Календарно-тематическое планирование
по курсу «Окружающий мир» 3 класс
(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)
Часть 1 «Природные
условия Земли» 11ч
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление учащихся с понятиями « географическая
карта, компас, стороны света. Ориентирование, пространство, природные условия,
погода», узнают о многообразии природы на Земле.
Развивающая: возможность овладеть способом изучения взаимодействия живых
организмов в экосистеме, рассматривать и сравнивать различные карты, объяснять
закономерности Земли.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
1
|
Приглашение к путешествию.
ОБЖ «Безопасное поведение на
улицах и дорогах»
|
1
|
С чем мы познакомимся в этом году?
|
исследовательский
|
- научатся ориентироваться в учебнике,
-различать элементы книги,
-делать предположения по обложке и текстовой информации.
|
Регулятивные:
–
определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
–
составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
2
|
Карты.
|
1
|
Виды карт. Извлечение информации из карты.
|
исследовательский
|
-практическая работа: определение видов карт
- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем
мире с помощью условных знаков.
|
+
|
|
+
|
|
|
3
|
Что такое погода.
ОБЖ «Мы – пассажиры.
Безопасность пассажиров»
|
1
|
Что такое погода. Кто и как ее определяет
|
комбинированный
|
- научиться проводить наблюдения за погодой и природой родного края,
-выделять основные показатели погоды,
-выделять характерные признаки сезонов года.
|
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4
|
Народные приметы погоды
|
1
|
Определение признаков хорошей и плохой погоды.
|
комбинированный
|
- осуществлять поиск иллюстрированного и текстового материала,
-создавать устную характеристику погоды.
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
5
|
Климат.
ОБЖ «Причины пожара в
общественных местах»
|
1
|
Различие характерных признаков сезонов года. Понятие «климат»
|
исследовательский
|
-Сравнивать явления и понятия(климат и погода),
-понимать структуру построения рассуждения об объектах.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
6
|
Представление о климатических поясах
|
1
|
Понятие «климатический пояс»
|
комбинированный
|
-Нахождение климатических поясов на карте,
-обозначение их на контурной карте.
|
+
|
|
+
|
|
|
7
|
Почва. Состав почвы.
ОБЖ «Уроки городской безопасности»
|
1
|
Понятия «почва. Состав почвы»
|
исследовательский
|
-практическая работа : проведение опытов по определению
состава и свойства почвы,
|
+
|
|
+
|
|
|
8
|
Образование почв. Плодородие.
|
1
|
Понятие «плодородие»
|
комбинированный
|
-установление связи между неживой природой и живыми организмами,
-взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
9
|
Защита почв.
ОБЖ «Уроки городской безопасности»
|
1
|
Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов
|
комбинированный
|
-практическая работа «Как образуются овраги».
-Представление творческих работ «Меры по
сохранению плодородия почв»
|
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
+
|
|
|
|
10
|
Природные зоны суши Земли.
|
1
|
Существенные признаки природных зон на основе анализа схемы учебника.
|
комбинированный
|
-знакомство с разнообразием природных зон,
-установление цепочки связей в природе: что является причиной, что
следствием.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
11
|
Природные зоны.
ОБЖ «Правила обеспечения
сохранности личных вещей»
|
1
|
Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и
влаги и широтой смены природных зон.
|
комбинированный
|
- практическая работа: чтение условных обозначений карт природных
зон и климатических поясов.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Человек в
далеком прошлом» -10ч.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление учащихся с особенностями рельефа Африки,
животным растительном мире колыбели человечества..
Развивающая: возможность научиться определять географическое положение
материка с помощью физической карты, использование условных обозначений на
карте.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
12
|
Где зародилось человечество
|
1
|
Где зародилось человечество, в каких природных
условиях?
Как расположена Африка на географической карте.
|
исследовательский
|
-познакомиться с особенностями рельефа Африки,
-научиться определять географическое положение Африки с
помощью физической карты.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отра-
ботке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
13-14
|
Климат и природные зоны Африки.
ОБЖ «Лифт – наш домашний
транспорт»
|
2
|
В каких климатических поясах находится Африка. Какой
пояс получает больше всего тепла. Почему.
|
комбинированный
|
-научиться работать с климатической картой, картой
природных зон,
-определять по карте границы климатических поясов.
|
+
|
|
+
|
|
|
15
|
Родина человечества. Как появился человек
ОБЖ «Как справиться с
утечкой газа»
|
1
|
Понятия «человечество, человек, древние люди», версия о
происхождении человека.
|
комбинированный
|
- познакомиться с различными теориями появления
человека на Земле,
-научиться объяснять причины возникновения наиболее
благоприятных условий для зарождения человечества.
|
+
|
|
+
|
|
|
16
|
Жизнь древних людей.
|
1
|
Понятие «родовое общество», одомашнивание животных,
земледелие.
|
комбинированный
|
- сравнение древнего человека с современным: как
изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его
появления и до наших дней.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
17
|
Самые древние государства.
ОБЖ «Как справиться с
утечкой газа»
|
1
|
Какие названия древних государств сохранились до
настоящего времени? О чем рассказывают рисунки? Что дала человечеству
письменность?
|
комбинированный
|
- получит представление о государстве, его функциях,
-научиться устанавливать связь между деятельностью
человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
18
|
Лента времени. Материки и части света.
|
1
|
Что такое лента времени? В какой части света мы живем?
На каком материке расположена наша страна?
|
комбинированный
|
-практическая работа с лентой времени:
определение периодов истории,
-получат представление о ленте времени, делении истории
человечества на крупные периоды,
-научатся различать прошлое, настоящее и будущее.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
19
|
Расширение знаний о мире.
ОБЖ «Угарный газ.
Отравление угарным газом»
|
1
|
Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и
других путешественников для Европы.
|
комбинированный
|
- выделение качеств личности, необходимых
путешественнику того времени,
-моделирование ситуации современного путешественника по
старинному маршруту.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
20
|
Первые шаги в изучении природы.
|
1
|
Кто занимался наукой в Древнем мире? Какой мудростью и
знанием обладал колдун?
|
комбинированный
|
- научаться понимать значение наблюдения в природе для
науки: как появляются открытия, изобретения,
-проводить аналогии между использованием изобретений в
разное время.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
21
|
Духовная жизнь древнего человека.
ОБЖ «Как пешеходы и водители поделили улицу»
|
1
|
Был ли духовно развит древний человек?
|
комбинированный
|
-получит представление о значении язычества и искусства
в жизни древнего человека,
-научится выделять информацию из сообщений.
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Земли восточных
славян» -22ч.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление
учащихся с определением по физической карте географического положения Европы,
границ между Европой и Азией, характеризовать особенности природы Европы с
помощью карт.
Развивающая: возможность овладеть способом сравнения , серриации учебных
объектов(орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным
критериям, вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе,
учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания
в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
22
|
Географическое положение Европы.
|
1
|
В каких климатических поясах находится Европа? Как от этого зависит
ее природа? Какие моря и океаны окружают Европу?
|
комбинированный
|
-научиться находить и показывать на карте географические объекты
Европы,
-описывать их географическое положение
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
23
|
Первые люди на нашей Земле.
ОБЖ «Нарушение экологического
равновесия в местах проживания, правила поведения»
|
1
|
Как выглядели и чем занимались первые люди на нашей Земле?
|
комбинированный
|
-научатся понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных
стадий жизни к цивилизации.
|
+
|
|
+
|
|
|
24
|
Восточно - Европейская равнина.
|
1
|
Что такое Равнина? Где расположена Восточно - Европейская равнина?
|
комбинированный
|
-научатся определять местоположение В-Е равнины, климатические пояса
и природные зоны...
|
+
|
|
+
|
|
|
25
|
Степи, Растительный мир.
ОБЖ «Оказание первой медицинской помощи при
порезах, ожогах, укусах насекомых»
|
1
|
Что растет в степи? Где в нашей стране находится природная зона тепи?
|
комбинированный
|
-научатся понимать особенности природных условий степной зоны,
-выделять существенные признаки степной зоны.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
26
|
Степи. Животный мир степей.
|
1
|
Чем представлен животный мир степи? Почему в степи нет земноводных?
|
комбинированный
|
-научатся устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и
неживой природой.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
27
|
Люди в степи.
ОБЖ «О чём говорят дорожные знаки»
|
1
|
Как приспособился человек для проживания в степи?
|
комбинированный
|
- научатся устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью
человека и природными условиями.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
28
|
Лесостепь.
|
1
|
Каков ландшафт нашей местности? Что такое лесостепь?
|
комбинированный
|
-научатся различать природные условия основных и переходных природных
зон.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
29
|
Лесная зона
ОБЖ «Пути укрепления здоровья»
|
1
|
Что такое лесная зона?
|
комбинированный
|
-научатся сравнивать изучаемые природные зоны.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
30-31
|
Сезонные изменения в лесу.
ОБЖ «Безопасное поведение на улицах и
дорогах»
|
2
|
Какие изменения в неживой природе являются причиной осенних перемен в
неживой природе?
|
комбинированный
|
-получат представление о приспособлении животных организмов к
сезонным изменениям в неживой природе.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
32
|
Как жили наши далекие предки.
ОБЖ «Пожарная безопасность и поведение при
пожарах»
|
1
|
Как жили наши далекие предки?
|
комбинированный
|
-научатся устанавливать причинно-следственные связи(воздействие
особенностей природных условий на жизнь и жилище славян
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
33
|
Расселение славян. «Путь из варяг в греки»
|
1
|
Как происходило расселение славян? Чем могли торговать славянские
племена между собой? Как проходил путь «из варяг в греки»?
|
комбинированный
|
-научатся соотносить текстовое описание с изображением на карте в
учебнике.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
34
|
Обожествление природы.
ОБЖ «Безопасное поведение на природе»
|
1
|
Как древние люди воспринимали явления природы? Почему люди в
древности придумывали богов, связанных с силами природы?
|
комбинированный
|
- научатся устанавливать связь между деятельностью древних славян и
условиями их жизни и быта.
|
+
|
|
+
|
|
|
35
|
Полугодовая контрольная работа
|
1
|
Что знаем? Чему научились?
|
контроль
|
- научатся выполнять самостоятельно задания контрольной работы,
осуществлять самопроверку.
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Часть 2
Раздел «Образование Древнерусского государства»
-7ч.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление учащихся с историей родного края в
далеком прошлом, осознавать понятие «государство», понимать з начение принятия христианства на Руси.
Развивающая: возможность овладеть способом сбора материала на основании бесед;
научится находить в тексте учебника нужную информацию, соотносить словесное
описание с иллюстрациями, определять последовательность исторических событий.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
36
|
Родной край в далеком прошлом. Экскурсия в
краеведческий музей
ОБЖ «Нарушение экологического
равновесия в местах проживания, правила поведения»
|
1
|
Иметь представление об истории родного края.
|
исследовательский
|
- нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям
предков.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
37
|
Первые русские князья.
|
1
|
Кто был первым русским князем? Как Образовалось первое Русское
государство?
|
исследовательский
|
- получат представление об образовании Древнерусского государства, о
первых князьях.
|
+
|
|
+
|
|
|
38
|
Принятие Русью христианства.
ОБЖ «Мы – пассажиры»
|
1
|
Что такое христианство? Как Русь приняла христианство?
|
комбинированный
|
- получат представление о выдающемся государственном деятеле-князе Владимире.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать
логическую цепь рассуждений.
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
39
|
Расцвет Древнерусского государства.
|
1
|
Как развивалось Древнерусское государство?
|
комбинированный
|
-получат представление о выдающихся
государственных деятелях(князе Владимире, Ярославе Мудром)
|
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами.
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
+
|
|
+
|
|
|
40
|
Древнерусская культура.
ОБЖ «Мы – пассажиры»
|
1
|
Что в себя включает древнерусская культура? Как культура соотносится
с образом жизни людей того или иного времени?
|
комбинированный
|
-научатся сравнивать крестьянский дом и боярский двор по рисунку...
|
|
+
|
|
+
|
|
|
41
|
Ослабление Древнерусского государства.
ОБЖ «Безопасное поведение дома»
|
1
|
Каковы причины ослабления Древнерусского государства?
|
комбинированный
|
-научатся устанавливать причинно-следственные связи раздробленности
государства и их последствия.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
42
|
Ордынское нашествие.
|
1
|
Что такое «ордынское нашествие»
|
комбинированный
|
-научатся соотносить исторические события с датами, конкретную дату с
веком,
-определять последовательность событий в истории России.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
43
|
Угроза с Запада. Ледовое побоище.
ОБЖ «Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера»
|
1
|
Кто и зачем угрожал Древнерусскому государству с Запада? Что такое
Ледовое побоище?
|
комбинированный
|
-научатся соотносить исторические события с датами, конкретную дату с
веком,
-получат представление о выдающемся государственном деятеле
А.Невском.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Объединение русских земель вокруг
Москвы» -12ч.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление
учащихся со временем образования и возвышения Москвы; с историческим деятелем
Д.Донским, царем Иваном Грозным.
Развивающая: возможность овладеть способом
пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе; научится
извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний, обсуждать полученные сведения.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
44
|
Залесская
земля.
|
1
|
Определение местонахождения Залесской земли на физической
карте.
|
исследовательский
|
- объяснение причин упадка
Киевского княжества и Древнерусского государства.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
45
|
Что такое
природное
сообщество.
Экскурсия в природу
ОБЖ «Будь осторожен с незнакомцем»
|
1
|
Определять понятие «природное
сообщество»
|
комбинированный
|
- Наблюдение за природой родного края на примере одного
из сообществ
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
46
|
Законы лесной жизни.
|
1
|
Определение понятия «природное сообщество»
|
комбинированный
|
- установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.
-деление растений на группы
(светолюбивые и теневыносливые).
-составление цепи питания
между представителями лесного сообщества.
Выявление положительного
и отрицательного влияния
человека на природу.
|
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
+
|
|
+
|
|
|
47
|
Природное сообщество луг.
ОБЖ «Будь осторожен с незнакомцем»
|
1
|
Понятие «луг»
|
комбинированный
|
- установление связей в природном сообществе луг по
рисунку.
-составление пищевых цепей.
-определение роли животных
в сообществе луг.
-приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих
на лугу.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
48
|
Природное сообщество озеро.
ОБЖ «Правила поведения на
воде»
|
1
|
Характеристика озера как
природного сообщества
|
|
- нахождение на карте крупнейших озер России.
-сравнение озера и пруда.
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
49
|
Природное сообщество поле.
ОБЖ «Правила безопасности на воде»
|
1
|
Характеристика поля как природного сообщества
|
исследовательский
|
- различать природные сообщества
поле и луг.
- обсуждение изменений орудий и техники для обработки
почвы от древности до настоящего времени.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
+
|
|
+
|
|
|
50
|
Возвышение Москвы.
|
1
|
Преимущество
географического положения
Москвы.
|
комбинированный
|
- находить в тексте учебника необходимую информацию об
условиях, которые способствовали возвышению Москвы.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
51
|
Куликовская битва.
ОБЖ «Правила безопасности на воде»
|
1
|
Значение Куликовской битвы для России, народа
|
комбинированный
|
- составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий
Донской).
-определение своего отношения к эпизодам Куликовской
|
|
+
|
|
+
|
|
|
52
|
Стояние на реке Угре.
|
1
|
Стояние на
реке Угре.
Сравнение с Куликовской
битвой (ход сражения, виды оружия).
|
комбинированный
|
- реконструировать исторические
события по отражающим их репродукциям картин.
-называть причины победы русских войск над захватчиками.
-знать дату освобождения Руси от ордынского ига-1480г.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
53
|
Создание Московского государства.
ОБЖ «Как справиться с инфекцией»
|
1
|
Особенности Московского княжества, нововведения Ивана
Грозного.
|
комбинированный
|
- иметь представление об истории
Московского государства.
-различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и
Московское княжество)
|
+
|
|
+
|
|
|
54
|
Грозный царь.
|
1
|
Портрет исторического
деятеля Ивана Грозного.
|
комбинированный
|
- оценивать факты и события с позиции их значимости для
истории
русского народа.
-уметь оценивать роль личности
в истории с разных сторон.
|
+
|
|
+
|
|
|
55
|
Развитие русской культуры.
ОБЖ «Безопасность при любой погоде»
|
1
|
Особая роль России в
мировой истории.
|
комбинированный
|
- анализировать развитие культуры, зодчества, искусства
России.
-сопровождать сообщения демонстрацией фотографий,
репродукций картин, открыток
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Путь от Руси к России»
-13ч.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: предполагает ознакомление
учащихся с переломным моментом в истории нашего государства – становлением
России как империи, сопровождающимся коренными преобразованиями во всех сферах
жизни общества; с историей расширения границ Российской империи.
Развивающая: возможность овладеть способом
действия перевода информации из таблицы в текст, будет уметь применять основную
мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
56
|
Русские первопроходцы.
|
1
|
Пути великих путешественников,
открывателей новых земель
(А. Никитин и Ермак).
|
исследовательский
|
- Находить на карте географические
объекты (Белое, Азовское моря,
Тихий океан, Балтийское море,
острова Северного Ледовитого
океана).
Оценивать качества личности путешественников.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
+
|
|
+
|
|
|
57
|
Географическое
Положение Азии.
Сибирь.
ОБЖ «Как справиться с инфекцией»
|
1
|
Описание
географического положения
Азии, Сибири.
|
комбинированный
|
- определять географическое положение Азии.
-находить и называть географические объекты, заданные
учителем.
-разделять материк на две части
света: Европу и Азию.
-называть и показывать географические объекты, по которым
проходит условная граница.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
|
+
|
|
+
|
|
|
58
|
Тайга.
|
1
|
Зона тайги.
|
комбинированный
|
- нахождение зоны тайги на
карте природных зон.
-сравнение тайги с зоной смешанных лесов.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
59
|
Природное сообщество болото.
ОБЖ «Почему случаются травмы»
|
1
|
Понятие «болото»
|
комбинированный
|
- объяснять причины образования
болот,
-описывать их особенности
как природного сообщества.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
60
|
«Хождение за три
моря».
|
1
|
географическое положение Индии.
|
комбинированный
|
- находить и демонстрировать
на карте путь путешественника
А. Никитина.
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Россия в 17 веке» -8ч.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
61
|
Смутное время.
Спасители земли
Русской.
ОБЖ «Почему случаются травмы»
|
1
|
Условия жизни
во времена Смутного времени.
|
исследовательский
|
- устанавливать причинно-следственные связи недовольства
народа, знати и т.д.
-определять роль Минина и Пожарского в истории России.
Оценивать характер русского народа.
да.
-знать историю появления государственного праздника Дня
народного единства
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
62
|
Расширение пределов
страны.
|
1
|
Находить на карте и показывать
путь великого путешественника
С. Дежнева.
|
комбинированный
|
- определять значение экспедиции
команды С. Дежнева для страны.
|
+
|
|
+
|
|
|
63-64
|
Природа тундры.
ОБЖ
«Если из раны течёт кровь»
|
2
|
Природное сообщество «тундра»
|
комбинированный
|
- определение по карте границ
тундры.
-составление характеристики
особенностей природных условий тундры на основе схемы и
текста в учебнике.
|
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
|
|
+
|
|
+
|
|
|
65
|
Арктическая пустыня
|
1
|
Понятие «арктическая пустыня»
|
комбинированный
|
- приводить примеры растений
и животных Арктики, их приспособления к жизни в
арктической
пустыне.
-сравнивать условия жизни в разных природных зонах.
|
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
|
66
|
Народы Сибири.
Рудознатцы. Послы.
ОБЖ
«Если из раны течёт кровь»
|
1
|
Влияние природных условий на жизнь человека.
|
исследовательский
|
- устанавливать взаимосвязи между человеком и природой,
зависимость деятельности человека от
жизни в определенных природных условиях.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью
учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
|
-развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
-оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
67
|
Россия накануне реформ.
Исследовательская работа.
ОБЖ «Безопасность при любой погоде»
|
1
|
Представление альбомов по
истории культуры России.
|
комбинированный
|
- узнавать государственную символику.
-соотносить исторические понятия
с датами, конкретную дату с веком.
-определять последовательность
важнейших событий в истории России.
|
+
|
|
+
|
|
|
68
|
Годовая контрольная работа
|
1
|
Что знаем? Чему научились?
|
контроль
|
- научатся выполнять самостоятельно задания контрольной работы,
осуществлять самопроверку.
|
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
+ «
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.