильного произношения и после ш, ж, ц


8

29.09, 30.09

1.10, 2.10

3.10,3.10

6.10,7.10



Г – К

соблюдение мягкого произношения согласных (кроме ш, ж, ц) перед э, и

10

8.10, 9.10

10.10, 10.10

13.10, 14.10

15.10, 16.10

17.10, 17.10




С – Ш – З - Ж

соблюдение правильного произношения предлога с существительными




16

20.10, 21.10

22.10, 23.10

24.10, 24.10

27.10, 28.10

29.10, 30.10

31.10, 31.10

10.11, 11.11

12.11, 13.11




П-ПЬ, Т-ТЬ




соблюдение произношения

г перед к, т как х




14

14.11. 14.11

17.11, 18.11

19.11, 20.11

21.11, 21.11

24.11, 25.11

26.11, 27.11

28.11, 28.11




М,МЬ – П,ПЬ




соблюдение правильного произношения безударного о


12

1.12, 2.12, 3.12

4.12, 5.12, 5.12

8.12,9.12,10.12

11.12, 12.12

12.12




Ц – Т, Ч - Щ


соблюдение слитного произношения слов со стечением согласных


13

15.12, 16.12

17.12, 17.12

18.12, 19.12

19.12, 22.12

23.12, 24.12

25.12, 26.12

26.12




М-МЬ, Н-НЬ




соблюдение правильного произношения звонких согласных в конце слова


14

29.12, 30.12

12.01, 13.01

14.01, 15.01

16.01, 16.01

19.01, 20.01

21.01, 22.01

23.01, 23.01




Н,НЬ – Д,ДЬ

соблюдение правильного произношения звонких согласных в конце слова


12

26.01,27.01

28.01.29.01

30.01,30.01

2.02,3.02

4.02,5.02

6.02,6.02




Ж – Ш




соблюдение правильного произношения звонких согласных перед глухими




14

9.02, 10.02

11.02, 12.02

13.02, 13.02

16.02, 17.02

18.02, 19,02

20.02, 20.02

23.02, 24.02




В,ВЬ – Ф,ФЬ


соблюдение правильного произношения звонких согласных перед глухими


12

25.02, 26.02

27.02, 27.02

2.03, 3.03

4.03, 5.03

6.03, 6.03

9.03, 10.03




Ц – Т




соблюдение правильного произношения удвоенных согласных




12

11.03, 12.03

13.03, 13.03

16.03, 17.03

18.03, 19.03

20.03, 20.03

30.03, 31.03




Ч - Ц

соблюдение правильного произношения удвоенных согласных


16

1.04, 2.04

3.04, 3.04

6.04, 7.04

8.04, 9.04

10.04, 10.04

13.04, 14.04

15.04, 16.04

17.04, 17.04




С,СЬ – З,ЗЬ

соблюдение правильного произношения слов на –ого-, -его-,


4.05,5.05

6.05,7.05

8.05,8.05

11.05,12.05

13.05,14.05




Ц – С - Т





соблюдение произношения и как ы после ш, ж, ц





15.05,15.05

18.05,19.05

20.05,21.05

22.05,22.05










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров283
Номер материала ДВ-247226
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх