Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая по Русскому языку 3 класс.Развивающая система Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая по Русскому языку 3 класс.Развивающая система Занкова

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» 3 класс

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

Раздел «Предложение. Члены предложения» -12 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: умение понимать и анализировать текст с опорой на его признаки, составлять устный рассказ на лингвистическую тему.

Развивающая: развитие умений систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить предложения..

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

п/п

Тема

Кол-во

часов

Содержание

учебного материала

Методы

обучения

Планируемые результаты

Контроль


Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

У

С

В/К


1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Виды предложений по цели высказывания.

1

Знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации.

исследовательский


- знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления;

- прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


- развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


2

Предложения восклицательные и побудительные.

1

Признаки восклицательных предложений., отличие их от побудительных предложений.

объяснительно-иллюстрированный

- называть отличительные признаки восклицательных и побудительных

предложений.

+




3

Предложения по цели высказывания. (Повествовательные,вопросительные и восклицательные предложения)

1

Определять предложения по цели высказывания.

объяснительно-иллюстрированный

- называть отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания.



+


+


4

Подлежащее и сказуемое.

1

Развитие умения находить главные члены предложения и выделять их в предложении.

комбинированный

- находить в предложениях подлежащее и сказуемое, изученные орфограммы.



+


+


5-6

Главные члены предложения.

2

Выделять основу предложения.

комбинированный

- находить главные члены предложения по опознавательным признакам .


+


+


7

Личные местоимения.

1

ознакомление с местоимением, как частью речи и подлежащим, которое может быть выражено местоимением.

комбинированный

- умение находить местоимения по опознавательным признакам.



+


+


8

Второстепенные члены предложения. Их роль в предложении.

1

Создать условия для умения различать главные и второстепенные члены предложения.

комбинированный

- умение находить главные и второстепенные члены предложений по опознавательным признакам.



+


+


9

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Развитие умения различать распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения.

объяснительно-иллюстрированный

- умение находить нераспространенные предложения, дополнять их второстепенными членами предложения.


+


+


10

Словосочетания.

1

Выделять в предложении словосочетания.

комбинированный

- умение писать словосочетания, объяснять, что подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются.

- обогащение словарного запаса,




+


+


11-12

Входной диктант. Работа над ошибками.

1

Самостоятельно писать под диктовку

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+






Раздел « Состав слова. Корень» -4ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает создание условийдля нахождения и выделения корня в словах, изучения чередующихся согласных звуков в корне слова, находить и подбирать однокоренные слова с чередованием согласных в корне, анализировать предложенную схему слова.

Развивающая: анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие разных согласных в корне слова, находить корни с чередующимися согласными.

13

Состав слова. Корень

1

Формировать представления о том, что главная часть слова - корень. Анализировать однокоренные слова.

исследовательский


- уточнить представление о признаках однокоренных слов.


Познавательные УУД

 -развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

- представлять информацию в виде схемы.

- выявлять сущность, особенности объектов.

- на основе анализа объектов делать выводы.

- обобщать и классифицировать по признакам.

- ориентироваться на развороте учебника.

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные УУД

- развиваем умение слушать и понимать других.

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- оформлять свои мысли в устной форме.

- умение работать в паре.






- развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


14-15

Однокоренные слова .

2

Развитие умения подбирать к словам однокоренные слова.

объяснительно-иллюстрированный

- находить однокоренные слова .

-закрепить представление о признаках однокоренных слов.


+


+


16

Суффикс.

1

формировать понятия о суффиксе как части слова, стоящей за корнем

исследовательский


- выделять суффикс в корне.





+


+


17

Однокоренные слова.

1

Развитие умения подбирать к словам однокоренные слова, используя суффикс

исследовательский

-закрепить представление о признаках однокоренных слов.

-выделять суффикс в слове.







Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях

«Состав слова. Суффикс» - 7ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предлагает развитию умения правильно писать слова с суффиксами.

Развивающая: Обучать нахождению суффикса, образовывать новые слова с помощью суффикса.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.



18



Суффиксы –ек- и –ик-.






умение правильно писать слова с помощью суффиксов –ек- ,-ик-.


исследовательский




- умение выделять суффиксы –ек-, -ик- в словах


Познавательные УУД

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

- представлять информацию в виде схемы.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


+


+


19

Правописание суффиксов –ечк-, -очк-.

1

Образование новых слов при помощи суффиксов

комбинированный


- умение формулировать словообразующую роль суффикса в слове.

-объяснять значение суффиксов, анализировать текст с установкой на поиск слов с заданным суффиксом.


- выявлять сущность, особенности объектов.

- на основе анализа объектов делать выводы.

- обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные УУД

- развиваем умение слушать и понимать других.

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. оформлять свои мысли в устной форме.

- умение работать в паре.


- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


20-21

Корень и суффикс

2

Орфограмма-корень и суффикс в словах.

комбинированный

- моделировать новые слова и объяснять их значение



+


+


22

Словообразующая роль суффиксов.

1

значение суффиксов, анализ текста с установкой на поиск слов с заданным суффиксом.


комбинированный

-образовывать слова с помощью суффиксов




+



23

Разбор слов по составу.

1

- соотносить слова и схемы

- устанавливать смысловые связи между словами.

комбинированный

Умение образовывать новые слова с помощью суффиксов






24

Диктант по теме «Состав слова. Корень и суффикс»

1

Самостоятельно писать под диктовку.

контроль

находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами








«Состав слова. Приставка» - 8 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает ознакомление учащихся с приставкой в слове, различать омонимичные приставки и предлоги.

Развивающая: обучать нахождению приставки в слове, мотивировать слитное или раздельное написание слов, находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.



25

Приставка.

1

Письмо слов с приставкой

исследовательский


- находить приставку в слове

- различать приставки и предлоги

- мотивировать слитное или раздельное написание слов

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на

основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


26

Правописание безударных гласных в приставках(о-, об-, от- )

1

Правописание букв гласных в приставках

комбинированный

- наблюдать за правописанием букв гласных в приставках

- писать буквы безударных гласных в приставках

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.



+


+


27

Правописание безударных гласных в приставках(по-, про-, до- ,под-)

1

Правописание букв гласных в приставках

комбинированный

- наблюдать за правописанием букв гласных в приставках

- писать буквы безударных гласных в приставках

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд




+


+


28

Приставки за- ,на-, над-, их правописание

1

Правописание букв гласных в приставках

комбинированный

- извлекать информацию из словарей

- устанавливать различия в сходных фактах


+


+


29

Приставки пре-, при-

1

Правописание букв гласных в приставках

комбинированный

- наблюдать за правописанием букв гласных в приставках

- писать буквы безударных гласных в приставках


+


+


30

Разбор слов по составу

1

Текст с установкой на поиск слов по заданным схемам

комбинированный

-разбирать слова по составу


+


+


31

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

Самостоятельно писать под диктовку.

контроль

находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами









«Состав слова. Приставка и предлог» - 8 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает ознакомление учащихся с приставкой в слове, различать омонимичные приставки и предлоги.

Развивающая: обучать нахождению приставки в слове, мотивировать слитное или раздельное написание слов, находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


З2

Подготовка к сочинению

1

анализ, сравнения, обобщения

исследовательский


овладение навыками анализа, сравнения, обобщения

- строить алгоритмы действий

- соотносит информацию, представленную в разных формах

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.


+


+


33

Сочинение «Уж небо осенью дышало»


1

контроль

комбинированный

- овладение навыками составления текста на тему,

-соблюдать структуру текста, излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста.


- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


34

Редактирование творческих работ

1

Передавать последовательность в содержании текста.

комбинированный

Развитие умения правильно передавать содержание придуманного текста, согласуя с основной мыслью, строя предложения в логической последовательности.

+


+


35

Приставка и предлог

1

Приставки и предлоги

комбинированный

-отличать приставки от предлогов.

-правильно их писать.



+



36-37

Правописание приставок и предлогов

2

Приставки и предлоги

комбинированный

-правильно писать предлоги и приставки,

-разбирать слова по составу.







38

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

1

Проверка умений и знаний

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами







Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе



+


+


39

Работа над ошибками

1

Выявление типичных ошибок, их устранение

комбинированный


-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



«Разбор слова по составу. Окончание» - 4 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предлагает ознакомление учащихся с окончанием слова, изменять слова, работать со схемами состава слова.

Развивающая: обучать находить окончание в словах, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс, графически их обозначать.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

40

Состав слова. Окончание.

1

Окончание

объяснительно-иллюстрированный

-находить окончание

- графически его обозначать

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.


+


+


41

Начальная форма имени существительного

1

Имена сущ., отвечающие на вопрос кто? Что?

Окончание

комбинированный

- изменять слова

- находить окончание в словах –именах сущ.

+


+


42

Нулевое окончание

1

Находить основу слова, выделять окончание.

комбинированный

- находить окончание в словах

– закрепить правила написания окончаний

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


+


+


43

Контрольный диктант по теме «Состав слова. Окончание».


1

Самостоятельно писать под диктовку

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



44

Работа над ошибками

1

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

комбинированный

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами


+


+




«Разбор слова по составу. Окончание. Основа» - 6ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предлагает ознакомление учащихся с окончанием слова, его основой, изменять слова, работать со схемами состава слова.

Развивающая: обучать находить окончание в словах , основу, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс, графически их обозначать.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


45

Состав слова. Окончание. Основа.

1

Понятие «основа» слова.

исследовательский


-уметь выделять основу в словах

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану,

сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения



азвиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.



- оценивать поступки в соответствии с

определённой ситуацией.




+


+


46

Основа слова и корень.

1

Знания о составе основы слова.

комбинированный

находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


+


+


47

Изложение

1

контроль

комбинированный

-развивать речь, -правильно употреблять и писать слова в предложении

-соблюдать структуру текста, -излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста.




+



48

Редактирование работ

1

Передавать последовательность предложений в содержании текста.

комбинированный

-развитие орфографической зоркости

-умение работать над ошибками


+


+


49

Схемы слов

1

Находить основу слова, выделять составные части основы.


комбинированный

- работа со схемами состава слова

- подбирать слова к схемам

-объяснять причины изменения формы слова


+


+


50

Проверочная работа по теме «Состав слова»

1

самостоятельно находить основу слова, выделять составные части основы.


контроль

-развитие орфографической зоркости

-вычитывать информацию из разных источников

- работа со схемами состава слова




+






«Образование сложных слов» - 10ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает ознакомление учащихся со «сложными словами», с соединительными гласными в сложных словах, образовывать сложные слова.

Развивающая: обучать писать сложные слова, выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах, умение образовывать сложные слова.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


51-52

Слова с двойными согласными

2

Понятие «сложные слова»

объяснительно-иллюстрированный

- наблюдать

- делать выводы

- понимать лексическое значение сложного слова

Познавательные:

использует сравнение для установлен общих и специфических свойств объектов,

высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.


Регулятивные:

выделяет учеб на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости

исправляет ошибки с помощью учителя, других

учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


53

Образование слов с двойными согласными

1

Образование сложных слов

комбинированный

-образовывать сложные слова

+


+


54

Слова с двойными согласными

1

Образование сложных слов

комбинированный

- введение в словарный запас сложных слов

- образовывать сложные слова

+


+


55

Состав слова. Работа с деформированным текстом

1

Понимать и передавать содержание прочитанного текста

комбинированный

- понимать и передавать содержание прочитанного текста

- правильно оформлять на письме

+


+


56

Сложные слова.


1

Писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

комбинированный

- писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

- объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е



+



57

Образование сложных слов.


Писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

комбинированный

- писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

- объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е


+


+


58

Правописание соединительных букв в сложных словах

1

Писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

комбинированный

писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

- объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е


+


+


59

Правописание сложных слов

1

Писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

комбинированный

писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного



+


+


60

Морфемный состав сложных слов

1

Проверка умений и знаний

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+






«Парные согласные звуки в середине слова» - 10 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает ознакомление учащихся орфограммами-буквами парными согласными в корне слова; правописание парных согласных звуков в середине слова

Развивающая: обучать устанавливать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать их, познакомить со способами образования сложных слов, научить применять изученный способ при написании слов с данной орфограммой.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.





61

Парный согласный в середине слова

1

Парная согласная в корне слова

исследовательский


- наблюдать за орфограммами-буквами парных согласных в корне слова

- находить в словах эту орфограмму

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и

самостоятельно сопоставляет свою оценку

с оценкой другого человека;

осознает уровень

и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


+


+


62

Образование слов с парным согласным в середине.

1

Парная согласная в корне слова

объяснительно-иллюстрированный

- вычитывать информацию из текста правила

- составлять алгоритм действий

- работать по алгоритму

+


+


63-64

Правописание парных согласных в корне.

2

Парная согласная в корне слова

комбинированный

- писать слова с орфограммой -буквой парного согласного в корне слова

- умение письменной и устной речи при работе над пословицами, загадками, поговорками




- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


65-66

Изложение по самостоятельно составленному плану


2

формирование умения самостоятельно составлять план изложения.

комбинированный

-способствовать развитию умения правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с самостоятельно составленным планом

-употреблять и писать слова с изученными орфограммами


+


+


67

Парные согласные в корне слова

1

Виды орфограмм-букв согласных в корне слова

комбинированный

- сравнивать и выводить общие закономерности для правил правописания

- различать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова


+


+


68

Орфограммы в корне слова

1

Виды орфограмм-букв согласных и гласных в корне слова

комбинированный

- находить разные виды орфограмм-букв согласных и гласных в корне слова

- графически обозначать их

- правильное письмо


+


+


69

Упражнение в написании парных согласных

1

Виды орфограмм-букв согласных в корне слова

систематизация знаний

- писать слова с орфограммой -буквой парного согласного в корне слова







70

Тестовый контроль

1

Самостоятельно работать с тестом.

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+







«Слова с непроизносимыми согласными» - 11ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает ознакомление учащихся орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова; отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный.

Развивающая: обучать устанавливать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать их.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


71

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне

1

Непроизносимая согласная в корне слова

исследовательский


- наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова

- находить в словах эту орфограмму

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;



находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и



самостоятельно;

сопоставляет свою оценку

с оценкой другого человека;

осознает уровень

и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


+


+


72

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова.

1

Непроизносимая согласная в корне слова

объяснительно-иллюстрированный

- вычитывать информацию из текста правила

- составлять алгоритм действий

- работать по алгоритму

+


+


73

Слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Непроизносимая согласная в корне слова

комбинированный

- писать слова с орфограммамой-буквой непроизносимого согласного в корне слова

- умение письменной и устной речи при работе над пословицами, загадками, поговорками




- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

+


+


74-74

Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным.

2

Слова, в которых нет непроизносимого согласного и слова , в которых есть непроизносимый согласный.

комбинированный

- отличать слова, в которых нет непроизносимого согласного и слова , в которых есть непроизносимый согласный


+


+


75

Проверочный диктант по теме «Непроизносимый согласный в корне слова»

1

Проверка умений и знаний

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



76

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Виды орфограмм-букв согласных в корне слова

комбинированный

- оценивать собственную успешность выполнения заданий

- строить логические рассуждения

- проводить аналогии

- осваивать новые приёмы действий


+


+


77

Словоизменение

1

Понятие «словоизменение»

комбинированный

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно объяснять, что такое словоизменение


+


+


78-79

Словообразование

2

Понятие «словообразование»

комбинированный

- правильно объяснять, что такое словообразование

-использовать знания о словообразовании для образования однокоренных слов с другим значением.


+


+


80

Сопоставление словоизменения и словообразования

1

Понятия «словоизменение» и «словообразование»

комбинированный

Отличать словообразование и словоизменение










« Изменение имен существительных по падежам. Три склонения существительных» - 12 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа изменения имен сущ. по падежам, выдвигать предположения,находить основания для классификации имен сущ. по родам, числам, склонениям.

Развивающая: обучать определять падежи у имен сущ.., различать 3 склонения у имени сущ., знать способ определения склонения у имен сущ., использовать данный способ на практике.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.








81

Изменение имен сущ. по падежам

1

Падежи

исследовательский


- отбор и систематизация материала для формирования понятия о склонении имен сущ., как изменении по падежам

- сопоставлять и сравнивать

- преобразовывать информацию

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


82

Начальная форма имени существительного


1

Форма Именительного падежа в ед. числе

комбинированный

- определять признаки существительного в И.п. ед.ч.

-находить в тексте имена существительные в начальной форме

+


+


83-85

Изменение имен сущ. по падежам.

3

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

-подбирать имена существительные разных тематических групп,

-различать падежи и их вопросы,

-задавать вопросы к именам сущ.



+



86

Три склонения имен сущ.

1

Понятия «склонение», «род»

комбинированный

- различать три склонения имени существительного

- определять типы склонения имен сущ. в зависимости от их рода и окончания в начальной форме

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклас-

сниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


87-88

1-е склонение имен сущ.

2

Слова, относящиеся в русском языке к 1-му склонению

комбинированный

- определять 1-е склонение существительных

-склонять их





+


+


89-90

2-е склонение имен сущ.

2

Слова, относящиеся в русском языке ко 2-му склонению

комбинированный

- определять 2-е склонение существительных - сравнивать, находить общее и отличное

- работать по плану



+


+


90-91

3-е склонение имен сущ.

2

Слова, относящиеся в русском языке к 3-му склонению

комбинированный

- определять 3-е склонение существительных

- определять род имён существительных

-словарный запас



+


+





« Изменение имен существительных по падежам. Существительные 1-го склонения» - 18 ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа изменения имен сущ. по падежам в первом склонении, выдвигать предположения, находить основания для классификации имен сущ. по родам, числам, склонениям.

Развивающая: обучать определять падежи у имен сущ., различать особенности 1-го склонения у имени сущ., знать способ определения склонения у имен сущ., использовать данный способ на практике.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.





92

1-е склонение имен сущ.

1

Отличительные признаки 1-го склонения

исследовательский


- отбор и систематизация материала для формирования понятия о 1-м склонении имен сущ.,

- сопоставлять и сравнивать

- преобразовывать информацию

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


93

Именительный и Винительный падежи сущ. 1-го склонения.

1

Форма Именительного и Винительного падежей в ед. числе, их отличия.

комбинированный

- определять признаки существительного в И.п. и В.п. ед.ч.

-определять их по окончаниям и предлогам

+


+


94-95

Ударные и безударные окончания имен сущ.

2

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

-правильно употреблять в речи имена сущ 1-го склонения

-различать падежи и их вопросы,

-задавать вопросы к именам сущ.

-различать ударные и безударные окончания имен сущ.



+



96-97

Родительный падеж

2

Вопросы и предлоги Р.п.

комбинированный

различать предлоги и вопросы имени существительного Р.п.


+


+


98-99

Родительный и Винительный падежи

2

Предлоги Р. И В. падежей

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного Р. и В. падежей

- распознавать имена сущ. В. и Р. падежей


+


+


100

Именительный, Родительный и Винительный падежи.

Самостоятельная работа.

1

предлоги и вопросы имен существительных в И.,Р. и В. падежах

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного И.,Р. И В. падежей

- распознавать имена сущ. И., В.и Р. падежей





+


+


101-102

Дательный и Предложный падежи

2

предлоги и вопросы имен существительных в Д. и П. падежах

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного Д. и П.. падежей

- распознавать имена сущ. Д. и П.. падежей





+


+



103-104

Творительный падеж

2

предлоги и вопросы имен существительных в Т. падеже

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного Т. падежа

- распознавать имена сущ. Т. падежа.






+


+


105

Существительные 1-го склонения имени сущ.

1

Определение падежей имен сущ. 1-го склонения

комбинированный

- сравнивать и выводить общие закономерности при определении падежей имен сущ.

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


106

Диктант по теме «Изменение имен сущ. по падежам»

1

Проверка умений и знаний

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами




+



107

Работа над ошибками

1

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

комбинированный

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.



+


+


108

Множественное число имен сущ. 1-го склонения(И. и В. падежи)

1

Мн. число имен сущ.

комбинированный

Узнавать окончания имен сущ. мн. числа 1-го склонения (И. и В. падежи)



+


+


109

Множественное число имен сущ. 1-го склонения(Р.падеж)

1

Мн. число имен сущ.

комбинированный

Узнавать окончания имен сущ. мн. числа 1-го склонения (Р. падеж)



+


+





« Второе склонение имен существительных мужского рода» - 9ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа определения и написания падежных окончаний имен сущ. 2-го склонения, выдвигать предположения, находить основания для классификации имен сущ. по родам, числам, склонениям.

Развивающая: обучать определять падежи у имен сущ., различать особенности 2-го склонения у имени сущ. м.р. ,изменять имена сущ. м.р. 2-го склонения по падежам и правильно записывать окончания этих сущ., применять способ определения падежных окончаний имен сущ. ,воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, а также оценивать текст, находить в нем смысловые ошибки.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.





110-111

Сочинение по картинкам учебника

2

Определение главной мысли сочинения

исследовательский


- отбор и систематизация материала соответствующего данной теме

- сопоставлять и сравнивать

- преобразовывать информацию

-расширение словарного запаса

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


112

Склонение существительных м.р. с нулевым окончанием

1

2 варианта склонения имен сущ. м.р.: твердым и мягким

комбинированный

- определять признаки существительного м.р. 2-го склонения


+


+


113

И.,Р.,В. падежи сущ.2-го склонения

1

Формы сущ. 2-го склонения

комбинированный

-правильно употреблять в речи имена сущ 2-го склонения

-различать падежи и их вопросы,

-задавать вопросы к именам сущ.

-отличать В.п. от И. и Р.падежей.


+



114-115

Т. и П. падежи сущ.2-го склонения

2

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного Т. и П. падежей

- распознавать окончания имен сущ. Т. и П. падежей

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


116

Правописание окончаний сущ. 1-го и 2-го склонения

1

предлоги и вопросы имен существительных 1-го,2-го склонения , их окончания

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительного 1-го и 2-го склонения

- распознавать падежи имен сущ. 1-го и 2-го склонения по окончаниям сущ.



+


+


117-118

Склонение имен сущ. м.р. на -й

2

Имена существительные 2-го склонения на –й.

комбинированный

- различать окончания имен существительных 2-го склонения, оканчивающихся на - й ,

-определять падежи





+


+




«Существительные второго склонения мужского рода» - 9ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа определения и написания падежных окончаний имен сущ. 2-го склонения, для моделирования предложений с включением в них слов с изученными орфограммами.

Развивающая: обучать определять и писать падежные окончания у имен сущ. 2-го склонения м.р. ,сравнивать падежные окончания у сущ. в разных склонениях, оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.




119-120

Правописание о и е в окончаниях сущ. после букв, обозначающих шипящие звуки и звук (ц)

2

Правописание о и е в окончаниях сущ.

исследовательский


- объяснять, что в окончаниях имен сущ. после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц, под ударением пишется о, без ударения –е.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


121-122

Второстепенный член предложения дополнение

2

вопросы косвенных падежей

комбинированный

- определять в тексте второстепенный член предложения дополнение

-показать, что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей

+


+


123-126

Склонение имен сущ. м.р. во множественном числе

4

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительных во мн.ч.

- распознавать окончания имен сущ. мн.ч.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


127

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен сущ.2-го склонения»

1

Проверка знаний и умений

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



128

Работа над ошибками

1

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

комбинированный

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.



+


+





«Второе склонение имен существительных мужского и среднего рода» - 5ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа определения и написания падежных окончаний имен сущ. 2-го склонения мужского и среднего рода, выдвигать предположения, находить основания для классификации имен сущ. по родам, числам, склонениям.

Развивающая: обучать определять падежи у имен сущ., различать особенности 2-го склонения у имени сущ. м.р. и ср.р.,изменять имена сущ. м.р. 2-го склонения по падежам и правильно записывать окончания этих сущ., применять способ определения падежных окончаний имен сущ. ,воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, а также оценивать текст, находить в нем смысловые ошибки.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


129

Склонение имен сущ. среднего рода

1

Существительные ср.р.

исследовательский


- выделять особенности окончаний имен сущ. ср.р

-склонять имена сущ. ср.р. ед.ч.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


130

Ударные и безударные окончания имен сущ. ср.р.

1

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

-различать ударные и безударные окончания имен сущ. ср.р.


+


+


131

П.п. имен сущ.1-го,2-го склонения

1

предлоги и вопросы имен существительных 1-го,2-го склонения П.п., их окончания

комбинированный

-правильно употреблять в речи имена сущ

-различать падежи и их вопросы,

-задавать вопросы к именам сущ.



+



132

Безударные окончания имен сущ. 1-гои 2-го склонения

1

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительных

- распознавать окончания имен сущ.

-различать ударные и безударные окончания имен сущ.


Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


133

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен сущ. 1-го и 2-го склонений»

1

Проверка знаний и умений

контроль

- различать предлоги и вопросы имени существительного 1-го и 2-го склонения

- распознавать падежи имен сущ. 1-го и 2-го склонения по окончаниям сущ.




+



«Второстепенные члены предложения » - 8ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа определения и выделения второстепенных членов предложения, анализа текста с однородными членами предложения.

Развивающая: уметь правильно определять и выделять второстепенные члены предложения, выполнять грамматический разбор предложения, распространять предложения по опорным вопросам, учиться задавать смысловые вопросы(от слова к слову)

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.



134-136

Второстепенный член предложения определение

3

Части речи, члены предложения

исследовательский


- определять в тексте второстепенный член предложения определение

-задавать вопросы,

-показать, какой частью речи может быть выражено определение

-составлять схемы предложений.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


137

Определение

1

Понятие «определение»

комбинированный

- определять в тексте второстепенный член предложения определение

-задавать вопросы,

-составлять схемы предложений.

-разбирать предложение по членам предложения


+


+


138-140

Однородные члены предложения

3

Понятие «однородные члены предложения»

комбинированный

Показать, что однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения

-распознавать предложения с однородными членами


+



141

Соединительные союзы и, да

1

Часть речи союз.

комбинированный

- показать, что однородные члены предложения могут соединяться друг с другом союзами и, да

-способствовать развитию умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения


Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд



+


+


142

Запятая при однородных членах предложения.

Проверочная работа

1

Проверка знаний и умений

комбинированный

- выделять в предложении определение, грамотно списывать текст

-ставить запятые в предложениях с однородными членами.



+


+




« Существительные третьего склонения» - 9ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает отработку способа определения и написания падежных окончаний имен сущ. 3-го склонения для соотнесения слова с набором его грамматических характеристик

Развивающая: обучать овладению умениями правильного написания падежных окончаний сущ. 3-го склонения, анализировать грамматические признаки заданных имен сущ., сравнивать имена сущ., находить «лишнее» слово.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.



143

3-е склонение имен сущ.

1

Имена сущ.3-го склонения.

исследовательский


-находить их в предложении и определить падеж

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


144-145

Упражнение в написании падежных окончаний имен сущ. 3-го склонения

2

предлоги, вопросы косвенных падежей

комбинированный

- определять в тексте имена сущ. 3-го склонения

-правильно писать падежные окончания имен сущ.3-го склонения


+


+


146-147

Множественное число имен сущ. 3-го склонения

2

Падежи и падежные вопросы

комбинированный

- различать предлоги и вопросы имени существительных во мн.ч. имен сущ. 3-го склонения

- распознавать окончания имен сущ. мн.ч. 3-го склонения


+


+


148-149

Мягкий знак на конце сущ. 3-го склонения

2

Особенности имен сущ. 3-го склонения

комбинированный

-объяснять, что в окончаниях имен сущ.3-го склонения ед.ч., после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак







150

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен сущ.3-го склонения»

1

Проверка знаний и умений

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



151

Работа над ошибками

1

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

комбинированный

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.



+


+



«Имя числительное» - 4ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает овладение знаниями правописания количественных и порядковых имен числительных, формирования навыков составления разных видов текстов с использованием числительных.

Развивающая: обучать умениям правильного правописания количественных и порядковых числительных, использовать числительные при составлении устных и письменных текстов.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

152

Имя числительное

1

Словообразование имен числительных


исследовательский


- наблюдать за образованием имён числительных , развитие умения находить числительные среди других частей речи


Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;


понимает цель чте-

ния и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;


азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.





- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

+


+


153

Количественные и порядковые числительные

1

Отличия количественных числительных от порядковых

комбинированный

-распознавать имя числительное среди других частей речи

-правильно их писать



+



154

Правописание количественных числительных

1

Правописание числительных

комбинированный

-развивать навыки правописания числительных

-распознавать их среди других частей речи


+


+


155

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1

Самостоятельно писать под диктовку

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+




Раздел «Текст» - 3ч.

Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

Образовательная: предполагает формирование навыков составления разных видов текста, их анализа и коррекции, овладение умениями оценивать правильность учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.

Развивающая: частично овладеть особенностями разных по стилю текстов и умением составлять их, научиться находить смысловые ошибки, анализировать письменную речь по критериям : правильность, выразительность, сравнивать разные типы текстов.

Воспитательная: ученик должен знать правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.


156

Текст. Главная мысль текста.

1

Предложение, текст.


комбинированный

- -уметь отличать текст от группы предложений

-уметь находить главную мысль текста,

-разбивать его на части


Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет


преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении


азвиваем умения выказывать своё отношение к

героям, выражать свои эмоции.



- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



+



157

Стили речи.

1

Научный, разговорный, художественный стили речи

комбинированный

- распознавать стили речи


+


+


158

Текст.

1

Проверка умений и знаний

контроль

- развивать метапредметные умения


+



159

Итоговая контрольная работа

1

Проверка умений и знаний

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



160

Итоговый контрольный диктант

1

Самостоятельно писать под диктовку

контроль

-находить изученные орфограммы в словах,

- правильно писать слова с этими орфограммами



+



161

Работа над ошибками

1

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

комбинированный

Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.






162

Резервный урок

1









163

Резервный урок

1









164

Резервный урок

1









165

Резервный урок

1









166

Резервный урок

1









167

Резервный урок

1









168

Резервный урок

1









169

Резервный урок

1









170

Резервный урок

1









168

Резервный урок

1









169

Резервный урок

1









170

Резервный урок

1















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров219
Номер материала ДВ-079196
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх