Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая пограмма "Английский в фокусе" 6 класс

Рабочая пограмма "Английский в фокусе" 6 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычные и межличностное и межкультурное общение.

Иностранный язык как предмет характеризуется:

  • межпредметностью

  • многоуровневостью

  • полифункциональностью.

Изучение предмета нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.

Личностно- ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Образовательный процесс предполагает деятельностную направленность, а это в свою очередь определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов, групповая работа. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Главные цели курса изучения английского языка 6 класса:

1. Социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов.

2. Развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста.

3. Воспитание понимания учащимися роли и значимости иностранного языка в современном мире. Воспитание толерантного отношения к представителям иной культуры и религии. Стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков, обучение стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

4. Формирование качеств гражданина и патриота, осознание важности антикоррупционной деятельности государства, бережного отношения к природным ресурсам (энергосбережение).

5. Коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму.

6. Увеличение объема знаний о социальнокультурной специфике

англоязычных стран. Знакомство с нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка. Формирование умения вести диалог этикетного характера в стандартной ситуации общения.

7. Совершенствование компенсаторных умений учащихся; умений выходить из положения при дефиците языковых средств.

8. Развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.


Рабочая программа составлена на основе основного федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебно-методического комплекса «Английский язык -6»

Учебника «Английский язык -6»: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс, Просвещение 2012 г.

Программы общеобразовательных учреждений, 6 класс. В.Г. Апальков. Просвещение,2009г.


Основными отличительными характеристиками данного курса являются:

аутентичность языковых материалов;

современные, в том числе компьютерные технологии;

  • интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

личностная ориентация содержания учебных материалов;

включенность родного языка и культуры;

система работы по формированию общеучебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

дифференцированный подход к организации образовательного процесса;

воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Данная рабочая программа обеспечивает:

  • культуроведческую направленность обучения,

  • приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка,

  • лучшее осознание культуры своей собственной страны,

  • развитие национального самосознания,

  • осознание важности антикоррупционной деятельности государства,

  • умение представить свою страну средствами иностранного языка,

  • включение обучающихся в диалог культур.

Содержание учебного курса

СТРУКТУРА КУРСА

Модуль (глава)

Примерное

количество часов

1.

Module 1: Whos who? Кто есть кто?

11

2.

Module 2: Here we are! Вот какие мы!

10

3.

Module 3: Getting around. Осмотрим окрестности

10

4.

Module 4: Day after day. День за днем

10

5.

Module 5: Feasts. Давайте праздновать

10

6.

Module 6: Leisure activities. Свободное время

10

7.

Module 7: Now & then. Сейчас и потом

10

8.

Module 8: Rules & regulations. Правила и обязанности

10

9.

Module 9: Food & refreshments. Еда и блюда

10

10.

Module 10: Holiday time. Время каникул

11


Итого

102


В том числе контрольных работ

5

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МОДУЛЯМ


Модуль 1 Whos who...Кто есть кто…?

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-знакомство этикетного характера, представить личные сведения о себе и своей семье

4. Знакомство с географическим положением Великобритании и России.

5. Развитие умения выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке.

6. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

7. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1.Семья. Внешность. Семьи в России и Британии.

2.Кто есть кто? Сведения о себе. Знакомство.

3.Моя страна. Географическое положение и национальности.

4.Сведения о географическом положении и населении Великобритании.

5.Грамматика: Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Числительные.

Модуль 2. Here we are! Вот и мы!

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-расспрос.

4. Знакомство с англоговорящими странами, известными улицами, магазинами.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1.Дни недели, месяцы, времена года. Время. День рождения.

2. Мой дом. Комнаты и их обстановка. Наша гостиная. Идеальный дом.

3. Район, где я живу. Магазины. Покупки.

4.Англоговорящие страны. Известные улицы. Туристический путеводитель.

5. Моя страна. Дачи в России. Места отдыха Ростова-на-Дону.

6. Грамматика: Неопределенный артикль. Местоимения “some/any”. Предлоги места.

Модуль 3. Getting around. Поехали!

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-расспрос по теме.

4. Знакомство с образом жизни британцев, с правилами дорожного движения в Британии.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1.Безопасность на дороге. Передвижение по городу. Транспортные средства. Дорога в школу.

2. В дороге. Как добраться до нужного места. Дорожные знаки.

3. На скорости. Знакомство с британскими знаменитостями.

4. Передвижение по Лондону. Правила дорожного движения в вашей стране.

5. Московское метро. Символика красного цвета.

6. Грамматика: Повелительное наклонение. Глагол “can” (способность, разрешение, запрет).

Модуль 4. Day after day. День за днем.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог- предложение, диалог-расспрос о распорядке дня, о ТВ программах.

4. Знакомство с жизнью британских подростков, с литературными героями.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнения проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1. День за днем. Распорядок дня. Обычный день Гарри Поттера.

2.ТВ. Любимые и нелюбимые телепрограммы. Обзор телепередач.

3. Мой любимый день. Дни недели и время. Твой идеальный день.

4.Жизнь подростков в Британии и России.

5. Один день в моем лицее.

6. Грамматика: Present Simple.

Модуль 5. Feasts. Праздники.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог- обмен мнениями и диалог-расспрос.

4. Знакомство с традициями и праздниками в англо говорящих странах.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1. Празднования. Подготовка к празднику. Пригласительная открытка.

2. Давайте праздновать! Описание праздника. Покупка цветов к празднику.

3. Особые дни. Праздничные мероприятия. Подготовка выступления.

4. Традиции и обычаи Шотландии. Highland games.

5. Памятные даты в нашем лицее. Празднование Рождества и Нового года в моем лицее. Новый год в моей семье.

6. Белые ночи в Санкт-Петербурге.

7. Знаменательные события в жизни Ростова. День города в Ростове-на-Дону.

8. Грамматика: употребление времени Present Continuous.

Модуль 6. Leisure activities. На досуге.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-расспрос о свободном времени.

4. Знакомство с жизнью британцев, досугом и любимыми играми. Национальные игры в России.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.


Компоненты

1. Свободное время. Занятия в свободное время. Анкетирование.

2. Твоя любимая игра. Настольные игры. Твоя любимая игра.

3. Национальные игры в России. Кукольный театр.

4. Грамматика: Сопоставление времен Present Simple и Present Continuous.

Модуль 7. Now & then. Вчера, сегодня, завтра.

Компетенции




1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор о погоде.

4. Знакомство с историей и выдающимися личностями Британии и России.

5. Развитие умения выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке.

6. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

7. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты







1. Места, которые вы посетили. Описание места, расспрос.

2. Историческая эпоха, в которую я хотел бы попасть.

3. Рассказ о прошедших событиях. Атмосфера праздника.

4. День всех влюбленных в нашем лицее.

5. Выдающиеся люди России. Биография А.С. Пушкина.

6. Знаменитые ростовчане.

7. Супергерои. Твои таланты и способности.

8. Проектное задание: создание интернет-страницы, посвященной известным людям Ростовской области.

9. . Сообщения о потерянных вещах.

10. Из истории создания игрушек.

11. Грамматика: Past Simple.

Модуль 8. Rules & regulations. Правила и инструкции.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-обсуждение.

4. Знакомство с традициями и известными местами в Британии, США , России.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1. Правила, которые надо выполнять.

2.Интересные места в нашем городе. Прогулка по городу. Достопримечательности и памятные места Ростова-на-Дону.

3.Правила поведения в лагере.

4. Знаменитые здания в России. Московский зоопарк.

5.Как сделать район, где мы живем чистым и ухоженным? Экология моего района. Школьный субботник.

6. Традиции Британии и США. Празднование 1 апреля.

7. Грамматика: модальные глаголы “must(nt), have to”.

Модуль 9. Food & refreshments. Еда и прохладительные напитки.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц (продукты питания, напитки, вкусы и кулинарные пристрастия).

3. Развитие способности вести диалог оценочного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор о вкусах и питании.

4. Формирование умения вести диалог с целью заказа столика и основных блюд в ресторане.

5. Развитие умения выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке.

6. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

7. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

8.Совершенствовать умение использовать словарь в своей работе.

Компоненты

1. Твои кулинарные предпочтения.

2. В магазин всей семьей: составление списка покупок.

3.Заказ ужина в ресторане. Ролевая игра.

4. Портфолио: Меню в твоем ресторане.

5. Я – маленький повар. Конкурс рецептов «Едим дома».

6. Где питаются британцы?

Мультимедийная презентация: Рецепты стран мира и уникальные российские блюда.

7. Проектное задание 1: Где можно вкусно поесть в Ростове?

8. Проектное задание 2: Здоровое питание.

9. Званый обед. Ролевая игра.

Модуль 10. Holiday time.Каникулы.

Компетенции

1. Активизация владения известными языковыми средствами:

фонетическим, орфографическими, лексическими,

грамматическими, слуховыми.

2. Систематизация ранее изученного материала, овладение новыми

языковыми средствами в соответствии с темой. Увеличение объема

используемых лексических единиц.

3. Развитие способности вести диалог-обсуждение планов на каникулы.

4. Знакомство с достопримечательностями Шотландии.

5. Работа с индивидуальными портфолио учащихся.

6. Совершенствование творческих способностей обучающихся посредством выполнение проектных заданий и их презентаций.

Компоненты

1.Планы на каникулы. Любимые занятия во время каникул. Мое самое лучшее путешествие во время каникул.

2. Какая сегодня погода? Одеваемся по погоде. Что находится в твоем чемодане?

3. Летний отдых. Диалог-приглашение.

4. Достопримечательности Шотландии. Эдинбург.

5. Рекламный проспект о Москве.

6. Отдых в выходные дни. Написание электронного письма.

7. Грамматика: Различные способы выражения будущих действий.


Компоненты ОСВОЕНИЯ МОДУЛЕЙ


Модуль 1.

Культура быта и общения в семье. Семья. Внешность. Семьи в России и Британии.

Взаимоотношения со сверстниками. Кто есть кто? Сведения о себе. Знакомство.

Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение и национальности. Сведения о географическом положении и населении Великобритании.

Модуль 2.

Повседневная жизнь. Дни недели, месяцы, времена года. Время. День рождения.

Культура быта. Мой дом. Комнаты и их обстановка. Наша гостиная. Идеальный дом. Район, где я живу. Покупки. Магазины.

Город: достопримечательности столичных городов. Известные улицы. Туристический путеводитель.

Родная страна. Дачи в России.

Модуль 3.

Город: информационно-справочные службы и транспортные услуги. Безопасность на дороге. Передвижение по городу. Транспортные средства. Дорога в школу. В дороге. Как добраться до нужного места. Дорожные знаки. Передвижение по Лондону. Правила дорожного движения в вашей стране. Московское метро.

Страны изучаемого языка. Знакомство с британскими знаменитостями.

Модуль 4.

Учеба и школьная жизнь подростков. День за днем. Распорядок дня. Обычный день Гарри Поттера. Дни недели и время. Жизнь подростков в Британии и России.

Досуг и увлечения. ТВ. Любимые и нелюбимые телепрограммы. Обзор телепередач. Мой любимый день. Твой идеальный день.

Модуль 5.

Родная страна и страны изучаемого языка. Празднования. Подготовка к празднику. Подготовка к празднику. Пригласительная открытка. Особые дни. Праздничные мероприятия. Традиции и обычаи Шотландии. Празднование Рождества и Нового года в моем лицее. Новый год в моей семье. Белые ночи в Санкт-Петербурге.

Модуль 6.

Досуг и увлечения. Свободное время. Настольные игры. Твоя любимая игра. Кукольный театр. Национальные игры в России.

Модуль 7.

Родная страна и страны изучаемого языка. Места, которые вы посетили. Историческая эпоха, в которую я хотел бы попасть. Рассказ о прошедших событиях.

Атмосфера праздника. День всех влюбленных в нашем лицее.

Выдающиеся люди России. Биография А.С. Пушкина. Известные люди Ростовской области.

Досуг и увлечения. Твои таланты и способности.

Модуль 8.

Повседневная жизнь. Правила, которые надо выполнять. Правила поведения в лагере. Как сделать район, где мы живем чистым и ухоженным?

Город: достопримечательности столичных городов. Знаменитые здания в России. Московский зоопарк. Интересные места в нашем городе. Прогулка по городу. Достопримечательности Ростова-на-Дону.

Родная страна и страны изучаемого языка. Традиции Британии и США. Празднование 1 апреля.

Модуль 9.

Повседневная жизнь. Твои кулинарные предпочтения. Заказ ужина в ресторане. Званый обед. Конкурс рецептов «Едим дома».

Родная страна и страны изучаемого языка. Где питаются британцы? Рецепты стран мира и уникальные российские блюда. Где можно вкусно поесть в Ростове?

Модуль 10.

Досуг и увлечения. Каникулы и их проведение в различные времена года. Планы на каникулы. Любимые занятия во время каникул. Мое самое лучшее путешествие во время каникул. Летний отдых. Диалог-приглашение. Отдых в выходные дни. Какая сегодня погода? Одеваемся по погоде.

Родная страна и страны изучаемого языка. Город: достопримечательности столичных городов. Достопримечательности Шотландии. Эдинбург. Рекламный путеводитель по Ростову.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Говорение. Диалогическая речь.

Совершенствование умений участвовать в диалогах этического характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе на тему;

  • осуществлять запрос информации;

  • побуждать к действию;

  • обращаться за разъяснениями;

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме, свои чувства.

Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь.

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным.

Развитие умений:

  • делать самостоятельные высказывания по теме/проблеме;

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своём окружении, своих планах;

  • рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы;

  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.

Аудирование

Развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут.

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;

  • понимания содержания песен и способности повторить за диктором предложенные отрывки текста;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста интересующую информацию.

Чтение

Развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей и жанров: стихов, диалогов, очерков, отрывков, писем; текстов, содержащих фактическую и оценочную информацию.

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информационных текстов (инструкций, афиш, буклетов, статистических данных, расписаний, указаний времени);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой информации из текста, статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • предвосхищать возможные события.

Письменная речь

Развитие умений писать; эссе, сценарий, e-mail; заполнять анкеты, открытки, бланки, резюме; составлять план, инструкции, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; рисовать комиксы, постеры, дорожные знаки, писать рекламные объявления.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои эмоции; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

  • совершенствование умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

  • развитие умение прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, таблице, графику.

Социокультурные знания и умения

Развитие социокультурных знаний и умений.

  • Знакомство с правилами вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде;

  • Получение информации о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

Фонетика

Правила чтения букв и буквосочетаний. Слова-исключения из правил чтения. Соотношение орфографии и транскрипции.

Долгие и краткие гласные. Открытые и закрытые типы слогов. Дифтонги.

Согласные: сильные и слабые, твердые и мягкие. Аспирация.

Сонорные звуки.

Фонетическая ассимиляция. Словесное ударение. Безударные слоги.

Интонационное оформление речи. Основные тоны. Стандартное употребление тонов в предложениях разного типа.

Фразовое ударение и ритмика английского языка

Учащиеся должны:

  1. уметь произносить английские гласные и согласные звуки, слова, словосочетания, предложения в соответствии со стандартами английской речи;

  2. уметь правильно читать транскрипции в словарях;

  3. уметь правильно читать небольшие учебные тексты с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений, расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, коммуникативно-приемлемым выбором тонов английской речи.

Орфография

Основные правила английского правописания: удвоение согласных, немое “e”, конечное “y” и его модификации в степенях сравнения прилагательных и глагольных формах, правописание множественного числа существительных.

Учащиеся должны:

  1. узнавать и находить общие элементы в написании и звучании слов;

  2. уметь сопоставлять и классифицировать слова, сходные по написанию и звучанию;

  3. уметь написать слова по звуковым моделям и транскрипциям;

  4. уметь писать тематические слова по памяти;

  5. уметь писать со слуха учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Лингвокультуроведение

Билингвистические знания

Слово как единство звукового образа и лексического понятия.

Понятие об эквивалентных словах и безэквивалентных словах.Отражение историко-культурных и географических реалий в лексике. Интернациональная лексика. Передача имен собственных в русском и английском языках.

Учащиеся должны:

  1. уметь собирать и систематизировать слова, необходимые для описания русских реалий на английском языке;

  2. уметь опознавать безэквивалентную лексику и классифицировать ее по тематическому принципу;

  3. уметь пояснить национально-культурный смысл безэквивалентных слов на родном языке (в рамках изучаемых тем);

  4. уметь правильно употреблять безэквивалентную лексику в речевых ситуациях (в рамках изучаемых тем).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное: категория числа, способы образования множественного числа, существительные с формой одного числа, общий и притяжательный падеж, выражение падежных отношений с помощью предлогов.

Артикль: формы артикля (понятие определенного, неопределенного и нулевого артикля), правила употребления артикля с различными типами нарицательных существительных, употребление выражений типа a piece of. Общие случаи употребления разных форм артикля. Различия в употреблении определенного и неопределенного артиклей.

Местоимения: разряды местоимений (притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные).

Прилагательные: степени сравнения прилагательных.

Наречия частотности.

Числительные: количественные и порядковые.

Глагол: глаголы правильные и неправильные. Грамматическая категория времени. Совершенствование навыков употребления в речи и на письме таких временных форм действительного залога, как Present Simple и Present Continuous, Past Simple. Вспомогательного глагола will и структуры be going to для обозначения будущего времени. Распознавание и свободное употребление оборота There is/ There are. Модальные глаголы can, must, have to, neednt.

Предлоги места и времени.

Основные способы словообразования существительных, прилагательных, наречий. глаголов.

Синтаксис

Основные типы английского предложения (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные). Предложения с безличным it. Порядок слов в английском предложении. Грамматическое оформление различных типов вопросов.

Грамматические навыки

Учащиеся должны:

  1. продуктивно овладеть грамматическими явлениями, т.е. правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на английском языке;

  2. проводить коммуникативно-ориентированную систематизация грамматического материала, т.е. уметь распознать и исправить типичные грамматические ошибки, сформулировать грамматическое правило с опорой на грамматическую схему.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения английского языка обучающийся обязан

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ


Проекты

Темы проектов предлагаются обучающимся на выбор заранее. Проект – конечный продукт самостоятельной деятельности обучающегося (индивидуально или в группе) – предъявляется в письменном виде и защищается в устной форме.

Модуль 1

  1. A fact file about your country. Краткие сведения о моей стране.

  2. World’s beauties. Красоты мира.

Модуль 2

  1. A scaled map of your room. План моей комнаты.

  1. A tourist guide. Путеводитель по городу.

Модуль 3

  1. Driving rules in your country. Правила движения в твоей стране.

  2. Rules and regulations in Lyceum #27. Правила лицейской жизни.

Модуль 4

  1. The life of Russian teens. Жизнь подростков в России.

  2. Types of graphs. Диаграммы и схемы.

Модуль 5

1. A poster of your school social event. Общественная жизнь в моем лицее (плакат).

2. New Year celebration in my family. Новый год в моей семье.

Модуль 6

1. Russian games.Национальные русские игры.

Модуль 7

  1. Famous people of Rostov Region. Известные люди Ростовской области.

  2. Russian superheroes. Герои России.

Модуль 8

  1. Famous Russian buildings. Архитектурные памятники нашей страны.

  2. How to make your neighborhood tidy? Как благоустроить твой район?

Модуль 9

  1. Places to eat out in Rostov. Где можно вкусно поесть в Ростове?

  2. Food all over the world vs. unique Russian dishes. Любимые блюда русской кухни.

Модуль 10

  1. The best vocation trip I have ever had. Лучшие каникулы в моей жизни.

  2. A tourist brochure about Rostov-on-Don. Путеводитель по Ростову.





ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ


  1. www.prosv.ru

  2. www.macmillan.com

  3. www.iyazyki.ru

  4. www.standart.ru

  5. web.uvic.ca/hrd/halfbaked/

  6. www.oup.com/elt/teachersclub

  7. www.macmillandictionary.com/

  8. www.insideout.net/e-lessons.htm

  9. www.onestopenglish.com/

  10. www.teachingenglish.org.uk/

  11. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/teachingenglish/index.shtml

  12. www.world-english.org/ 

  13. www.britishcouncil.org/learning.htm 

  14. www.learnenglish.org.uk/test_frame.html 

  15. www.m-w.com/ 

  16. www.worldwidewords.org/index.htm

  17. www.eastment.com/links.html



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Чтение

Говорение

Монологическое высказывание

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи практически отсутствуют.

Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания соответствует заданному.

2 вариант

Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и аргументирует свое отношении к обсуждаемой проблеме.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче, но учащийся либо допускает ошибки в употреблении слов, либо демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя лексика используется правильно.

В ответе имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи учащегося.

Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.

В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания соответствует заданному.

«3»

1 вариант

Учащийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но высказывание не содержит аргументации; не всегда логично; имеются повторы.

Используется ограниченный лексический запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание речи учащегося.

В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.

Речь отвечающего в целом понятна: учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее заданного.

2 вариант

Учащийся строит монологическое высказывание не всегда в соответствии с коммуникативной задачей; уходит от темы или пытается подменить ее другой; но старается аргументировать свою точку зрения.

Используется ограниченный лексический запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из которых затрудняют понимание речи учащегося.

В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.

Речь отвечающего понятна, но допускаются негрубые фонематические ошибки. Учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее заданного.

«2»

Учащийся не может сделать сообщение по заданной теме, выразить свое отношение к затронутой проблеме.


Говорение

Диалогическое общение

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный фонематический рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания соответствует заданному.

«4»

1 вариант

Учащийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании.

Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор; соблюдает очередность при обмене репликами.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.

Речь учащегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, в основном соблюдается правильный фонематический рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее заданного.

2 вариант

Учащийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании.

Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор; соблюдает очередность при обмене репликами.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче, однако встречаются затруднения при подборе слов и отдельные неточности в употреблении слов, словосочетаний и клише.

Речь учащегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, в основном соблюдается правильный фонематический рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания соответствует заданному.

«3»

1 вариант

Учащийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании.

Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее заданного.

2 вариант

Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании.

Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, не стремится поддержать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями).

Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее заданного.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддерживать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас; допускаются многочисленные грамматические и лексические ошибки, которые затрудняют понимание речи.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Письмо

Аудирование

Отметка

Критерии оценивания

«5»

Учащийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил на все вопросы и выполнил задания по тексту

«4»

1 вариант

Учащийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил на большинство вопросов и выполнил задания по тексту.

2 вариант

Учащийся понял содержание прослушанного текста; выполнил задания; дал правильные, но неполные ответы на все вопросы по тексту.

«3»

1 вариант

Учащийся понял основное содержание прослушанного текста; выполнил основные задания, но дал неполные ответы на вопросы по тексту.

2 вариант

Учащийся понял основное содержание прослушанного текста, выполнил некоторые задания, но дал правильные ответы лишь на некоторые вопросы по тексту.

«2»

Учащийся не понял основное содержание прослушанного текста, не дал правильных ответов на вопросы по тексту.



Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-225940
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх