Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая пограмма по Б.М.Неменскому изо 1-8 класс

Рабочая пограмма по Б.М.Неменскому изо 1-8 класс

  • ИЗО, МХК

Название документа rabochaya_programma_1_klass.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 1 класса на 2015– 2016учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».2011г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета
*

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Содержание

Кол-во часов

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

8часов

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

10часов


3

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

8 часов

4



Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу.

7 часов.

33 часа



Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения: индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.




Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.

7. Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса



Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1











Учебно-методическое обеспечение.

Учебное обеспечение.

Методическое обеспечение.

Л.А Неменских «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

1 класс: учебник для общеобразоват. учрежленийдений/Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

  1. Н.А. Горяева, Л.А. Неменская/под ред. Б.М. Неменского/ Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику Искусство и ты Е.И. Коротеевой. 1 класс. М.6 Просвещение, 2011.


  1. С.Б. Дроздова. Изобразительное искусство. 1класс. Поурочные планы по учебнику Е.И. Коротеевой «Искусство и ты» 1класс /под ред. Б.М. Неменского/ Волгоград. Учитель. 2010.




Список литера

1.Основная образовательная программа начального общего образования ЧУ ЦО «Личность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

4. Примерная образовательная программа образов. учр. 1,2ч.

5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского

6.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы

7.Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского

8.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс

9.Поурочные планы Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1,2. По учебнику Неменского Б.Н.

10.Поурочные планы Изобразительное искусство. 2 класс. По учебнику Неменского Б.Н

11.Поурочные планы Изобразительное искусство. 3 класс. По учебнику Неменского Б.Н.

12.Поурочные планы Изобразительное искусство. 4 класс. По учебнику Неменского

Б.Н13.Коротеева Е.И. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. (1-3), 2 кл. (1-4)

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Этапы оценивания детского рисунка:

  • как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

  • характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.













Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены



Практические занятия

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Практических работ- 22

Коллективных творческих работ- 4

Контрольный срез знаний -2














  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс

п/п

Дата


Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Планируемые результаты


по плану

факт



Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1



Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Все дети любят рисовать. С. 3, 8-9

1

Вводный

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

Понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.


Умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

Оценивает результат своего труда

2




Изображения всюду вокруг
нас
(постановка и решение учебной задачи; экскурсия).

С. 8–11

1

Комбинированный

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.


Задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Адекватно использовать речь.


3




Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия).
С. 14–17

1

Комбинированный

Ценностное отношение
к природному миру

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.


Формулировать свои затруднения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4




Изображать можно и то, что

невидимо

(решение учебной задачи; экскурсия)

1

Комбинированный

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

Понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.


Умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждает о художественных особенностях
произведений, изображающих музыку

Ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.


5




Изображать можно пятном (постановка
и решение учебной задачи)
.

С. 18–23

1

Комбинированный

Ценностное отношение
к природному миру

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения

проявлять активность для решения познавательных задач


Вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Научится превращать произвольно сделанное краской
и кистью пятно в изображение зверюшки


6




Изображать можно в объеме (решение учебной задачи). С. 24–27

1

Комбинированный

Самооценка
на основе критериев успешной
деятельности

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Научится превращать комок пластилина
в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)


7




Изображать можно линией (решение учебной задачи).

С. 28–31

1

Комбинированный

Понимание чувства других людей
и сопереживание им

Сочинять
и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.


Задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Составлять план и последовательность действий. Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»


8




Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32–33

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Формулировать собственное мнение
и позицию

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Предвосхищать результат. Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками


9



Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Художник
и зрители
(по-
становка и решение учебной задачи)
.
С. 34–41

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре разных народов

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.


Обсуждать и анализировать работы

Адекватно использовать речь.

Научится
воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

10




Посещение художественного музея (постановка и решение учебной задачи

1

Комбинированный

Понимание чувства других людей
и сопереживание им

понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.


Умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рас-
сказе; участвует в диалоге – об-

суждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Адекватно использовать речь. Научится
воспринимать произведения искусства, различать их по видам

11




Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). С. 44–45

1

Вводный

Эстетические потребности

Выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

Формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Адекватно
воспринимать предложения учителя
Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки

12




Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).
С. 46–47

1

Комбинированный

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.


Проявлять активность в коллективной деятельности

Преобразовывать познавательную задачу
в практическую.
Научится видеть красоту природы, многообразие узоров
в природе; использовать
новые художественные техники и материалы

13




Узор на крыльях (решение частных задач).
С. 50–53

1

Комбинированный

Ценностное отношение
к природному миру

Использовать общие приемы решения задачи.

Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Применять установленные правила в решении задачи. Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту


14




Красивые рыбы (решение частных задач).

1

Комбинированный

Эстетические чувства

Подводить под понятие на основе распознания объектов.


Предлагать помощь и сотрудничество


Соотносить правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи.
Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

15




Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

С. 56–57

1

Комбинированный

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Создавать модели для решения задач

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Вносить необходимые дополнения и изменения в действия Научится рас-
сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму;
изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа


16




Узоры, которые создали
люди
(поиск
и открытие
нового способа действия).

С. 58–61

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Формировать

собственную позицию

Составлять план, осуществлять последовательность действий Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками
и кистью эскиз
на листе бумаги

17




Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)

1

Комбинированный

Эмоциональная отзывчивость

Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.


Строить понятные для партнера высказывания

Вносить необходимые коррективы после завершения работы. Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям


18




Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия
и оценивание
способа действия).
С. 62–65

1

Комбинированный

Этические чувства – доброжелательность

Выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.


Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Предвидеть возможности получения конкретного результата Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

19



Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни (по-
становка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 67–69

1

Вводный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям

Слушать собеседника

Использовать речь для регуляции своего действия. Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг


20




Домики, которые построила природа (решение частных задач). С. 76–77

1

Комбинированный

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Осуществлять сбор информации

Осуществлять сбор информации

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

21




Дом снаружи
и внутри
(решение частных задач).

С. 78–79

1

Комбинированный

Самооценка работы

Оценивать результат деятельности.

Проявлять актив-ность в решении
познавательных задач

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарище Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых

предметов и др.),

их вид снаружи
и внутри.



22




Строим город (решение частных задач).

С. 80–83

1

Комбинированный

Навыки сотрудничества

Узнавать, называть объекты окружающей действительности.


Осуществлять взаимный контроль

Стабилизировать эмоциональное состояние. Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей


23




Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84–85

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам

Определять последовательность действий Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
в технике аппликации

24-25




Постройка предметов (решение частных задач).

С. 86–87

2

Комбинированный

Эстетические потребности

Использовать общие приемы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Концентрировать волю. Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильный порядок учебных действий


26




Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний).

С. 88–89

1

Комбинированный

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.


Формировать собственное мнение

Выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Научится создавать работу по впечатлению

после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

27



Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

Совместная работа трёх Братьев- Мастеров(постановка и решение учебной задачи)С91-93

1

Вводный

Уважительное отношение к иному мнению

Различать три вида художественной деятельности.


Строить монологичное высказывание

Адекватно использовать речь. Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров


28




Сказочная страна. Создание панно.

1

Комбинированный

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Предлагать помощь


Предвосхищать результат. Научится создавать изображение на заданную тему;
самостоятельно подбирать материал для работы


29




Разноцветные жуки. С 96-97

1

Комбинированный

Самооценка работы

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач

Договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Определять последовательность промежуточных целей. Научится создавать коллективную работу;
определять, что
в работе было
постройкой,
украшением,
изображением

30-31




Праздник весны. Конструирование птиц
из бумаги
(решение частных задач)

2

Комбинированный

Навыки
сотрудничества

Выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.


Предлагать помощь

Предвосхищать результат. Научится выявлять изменения
в природе с приходом весны; конструировать из бумаги


32




Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять анализ информации

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Научится наблюдать за живой природой
с точки зрения трех Братьев-Мастеров


33




Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)

С. 102–106

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Проявлять активность во взаимодействии

Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Научится рас-
сматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию
по впечатлениям от летней природы






Итого;33












Название документа rabochaya_programma_4_klass.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса на 2015 – 2016 учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».2011г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и формам самого искусства. Задачи программы.

Овладение уч-ся знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

Ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.

Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);

Воспитание интереса и любви к искусству

В содержание предмета эстетическое восприятие действительности и искусства, художественная практическая деятельность учащихся.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Изобразительное искусство» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» учебного плана являются рабочая программа «Изобразительное искусство » для учащихся 4класса рассчитана на 34часов (1 часа в неделю) в соответствии с БУП. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены планируемые результаты. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету Для реализации программного обеспечения используются литература: Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2007.

Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 200

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные задачи

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные задачи

      Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

        Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.


Предметные задачи/результаты

Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

   

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа Истоки родного искусства. Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение. Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли . Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов

Каждый народ — художник. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты. Народы гор и

степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья. Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы. Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость старости. Сопереживание. Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).


VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ _2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Обучающиеся научатся: В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

4 класс

В результате изучения программы учащиеся:

осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве

эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирования

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

  • освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

  • Приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

  • Приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства

уметь

  • правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

  • свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

  • правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

  • анализировать произведения искусства;

  • активно использовать различные термины и понятия;

  • выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

  • рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально - ценностных отношений к явлениям жизни



  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.











Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Этапы оценивания детского рисунка:

  • как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

  • характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены



VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Содержание

Кол-во часов

1

Истоки родного искусства

8 часов

2

Древние города нашей Земли

7часов


3

Каждый народ — художник

11 часов

4

Искусство объединяет народы

8часов.



Итого:34 часов


Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения:  индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении.

    Методы контроля и самоконтроля: устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос, компьютерное тестирование;  контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по лабораторно-практическим работам; самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала; работа с обучающими программами; компьютерные тесты.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Б.М. Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская. Сборник программ для 1 -9 классов – М.: Просвещение, 2011.

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 2 класса - М.: Просвещение, 2011

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг нас.Учебник для 3 класса-М. Просвещение, 2011

И.В. Федотова. Изобразительное искусство 2 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской - Волгоград: Учитель, 2008 -171 с.

И.К. Щеблыкин и др. Аппликационные работы в начальных классах: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 191 с.

Е.А. Каралашвили. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с.(Серия вместе

«Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского;

Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2009

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1



Список литературы

1.Основная образовательная программа начального общего образования ЧУ ЦО «Личность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

4. Примерная образовательная программа образов. учр. 1,2ч.

5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского

6.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы

7.Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского

8.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс

9.Поурочные планы Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1,2. По учебнику Неменского Б.Н.

10.Поурочные планы Изобразительное искусство. 2 класс. По учебнику Неменского Б.Н

11.Поурочные планы Изобразительное искусство. 3 класс. По учебнику Неменского Б.Н.

12.Поурочные планы Изобразительное искусство. 4 класс. По учебнику Неменского Б.Н

13.Коротеева Е.И. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. (1-3), 2 кл. (1-4)

14. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство. Искусство и ты" для 2 класса начальной школы

15.Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под. ред. Неменского Б.М.

Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас" для 3 класса начальной школы.

16. Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл.

17. . Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009

Данная программа составлена для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непре­рывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.







Учебно - методический комплект

Учебно - методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва) включает в себя учебники под редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, Неменская Л.А. Искусство и ты: ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1го класса (2004г)



Практические занятия

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Практических работ- 22

Коллективных творческих работ- 4

Контрольный срез знаний- 3












  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Планируемые результаты






Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1


1 четверть. Тема: «Искусство твоего народа».

«Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы».

(компоновка

1

вводный

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Овладеть живописными навыками природы.

Узнавать картины художника И.И.Шишкина,И.Левитана.Использовать выразительные средства гуаши для созданияобразов природы

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

отзывчивы к красоте природы в произведе-ниях русских художников.

Расширяют свои представления о жанре "пейжаж",

знакомятся с творчеством выдающих художников-пейзажиствов,

использовать художественные материалы и инструменты для работы,

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиженияна уроке.

Учиться понимать красоту родной природы. изображать

характе-рные особенности пейзажа родного края. Использо-вать выразительные средства для создания картины,

овладеть живопис-ными навыками.


2



Красота природы в произведениях русской живописи.


1

комбинированный

Узнают о традиции ярмачных гуляний в родном городе. Научатся ритмически организовывать пространства. Оценивать работы товарищей.

Знакомство с русскими художниками и жанром» пейзаж. Работать гуашью- смешивать краски .

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

отзывчивы к красоте природы в произведениях русских художников.

Расширяют свои представления о жанре "пейжаж",

знакомятся с творчеством выдающих художников-пейзажиствов,

использовать художественные материалы и инструменты для работы,

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиженияна уроке.

Учиться понимать красоту родной природы. изображать

характе-рные особенности пейзажа родного края. Использо-вать выразительные средства для создания картины,

овладеть живопис-ными навыками.


3



Деревня — деревянный мир.


1

комбинированный

Узнают конструкцию внутреннего пространствадревнерус - ского города( кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь «в архитектуре. Памятники русского деревянного зодчества Кижи.

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и назначения её частей. Русские обычаи закладки нового дома.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Руси,учаться различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров,

усваивают понятие "декор","композиция".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиженияна уроке.

Учиться определять основные пропорции.ххарактер-ные формы деревян-ных, жилых построек.


4




Украшения избы и их значение.


1

комбинированный

Узнают о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора. Научатся понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Знакомство с русской деревянной архитектурой.

Храмовая архитектура.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси. Узнают об особен-ностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной церкви.

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Руси ,усваивают понятие "декор","композиция","асси-метрия", знакомятся с русским народным жилищем.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиженияна уроке.Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла.

Учиться определять основные пропорции.ххарактер-ные формы деревян-ных, жилых построек.изображать графическими и живописными средствами образ деревянной храмовой постройки.


5



Красота человека.


1

вводный

Работать графическими материалами, воспринимать произведения архитектуры.

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда .У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека в произведениях искусства.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образов русской красавице..

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Руси,учаться различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров,

усваивают понятие "декор","композиция".при создании русского народного костюма.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла.

Учиться понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма,создавать женские и мужские народные образы (портреты), работать живопис-ными матери-алами.


6



Образ русского человека в произведениях художников.


1

комбинированный

Узнают основные структурные части города. Название памятников архитектуры. Научаться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека в произведениях искусства.

. Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образов мужской и женской .

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Руси,учаться различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров,

усваивают понятие "декор","композиция".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться изображать фигуру человека в русском народном костюме. оценивать работы товарищей.


7



Календар-ные праздники.


1

вводный

Узнают произведения художников. Изображавших русских воинов- защитников Отечества. Научаться передавать образ русского богатыря.

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Осенний праздник урожая. ярмарка.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников ,обрядов и обычаев

Расширяют свои предствавле-ния о культуре и традициях России, знакомство с творчеством русских художников, историей своего народа.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать и анализиро-вать,взаимо-действовать в процессе совместной деятель-ности,оцени-вать красоту и значение народных праздников.


8



Народные праздники (обобщение темы).


1

комбинированный

Узнают города, которые входят в «Золотое кольцо России», общий характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.

Истории и традиции ярмачных гуляний родного города.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников ,обрядов и обычаев

Расширяют свои предствавле-ния о культуре и традициях России, знакомство с творчеством русских художников, историей своего народа.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достижения на уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать и анализиро-вать,взаимо-действовать в процессе совместной деятель-ности,оцени-вать красоту и значение народных праздников.


9


2 четверть. Тема: "Древние города нашей земли."

Родной угол.


1

вводный

Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей. Научатся выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема, делать фон для работы.

Знакомство с конструкцией внутреннего пространства древнерусского города(кремль, торг. посад),понятия "вертикаль "и "горизонталь".

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте деревянного зодчества Руси,учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать и выражать своё отношение к памятни-кам древнерусской архитекту-ры, работать графическими матери-алами.


10



Древние соборы.


1

комбинированный

Соборы святыни города, архитектурный и смысловой центр города.

Узнают о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора. Научатся понимать рольроль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Расширяют свои предствавле-ния о красоте деревянного зодчества Руси, учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-ния на уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать роль пропорций и ритма в архитектуре, моделировать или изображать конструк-цию собора.


11



Древние соборы.


1

комбинированный

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма

Работать графическими материалами, воспринимать произведения архитектуры.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Расширяют свои предствавле-ния о красоте деревянного зодчества Руси,учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать роль пропорций и ритма в архитектуре, моделировать или изображать конструк-цию собора


12



Города Русской земли

1

комбинированный

Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город- крепость Новгород. Псков.

Узнают основные структурные части города. Название памятников архитектуры. Научаться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Расширяют свои предствавле-ния о красоте деревянного зодчества Руси,учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.


13



Древнерусские воины-защитники.


1

вводный

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника В. М. Васнецова

Узнают произведения художников. Изображавших русских воинов- защитников Отечества. Научаться передавать образ русского богатыря.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, о красоте образа древнерусского воина,

Расширяют свои предствав-ления об истории искусства России, знакомятся с работами известных художников, изображавших воинов -защитников.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться приёмам изображения фигуры человека передовать художественный образ русского боготыря.


14



Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.


1

комбинированный

. Золотое кольцо России. Памятники архитектуры родного города. Знакомство со своеобразием древних русских городов.

Узнают города, которые входят в «Золотое кольцо России», общий характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте древнерусского зодчества Руси, усваивать суть понятий "Золотое кольцо России"

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение


15



Узорочье теремов

1

комбинированный

Образы теремной архитектуры. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты. Городская усадьба.

особенности украшения жилых теремов и церквей. Научатся выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема, делать фон для работы

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси

Расширяют свои предствавле-ния о красоте зодчества Руси,использовать художественные материалы и инструменты для работы

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться выражать в изображении праздничную нарядность,узорочье интерьера терема,делать фон для работы.


16


3 четверть. Тема: «Каждый народ земли – художник

Страна Восходящего солнца.

1

вводный

Художественная культура Японии. Особое поклонение природе в японской культуре.

Узнают особенности изображения, украшения и постройки в искусстве и архитектуре Японии.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии.

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Японии, знакомиться с творчеством японских художников -пейзажистов.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться восприни-мать эстетический характер традицио-нного для Японии,


17



Образ художественной культуры Японии.


1

комбинированный

Художественная культура Японские праздники

Научатся воспринимать эстетический характер традиционного для Японии.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии.

Расширяют свои предствавле-ния о культуре Японии, знакомиться с творчеством японских художников -пейзажистов

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы.


18



Образ женской красоты.


1

комбинированный

Умение видеть женскую красоту Японии.

Научаться передавать образ женской красоты японок.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте женского образа Японии.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте женского образа Японии,

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться передавать образ красоты Японок, используя художественные материалы.


19



Народы гор и степей.


1

вводный

.

Разнообразие природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изображение жизни степи и красоты пустынных пространств.

Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся понимать и обьяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте природы в произведениях русской живописи, усваивают понятия"иглу","чум","аул".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, передовать красоту пустыни, степей. гор.


21




Юрта как произведение архитектуры

1

комбинированный

Мультимедийный ряд: Николай Рерих « Юрты. Монголия.», Павел Варфаломеевич Кузнецов « Степной пейзаж с юртами», « В степи. Мираж».

Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся понимать и объяснять красоту природы нашей страны, самостоятельно создавать творческую работу. Изображать сцены из жизни в степи и горах.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте

Расширяют свои предствавле-ния о красоте усваивают понятия"иглу","чум","аул".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться создавать творческуюработу. изображать сцены жизни людей в степи и горах.


20



Города в пустыне.


1

комбинированный

Города в пустыне. Мощные портально- купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина – основной строительный материал. Мечети, мавзолеи.

Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии. Научатся характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте города в пустыне, архитектуре Средней Азии.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте города в пустыне, архитектуре Средней Азии.её декором.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.


22



Древняя Эллада.


1

вводный

Особое значение искусства Древней Греции. Мифологическое представление древних греков. Древнегреческое понимание красоты человека.

Узнают о значение искусства древней Греции для всего мира. Научатся эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции

Расширяют свои предствавле-ния о красоте архитектуры Греции.роли пропорций в образе построек и человека.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться передовать древнегреческий храм используя художественные средства.


23



Мифологические представления Древней Греции.


1

комбинированный

Мифологическое представление древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека. Красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Узнают историю мифологии древних греков. Особенности изображения, украшения и постройки древних греков.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуре и вазописи Греции.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте скульптуре и вазописи Греции

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.передавать красоту движения спортсменов,древнегречискихмифах.


24



Европейские города Средневековья

1

вводный

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи.. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма и архитектуры.

Узнают образ готических городов средневековой Европы .Научатся видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры. Общее в их конструкции и украшениях.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневе-ковья

Расширяют свои предствавле-ния о красоте культуры Средневе-ковья,усваивают суть понятий "витраж","готика","окно-роза","портал".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться видеть и объяснить единство форм костюма и архитектуры.одежда человека и его окружения.


25



Образ готического храма.


1

комбинированный

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи.

Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы. Научатся понимать значимость исторического прошлого.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневе-ковья

Расширяют свои предствавле-ния о красоте культуры Средневе-ковья, усваивают суть понятий "витраж","готика","окно-роза","портал".

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться понимать значимость исторического прошлого. передовать образ готического храма.


26



Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

1

комбинированный

Итог- не запоминание названий, а радость делится открытиями иных , уже пережитых детьми . культурных миров.

Научатся осозновать цельность каждой культуры , естественную взаимосвязь её проявлений, понимать различие трёх Мастеров в разных культурах.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусств разных стран.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте искусств разных стран.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учаться осозновать цельность.каждой культуры,понимать различия работы трёх мастеров в разных культурах.


27


4 четверть. Тема: « Искусство объединяет народы – 9час

Материнство.


1

вводный

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства на тему материнство.

Узнают о том, что тема материнства – общая в искусстве для всех времён и народов. Научатся приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины -матери в искусстве.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте образа женщины -матери в искусстве, усваивают суть понятий "жанр портрета"."композиция",знакомство с творчеством выдающих художников.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться приводить примеры произве-дений искусства. выражаю-щих красоту материнства,передовать образ матери используя художественные и графические материалы.


28



Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве

1

комбинированный

Образ богоматери в русском и заподноевропей -ском искусстве.

Узнают символику каждого цвета в иконописи. Научаться приводить примеры произведений изобразительного искусства.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины -матери в искусстве

Расширяют свои предствавле-ния о красоте образа женщины -матери в искусстве, усваивают суть понятий "жанр портрета"."композиция",знакомство с творчеством выдающих художников.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться приводить примеры произве-дений искусства. выражаю-щих красоту материнства,передовать образ богоматери используя художественные и графические материалы.


29



Мудрость старости.


1

вводный

День пожилого человека. Есть красота внешняя и внутреняя. Выражающая богатство духовной жизни человека.

Узнают произведения искусства величайших художников. Научатся развивать навыки восприятия произведений искусства.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи, усваивают суть понятий "жанр портрета"."композиция",знакомство с творчеством выдающих художников.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учаться развивать навыки восприятия искусства, наблюдать за близкими людьми, Создавать в процессе работы эмоционально выразительный образ пожилого человека.


30



Сопереживание.


1

комбинированный

Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали и сострадания.

Узнают произведения известных художников анималистов научатся рассматривать и рассуждать. как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде,отражённой в произвелениях искусства.

Расширяют свои предствавле-ния об анималистическом жанре, изображать в самостоятельной работе драматический сюжет\

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться рассматривать и рассуждать трагическое сопереживание в произведениях искусства, выражать художественными средствами своё отношение к печальному событию.


31



Герои - защитники.


1

комбинированный

В борьбе за свободу , справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов.

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края. Научатся рассматривать произведения известных художников- картины. скульптуры.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте юности в произведениях живописи,знакомство с творчеством выдающихся скульпторов.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться рассматри-вать произведе-ния известных художников скульпторов, .создавать композицию.


33



Героическая тема в искусстве разных народов.


1

комбинированный

Героическая тема в искусстве разных народов. Создание эскиза памятника герою.

Выполнение проекта памятника в объеме.

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края. Создавать композицию, изображать задуманное.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте юности в произведениях живописи,знакомство с творчеством выдающихся скульпторов

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться рассматри-вать произведе-ния известных художников скульпторо,создавать композицию


34



Юность и надежды.


1

комбинированный

. Тема детства юности в искусстве, детская тема в творчестве художников разных исторических периодов. В искусстве всех народов присутствует мечта, надежда на светлое будущее. Радость молодости и любовь к своим детям.

Узнают произведения Изобразительного искусства, посвящённые теме детства. Юности в искусстве всех народов. Научатся рассматривать произведения известных художников и выражать своё отношение

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте юности в произведениях живописи,знакомство с творчеством выдающихся скульпторов

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться рассматри-вать произведе-ния известных художников скульпторо,создавать композицию


32



Образ русского человека в произведениях художников.


1








комбинированный

Роль искусства в жизни человека. Вечные темы в искусстве. Подготовка выставки класса за начальную школу.


Научаться объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов, рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран.

Расширяют свои предствавле-ния о красоте искусства народов разных стран,получают возможность чему научились за год.

Уметь понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собствен-ные представления, слушать собеседника,оценивать свои достиже-нияна уроке. Уметь выбирать средства для реализации художественного замысла

Учиться объяснять и оценивать свои внечатления от произведений искусства разных народов.





итого.


34























Название документа рабочая программа 2 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 2 класса на 2015 – 2016 учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».2011г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и формам самого искусства. Задачи программы.

Овладение уч-ся знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

Ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.

Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);

Воспитание интереса и любви к искусству.


В содержание предмета эстетическое восприятие действительности и искусства, художественная практическая деятельность учащихся.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный курс «Изобразительное искусство» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Искусство и ты»

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Искусство и ты » учебного плана являются рабочая программа «Изобразительное искусство » для учащихся 2класса рассчитана на 34часов (1 часа в неделю) в соответствии с БУП.

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены планируемые результаты. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету Для реализации программного обеспечения используются:

Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса – М.: Просвещение, 2011

Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 2 класса – М.: Просвещение, 2011



IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные задачи

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные задачи

      Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

  Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.

Предметные задачи/результаты Такие результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к мир; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, худ.конструировании), а также в специфических формах худ.деятельности, связанных с применением ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, мультипликация…);

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных знаний, умений, представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и худ.музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: дома, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветовидения, графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать красоту и разнообразие природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых на уроках) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


  Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 классах

 Учащиеся должны знать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;

начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

 Учащиеся должны уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

использовать навыки компоновки;

передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки


V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем работают художник? - Три основные краски – желтый, красный, синий. Белая и чёрная краски. .

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия.

Постройка и реальность. Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство - Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство с анималистическими изображениями Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство –Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ _2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Обучающиеся научатся: В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

В результате изучения программы учащиеся:

осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: . Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Содержание

Кол-во часов

1

Как и чем работают художник?

8 часов

2

Реальность и фантазия

7 часов


3

О чём говорит искусство

10 часов

4

Как говорит искусство


9 часов.



Итого:34 часа


Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения: индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

    Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении.

    Методы контроля и самоконтроля: устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос, компьютерное тестирование;  контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по лабораторно-практическим работам; самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала; работа с обучающими программами; компьютерные тесты.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой::

Б.М. Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская. Сборник программ для 1 -9 классов – М.: Просвещение, 2011.

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 2 класса - М.: Просвещение, 2011

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг нас.Учебник для 3 класса-М. Просвещение, 2011

И.В. Федотова. Изобразительное искусство 2 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской - Волгоград: Учитель, 2008 -171 с.

И.К. Щеблыкин и др. Аппликационные работы в начальных классах: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 191 с.

Е.А. Каралашвили. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с.(Серия вместе



Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1


Учебно-методическое обеспечение.


Учебное обеспечение.

Методическое обеспечение.

  1. Е.И Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений/Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Н.А. Горяева, Л.А. Неменская/под ред. Б.М. Неменского/ Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику Искусство и ты Е.И. Коротеевой. 2 класс. М.6 Просвещение, 2011.


  1. С.Б. Дроздова. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы по учебнику Е.И. Коротеевой «Искусство и ты» 2 класс /под ред. Б.М. Неменского/ Волгоград. Учитель. 2010.



Список литера

1.Основная образовательная программа начального общего образования ЧУ ЦО «Личность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

4. Примерная образовательная программа образов. учр. 1,2ч.

5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского

6.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы

7.Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского

8.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс

9.Поурочные планы Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1,2. По учебнику Неменского Б.Н.

10.Поурочные планы Изобразительное искусство. 2 класс. По учебнику Неменского Б.Н

11.Поурочные планы Изобразительное искусство. 3 класс. По учебнику Неменского Б.Н.

12.Поурочные планы Изобразительное искусство. 4 класс. По учебнику Неменского Б.Н

13.Коротеева Е.И. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. (1-3), 2 кл. (1-4)

14. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство. Искусство и ты" для 2 класса начальной школы

15.Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под. ред. Неменского Б.М.

Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас" для 3 класса начальной школы.

16. Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл.

17. . Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009

Данная программа составлена для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непре­рывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.



Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Этапы оценивания детского рисунка:

  • как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

  • характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены



Практические занятия

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Практических работ- 22

Коллективных творческих работ- 4

Контрольный срез знаний -2


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№ п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Планируемые результаты






Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1


Раздел 1 Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета «Цветочная поляна»

1

Вводный

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами с цветовым кругом.

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом




Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

Учиться работать по предложенному учителем плану. Ставить новые учебные задачи;





2



Белая и черная краски «Радуга на грозовом небе»

1

Комбинированный

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Тёмное и светлое ( смешивание цветных красок с чёрной и белой).

Уметь: получать новые цвета путем смешивания






3



Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности

«Осенний лес»

1

Комбинированный

Мягкость и бархатитость пастели, яркость восковых мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного состояния природы.

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью






4



Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад  - коврик аппликаций»


1

Комбинированный

Особенности создания аппликации( материал можно резать и обрывать).восприятие и изображение красоты осенней природы.Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию






5



Выразительные возможности графических ма­териалов

«Графика зимнего леса»

 


1

Комбинированный

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Тонкие , толстые, подвижные и тягучие линии.

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы






6



Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме

«Звери в лесу». 

 

1

Комбинированный

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передеча характерных особненностей животных.

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.






7



Выразительные возможности бу­маги

«Игровая площадка» для вылепленных зверей. 


1

Комбинированный

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон.

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки






8



Неожиданные материалы (обоб­щение темы) Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»

Изображение ночного праздничного города.


1

Обобщающий

Понимание красоты различных художественных материалов.( гуашь, аварель, пастель, мелки, гуашь, пластилин, бумага).Сходство и различие материалов. Смешанные техники Необходимые материалы.

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов






9


Раздел 2 Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность

«Наши друзья: птицы».

1

Вводный

Мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть но и видеть.

Уметь: передавать в изображении ха­рактер птиц

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом




Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:


Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       





10



Изображение и фантазия. «Сказочная птица». 

1

Комбинированный

Мастер изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью






11



Украшение и ре­альность

«Обитатели подводного мира»

1

Комбинированный

Мастер украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.






12



Украшение и фантазия. «Кружевные узоры»

1

Комбинированный

Развитие фантазии при создании украшения

показать как интересно украшает сама Природа.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами






13



Постройка и ре­альность. «Подводный мир» «Узоры и паутины»

1

Комбинированный

Развитие наблюдательности, умение увидеть постройку в природе

Использовать увиденную идею в своих целях

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе






14



Постройка и фан­тазия

1

Комбинированный

Развитие фантазии при создании новых форм предметов.

показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая новые невиданные формы и образы

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города






15



Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)

1

Комбинированный

Понимание важности взаимодействия различных форм творчества: Постройки, Украшения и Изображения.

показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая и строя новые украшенные формы и образы.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.






16


Раздел 3 О чем говорит искусство (11ч)

Изображение природы в раз­личных состоя­ниях. Изображе­ние контраст­ных состояний природы

1

Вводный

Развитие образного мышления в рамках заданной темы.

Научиться видеть и любоваться и ценить красоту русской природы в разных её состояниях.

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе.


Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



17



Изображение ха­рактера животных Выражение животного с ярко выраженным харак­тером

«Четвероногий герой»

 

1

Комбинированный

Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты животных.

Использовать любую информацию о животных и через изображение научиться передавать свои чувства.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером






18



Изображение ха­рактера человека: женский образ. Женский образ русских сказок

1

Комбинированный

Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.

Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы






19



Изображение ха­рактера человека: мужской образ.

«Весёлый и грустный клоуны»

1

Комбинированный

Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.

Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя






20



Образ человека в скульптуре.

Образ сказочного героя


1

Комбинированный

Развитие образного мышления в рамках заданной темы. научиться передавать характерные черты сказочного героя.

..

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином






21



Образ человека в скульптуре.

Создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером

1

Комбинированный

Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в фигуре и жестах.

Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через объемное изображение научиться передавать характерные черты.

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином






22



Образ человека в скульптуре.

Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме

1

Комбинированный


Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином






23



Человек и его украшения

1

Комбинированный

Передать или усилить характер человека посредством дополнительной информации несомой декоративными элементами рисунка.

Научиться понимать и использовать образный , символический язык декоративных элементов украшений.

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения






24



О чем говорят украшения


Комбинированный

Выражение и усиление впечатления от изображения с помощью правильно расставленных художественных акцентов. Развитие образного мышления в рамках заданной темы.

Научиться справляться с поставленной задачей .

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения






25



Образ здания В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы)

«Замок Снежной Королевы»

1

Комбинированный

Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.

Научиться понимать и использовать разные художественные средства и приемы для достижения поставленных целей.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.






26


Раздел4 Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного

1

Вводный

Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.

Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;


Проговаривать последовательность действий на уроке. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).




Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Учиться согласованно работать в группе.




Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



27



Тихие и звонкие цвета

1

Комбинированный

Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.

Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов






28



Линия как средство выражения.

1

Комбинированный

Владение линией для передачи характера изображения.

Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.

Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками, изображать весенние ручейки.






29



Что такое ритм линий.

1

Комбинированный

передачи характера изображения.

Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками






30



Характер линий

1

Комбинированный

Владение линией для передачи характера изображения.

Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером






31



Ритм пятен

1

Комбинированный

. Научиться создавать изображение с пониманием законов и гармоний композиции.

Научиться использовать разный характер пятен.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов






32



Пропорции выра­жают характер

1

Комбинированный

Понимание пропорции как соотношения между собой частей одного целого.

Научиться сопоставлять целое изображение из соразмерных частей.

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.






33



Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности

1

Комбинированный

Как использовать знания и навыки в индивидуальном и коллективном проекте.

Научиться сотрудничать с коллективом при сохранении индивидуальности участников и целостности общей задачи

Уметь: работать с разными материа­лами






34



Итоговый урок года

1

Обобщающий

Понимание учебных действий, умение давать им правильную оценку.

Научиться адекватно воспринимать оценку своего творчества и формировать свою нравственно-эстетическую позицию..

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность










Название документа рабочая программа 5 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство и художественный труд1-9 класс» для 5 класса на 2015– 2016учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд1-9 класс».2009г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24». Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса - первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.

В содержании уроков входит составление декоративной композиции традиционных мотивов гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской, старопоскольской, составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта, разработки эскизов коллективных панно и витражей.Сочетание индивидуальной и коллективных форм работ и выполнение художественно-творческих проектов, позволяет развивать творческое воображение и художественно-образное мышление учащихся и повысить мотивацию обучения.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетныхнаправлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.


Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Формой проведения занятий по программе является урок.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.



III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Изобразительное искусство и художественный труд» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Изобразительное искусство и художественный труд. учебного плана являются рабочая программа «Изобразительное искусство и художественный труд Декоративно прикладное искусство в жизни человека » для учащихся 5класса рассчитана на 34часов (1 часа в неделю) в соответствии с БУП. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены планируемые результаты. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету Для реализации программного обеспечения используются литература: Изобразительное искусство: декоративно- прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса общеобразовательного учреждения/ Н.А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского- Москва: Просвещение, 2008

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство и художественный труд»

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные задачи

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные задачи

 Ре гулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

     Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

        Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.


Предметные задачи/результаты

   Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.


V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

Древние корни народного искусства» -

Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

Народный праздничный костюм народов Севера.

Народные праздничные обряды коренных жителей Ямала.

«Связь времен в народном искусстве»- Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Введение в проблематику: «Зачем людям украшения».

«Декор – человек, общество, время» Декор и положение человека в обществе.

Одежда говорит о человеке.

Костюмы древних цивилизаций.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца».

О чем рассказывают гербы и эмблемы.

О чём рассказывают гербы .

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Современное выставочное искусство.

«Декоративное искусство в современном мире»Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале (выполнение вазы, игрушки, витража, мозаики.

Народные художники нашего края.


В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа.

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ _2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Обучающиеся научатся: В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

5класс

В результате изучения программы учащиеся:

осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве

эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирования


VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание

Кол-во часов

Древние корни народного искусства

8

Связь времен в народном искусстве

11

Декор, человек, общество, время

8

Современное декоративное искусство

7

Всего

34


Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения:  индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении.

    Методы контроля и самоконтроля: устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос, компьютерное тестирование;  контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по лабораторно-практическим работам; самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала; работа с обучающими программами; компьютерные тесты.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Б.М. Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская. Сборник программ для 1 -9 классов – М.: Просвещение, 2011. Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 2 класса - М.: Просвещение, 2011 Учебный методический комплекс.

Федеральный перечень учебников по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. № 822 )

Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

Горяева Н.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

Дополнительные пособия для учителя:

1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.

6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.

7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.

13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

14. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.

15. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.

16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.

17. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

18. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

19. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

20. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.

21. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.

Дополнительные пособия для учащихся:

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,




Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Планируемые результаты






Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1


1 четверть. Тема: Древние корни народного искусства (8 ч)

Декоративно-прикладное искусство и человек.

1

вводный

Познакомить учащихся с ДПИ и его местом в жизни человека и общества, со славянской орнаментальной символикой и её историей

Знать символический характер народного декоративного искусства. Уметь «прочитать» орнамент.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Уметь прогнозировать результат творческой деятельности

2



Древние образы в народном искусстве

1

комбинированный

Создаватьвыразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Знать элементы декоративного убранства избы (причелина, полотенце и другие).

Уметь выстраивать орнаментальную композицию.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Уметь прогнозировать результат творческой деятельности

3



Убранство русской избы

1

комбинированный

Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник "и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Знать элементы декоративного убранства избы (причелина, полотенце и другие).

Уметь выстраивать орнаментальную композицию.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.



Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилиша, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.


Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков- об-разов в декоративном убранстве избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.


4



Внутренний мир русской избы

2

комбинированный

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Знать жизненно важные участки крестьянского дома.

Уметь использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.



Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных на-родов, находить в них черты национального своеобразия.

Уметь прогнозировать результат творческой деятельности

5



Конструкция и декор предметов народного быта

1

вводный

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Знать названия предметов народного быта и труда.

Уметь

– почувствовать особый склад мышления наших предков;

- создавать объекты предметной среды

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.



Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.


Выстраивать орнаментальную ком-позицию в соответствии с традицией народного искусства.

6



Русская народная вышивка

1

комбинированный

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вы-шивки с опорой на народную традицию.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Знать символику формы и цвета в орнаменте народной вышивки.

Уметь работать в смешанной технике (бумага, мелки, акварель).

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения вы-разительности декоративной формы.

Анализировать и пониматьосо-бенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.


Выделять величиной, выразитель-ным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.


7



Народный праздничный костюм

1

вводный

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Знать крестьянский костюм – образная модель мироздания.

Уметь сравнивать украшения костюма и фронтона избы.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с ми-ровосприятием и мировоззрением наших предков.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Уметь прогнозировать результат творческой деятельности

8



Народные праздничные обряды (обобщение темы)

1

комбинированный

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Знать роль и значение декоративно-прикладного искусства в укладе жизни русского народа.

Уметь работать с различными материалами

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).


Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

9-10


2 четверть. Тема: Связь времен в народном искусстве (11 ч)


Древние образы в современных

народных игрушках

2

вводный

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки.

Уметь передавать единство формы и декора в игрушке.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.


11-12



Искусство Гжели

2

комбинированный

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Знать:

Особенности росписи, цветового строя, главные элементы орнамента.

Уметь

- передавать единство формы и декора;

- выполнять приёмы письма в манере мастеров Гжели.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.


Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изо-бразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».

13-14



Городецкая роспись

2

комбинированный

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Знать

основные приёмы городецкой росписи. Уметь передавать единство формы и декора.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически

оценивать произведения городецкого промысла.

Выявлятъ общность в городецкой и

гжельской росписях, определять ха-рактерные особенности произведений городецкого промысла.


Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изо-бразительных элементов, единство формы и декора в изделиях городецких мастеров.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

15-16



Хохлома

2

комбинированный

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Знать

основные приёмы городецкой росписи. Уметь передавать единство формы и декора.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,эстетически оценивать произведения Хохломы.


Иметь представление о видах хох-ломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изо-бразительных элементов, единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Хохломы, овладевать декоративными навыками.

17



Жостово. Роспись по металлу

1

вводный

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Знать основные приёмы жостовской росписи.

Уметь выполнять орнаментальную композицию определённого типа.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.


Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов

Осваивать основные приемы жос-товского письма.

18



Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

1

комбинированный

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

Создавать композицию росписи в традиции мезенской росписи.

Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.


Различать и называть характерные

особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Осваивать основные приемы рос-писи.

19



Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1

комбинированный

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и система-тизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Знать несколько традиционных промыслов России (Жостово, Городец, Гжель, Хохлома, Полхов-Майдан, Филимоново).

Уметь анализировать произведения народных мастеров.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

20


3 четверть. Тема: Декор — человек, общество, время (8 ч

Зачем людям украшения

1

вводный

Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора.


Выявлять и объяснять, в чемзаключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

21-22




Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

2

комбинированный

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Понимать смысл слов: образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция)определяется ролью его хозяина.

Уметь работать с выбранным материалом.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.


Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) подекоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

23-24



Одежда «говорит» о человеке

2

комбинированный

Передавать втворческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Уметь

творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.


Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах дея-тельности, связанной с созданием творческой работы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

25-26



О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

2

вводный

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Знать сущность герба как отличительного знака человека.

Уметь

составлять герб, учитывая традиционные формы и изобретая свои


Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

27



Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1

комбинированный

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно- прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Уметь

творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Использовать в речи новые худо-жественные термины.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

28--30


4 четверть. Тема: Декоративное искусство в современном мире (7 ч)

Современное выставочное искусство.

3

комбинированный

Познакомить учащихся с современным декоративным искусством, показать тенденции современного декоративного искусства и его отличие от традиционных народных промыслов.

Знать

- о разнообразии материалов, форм современного декоративно-прикладного искусства, его особенностях;

- о специфике языка разных художественных материалов.



Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

31--33



Ты сам – мастер

3

вводный

Коллективная реализация в

конкретном материале разнообразных творческих замыслов.


Знать

- о разнообразии материалов, форм современного декоративно-прикладного искусства, его особенностях;

- о специфике языка разных художественных материалов.


Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Использовать в речи новые худо-жественные термины.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

34



Древние образы в современном выставочном искусстве.

1

комбинированный

Обобщить знания по теме «Древние образы в народном искусстве, современное повседневное и выставочное искусство».

Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры.







Название документа рабочая программа 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 7класс составлена на2015-2016г на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2010 год издания). , в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В течение прошлых лет, начиная с 1 класса, ученики узнавали азы архитектуры и дизайна в процессе постижения изобразительного искусства в целом. На основе ранее приобретенных знаний в 7—8 классах они более глубоко постигают содержание Конструктивных искусств, что предполагает овладение базовыми знаниями в этой области и их творческое освоение в практической работе.

Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественно-педагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.

Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в., в недрах которой и родился дизайн в его современном виде.

Познание проблематики дизайна и архитектуры имеет поступательный характер, оно углубляется от темы к теме. (Следует заметить, что в программе, обращенной к учителю и имеющей содержательно-дидактическую направленность, в названиях четвертей и тем используется профессионально-педагогическая терминология, тогда как в учебнике, обращенном к ребенку, темы и главы имеют более доходчивые и образные заголовки.)

Дизайн — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач.

Архитектура — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.

Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.

Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаютсяизобразительно, т. е. конкретными изображениями видимого мира.

В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций. Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в словах.

Учебник«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека», как и программа, не является переложением для школы специальных программ и учебников. Связанный с ними общей задачей развития образно-конструктивного мышления, он принципиально отличен от них тем, что обращен ко всем детям, а не к будущим архитекторам и дизайнерам

Целью программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности. Поэтому в учебнике дается оригинальный системный курс практических заданий, позволяющий учителям реализовать эту задачу в творческой деятельности учащихся. Объем предлагаемых заданий может быть реализован как при одном часе изобразительного искусства в неделю, так и при двух часах. При одном часе в неделю учителю предоставляется возможность самостоятельно определить количество предлагаемых для выполнения заданий. (Структура заданий такова, что она может стать основой для работы и во внеурочное время, например в школе полного дня.)

Видеоряд учебника непосредственно связан с текстом и зрительно раскрывает его содержание. Это не просто иллюстративная, а вторая содержательная линия книги. В видеоряде каждой главы даются примеры содержательных положений текста, примеры, раскрывающие существо практических заданий и методику их выполнения. Помимо этого, представлены работы учащихся (естественно, не как образцы для копирования, а как ориентиры для самостоятельного творческого решения). Внимательно рассмотрев их, ученики смогут лучше понять характер и цели своей творческой работы.

Многие иллюстрации наглядно раскрывают этапы работы, соотношение образности и функциональности, стилевое единство формы и материала, частного и общего. Иллюстрации сопровождаются подрисуночными комментариями, уточняющими смысл приведенных примеров и объясняющими их достоинства, типовые ошибки или раскрывающими общее понимание заданий.

Одни и те же задания (макетирование в теме графического дизайна, коллажи и др.) можно выполнять на плоскости или в объеме при помощи бумаги, ножниц и клея, а также с помощью компьютера (простейшие задания — в программе Word, а более сложные, при достаточной компьютерной грамотности педагога и учащихся, — в программах Paint, Fotoshop или даже 3D Мах Auto CAD).

Все четыре части учебника одинаково важны для знакомства учащихся с многообразным миром конструктивных искусств. Но при этом нельзя не отметить особую значимость первой половины первой части учебника, посвященной проблеме композиции. Именно здесь закладываются основные принципы понимания гармонии и баланса масс, воплощающиеся затем в конструировании всевозможных архитектурных объектов (от дачи до небоскреба), в дизайне вещей и среды (от книги и одежды до мебели в интерьере или саду).

На основе выполнения ребятами упражнений с прямоугольниками, пятнами и линиями учителю предстоит развить у них интуитивное чувство композиционной гармонии, ритма, динамического или статического соединения элементов в целое. От мастерства педагога, от его собственной композиционной культуры зависит, станет ли освоение этого материала увлекательным творческим процессом или превратится в механическое раскладывание квадратиков. (Рекомендуем учителям перед изложением принципов построения композиции — пожалуй, наиболее сложного раздела учебника — не только определить критерии оценки ученических работ, но и предварительно выполнить эти работы самим.

В учебнике чередуются аналитические и проектные, индивидуальные и групповые (коллективные) работы. Каждая часть книги завершается коллективной проектной работой, в которой суммируются знания и навыки, полученные учениками в течение четверти.

Итоговой творческой работой первой части является макетирование книги или журнала, подводящее итог изучению плоскостной композиции. В завершающем вторую часть коллективном проекте дизайна упаковки реализуется понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. Итоговой работой в третьей части является коллективное проектирование фрагмента городского пространства («Города будущего», исторического ремейка или фантазийно-сказочного проекта). В этом макете воплощается умение «образного проживания» создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Логическим завершением четвертой части является коллективная работа либо в жанре «Театра моды» и карнавала, либо в виде деловой игры «Моделируя себя — моделируешь мир».

В системе заданий осуществляется постоянная смена средств художественной выразительности. Не ограничиваясь рамками непосредственно дизайна и архитектуры (графического и объемно-пространственного макетирования, проектирования стиля одежды и среды интерьера и др.), авторы предлагают задания, которые обратят внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.)

К этому же ряду заданий относится и инсталляция. Не будучи видом дизайна, инсталляция тем не менее развивает образно-ассоциативное мышление детей и формирует художественное отношение к вещи как материальному отражению времени и человека. На основе композиционно-метафорических принципов, осваиваемых учащимися в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.), создается оформление витрин, спектаклей, фотоколлажи и плакаты. Конечно, прикосновение к этим формам художественного творчества требует от самого педагога определенного уровня компетентности и понимания современного искусства. Однако опыт свидетельствует, что заинтересованность и радость школьников при выполнении подобных работ с лихвой компенсирует предварительную подготовку учителя к подобным заданиям.

Задачи программы-

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 8 класс является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

VII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебник «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» адресован учащимся 7—8 классов. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и архитектуры.

Программа и учебник предполагают различные варианты изучения дизайна и архитектуры.


. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс может изучаться либо в течение двух лет (7—8 классы), либо одного 7 или 8 класса.

В зависимости от учебных планов школы учитель сам определяет оптимальный алгоритм прохождения курса конструктивных искусств. С методической точки зрения предпочтительным является изучение в 7 классе 1-й части программы «Художник — дизайн — архитектура. Основы композиции» и 2-й части «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств». Дидактико-содержательной основой этого года является раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного макетирования.

В 8 классе излагается содержание 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» и 4-й части «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование». Раскрывается сфера применения дизайна и архитектуры в жизни человека и общества, даются знания и навыки индивидуального конструирования.

Если при одногодичном преподавании курса предлагается выбор для работы с учениками отдельных упражнений из системы заданий, то при двухгодичном прохождении курса у учителя появляется возможность более полного и глубокого раскрытия материала и выполнения всех предлагаемых заданий. При этом абсолютно необходимым представляется повторение на первых уроках в 8 классе некоторых композиционных упражнений из 7 класса в усложненном варианте, например составление цветных и разнофигурных плоскостных композиций, упражнений на пространственное формообразование и т. д. Продолжение знакомства с конструктивными искусствами, составление проектов домов, интерьеров, витрин, одежды и т. д. должно отражать постижение основных композиционных принципов.

В первой части учебника раскрывается применение основ композиции в графическом дизайне: плакате, открытке, книге, журнале. При их создании методически важно соблюдать стилевое единство и изобразительную выразительность композиции, поскольку при введении слов в графический эскиз (например, плаката) часто происходит подстраивание изображения под текст и разрушение собственно образно-изобразительной композиции, на чем перед этим было сосредоточено внимание учащихся.

Вторая часть учебника раскрывает проблематику объемно-пространственной композиции. Основной содержательный посыл этой части — выявление всеобщности действия законов композиции.

Третья часть книги посвящена социальному значению конструктивных искусств. Следует заметить, что этот учебник не содержит в полной мере истории архитектуры или дизайна. Архитектура рассматривается здесь не столько как описание стилей, сколько как форма организации городского пространства. Дизайн раскрывается не столько как вид формотворчества, сколько как средство организации вещной среды (интерьера, города, сада).

В заключительной, четвертой части учебника акцентируется внимание на способности учащихся активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты

Личностные результатыосвоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

овладение средствами художественного изображения;

развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.


Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

в познавательной сфере:

развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.


Предметные результатыосвоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

в познавательной сфере:

художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образногоязыкаисредств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;

восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

диалогический подход к освоению произведений искусства;

понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в трудовой сфере:

применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).



Предметные задачи/результаты

   Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ 2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Требования к уровню подготовки учащихся 7-х классов.

Учащиеся должны знать:

— о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

— о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

— о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;

— о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

— о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

— о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

— о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

— о роли художественной иллюстрации;

— о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

— наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культурно строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий.


Учащиеся должны иметь представление:

— об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

— о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.

В процессе практической работы учащиеся должны:

— получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

— научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

— развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

— получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

— получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.

Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Проверка знаний учащихся

Критерии оценки устной формы ответов учащихся

Активность участия.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы

Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:.

Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изображение фигуры человека и образ человека (8.)

Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности (8ч.)

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни (10.)

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века

Реальность жизни и художественный образ (8 ч.)

Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)


Тема

Количество часов

1

Изображение фигуры человека и образ человека

8

2

Поэзия повседневности

8

3

Великие темы жизни

10

4

Реальность жизни и художественный образ

8

Итого

34

.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1



2

Переносной стенд для выставок

1











Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа для общеобразовательных учреждений, «Изобразительноеискуссво и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского 1-9 класс. Москва.изд. «Просвещение», 2010.

Диск: «Тематическое планирование изобразительное искусство». Изд. «Учитель»,2009.

Образовательные диски.

«Государственный Эрмитаж » ООО Видеостудия «КВАРТ».

«Санкт- Петербург и пригороды» ООО Видеостудия «КВАРТ».

Литература, использованная при подготовке программы:

Программа для общеобразовательных учреждений, «Изобразительноеискуссво и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского 1-9 класс. Москва.изд. «Просвещение», 2010

Диск: «Тематическое планирование изобразительное искусство». Изд. «Учитель»,2009.


Литература, рекомендованная для учащихся:

Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для 7-8 класса общеобразовательного учреждения/А.С. Питерская, Г.Е. Гуров; под редакцией Б.М. Неменского- Москва: Просвещение, 2011.













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ7 класс



Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Вид урока, основные виды деятельности

Освоение предметных

знаний (базовые понятия)

Виды контроля.

Дата проведения

Примечание

По плану

факт

1

Раздел 1

Изображение фигуры человека и образ 8ч

Изображение фигуры человека и образ человека в истории искусств

1

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное

и безобразное в жизни

и искусстве

Знать:

– о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств;

– роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах;

– процессе работы

индивидуальный




2


Пропорции и строение фигуры человека

1

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное

и безобразное в жизни

и искусстве

изображать пропорции человека с натуры и по представлению;

– владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями

групповой




3


Лепка фигуры человека

1

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное

и безобразное в жизни

и искусстве

владеть материалами, лепки в соответствии с программными требованиями

групповой




4-5


Наброски фигуры человека с натуры

2

Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира

– владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями

групповой




6-7


Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

2


Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира

– владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями

групповой




8


Обобщение темы четверти

1

Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира

Знать:

– о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении





9

Р а з д е л 2. поэзия повседневности (7 часов)

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

1

Ознакомление с работой скульптора

Знать:

– о композиции, особенностях построения произведения искусства;

– роли формата;

– выразительном значении размера произведения

индивидуальный




10-11


Тематическая картина. Бытовой

и исторический жанры

2

Ознакомление с выдающимися скульпторами (Мирон, Лисипп, Микеланджело, Роден, Мухина)

Знать:

– о поэтической красоте повседневности;

– роли искусства в жизни человека;

– роли художественных образов в понимании вечных тем жизни

групповой




12-13


Сюжет и содержание в картине

2

Ознакомление с сюжетной композицией

Развивать навыки наблюдательности, способности образного видения.

Уметь:

– строить тематические композиции;

– осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы

групповой




14


Жизнь каждого

дня – большая тема в искусстве

1

Ознакомление с представлением о ценностях жизни в изобразительном искусстве разных народов

Знать:

–– роли художественных образов в понимании вечных тем жизни

групповой




15


Жизнь в моем городе в прошлые века

1

Ознакомление с процессом работы над сюжетной композицией

Знать:

–;

– роли искусства в жизни человека;

– роли художественных образов в понимании вечных тем жизни

групповой




16


Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)

1



Ознакомление с процессом работы над сюжетной композицией

Знать:

– о поэтической красоте повседневности;

– роли искусства в жизни человека;

– роли художественных образов в понимании вечных тем жизни

групповой




17

Р а з д е л 3. великие темы жизни (11 часов

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох

1

Ознакомление с процессом работы над сюжетной композицией

Знать:

– о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям

групповой




18-19


Тематическая картина в русском искусстве XIX века

2

Ознакомление с творчеством художников бытового и исторического жанров

Знать: – о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства.


групповой




20-21


Процесс работы

над тематической картиной

2

Ознакомление с творчеством художников бытового и исторического жанров (Репин, Суриков, Брюллов)

Знать о роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике, скульптуре

групповой




22-23


Библейские темы

в изобразительном искусстве

2

Ознакомление с русской иконописью, композици-ями на библейские темы

чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность;

– соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы

групповой




24-25


Монументальная скульптура и образ истории народа

2

Ознакомление с творчеством художников-мону-менталистов (Э. Фальконе, И. П. Мартос)

соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы

групповой




26


Место и роль картины в искусстве

XX века

1

Творчество выдающихся живописцев XX века (по выбору учителя

Знать творчество выдающихся художников XX века.

Уметь различать картины художников данной эпохи

групповой




27

Р а з д е л 4. реальность жизни и художественный образ (8 часов

Художественно-творческие проекты

1

Искусство оформления книги

Знать:

– о роли художественной иллюстрации;

– выдающиеся произведения изобразительного искусства;

– о роли русской тематической картины XIX–XX столетий.

групповой




28


Искусство иллюстрации. Слово и изображение

1

Искусство оформления книги

Знать:

о роли художественной иллюстрации;

– выдающиеся произведения изобразительного искусства;


групповой




29


Конструктивное

и декоративное

начало в изобразительном искусстве

1

Представление о работе художника в различных отраслях производства

Иметь представление:

историческом художественном процессе;

– о роли творческой индивидуальности художника

групповой




30


Зрительские умения и их значение для современного человека

1

Представление о зрительских умениях

иллюстрировать литературные произведения;

– показать в работе навыки дизайна;


групповой




31


История искусств

и история человечества

1

Связь искусства с жизнью; взаимопроникновение; взаимодействие; отражение истории человечества в искусстве

иллюстрировать литературные произведения;

– показать в работе навыки дизайна;


групповой




32


Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм и реализм)

1

Представление о стилях и направлениях в искусстве

анализировать разные по стилю предметы быта, создавать их эскизы;

– представить реферат (сообщение и т. п.) о любимом художнике, произведении

групповой




33


Личность художника и мир его

времени

1

Ознакомление с творчеством выдающихся художников, отражающих эпоху, мир своего времени

анализировать разные по стилю предметы быта, создавать их эскизы;


групповой




34


Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре


1

Ознакомление с хранилищами мирового искусства

представить реферат (сообщение и т. п.) о любимом художнике, произведении

групповой













































































11


Название документа рабочая программа 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 8 класс составлена на2015-2016г на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2010 год издания). , в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В течение прошлых лет, начиная с 1 класса, ученики узнавали азы архитектуры и дизайна в процессе постижения изобразительного искусства в целом. На основе ранее приобретенных знаний в 7—8 классах они более глубоко постигают содержание Конструктивных искусств, что предполагает овладение базовыми знаниями в этой области и их творческое освоение в практической работе.

Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественно-педагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.

Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в., в недрах которой и родился дизайн в его современном виде.

Познание проблематики дизайна и архитектуры имеет поступательный характер, оно углубляется от темы к теме. (Следует заметить, что в программе, обращенной к учителю и имеющей содержательно-дидактическую направленность, в названиях четвертей и тем используется профессионально-педагогическая терминология, тогда как в учебнике, обращенном к ребенку, темы и главы имеют более доходчивые и образные заголовки.)

Дизайн — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач.

Архитектура — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.

Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.

Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаютсяизобразительно, т. е. конкретными изображениями видимого мира.

В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций. Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в словах.

Учебник«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека», как и программа, не является переложением для школы специальных программ и учебников. Связанный с ними общей задачей развития образно-конструктивного мышления, он принципиально отличен от них тем, что обращен ко всем детям, а не к будущим архитекторам и дизайнерам

Целью программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности. Поэтому в учебнике дается оригинальный системный курс практических заданий, позволяющий учителям реализовать эту задачу в творческой деятельности учащихся. Объем предлагаемых заданий может быть реализован как при одном часе изобразительного искусства в неделю, так и при двух часах. При одном часе в неделю учителю предоставляется возможность самостоятельно определить количество предлагаемых для выполнения заданий. (Структура заданий такова, что она может стать основой для работы и во внеурочное время, например в школе полного дня.)

Видеоряд учебника непосредственно связан с текстом и зрительно раскрывает его содержание. Это не просто иллюстративная, а вторая содержательная линия книги. В видеоряде каждой главы даются примеры содержательных положений текста, примеры, раскрывающие существо практических заданий и методику их выполнения. Помимо этого, представлены работы учащихся (естественно, не как образцы для копирования, а как ориентиры для самостоятельного творческого решения). Внимательно рассмотрев их, ученики смогут лучше понять характер и цели своей творческой работы.

Многие иллюстрации наглядно раскрывают этапы работы, соотношение образности и функциональности, стилевое единство формы и материала, частного и общего. Иллюстрации сопровождаются подрисуночными комментариями, уточняющими смысл приведенных примеров и объясняющими их достоинства, типовые ошибки или раскрывающими общее понимание заданий.

Одни и те же задания (макетирование в теме графического дизайна, коллажи и др.) можно выполнять на плоскости или в объеме при помощи бумаги, ножниц и клея, а также с помощью компьютера (простейшие задания — в программе Word, а более сложные, при достаточной компьютерной грамотности педагога и учащихся, — в программах Paint, Fotoshop или даже 3D Мах Auto CAD).

Все четыре части учебника одинаково важны для знакомства учащихся с многообразным миром конструктивных искусств. Но при этом нельзя не отметить особую значимость первой половины первой части учебника, посвященной проблеме композиции. Именно здесь закладываются основные принципы понимания гармонии и баланса масс, воплощающиеся затем в конструировании всевозможных архитектурных объектов (от дачи до небоскреба), в дизайне вещей и среды (от книги и одежды до мебели в интерьере или саду).

На основе выполнения ребятами упражнений с прямоугольниками, пятнами и линиями учителю предстоит развить у них интуитивное чувство композиционной гармонии, ритма, динамического или статического соединения элементов в целое. От мастерства педагога, от его собственной композиционной культуры зависит, станет ли освоение этого материала увлекательным творческим процессом или превратится в механическое раскладывание квадратиков. (Рекомендуем учителям перед изложением принципов построения композиции — пожалуй, наиболее сложного раздела учебника — не только определить критерии оценки ученических работ, но и предварительно выполнить эти работы самим.

В учебнике чередуются аналитические и проектные, индивидуальные и групповые (коллективные) работы. Каждая часть книги завершается коллективной проектной работой, в которой суммируются знания и навыки, полученные учениками в течение четверти.

Итоговой творческой работой первой части является макетирование книги или журнала, подводящее итог изучению плоскостной композиции. В завершающем вторую часть коллективном проекте дизайна упаковки реализуется понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. Итоговой работой в третьей части является коллективное проектирование фрагмента городского пространства («Города будущего», исторического ремейка или фантазийно-сказочного проекта). В этом макете воплощается умение «образного проживания» создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Логическим завершением четвертой части является коллективная работа либо в жанре «Театра моды» и карнавала, либо в виде деловой игры «Моделируя себя — моделируешь мир».

В системе заданий осуществляется постоянная смена средств художественной выразительности. Не ограничиваясь рамками непосредственно дизайна и архитектуры (графического и объемно-пространственного макетирования, проектирования стиля одежды и среды интерьера и др.), авторы предлагают задания, которые обратят внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.)

К этому же ряду заданий относится и инсталляция. Не будучи видом дизайна, инсталляция тем не менее развивает образно-ассоциативное мышление детей и формирует художественное отношение к вещи как материальному отражению времени и человека. На основе композиционно-метафорических принципов, осваиваемых учащимися в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.), создается оформление витрин, спектаклей, фотоколлажи и плакаты. Конечно, прикосновение к этим формам художественного творчества требует от самого педагога определенного уровня компетентности и понимания современного искусства. Однако опыт свидетельствует, что заинтересованность и радость школьников при выполнении подобных работ с лихвой компенсирует предварительную подготовку учителя к подобным заданиям.

Задачи программы-

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 8 класс является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

VII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебник «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» адресован учащимся 7—8 классов. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и архитектуры.

Программа и учебник предполагают различные варианты изучения дизайна и архитектуры.


. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс может изучаться либо в течение двух лет (7—8 классы), либо одного 7 или 8 класса.

В зависимости от учебных планов школы учитель сам определяет оптимальный алгоритм прохождения курса конструктивных искусств. С методической точки зрения предпочтительным является изучение в 7 классе 1-й части программы «Художник — дизайн — архитектура. Основы композиции» и 2-й части «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств». Дидактико-содержательной основой этого года является раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного макетирования.

В 8 классе излагается содержание 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» и 4-й части «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование». Раскрывается сфера применения дизайна и архитектуры в жизни человека и общества, даются знания и навыки индивидуального конструирования.

Если при одногодичном преподавании курса предлагается выбор для работы с учениками отдельных упражнений из системы заданий, то при двухгодичном прохождении курса у учителя появляется возможность более полного и глубокого раскрытия материала и выполнения всех предлагаемых заданий. При этом абсолютно необходимым представляется повторение на первых уроках в 8 классе некоторых композиционных упражнений из 7 класса в усложненном варианте, например составление цветных и разнофигурных плоскостных композиций, упражнений на пространственное формообразование и т. д. Продолжение знакомства с конструктивными искусствами, составление проектов домов, интерьеров, витрин, одежды и т. д. должно отражать постижение основных композиционных принципов.

В первой части учебника раскрывается применение основ композиции в графическом дизайне: плакате, открытке, книге, журнале. При их создании методически важно соблюдать стилевое единство и изобразительную выразительность композиции, поскольку при введении слов в графический эскиз (например, плаката) часто происходит подстраивание изображения под текст и разрушение собственно образно-изобразительной композиции, на чем перед этим было сосредоточено внимание учащихся.

Вторая часть учебника раскрывает проблематику объемно-пространственной композиции. Основной содержательный посыл этой части — выявление всеобщности действия законов композиции.

Третья часть книги посвящена социальному значению конструктивных искусств. Следует заметить, что этот учебник не содержит в полной мере истории архитектуры или дизайна. Архитектура рассматривается здесь не столько как описание стилей, сколько как форма организации городского пространства. Дизайн раскрывается не столько как вид формотворчества, сколько как средство организации вещной среды (интерьера, города, сада).

В заключительной, четвертой части учебника акцентируется внимание на способности учащихся активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

овладение средствами художественного изображения;

развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.


Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной афере:

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

в познавательной сфере:

развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.


Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

в познавательной сфере:

художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образногоязыка исредств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;

восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

диалогический подход к освоению произведений искусства;

понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в трудовой сфере:

применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).


Предметные задачи/результаты

   Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ 2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Учащиеся должны знать:

— как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств, в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

— особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

— основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

Учащиеся должны уметь:

— конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

— моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

— работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

— конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

— использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

— владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

— создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

— работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

— использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

— использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).



Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.



Проверка знаний учащихся

Критерии оценки устной формы ответов учащихся

Активность участия.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы

Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:.

Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.


Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ



. . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Тема: «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции»

Tема: «Прямые линии и организация пространства»

Тема: «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна»

Тема: «Буква — строка — текст. Искусство шрифта»

Тема: «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции»

Тема: «Многообразие форм графического дизайна»


Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий

Тема: «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность»

Тема: «Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»

Тема: «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»

Тема: «Важнейшие архитектурные элементы здания»

Тема: «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени»

Тема: «Роль и значение материала в конструкции»

Тема: «Цвет в архитектуре и дизайне»


Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

Тема: «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»

Тема: «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»

Тема: «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица»

Тема: «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды»

Тема: «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»

Тема: «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства»

Тема: «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»

Человек в зеркале дизайна и архитектуры

Тема: «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома»

Тема: «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»

Тема: «Дизайн и архитектура моего сада»

Тема: «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды»

Тема: «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»

Тема: «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна»

Тема: «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна»

Тема: «Моделируя себя — моделируешь мир»


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)




Тема

Количество часов

1

Художник – дизайн архитектура.

8

2

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.

8

3

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

11

4

Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

7

Итого

34

.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1



Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа для общеобразовательных учреждений, «Изобразительное искуссво и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского 1-9 класс. Москва. изд. «Просвещение», 2010.

Диск: «Тематическое планирование изобразительное искусство». Изд. «Учитель»,2009.


Образовательные диски.

«Государственный Эрмитаж » ООО Видеостудия «КВАРТ».

«Санкт- Петербург и пригороды» ООО Видеостудия «КВАРТ».


Литература, использованная при подготовке программы:

Программа для общеобразовательных учреждений, «Изобразительное искуссво и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского 1-9 класс. Москва. изд. «Просвещение», 2010

Диск: «Тематическое планирование изобразительное искусство». Изд. «Учитель»,2009.


Литература, рекомендованная для учащихся:

Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для 7-8 класса общеобразовательного учреждения/А.С. Питерская, Г.Е. Гуров; под редакцией Б.М. Неменского- Москва: Просвещение, 2011.







Календарно тематическое планирование 8 класс



п/п

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Вид урока, основные виды деятельности

Освоение предметных

знаний (базовые понятия)

Виды контроля.

Дата

Примечание

По плану

факт


1

Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (8 часов).

1

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

Объёмно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и ассиметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст.

Знать:

- определение композиции и её закономерности;

- типы композиций;

- центр внимания в композиции: доминанта.

Уметь:

организовывать пространство, создавая уравнове шенную композицию.

Урок изучения новых знаний Устный опрос. Практическая работа.




2


1

Прямые линии и организация пространства.

Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции членение плоскости.

Знать

образно-художественную осмысленность простейших плоскостных композиций.

Уметь

выполнять коллаж на заданную тему.

Комбинированный.

Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение работ.




3


1

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Знать функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

Уметь

– применять локальный цвет при создании композиции;

- определять средства художественной выразительности.

Комбинированный.

Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока.




4-5

.

2

Буква – строка – текст. Искусство шрифта

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура шрифта». Шрифтовые гарнитуры.

Знать определение шрифта: буквы, объединённые одним стилем графического начертания.

Уметь использовать шрифты в композиции.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроках.




6


1

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве.

Знать:

- искусство композиции лежит в основе графического дизайна;

- отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины.

Уметь применять правила дизайнерской грамоты.

Комбинированный.

Анализ творческих работ, выполненных на уроках и дома.




7-8


2

Многообразие форм полиграфического дизайна. я Полиграфический дизайн на тульских полиграфических предприятиях

Многообразие форм полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения.

Знать:

- историю полиграфии;

- изобразительный стиль книги или журнала.

Уметь выполнять коллажную композицию.

Урок формирования новых умений Анализ творческих работ.




9

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8 часов).

1

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Композиция плоскостная и пространственная. Понятие чертежа как плоскостного изображения.

Знать исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств.

Уметь прочитать плоскостные композиции.

Урок изучения новых знаний Анализ творческих работ, выполненных на уроке.




10


1

Архитектура – композиционная организация пространства

Прямые, кривые, ломаные линии. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Знать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.

Уметь подобрать материал, образно выражающий природную среду.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке.




11


.

1

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, изображающих дом. Деталь и целое. Модуль.

Знать способы достижения пластической выразительности здания (за счёт большого композиционного разнообразия и гармонии форм).

Уметь моделировать из бумаги.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке.




12


1

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания.

Знать главные архитектурные элементы здания.

Уметь

использовать элементы здания в макете проектируемого объекта.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ.




13-14


2

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Сочетание образного и рационального.

Знать:

- определение красоты как наиболее полного выявления функции вещи; - понятие инсталляция.

Уметь использовать принципы компоновки, ритмического расположения масс, общего цветового решения.

Урок формирования новых умений.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.




15


1

Роль и значение материала в конструкции

Взаимосвязь формы и материала. Роль материала в определении формы. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться.

Знать

- особенности влияния развития технологии на изменение формы вещи;

- взаимосвязь формы и материала.

Уметь

использовать разнообразные материалы.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке.




16


1

Цвет в архитектуре и дизайне.


Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета. Цвет и окраска.

Знать

отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных видах искусства.

Уметь

работать по воображению.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке.




17

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (11 часов).

1

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого.

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Образ и стиль. Архитектура народного жилища, храма.

Знать

- основные стили в архитектуре: античный, готический, романский, ренессанс, барокко, классицизм;

- памятники архитектуры.


Урок изучения новых знаний.

Анализ образцов архитектуры разных стилей.




18


1

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Знать

- основные школы: Баухауз, ВХУТЕ-МАС;

- имена архитекторов 20 века.

Уметь

Создавать по воображению архитектурные образы графическими материалами.

Урок изучения новых знаний.

Анализ образцов архитектуры разных стилей.




19-20


2

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Схема-планировка и реальность. Цветовая среда.

Знать

- различные композиционные виды планировки города;

- роль цвета в формировании пространства.

Уметь создавать композиционный макет пространства.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ.




21


1

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.

Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализациигородской среды. Связь между архитектурой и человеком.

Знать особенности роли малой архитектуры и архитектурного дизайна среды.

Уметь создавать архитектурные образы графическими материалами.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.




22-23


2

Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера.

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Мебель и архитектура: гармония и контраст.

Знать особенности организации интерьеров общественных, жилых и производственных зданий.

Уметь создавать интерьер общественных мест по воображению.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.




24-25


2

. Природа и архитектура.организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования.

Знать термин ландшафтная архитектура.

Уметь создавать архитектурные образы различными материалами.

Урок изучения новых знаний.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.




26-27


2

Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Уметь использовать разнообразные материалы при создании макетов архитектурных объектов на предметной плоскости и в пространстве.

Урок обобщения и систематизации изученного.Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.




28

Человек в зеркале дизайна и архитектуры (7 часов).

1

Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома.

Принципы организации членения пространства на различные функциональные зоны. Образно-личностное проектирование в дизайне.

Знать

Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны. Уметь работать графическими материалами при моделировании архитектурного объекта.


Урок изучения новых знаний.

Творческое обсуждение работ.




29


1

Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища.

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера.

Знать принципы организации пространства квартиры.

Уметь отражать в проекте дизайна интерьера образно-архитектурный замысел и композиционно-стилевое начало помещения.

Комбинированный.

Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке.




30


1

Дизайн и архитектура моего сада.

Виды организации садов: английский, французский, восточный, русская усадьба. Планировка сада, огорода, зонирование территории.

Знать

- композиционные приёмы паркового дизайна разных стилей; - фитодизайн (икебана).

Уметь использовать разнообразные материалы в макетировании.

Урок обобщения и систематизации изученного.Творческое обсуждение работ.




31


1

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Искусство дизайна одежды. Соответствие материала и формы одежды. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Фасон, линия, силуэт.

Знать

- законы композиции в одежде;

- два композиционных принципа конструкции костюма.

Уметь работать над эскизом костюма.

Урок изучения новых знаний.

Творческое обсуждение работ.




32


1

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

О психологии индивидуального и массового.Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Стереотип и кич.

Знать: - демократичность в моде;

- принцип функциональности.

Уметь трансформировать одежду.


Комбинированный.

Творческое обсуждение работ.




33

.

1

Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.

Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке.

Знать:

- каждая эпоха рождает свой стиль и моду;

- грим и причёска являются продолжением костюма;

- профессии стилиста и визажиста.

Урок изучения новых знаний.

Творческое обсуждение работ.




34


1

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. Моделируешь себя – моделируешь мир.

Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности. Человек – мера вещного мира. Создавая «оболочку» - имидж, создаёшь и «душу».

Понимать роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, место этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.

Урок обобщения и систематизации изученного.Эстетическая оценка результата работы.






25


Название документа рабочая программа3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО на заседании Методического Совета директор МБОУ «СОШ № 24»

_________ руководитель МО зам. директора по УВР Чулина Г.В. Иванова М.В.

Протокол № _______ Протокол № _______ Приказ № ______

«_____»____________20___г. «_____»____________20___г. «_____»____________20___г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


на 2015-2016 год


по учебной дисциплине изобразительное искусство


для 3 класса




учитель Бычкова Е.А

1категквалификационная категория



г. Братск




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение



I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 3 класса на 2015 – 2016учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».2011г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и формам самого искусства. Задачи программы.

Овладение уч-ся знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

Ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.

Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);

Воспитание интереса и любви к искусству.

В содержание предмета эстетическое восприятие действительности и искусства, художественная практическая деятельность учащихся.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Изобразительное искусство» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Искусство вокруг нас»

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Искусство вокруг нас » учебного плана являются рабочая программа «Изобразительное искусство » для учащихся 3класса рассчитана на 34часов (1 часа в неделю) в соответствии с БУП.

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены планируемые результаты. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету Для реализации программного обеспечения используются литература:

Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 класса – М.: Просвещение, 2011

Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство вокруг нас» для 3 класса – М.: Просвещение, 2011

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные задачи

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные задачи

  Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

  Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.

Предметные задачи/результаты В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся: Такие результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к мир; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, худ.конструировании), а также в специфических формах худ.деятельности, связанных с применением ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, мультипликация…);

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных знаний, умений, представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и худ.музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: дома, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветовидения, графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать красоту и разнообразие природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых на уроках) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

3 класс

Ученики должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные про­изведения;

  • названия наиболее крупных художественных музеев России;

  • названия известных центров народных художественных ремесел России.

Ученики должны уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

  • применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творче­ской деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа

Искусство в твоем доме – Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме

Мамин платок. Твои книжки Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города.- Памятники архитектуры Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. .

Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище- Художник в цирке. Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность Афиша и плакат. Праздник в городе.

Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей - Музеи в жизни города. Картина- особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

Содержание образовательной программы

Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)»- 34 часа

  • Истоки родного искусства – 8 часов

  • Древние города нашей земли- 8 часов

  • Каждый народ-художник - 10 часов

  • Искусство объединяет народы- 8 часов


VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ 2016 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Обучающиеся научатся: В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

В результате изучения программы учащиеся:

осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям живописи

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: . Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

  • освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

  • Приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

  • Приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства

уметь

  • правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

  • свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

  • правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

  • анализировать произведения искусства;

  • активно использовать различные термины и понятия;

  • выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

  • рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально - ценностных отношений к явлениям жизни





VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Содержание

Кол-во часов

1

Искусство в твоем доме

8 часов

2

Искусство на улицах твоего города

8 часов


3

Художник и зрелище

10часов

4

Художник и музей

8 часов.



Итого:34 часа

Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения: индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

    Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении.

    Методы контроля и самоконтроля: устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос, компьютерное тестирование;  контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по лабораторно-практическим работам; самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала; работа с обучающими программами; компьютерные тесты.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой::

Б.М. Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская. Сборник программ для 1 -9 классов – М.: Просвещение, 2011.

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 2 класса - М.: Просвещение, 2011

Н.А. Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг нас.Учебник для 3 класса-М. Просвещение, 2011

И.В. Федотова. Изобразительное искусство 2 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской - Волгоград: Учитель, 2008 -171 с.

И.К. Щеблыкин и др. Аппликационные работы в начальных классах: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 191 с.

Е.А. Каралашвили. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с.(Серия вместе

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек

Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1.

Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»

2


Технические средства


1

Телевизор

1

2

DVD-плеер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Компьютер

1

5

Проектор

1

6

Принтер

1

7

Фотокамера

1

8

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1

2

Переносной стенд для выставок

1





Учебно - методический комплект

Учебно - методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва) включает в себя учебники под редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, Неменская Л.А. Искусство и ты: ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1го класса (2004г)



Список литературы

1.Основная образовательная программа начального общего образования ЧУ ЦО «Личность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

4. Примерная образовательная программа образов. учр. 1,2ч.

5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского

6.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Планируемые результаты






Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1


Р а з д е л 1. искусство в твоем доме (8 часов)


Твои игрушки (создание формы, роспись).


1

Ввод

ный


Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом




Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:


Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.


2



Твои игрушки (лепка из пластилина).

1

Комбинированный

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умения выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.

Умение преобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки






3



Посуда у тебя дома.


1

Ком

бини

рован

ный


Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.





4



Мамин платок.


1

Ком

бини

рован

ный


Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.





5



Обои и шторы у тебя дома.




1

Ком

бини

рован

ный


Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Знание роли художников

в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.






6



Твои книжки.


1

Ком

бини

рован

ный


Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками





7



Поздравительная открытка (декоративная закладка).


1

Ком

бини

рован

ный


Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Знание видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить

простую графическую работу.





8



Труд художника для твоего дома. Обобщение темы

1

Обобщающий

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.





9


Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего города (8 часов)




Памятники архитектуры.


1

Вводный

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.




Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;




Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.Учиться согласованно работать в группе.




Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       




10



Витрины на улицах.


1

Ком

бини

рован

ный


Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.


Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.





11



Парки, скверы, бульвары.


1

Ком

бини

рован

ный


Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения

Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа

целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.





12



Ажурные ограды.


1

Ком

бини

рован

ный


Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных ажурных сцеплений металла.

Умение конструировать

из бумаги ажурные решетки





13



Фонари на улицах и в парках.


1

Ком

бини

рован

ный


Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы

Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника





14



Новогодний фонарик

1

Ком

бини

рован

ный


Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы

Знание основных приемов работы с бумагой. Умение конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику, передавать настроение в творческой работе.





15



Удивительный транспорт.

1

Ком

бини

рован

ный


Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.






16



Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

1

Обобщающий

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности





17


Р а з д е л 3. Художник и зрелище (10 часов)


Художник в театре

1

Вводный

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Знание истоков театрального искусства.

Умение создать эпизод

театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма

Знание, каким был древний античный театр.

Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.




Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе.


Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


18



Образ театрального героя.


1

Ком

бини

рован

ный


Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Знание истоков театрального искусства.

Умение создать образ героя





19



Театральные маски.


1

Ком

бини

рован

ный


Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.

Знание истории происхождения театральных масок.

Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.





20



Театр кукол.


1

Ком

бини

рован

ный


Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр

Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов





21



Театральный занавес.


1

Ком

бини

рован

ный


Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Знание устройства театра.

Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. Знание театральных художников





22



Афиша и плакат.

1

Ком

бини

рован

ный


Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.





23



Художник в цирке.

1

Ком

бини

рован

ный


Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.





24



Театральная программа

1

Ком

бини

рован

ный


Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Знание о назначении программы.

Умение создать эскиз программы к спектаклю или цирковому представлению





25



Праздник в городе

1

Ком

бини

рован

ный


Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.





26



Школьный карнавал. Обобщение темы

1

обобщающий

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам

Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.





27


Р а з д е л 4. Художник и музей (8 часов)


Музеи в жизни города.


1

Вводный

Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев

Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;


Проговаривать последовательность действий на уроке. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).




Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Учиться согласованно работать в группе.




Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


28



Картина – особый мир. Картина-пейзаж.


1

Ком

бини

рован

ный


Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.


Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.






29



Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.


1

Ком

бини

рован

ный


Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

Умение изобразить

натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.





30



Картина-портрет.


1

Ком

бини

рован

ный


Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.


Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.





31



Картины исторические и бытовые.


1

Ком

бини

рован

ный


Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.

исторических и бытовых картин.

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.





32



Скульптура в музее и на улице.


1

Ком

бини

рован

ный


Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином

Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную





33



Музеи архитектуры.

1

Ком

бини

рован

ный


Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами

Знание правил работы с пастель. И восковыми мелками. Компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ.





34



Художественная выставка. Обобщение темы

1

Обобщающий

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2971
Номер материала ДA-012821
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх