Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая пограмма по географии к УМК "Полярная звезда" 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая пограмма по географии к УМК "Полярная звезда" 8 класс

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15

города Егорьевска Московской области




УТВЕРЖДАЮ:


Директор МОУ СОШ №15 ____________ Потеенко Л.А.


Дата ___________________________________


М. П.







Рабочая программа по географии


(базовый уровень)


8 «А», 8 «Б», «В» классы




Составитель: Кутузова Т.В.

учитель географии



2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе

  1. Федерального образовательного государственного стандарта НОО (ООО);

  2. Основой образовательной программы НООО (ООО) МОУ СОШ № 15

  3. Авторской программы по географии: В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина «География. Рабочие программы. 5—9 классы» (М.: Просвещение, 2013 г.) в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная программа ориентирована на содержание УМК и на учебник «География 8 класс» серии «Полярная звезда» А. Н. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной (М., «Просвещение», 2014г. ). www.prosv.ru/umk/5-9 Учебник входит в федеральный перечень учебников согласно приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”


  1. Место предмета в учебном плане

Обязательное изучение географии на этапе основного школьного образования предусматривает ресурс учебного времени в 8 классе 70 ч. По учебному плану МОУ СОШ № 15 на изучение географии в 8 классе отводится 2 часа в неделю. На основании приказа Комитета по образованию Егорьевского муниципального района от 31.08.16 г. № 140-01 «Режим работы в школах по триместрам» учебный год МОУ СОШ № 15 составит 34 учебные недели. Таким образом, количество часов географии в 8 классе составит 68 часов.


  1. Планируемые результаты обучения.

В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:

1) знать/ понимать:

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;

положение России на карте часовых поясов;

административно-территориальное деление России;

историю формирования и заселения территории России;

вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;

численность, плотность и воспроизводство населения России;

особенности естественного движения населения;

основные направления миграций;

состав трудовых ресурсов;

национальный и религиозный состав населения России;

особенности размещения населения;

типы поселений;

связь рельефа с тектоническим строением;

закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;

факторы, определяющие особенности климата России;

основные климатические пояса и типы климата России;

влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;

меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

особенности морей, омывающих берега России;

ресурсы морей и их использование человеком;

крупнейшие речные системы и озера страны;

границу распространения многолетней мерзлоты;

меры по охране и восстановлению водных ресурсов;

основные типы почв, их размещение по территории страны;

особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

состав и структуру хозяйства России;

основные факторы размещения отраслей хозяйства;

важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);

изменения в экономике России и своей области;

природные зоны России;

особенности природно-хозяйственных зон;

влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;

пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;

что такое территориальная организация общества;

что такое Всемирное наследие;

объекты Всемирного природного и культурного наследия России;.

Называть и (или) показывать:

- предмет изучения географии России;

- основные средства и методы получения географической информации:

- субъекты Российской Федерации;

- пограничные государств;

- особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

- границы часовых поясов:

- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

- климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

- распределение рек страны по бассейнам океанов;

- основные области современного оледенения и крупные ледники:

- зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры рационального и нерационального размещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

-- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

- - разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства,













Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне универсальных учебных действий

Плановые сроки прохождения

Скорректи-

рованные сроки прохождения

Тема 1. Россия в мире (7 часов)

1.1

Россия на карте мира.

П:- Выявлять особенности географического положения России. Наносить на конт. карту объекты, характеризующие г.п. России. Сравнивать географическое положение и размеры государства с г.п. и размерами других государств. Определять границы России и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на к.карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с др.государствами.

Р: формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

К:- искать и отбирать информацию. Рационально использовать инструменты и ТСИТ.

8А – 2.09

8Б – 2.09

8 В – 01.09.


2.2

Практикум. Есть ли страны холоднее, чем Россия?

П: выявлять влияние географического положения России на ее климат и жизнь россиян. Сравнивать геогр.положение своего района с более северным или южным районами-соседями.

Р:- Оценивать выгоды геогр. Положения России с учетом ее северного положения.


К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. Учиться вести дискуссию, взаимодействовать с одноклассниками, учителем.

8А – 6.09

8Б – 7.09

8В – 2.09.


3.3

Россия на карте часовых поясов.

П:- Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем.

Р:- объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей.

К:- отстаивать свою точку зрения.

8А – 9.09

8Б – 9.09

8В – 8.09.


4.4

Как ориентироваться по карте России.

Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического, административно-территориального деления РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-адм. карте. определять по карте границы и состав федеральных округов. Наносить на к.к. субъекты РФ, их столицы и административные центры.

Р:- сопоставлять информацию из разных источников.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.


8А – 13.09

8Б – 14.09.

8 В – 9.09.


5.5

Формирование территории России.

П:-Выявлять особенности формирования государственной территории России, ее заселения и хоз. освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностей ее заселения и хоз.освоения. систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времен до наших дней.

Р:-Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А – 16.09

8Б – 16.09

8В – 15.09.



6.6

Национальное богатство России.

П:- оценивать национальное богатство России и ее природно-ресурсный капитал. Наносить на к.карту объекты природного и культурного наследия России.

Р:- подготавливать и обсуждать презентации об объектах всемирного наследия России по выбору. Аргументировать свой выбор.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8В – 16.09.


7.7

Обобщение знаний по теме «Россия на карте мира».

Р:- осуществлять взаимопроверку тестовых работ. Анализировать итоги работ. Умение оценивать работу одноклассников.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


Тема 2. Россияне (10 часов)

8.1

Численность населения России.

П:- определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своем регионе по статистическим данным. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строить и анализировать график изменения численности населения в своем регионе по статистическим данным.

Р:- прогнозировать темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе стат.данных. интерпретировать и обобщать информацию.

К:- при работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении.

8А –

8Б –

8 В –


9.2.

Воспроизводство населения

П:- анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ веке. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства. Сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России с показателями других стран мира.

Р:- преобразовывать информацию одного вида в другой. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логическое рассуждение.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


10.3.

Половой и возрастной состав населения.

П:- выявлять факторы, определяющие особенности половозрастного состава населения. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным.

Р:- строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.

К:- подготавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах по статистическим данным.

8А –

8Б –

8 В –


11.4

Практикум. Анализ половозрастных пирамид регионов России.

П:-Сравнивать половозрастные пирамиды разных регионов России.

Р:- строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


12.5

Мозаика народов.

Определение по статистическим материалам крупнейших народов по численности населения, особенности размещения народов и сопоставление с политико-административным делением России. Определять основные языковые семьи и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и др. религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма.

Р:- осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов России. Р:- строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. Р:- строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


13.6

Размещение населения.

Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Выявлять по картам плотность населения, физической и др. тематическим картам закономерности размещения населения России. Анализировать карту плотность населения России, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения.

Сопоставлять показатели плотности населения своего региона с показателями плотности населения других регионов страны. Наносить на контурную карту главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.

Р:- строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


14.7

Городское и сельское население. Урбанизация.

П:- определять типы поселений России и своего района проживания. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных регионах России по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России(темпы, уровень) по стат. Данным. Определять территории России с самыми высокими и самым низкими показателями урбанизации по тематической карте. Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. Определять типы городов по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Определять типы городов своего региона. Наносить на к.к. крупнейшие города и агломерации России. Определять типы сельских поселений по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны

Р:- обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. Организовывать и планировать совместную деятельность с учителем и сверстниками. Рационально использовать инструменты и ТСИТ

8А –

8Б –

8 В –


15.8

Миграции населения.

П:- определение по статистическим материалам типов и причин внутренних и внешних миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах формирования исторического развития страны. Определять основные направления современных миграционных потоков по тематической карте. Определять территории с наибольшими показателями миграционного прироста и убыли по стат. данным. Выявлять влияние миграций на изменение численности населения регионов России.

Р:- интерпретировать и обобщать информацию.

К:- при работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении.

8А –

8Б –

8 В –


16.9

Россия на рынке труда.

П:-анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и др. странах. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания.

Р:- применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.

Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


17.10

Обобщение знаний по теме «Население России»

Р:- осуществлять взаимопроверку тестовых работ. Анализировать итоги работ. Умение оценивать работу одноклассников.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


Тема 3. Природа России (17 часов)

18.1

История развития земной коры.

П:- определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять в какие эпохи складчатости сформировались горы в России.

Р:- планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


19.2

Рельеф: тектоническая основа.

П: определять особенности рельефа по физической карте. Наносить на к.к. основные формы рельефа. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте.

Р: преобразовывать информацию из одного вида в другой. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


20.3

Рельеф: скульптура поверхности.

П: выявлять внешние процессы, влияющие на формирование рельефа. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона, местности.

Р: устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


21.4

Ресурсы земной коры.

Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на к.к месторождения п.и.

Р: работая в паре, формулировать основные экологические проблемы, связанные с добычей П.И. определять территории распространения стихийных природных явлений по картам. Подготавливать и обсуждать презентации о видах стихийных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями. Объяснять взаимозависимость между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения. Планировать последовательность и способ действий при работе с разными источникам информации. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.


8А –

8Б –

8 В –


22.5

Практикум. Систематизация информации о полезных ископаемых России.

П: анализировать и систематизировать информацию о п.и. России.

Р: Подготавливать доклады о п.и. России и проблемах их рационального использования. Работать индивидуально или в группе.

К: обсуждать с одноклассниками полученные результаты.

8А –

8Б –

8 В –


23.6

Солнечная радиация.

П: Выявлять факторы, определяющие климат России, закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определение по картам количество суммарной радиации и радиационного баланса для разных районов России, закономерностей распределения солнечной радиации по территории страны. Анализировать карту «высота Солнца над горизонтом в разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года.

К: обсуждать с одноклассниками полученные результаты.

8А –

8Б –

8 В –


24.7

Атмосферная циркуляция.

П: выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями ВМ в своем регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий на климат России.

Р: объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своем регионе при приближении и прохождении теплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


25.8

Зима и лето в нашей стране.

П: выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атм.давление, ср.Т января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населенных пунктов. Определять по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов.

Р: строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


26.9

Практикум. Оценка климатических условий России.

П: анализировать карту климатических поясов и областей, климатограммы для разных населенных пунктов. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения различных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, минимальное и максимальное количество осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры Воздуха. Выявлять особенности распределения Т и осадков в своем регионе.

Р:- уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


27.10

Влияние климата на жизнь и здоровье человека.

П: оценивать климат.условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хоз.деятельности людей. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и с наименее благоприятными для проживания условиями. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к данным климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для разных территорий России. Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприятные для выращивания с/х культур районы России. Оценивать агроклиматические ресурсы своего региона для развития с/х. выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений. Определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хоз.деятельности человека.

К: обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

8А –

8Б –

8 В –


28.11

Наши моря.

П:-выявлять особенности морей России. Наносить на к.к моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты.

Р: подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей, об их экологических проблемах, об использовании и значении Северного морского пути. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт.

К:- формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение.

8А –

8Б –

8 В –


29.12

Внутренние воды России. Реки.

П:- определять состав внутренних вод на территории страны. Определять типы питания, режим годовой сток, принадлежность рек к бассейнам стока по тематическим картам. Наносить на к.кречные системы и их водоразделы.

Р: подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом, характером течения реки, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять уклон и падение рек России. Использовать инструменты и технические средства ИТ.

8А –

8Б –

8 В –


30.13

Где спрятана вода.

П:- определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам. Наносить на к.к крупные озера России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на к.к основные районы распространения болот, горного и покровного оледенения и многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озер по плану.

Р:- уметь планировать последовательность и способ действий ар работе с различными источниками информации.

К:- при работе в паре или группе обмениваться мнениями, важной информацией, участвовать в обсуждении.

8А –

8Б –

8 В –


31.14

Водные дороги и перекрестки.

П: подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Оценивать обеспеченность водными ресурсами крупных регионов страны. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на к.к крупнейших портов России.

8А –

8Б –

8 В –


32.15

Практикум. Преобразование рек человеком.

Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком.

Р:- Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать аргументировать и отстаивать свое мнение.

К:- при работе в паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении.

8А –

8Б –

8 В –


33.16

Почва – особое природное тело.

П:- определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны. Наносить на к.к главные типы почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хоз.использования.. наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хоз.использования.

8А –

8Б –

8 В –


34.17

Обобщение знаний по теме «Природа России».


8А –

8Б –

8 В –


Тема 4. Природно-хозяйственные зоны(6 часов).

35.1

Северные безлесные зоны.

П: Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на к.к границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать из природные ресурсы. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы.

Р:- Анализировать карту «Зональная специализация с/х». описывать особенности жизни и хоз. деятельности людей в сельских населенных пунктах разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах. Использовать средства ИКТ.

Выявлять взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах России на основе анализа физической карты, карт компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хоз. деятельности.

Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем России.

К:- при работе в паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении.

8А –

8Б –

8 В –


36.2

Лесные зоны.

8А –

8Б –

8 В –


37.3

Степи и лесостепи.

8А –

8Б –

8 В –


38.4

Пустыни и полупустыни.

8А –

8Б –

8 В –


39.5

Субтропики. Высотная поясность в горах.

8А –

8Б –

8 В –


40.6

Практикум. Природные зоны для жизни и деятельности человека.

8А –

8Б –

8 В –


Тема 5. Хозяйство России (22 часа).

41.1

Развитие хозяйства.

П:- анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства. Выделять особенности национальной экономики страны. Выделять структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей – на западе. Наносить на к.к. основные районы нефтедобычи. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в таблице. Наносить на к.к. основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности в таблице. Составлять структурные схемы эл.энергетики и типов эл.станций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов эл.станций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимость эл.энергии». Наносить на к.к главные металлургические районы и центры.

Сопоставлять по картам географию месторождений руд цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставлять карту «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Устанавливать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Выявлять роль хим.промышленности и ее важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий хим.производства и называть отрасль, ее изготовившую. Определять по карте основные районы и центры хим.промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства мин.удобрений. наносить на к.к осн.центры хим.промышленности. приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека хим.производств. Выявлять направления использования древесины в хоз-ве, ее главных потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с основанием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий десной промышленности.

Анализировать схему «Отрасли с/х». проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и с/х угодий России с земельными ресурсами и х угодьями других стран (регионов). Комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия с/х от др.отраслей. характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности с/х своего региона. Обозначать на к.к главные с/х районы страны.

Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы жив-ва. Наносить на к.к основные районы животноводства. Выяснять специализацию жив-ва своего региона и перспективы его развития. Сравнивать показатели с/х производства России и некоторых стран мира, формулировать выводы.

Составлять и анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и легкой промышленности и их неконкурентноспособности.

Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки видов транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли ж/д транспорта в России. Определять по статистическим данным долю ж/д и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на к.к главные ж/д магистрали России. Р:- устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать результат, подводить итоги.

Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в транспортной работе. Определять по материалам учебника преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю авиационного транспорта в транспортной работе.. составлять характеристику одного из видов транспорта (по выбору).

Определять долю сферы услуг в экономике России. Оценивать степень ее развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания».

Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере обслуживания своего региона в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы услуг. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях сферы услуг своего региона. Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты.

Уметь показывать на картах России (физической и тематической) важнейших объектов России.


Р:-Прогонозировать развитие экономики своего края (региона). Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на к.к основные районы добычи угля.

Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать результат, подводить итоги. Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение об отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня развития страны. Аргументировать необходимость экономии эл.энергии. подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства эл.станций с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Анализировать главные факторы размещения предприятий ч.металлургии. приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Высказывать предложения по улучшению качества обслуживания в своем регионе. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надежности. Выявлять значение информации и связи в современном мире.


К:- Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы. Формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении. Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам.

Формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении.

Искать и отбирать информацию, использовать средства ИКТ.



8А –

8Б –

8 В –


42.2

Особенности экономики России.

8А –

8Б –

8 В –


43.3

Практикум. «Реализуем проект».

8А –

8Б –

8 В –


44.4

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

8А –

8Б –

8 В –


45.5

Нефтяная промышленность.

8А –

8Б –

8 В –


46.6

Газовая промышленность.

8А –

8Б –

8 В –


47.7

Электроэнергетика.

8А –

8Б –

8 В –


48.8

Металлургия. Черная металлургия.

8А –

8Б –

8 В –


49.9

Цветная металлургия.

8А –

8Б –

8 В –


50.10

Машиностроение.

8А –

8Б –

8 В –


51.11

Химическая промышленность.

8А –

8Б –

8 В –


52.12

Лесная промышленность.

8А –

8Б –

8 В –


53.13

Сельское хозяйство. Растениеводство.

8А –

8Б –

8 В –


54.14

Животноводство.

8А –

8Б –

8 В –


55.15

Практикум Агропромышленный комплекс.

8А –

8Б –

8 В –


56.16

Транспортная инфраструктура.

8А –

8Б –

8 В –


57.17

Транспортная инфраструктура.

8А –

8Б –

8 В –


58.18

Сфера услуг.

8А –

8Б –

8 В –


59.19

Практикум. Изучение сферы услуг своего региона.

8А –

8Б –

8 В –


60.20

Информационная инфраструктура.

8А –

8Б –

8 В –


61.21

Обобщение знаний по теме «Хозяйство страны».

8А –

8Б –

8 В –


62.22

Практикум. Работаем с картой.

8А –

8Б –

8 В –


Повторение (6 часов)

63.1

Обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны России»


8А –

8Б –

8 В –


64.2

Практикум «Работаем с картой».


8А –

8Б –

8 В –


65.3

Эко-урок «Мобильные технологии для экологии».


8А –

8Б –

8 В –


66.4

Подготовка проекта «Экологические проблемы нашего края».


8А –

8Б –

8 В –


67.5

Защита проекта «Экологические проблемы нашего края».


8А –

8Б –

8 В –


68.6

Экскурсия на предприятие города.


8А –

8Б –

8 В –





Перечень обязательных практических работ.

Практических оценочных работ –10


Проверочных работ- 3:

  1. Проверочная работа №1 «Население»

  2. Проверочная работа №2 «Природа»

  3. Проверочная работа №3 «Хозяйство»


Используемый учебно-методический комплекс

1.. Академический учебник «География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2014.

2.Николина В.В. География. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для учителя (Полярная звезда)

3. Николина В.В. География. 8 кл. Мой тренажер. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)  

4. Рабочая тетрадь «Мой тренажер» для 8 класса, автор В.В. Николина. Просвещение, 2014.

5. Атлас по географии для 8 класса. Издательство «Картография»

6. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. География 8 Издательство «Просвещение» www.prosv.ru/umk/5-9

Список рекомендуемой литературы

Основной

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: httр://mon.gоv.ru/dok/аkt/6591

  3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N2 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

  6. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

  7. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://stаndагt.еdu.ru

  8. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: httр://mоn.gоv.гu/ргеss/пеws/8286



Дополнительный

  1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  4. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.гu

  5. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: httр://www.it-n.гu

  6. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://stаnrt.еdu.гu

  7. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru

  8. Сайт ФГУ «Госvдарственный институт информационных технологий и телекоммуникаций [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru









«Согласовано»

Протокол методического объединения


от 30. августа 2015 №1

Руководитель ШМО




«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Н. А. Артемьева

31 августа 2015 г.





1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДБ-219700
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх