- 01.09.2015
- 442
- 0
Смотреть ещё
16 822
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
«Рассмотрено» |
«Согласовано» |
«Утверждено »
|
Руководитель МО МБОУ «Качелинская ООШ»
________ / Мухаметшина Э.Г. / Протокол № 1 от «25» августа 2014 г. |
Заместитель директора по УВР МБОУ «Качелинская ООШ»
____________________/Садыкова А.В./ Протокол №1 от « 26 » августа 2014 г
|
Директор МБОУ«Качелинская ООШ»
_______________ / Муллахметов Н.Н. / Приказ № 60 «28» августа 2014 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса учителя
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Гарифуллиной Фариды Фаритовны
на 2014-2015 учебный год
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «26» августа 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами и инструктивно-методическими документами:
1. Закона «Об образовании» РФ
2. Закона «Об образовании» РТ
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
4. Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 60 от 28 августа 2014 года);
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год (Приказ МО и Н РФ от 19 декабря 2012 г,);
6. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012 г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования", модель 2
7. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Протокол № 1 от 26 августа 2014 года )
8. Устава школы
9. СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников;
– формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
– развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и народов других стран мира.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения в 3 ем классе отводится 68 часов: 2 часа в неделю.
Обучение ведётся по учебнику: Литературное чтение, 3 кл. в 2-х частях Н.А.Чуракова - 2-е
изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебно-тематический план
№ |
Название раздела
|
Кол-во час. |
|
Виды речевой и читательской деятельности
|
54 |
|
Литературоведческая пропедевтика
|
3 |
|
Элементы творческой деятельности учащихся
|
2 |
|
Круг чтения
|
9 |
|
Всего
|
68 |
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни. Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)
Лента времени.
Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже 20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
В рамках коммуникации как взаимодействия:
В области регулятивных учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
Календарно-тематический план
|
Тема урока |
Планируемые результаты обучения
|
Дата проведения |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные |
УУД |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План |
Факт |
Примеча- ние |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
Учимся наблюдать и копим впечатления -12ч. Сергей Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом»: Картина А. Герасимова «После дождя» (ч.1: с.7-9) |
Знать: названия и авторов литературных произведений Уметь: находить в тексте пример олицетворения; работать с иллюстрации |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
Юрий Коваль «Берёзовый пирожок» Поход в «Музейный Дом»: Картина М. Шагала «Окно в сад» (ч.1: с.9-13) |
Знать: названия и авторов литературных произведений Уметь: находить в тексте пример олицетворения; работать с иллюстрации. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого яблока луны…», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» (ч.1: с.13-17) |
Знать: понятия поэзия поэт. Уметь: работать над приёмами сравнения, олицетворения, работать с толковым словарем, давать характеристику героя-рассказчика |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё; » Поход в «Музейный Дом»: Картина И. Грабарь «Мартовский снег» (ч.1: с.18-23) |
Знать: имена поэтов, название и содержание произведений Уметь: работать над приёмами сравнения, находить олицетворения и контраст в хокку, работать с иллюстрациями |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Н. Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона (ч.1: с.24-27) |
Знать: имена поэтов, название и содержание произведений Уметь: находить в тексте пример контраст, давать характеристику героя-рассказчика |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» (ч.1: с.28-33) |
Знать: произведения Сергея Козлова Уметь: работать над приёмами сравнения, олицетворения и контраст |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Иван Бунин «Листопад» (ч.1: с.34-37) |
Знать: произведения Ивана Бунина Уметь: работать над приёмами сравнения, олицетворения и контраст, работать с толковым словарем |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Александр Пушкин «Зимнее утро» (ч.1: с.44-46) |
Знать: произведения Александра Пушкина Уметь: работать над приёмом контраста и смысл его использования в литературе, работать с толковым словарем |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ» Поход в «Музейный Дом» Картины Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» (ч.1: с.47-51) |
Знать: произведения Валентина Берестовой и картины художника Винсента Ван Гога Уметь: работать над изучением художественных приёмов: сравнение, звукописи и контраста; работать осознанным и выразительным чтением; работать с иллюстрациями. |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать» (ч.1: с.51-55) |
Знать: произведения Сергея Козлова Уметь: анализировать название произведения, давать характеристику героям, высказывать свое мнение |
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям).
|
. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана. Поход в «Музейный Дом» Картина В. Поленова «Заросший пруд» (ч.1: с.55-63)
|
Знать: произведения Юрия Коваля, содержание произведений Уметь: работать с иллюстрацией, видеть не только глазами, но и сердцем, подтверждать свое мнение строчками из текста |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12
|
Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления» (ч.1: с.57-63) Хрестоматия: с.6-23
|
Знать: имена поэтов, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: выполнять сравнительный анализ текстов; осознанно и выразительно читать литературные произведения, ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место для ответов |
Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Постигаем секреты сравнения-7 ч.
Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства» (ч.1: с.64-67) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: отличать признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснить причины происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Африканская сказка «Гиена и черепаха», Алтайская сказка «Нарядный бурундук» (ч.1: с.67-72) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: выполнять сравнительный анализ сказок, найти типологические особенности сказочных сюжетов, высказывать свое отношение к героям сказок |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», Корейская сказка «Как барсук и куница судились» (ч.1: с.73-77) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: определять содержание книги по ее элементам, самостоятельно читать книги |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» (ч.1: с.78-84) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: выполнять сравнительный анализ сказок, находить особенности просто древних сказок (ум и хитрость героя), высказывать свое отношение к героям сказок |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». (ч.1: с.84-89) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: находить признаки самых древних сказочных историй и просто древних сказочных историй, различать появление в сказке нового героя - великодушного и благородного |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные:анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Индийская сказка «Хитрый шакал» (ч.1: с.89-95) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь:распознавать черт бродячего сказочного сюжета,высказывать свое отношение к героям сказок |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»Лента времени.(ч.1: с.98-101) |
Знать: общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь: находить признаки самых древних сказочных сюжетов, пересказывать сказки, делить текст на части |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Пытаемся понять, почему люди фантазируют-10 ч. |
Знать: имена, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: представление об |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» (ч.1: с.101-105)
|
особенностях поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями, работать над приёмов: сравнение и звукописи |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» ч.1: с.106-108
|
Знать: имена, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» (ч.1: с.109-113)
|
Знать: имена, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Татьяна Пономарева «Автобус»,( ч.1: с.114-118)
|
Знать: имена, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные:самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Татьяна Пономарева «В шкафу»,( ч.1: с.114-118) |
Знать: имена, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: видеть особенности жанров сказки, рассказа, небылицы |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Эмма Мошковская «Вода в колодце» и «Мотылек», «Осенняя вода». М. Яснов «Мы и птицы» (Хрестоматия: с.35-40), Поход в «Музейный Дом»Картина П. Филонова «Нарвские ворота» |
Знать: имена поэтов, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: делать сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений; изучать фрагмент с помощью рамки |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Борис Житков «Как я ловил человечков» .( ч.1: с.124-130) |
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: делать сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные:смыслообразование(формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Борис Житков «Как я ловил человечков». ( ч.1: с.131-134) |
Уметь: выделять переживания героя литературного произведения, различия вранья и фантазии, осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) |
. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Тим Собакин «Игра в птиц» ч.(1: с.134-138) |
Знать: что под взглядом человека, обладающего фантазией и развитым воображением, обычные предметы становятся чудесными. Уметь: пользоваться толковым словарем для выяснения слов, анализировать характер героя, читать осознанно, выразительно и по ролям |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Константин Бальмонт «Гномы» Поход в «Музейный Дом» Картина В. Кандинского «Двое на лошади» (ч.1:с.138-142) |
Знать: особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями Уметь: работать с иллюстрацией, изучать фрагмент с помощью рамки |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Учимся любить-8ч Татьяна Пономарева «Прогноз погоды», «Летов чайнике». Поход в» Музейный Дом» АрхипКуинджи» Лунная ночь на Днепре» (ч.1: с.142-147) |
Знать: что самый главный талант героя заключается в способности сопереживать окружающим. Уметь: различать жанр рассказа от других литературных жанров; работать с иллюстрациями |
Познавательные:поискнужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Мария Вайсман «Лучший друг медуз» (ч.1: с.148-151) |
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: анализировать характер героя-рассказчика и главного героя, обосновывать свое мнение. |
Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32
|
Александр Куприн «Слон» (ч.1: с.151-157)
|
Знать: понятие «каприз». Уметь: опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33
|
Александр Куприн «Слон» (ч.2: с.158-163)
|
Знать: понятие «каприз». Уметь: опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) |
.
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Константин Паустовский «Заячьи лапы» (ч.1: с.163-170) |
Знать: что люди должны помогать друг другу и животным, так как животные тоже помогают человеку. Уметь: опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон (ч.1: с.163-170) |
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: сравнить двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Сергей Козлов «Если меня совсем нет». Поход в «Музейный Дом»Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари» ч.1: с.170-176 |
Знать: понятие жанр живописи -«портрет». Уметь: опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков, рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; работать с иллюстрациями |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37
|
Работа над составлением литературного сборника. Письмо в клуб «Ключ и Заря» ч.1: с.176 |
Знать: Литературный сборник, его виды |
Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации Коммуникативные: взаимодействие |
30.01.15
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Набираемся житейской мудрости-6 ч. (книга вторая) Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб» (ч.2: с.6-10) |
Знать: структуру, композицию басни: основную часть (повествование) и вывод (мораль) Уметь: определять тему басни, подбирать пословицы к литературному произведению, сравнивать две басни. |
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
2.02.15 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы (ч.2: с.10-15) |
Знать: структуру, композицию басни: основную часть (повествование) и вывод (мораль) Уметь: определять тему басни, подбирать пословицы к литературному произведению, сравнивать две басни. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
.6.02.15 |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40
|
Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени. Эзоп «Лисица и виноград» Иван Крылов» Лисица и виноград»( ч.2: с.16-26)
|
Знать: структуру, композицию басни: основную часть (повествование) и вывод (мораль) Уметь: определять тему басни, подбирать пословицы к литературному произведению, сравнивать две басни, в которых одна и та же история. |
Познавательные:работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: взаимодействие |
9.02.15 . |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Иван Крылов «Квартет». Басня «Волк и журавль»,(Хр.) «Лебедь, рак и щука», «Квартет» (ч.2: с.26-34) |
Знать: структуру, композицию басни: основную часть (повествование) и вывод (мораль) Уметь: определять тему басни, подбирать пословицы к литературному произведению, сравнивать две басни, в которых одна и та же история. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
13.02.15 |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Самостоятельная работа «Проверь себя» по заданиям учебника ( ч.2: с.35-37) |
Знать: структуру, композицию басни: основную часть (повествование) и вывод (мораль) Уметь: пользоваться библиотекой, выбрать книги для чтения, располагать литературное произведения на ленте времени. |
Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
16.02.15 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан» ( ч.2: с.39-45 ) |
Знать: понятие «бытовая сказка» Уметь: найти особенности бытовых сказок, сравнивать героев бытовой сказки и басни. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). |
20.02.15 |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Продолжаем разгадывать секреты смешного-7ч. Леонид Каминский «Сочинение» (ч.2: с.46-50) |
|
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками Регулятивные контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Ирина Пивоварова «Сочинение» (ч.2: с.51-55) |
Знать: жанр произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. Уметь: находить секреты смешного в произведении, находить строчки в тексте, которые вызывают смех. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол» ( ч.2: с.55-58) |
Знать: жанр произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность Уметь: найти причины смешного в коротких поэтических текстах, приемы, которые делают текст смешным. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Надежда Тэффи «Преступник» (ч.2 с.58-63) |
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: представлять себе черты характера героя |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Регулятивные:контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Надежда Тэффи «Преступник»( ч.2 с.61-69) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарева «Помощь» (ч.2: с.70-74) |
Знать: некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению. Уметь: помочь обнаружить, что маленькие дети очень наблюдательны, что они обладают особым взглядом на мир. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» (ч.2: с.74-85) |
Знать: произведения Виктора Драгунского. Уметь: пересказывать основные моменты текста своими словами, делить текста на части по смыслу. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами, поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям); Регулятивные контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Как рождается герой- 10 ч. Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди» (ч.2: с.86-88) |
Знать: понятия «герой сказки» и «герой рассказа». Уметь: определять, кто является сказочным героем, анализировать поступки героев, делить текст на смысловые части. |
Познавательные:поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). |
6.04.15 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52
|
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» (ч.2: с.88-95) |
Знать: как рождается герой современной авторской сказки. Уметь: сравнивать и обнаруживать сходный смысл в текстах, оценивать черты характера героев, опираясь на их поступки. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки» (ч.2: с.95-104) |
Знать: как рождается герой современной авторской сказки. Уметь: проводить сравнительный анализ сказки и стихотворения, кратко пересказывать основные моменты текста своими словами. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке» (ч.2: с.105-113) |
Знать: главную мысль и тема текста. Уметь: проводить сравнительный анализ сказки и стихотворения, кратко пересказывать основные моменты текста своими словами. |
Познавательные: работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
С. Махотин «Самый маленький» (Хрестоматия: с.94-101) |
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: найти признаки небылицы, сказки, рассказа. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» (Хрестоматия: с.101-109) |
Знать: кто такой настоящий храбрец. Уметь: видеть черты характера героя, понимать его интересы, определять тему и главную мысль текста.
|
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». (Ч.2: с.114-117) |
Знать: что в сказке и в рассказе для того, чтобы стать главным, герою нужно совершить поступок и преодолеть препятствия. Уметь: делить текста на смысловые части, обсудить черты сходства и различия между героем сказки и героем рассказа. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». (Ч.2: с.118-126) |
Знать: что в сказке и в рассказе для того, чтобы стать главным, герою нужно совершить поступок и преодолеть препятствия. Уметь: делить текста на смысловые части, обсудить черты сходства и различия между героем сказки и героем рассказа. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные:самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Леонид Пантелеев «Честное слово»Поход в «Музейный Дом»Картины З. Серебрякова «За обедом» О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова» (ч.2: с.127-137) |
Знать: что в сказке и в рассказе для того, чтобы стать главным, герою нужно совершить поступок. Уметь: на основании высказываний и поступков героев, их выражений лиц и поз делать выводы об их характере, понимать тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (ч.2: с.138-141) Поход в «Музейный Дом» Картина А. Мещерского «У лесного озера»
|
Знать: имена писателей, название и содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: делать вывод о характере героя, его интересах, опираясь на высказывания и поступки героя, проводить сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений; работать с иллюстрациями |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сказочным героям). Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Сравниваем прошлое и настоящее-8ч Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей. Поход в «Музейный Дом» Картина Б. Кустодиева «Масленица», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского (ч.2: с.145-147) |
Знать: сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства. Уметь: показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени, а остается неизменным; работать с иллюстрациями, изучать фрагмент с помощью рамки и лупы. |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей» (ч.2: с.147-157) |
Знать:названия и авторов литературных произведений Уметь: показать, опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Константин Паустовский «Стальное колечко» Хрестоматия: с.126-137 |
Знать: названия и авторов литературных произведений Уметь: показать, опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. |
Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Поход в «Музейный Дом» Картины В. Боровиков-ского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» Александр Пушкин «Цветок»( ч.2: с.157-159) |
Знать: понятие «автопортрет» Уметь: показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени, а остается неизменным; работать с иллюстрациями, |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» (ч.2: с.160-165) |
Знать: о том, что многое в нашей жизни изменяется, но что-то для разных поколений людей остается неизменными. Уметь: определять характеры героев рассказа и сравнивать их между собой. |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» (ч.2: с.166-172) |
Знать: о том, что многое в нашей жизни изменяется, но что-то для разных поколений людей остается неизменными. Уметь: пересказывать главные события и фрагменты текста |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: (с.173-183) |
Знать: о том, что многое в нашей жизни изменяется, но что-то для разных поколений людей остается неизменными. Уметь: пересказывать главные события и фрагменты текста |
Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Постоянство в природе и чувствах людей. Поход в «Музейный Дом» Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» (ч.2: с.183-184) |
Знать: чувства человека, природа остаются неизменны. Уметь: работать с иллюстрации и анализировать. |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные:смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коммуникативные: взаимодействие |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Литература:
Академкнига/Учебник 2013.
В нашем каталоге доступно 68 712 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 755 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гарифуллина Фарида Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.