Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПриложение к образовательной программе НОО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №_ от «25»__мая___2015 г. |
|
Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ « 27 » августа 2015г.
|
Принято на заседании педагогического совета Протокол №_1 от « 27 » августа 2015г. |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № 333 от 27 августа 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование 2 класс
(уровень образования)
2015 – 2016 учебный год
(срок реализации программы)
Сокол Наталья Владимировна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета. 3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане. 4
4. Описание ценностных ориентиров содержания. 5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 6
6. Содержание учебного предмета. 8
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 13
8. Описание учебно-методического и. 53
материально-технического обеспечения образовательного процесса. 53
9. Лист корректировки программы.. 54
10. Приложение к программе. 56
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. 56
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для второго класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
2.Примерных программ начального общего образования.
3.Авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета Знаний»).
4. Образовательной программы МБОУ «СШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.
Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.
В соответствии с этими целями можно сформировать следующие задачи:
1) формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
2) формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
3) развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить логические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
4) формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
5) формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
6) развитие воображения, творческих способностей;
7) формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать мысли, переживания, знания и поступки;
8) обогащение представлений об окружающем мире.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Раскрываются нравственно-эстетические проблемы, волнующие разные народы мира.
Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь литературного чтения с другими учебными дисциплинами. Так, раздел «Картинная галерея» предполагает работу с произведениями знаменитых художников, что не только расширяет кругозор, обогащает эстетический опыт учащихся, но и способствует развитию речевой творческой деятельности, воображения, умения анализировать произведения изобразительного искусства.
Используются следующие виды и формы контроля:
Текущая аттестация |
- устный опрос; - творческая работа; |
Итоговая аттестация |
- чтение – работа с информацией; - тесты |
Промежуточная аттестация |
- комплексная контрольная работа.
- итоговые тесты |
Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы предмета «Литературное чтение» во втором классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю).
класс |
Количество часов в год |
Количество часов по четвертям |
Проверка техники чтения |
Контрольная работа |
|
|
I II III IV |
I II III IV год |
I II III IV год |
2 |
136 ч |
36 28 36 36 |
1 1 2 |
1 1 2 |
Региональный компонент «Литература коренных малочисленных народов севера» интегрируется с литературным чтением. Интеграция представлена в таблице.
класс |
Количество часов в год. |
Количество часов по четвертям. |
|||
2 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
1 |
2 |
1 |
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его
отношение к другим людям, к Родине.
· Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
· Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
· Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
· Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
· Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
· Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
· Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
· Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
· Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
· Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к еѐ прошлому и настоящему, готовность служить ей.
· Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».
У учащихся будут сформированы:
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения.
У учащихся могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Мета предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
• Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 35-40 слов в минуту, про себя — примерно 50 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• выражать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
•
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Осень пришла |
13 |
2 |
Народные песни, сказки, пословицы |
31 |
|
Песни |
5 |
|
Сказки народов России |
15 |
|
Колыбельные песни |
3 |
|
Сказки народов мира |
5 |
|
Пословицы |
3 |
3 |
Зимние картины |
12 |
4 |
Авторские сказки |
36 |
5 |
Писатели о детях и для детей |
30 |
6 |
Весеннее настроение |
14 |
|
Итого |
136 |
Содержание программы (136 часов)
Осень пришла
Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; «Кончилось лето».
Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
|
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», , «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип», сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок».
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»: С.Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки
К.
Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбры!
портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен
«Оле-Лукойе» вы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный
мелок» (главы); Н.
Носов «Приключения
Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана
Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз
«Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А.Майков «Спи, дитя моё ни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Кольбельная», «Олень», «Снегирь». Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»: ( Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «Призыв весны», «Сад»; А. Пле ев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милее» «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Виды деятельности
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы то тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Умения, обязательные для второклассника:
• осознанно, правильно читать целыми словами;
. соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи;
• объяснять смысл заглавия произведения, его связь с содержанием;
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
• определять с помощью учителя основную мысль текста;
• выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
. выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
• характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
. объяснять причины поступков героев;
• пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
• выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом;
• пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
• развивать сюжет произведения;
• писать сочинения-миниатюры (3-4 предложения) по литературным и жизненным впечатлениям;
• составлять устные рассказы по рисункам;
• читать по ролям (драматизация художественных произведений);
• выразительно читать стихотворения или фрагменты художественного текста перед группой.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Результаты |
||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||
Осень пришла |
|||||||||||||
1 |
1.09 |
Вспомним лето.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. |
Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме. |
||||||
2 |
2.09 |
С.П. Щипачев «Подсолнух».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
||||||
3 |
3.09 |
И.З. Суриков «Степь» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари. |
||||||
4 |
7.09 |
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. |
Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
||||||
5 |
8.09 |
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме |
||||||
6 |
9.09 |
Прием сравнения. О.О. Дриз «Кончилось лето».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение выделять существенную информацию из текста. |
||||||
7 |
10.09 |
М.М. Пришвин «Полянка в лесу».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста. |
||||||
8 |
14.09 |
А.Н. Майков «Осень» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии. |
||||||
9 |
15.09 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. |
Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике. |
||||||
10 |
16.09 |
К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
||||||
11 |
17.09 |
Картинная галерея. И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме. |
||||||
12 |
21.09 |
ВЧ. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов. РК Ю.Шесталов «Здравствуй, край мансийский милый!»
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст. |
Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
|
|||||
13 |
22.09 |
Обобщение по разделу «Осень пришла» |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
Народные песни, сказки, пословицы |
|
||||||||||||
Песни (5 часов) |
|
||||||||||||
14 |
23.09 |
Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
15 |
24.09 |
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. |
|
|||||
16 |
28.09 |
«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре. |
|
|||||
17 |
29.09 |
«Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни.
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
18 |
30.09 |
С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. |
Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения. |
Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания. |
|
|||||
Сказки народов России |
|
||||||||||||
19 |
1.10 |
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
20 |
5.10 |
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
21 |
6.10 |
Картинная галерея. В.М. Васнецов. «Аленушка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.
|
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
22 |
7.10 |
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. |
|
|||||
23 |
8.10 |
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. |
Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Умение сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
|
|
|||||
24 |
12.10 |
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
25 |
13.10 |
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). |
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. |
Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. |
Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
26 |
14.10 |
«Каша из топора» (русская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. |
|
|||||
27 |
15.10 |
«Кукушка» (ненецкая народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
|
|
|||||
28 |
19.10 |
«Три дочери» (татарская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произно-шения. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
|
|
|||||
29 |
20.10 |
«Три дочери» (татарская народная сказка).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. |
Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
|
|
|||||
30 |
21.10 |
«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. |
Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. |
|
|||||
31 |
22.10 |
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.
|
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
32 |
26.10 |
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. |
Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
33 |
27.10 |
Обобщение по разделу «Сказки народов России» |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
Колыбельные песни |
|
||||||||||||
34 |
28.10 |
«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
35 |
29.10 |
«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. |
|
|||||
36 |
9.11 |
Внеклассное чтение. Русский фольклор.
|
Урок комплексного использования знаний. |
Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. |
|
|||||
Сказки народов мира |
|
||||||||||||
37 |
10.11 |
«Золотая рыба» (индийская народная сказка).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
38 |
11.11 |
«Золотая рыба» (индийская народная сказка).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
39 |
12.11 |
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике. |
|
|||||
40 |
16.11 |
«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
|
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
41 |
17.11 |
Обобщение по разделу «Сказки народов мира» |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
Пословицы |
|
||||||||||||
42 |
18.11 |
Пословицы о правде, о труде и лени.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. |
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
43 |
19.11 |
Пословицы о дружбе, об учебе.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. |
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
44 |
23.11 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. РК Ю. Шеталов «Лиса и гуси» (Хантыйская сказка) |
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
Зимние картины |
|
||||||||||||
45 |
24.11 |
И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. |
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. |
Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
46 |
25.11 |
К.Г. Паустовский «Первый зимний день».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. |
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. |
Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
47 |
26.11 |
Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
48 |
30.11 |
С.А. Есенин «Пороша».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. |
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
49 |
1.12 |
С.А. Есенин «Пороша».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию. |
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
50 |
2.12 |
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
51 |
3.12 |
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. |
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
52 |
7.12 |
Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
53 |
8.12 |
С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. |
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. |
Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
54 |
9.12 |
Загадки о зиме.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. |
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
55 |
10.12 |
Обобщение по разделу «Зимние картины» |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
56 |
14.12 |
Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
Авторские сказки |
|
||||||||||||
57 |
15.12 |
К.Д. Ушинский «Мена».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. |
Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
58 |
16.12 |
Контрольная работа по разделу «Зимние картины». |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
59 |
17.12 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
60 |
21.12 |
Проверка техники чтения. |
Урок контроля и проверки знаний. |
Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
61 |
22.12 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
62 |
23.12 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
63 |
24.12 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
64 |
11.01 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
65 |
12.01 |
Братья Гримм «Храбрый портной».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
66 |
13.01 |
Братья Гримм «Храбрый портной».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. |
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
|
|
|||||
67 |
14.01 |
Братья Гримм «Храбрый портной». |
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. |
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
|
|
|||||
68 |
18.01 |
И.П. Токмакова «Гном».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения. |
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
69 |
19.01 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. |
|
|||||
70 |
20.01 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения. |
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
71 |
21.01 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного. |
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
72 |
25.01 |
Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Сказки».
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
73 |
26.01 |
Братья Гримм «Маленькие человечки».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
74 |
27.01 |
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
75 |
28.01 |
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
76 |
1.02 |
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление знания произведения в игровой форме. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
77 |
2.02 |
Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
78 |
3.02 |
Картинная галерея. А.Муха «Плакат».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов. |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
79 |
4.02 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
80 |
8.02 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
81 |
9.02 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
82 |
10.02 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
83 |
11.02 |
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. |
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
84 |
15.02 |
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
85 |
16.02 |
Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
86 |
17.02 |
Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
87 |
18.02 |
Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
|
|
|||||
88 |
22.02 Интегр с матем. |
Дж. Родари «Волшебный барабан».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
|
|
|||||
89 |
24.02 |
Дж. Родари «Волшебный барабан».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. |
Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. |
Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
90 |
25.02 |
С.А. Седов «Два медведя».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
91 |
29.02 |
О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
92 |
01.03 |
Обобщение по разделу «Авторские сказки». РК Г. Слинкина «Воробьишко» (Хантыйская сказка)
|
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
Писатели о детях и для детей |
|
||||||||||||
93 |
2.03 |
Л.А. Мей «Баю-баюшки…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
94 |
3.03 |
А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
95 |
4.03 Интегр с рус. Яз. |
О.О. Дриз «Нашуме-лись…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
96 |
7.03 Интегр с матем |
А.Л. Барто «Колыбель-ная».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
97 |
9.03 |
Н.Н. Носов «Фантазеры».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
98 |
10.03 |
Н.Н. Носов «Фантазеры». РК Г. Слинкина «Новый человек» |
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
99 |
11.03 Интегр с ру.с яз. |
С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
100 |
14.03 |
А.Л. Барто «Олень».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
101 |
15.03 |
О.Ф. Кургузов «Надоело летать».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
102 |
16.03 |
Ю.М. Влади-миров «Чудаки».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
103 |
17.03 |
Л.Н. Толстой «Косточка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
104 |
28.03 |
А.П. Гайдар «Совесть».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
105 |
29.03 |
В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
106 |
30.03 |
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
107 |
31.03 |
Внеклассное чтение. Поэты о детях.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
108 |
4.04 |
В.А. Осеева «Волшебное слово».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
109 |
5.04 |
В.А. Осеева «Волшебное слово».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
|
|
|||||
110 |
6.04 |
Л.Н. Толстой «Птичка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
|
|
|||||
111 |
7.04 |
Л.Н. Толстой «Птичка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
|
|
|||||
112 |
11.04 |
Л. Пантелеев «Трус».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
113 |
12.04 |
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. |
Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
114 |
13.04 |
А.Л. Барто «Снегирь».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
115 |
14.04 |
А.Л. Барто «Снегирь».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
116 |
18.04 |
В.К. Желез-ников «Рыцарь».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотно-сить поступки героев с нравственными нормами. |
Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
117 |
19.04 |
В.К. Желез-ников «Рыцарь».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
|
|
|||||
118 |
20.04 |
Внеклассное чтение. Рассказы о детях.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
|
|||||
119 |
21.04 |
А.Г. Алексин. «Первый день».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной форме. |
|
|||||
120 |
25.04 |
А.Г. Алексин. «Первый день».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь. |
|
|||||
121 |
26.04
|
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. |
Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
122 |
27.04
|
Обобщение по разделу «Писатели о детях и для детей». |
Урок проверки и контроля знаний учащихся |
Формирование читательского интереса. Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением. Формирование умения находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов выразительного чтения стихотворения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. |
|
|||||
Весеннее настроение |
|
||||||||||||
123 |
28.04
|
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство понимания и любви к живой природе. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте. |
|
|||||
124 |
2.05 Инт. С рус.яз |
«Призыв весны» (русская народная песня).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Чувство понимания и любви к живой природе. |
Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. |
|
|||||
125 |
3.05
|
«Сад» (русская народная песня).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
126 |
4.05
|
А.Н. Плещеев «Птичка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
127 |
5.05 |
А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
128 |
10.05
|
Картинная галерея. И.И. Левитан «Март».
|
Урок комплексного использования знаний. |
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
|
|||||
129 |
11.05 |
В.В. Вересаев «Перелетные птицы». РКЮ.Шесталов «Здравствуй, журавль» (стихи).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений работать с текстом произведения. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
130 |
12.05 |
А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
131 |
16.05 Инт. С рус. Яз. |
А.Н. Толстой «Весна».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
|
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
132 |
17.05 |
Проверка техники чтения. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний. |
Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности. |
Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
|
|
|||||
133 |
18.05 |
Комплексная контрольная работа. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний. |
Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности. |
Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
|
|
|||||
134 |
19.05 |
Саша Черный «Зеленые стихи».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
135 |
20.05 Интеграция срус.яз. |
Л. Милева «Синяя сказка».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|||||
136 |
23.05 |
О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ». Б.В. Заходер «Что красивей всего?»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней |
Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.
|
|
|||||
Для реализации программы в кабинете имеется необходимое оборудование:
-персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт
-документ – камера – 1 шт.
-принтер – 1 шт.
- мобильный класс
Учебно–методический комплект предмета «Литературное чтение»
№ п/п |
Название пособия |
Класс |
Год издания |
Авторы |
1 |
Учебник «Литературное чтение» , ООО «Издательство Астрель» |
2 |
2013 |
Э.Э.Кац |
2 |
Рабочие тетради № 1, №2 «Литературное чтение» к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение», ООО «Издательство Астрель» |
2 |
2014, 2015 |
Э.Э.Кац |
3 |
Проверочные и диагностические работы по литературному чтению к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение», ООО «Издательство Астрель» |
2 |
2015 |
Э.Э.Кац, Н.А. Миронова |
4 |
Литературное чтение. Система уроков по учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение», издательство «Учитель» |
2 |
2014 |
Терещук Л.Ю. |
9. Лист корректировки программы
Риски |
Выполнение программ |
||||||
класс |
предмет |
дата |
кол-во часов
|
тема |
дата |
предмет |
тема |
2 в |
Литературное чтение |
23.02 |
1 |
О.О. Дриз «Нашуме-лись…».
|
4.03 |
Русский язык |
Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.
|
|
Литературное чтение |
8.03 |
1 |
С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
|
11.03 |
Русский язык |
Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов. |
|
Литературное чтение |
9.05 |
1 |
Л. Милева «Синяя сказка».
|
20.05 |
Русский язык |
Анализ работ.Коррекция ошибок.
|
|
Литературное чтение |
2.05 |
1 |
«Призыв весны» (русская народная песня).
|
16.05 |
Русский язык |
Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя:
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:
6) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
• индивидуальную динамику развития скорости чтения;
в индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
• индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид работы |
«5» отлично |
«4» хорошо |
«3» удовлетво рительно |
«2» неудовлетво рительно |
Проверка техники чтения |
Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы. |
Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы. |
Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя. |
Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию. |
Работа с текстом |
Безошибочное выполнение всех заданий |
Безошибочное выполнение более 80% заданий, либо незначительные ошибки в отдельных заданиях. |
Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях. |
Безошибочное выполнение менее 50% заданий. |
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сокол Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.