Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая прграмма по английскому языку по УМК "Английский в фокусе" 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая прграмма по английскому языку по УМК "Английский в фокусе" 6 класс

библиотека
материалов

hello_html_d5dbbc6.gifhello_html_m9bedecd.gifhello_html_54b07e9.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 23»










УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Лицей № 23»

______________ / Евсеев В.С. /

«______» __________ 20____ г.














Рабочая программа

учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

(базовый уровень)

для 6 класса













Составитель:

Сокол С.Н., учитель английского языка





























г. Воскресенск

2015 год



Пояснительная записка



Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного образования в рамках направления «Основное общее образование. Иностранный язык», с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. При разработке использовалась авторская программа В.Г. Апалькова «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» (Spotlight) 5–9 классы» и Методические рекомендации по составлению рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения. (Письмо МУ “Управление образования” от 23.06.2015 № 1649).

Данный УМК был выбран в связи с тем, что он создан как русскоязычными, так и англоязычными авторами на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Компоненты данного УМК, его структура и содержание обеспечивают более интересное, успешное и эффективное обучение иностранному языку, а также соответствуют современным стандартам обучения. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе -6», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

Федеральный учебный базисный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа в связи с переходом на триместровую систему обучения и изменением годового календарного графика на 2015-2016 учебный год.

В связи с необходимостью уменьшения количества учебных часов на 3 часа для прохождения программы, была проведена незначительная корректировка авторской программы - сокращение количества часов, выделенных на чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» в следующих разделах :

-1 час раздел « Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года».

-2 часа раздел «Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)».





Общая характеристика учебного предмета



Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.

Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. Основной особенностью подростков возраста (с 11 до 14 – 15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициатива в организации учебного сотрудничества.

Ведущей деятельностью подросткового периода, по мнению психологов, является интимно-личное общение со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической для этого возраста формы самосознания – чувства зрелости. Интимно-личное общение со сверстниками – качественно новая форма общения, основным содержанием которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми. Самоопределение в системе ценностей и формирование основ мировоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской идентичности личности и готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной образовательной траектории.

Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами, мыслить абстрактно-логически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами.

Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятие и управление ими.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы деятельности, что обуславливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).

Требование к сформированности названных способностей определяются системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебного предмета и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, определяемые примерной программой по учебным предметам, в том числе по иностранному языку.

Изучение иностранного языка (английского языка) в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной и коммуникативной̆ компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция –приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей̆ собственной̆ культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.


Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов

При составлении рабочей программы учитывались следующие особенности курса «Английский в фокусе» (Spotlight):

  • аутентичность языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

  • современные, в том числе компьютерные, технологии;

  • интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

  • личностную ориентацию содержания учебных материалов;

  • включённость родного языка и культуры;

  • систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

  • воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

  • 10 тематических модулей;

  • каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

  • раздел Spotlight on Russia;

  • тексты песен и упражнения к ним;

  • грамматический справочник;

  • поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

  • новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

  • урок English in Use (урок речевого этикета);

  • уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

  • уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

  • книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

  • урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.



Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7

Урок

Характеристика урока

Урок А

уроки введения нового лексико-грамматического материала

Урок B

Урок С

Culture Corner

Культуро- или страноведческие уроки

Spotlight on Russia

English in Use

урок речевого этикета

Extensive reading

урок дополнительного чтения

Progress Check

урок самоконтроля/введения нового модуля



Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. Межпредметные связи существуют с предметами «Русский язык», «Математика», «Биология», «Литература», «География», «История», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».











Описание места учебного предмета в учебном плане



Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника и относится к обязательной части учебного плана МОУ «Лицей №23». На изучение английского языка в основной школе отводится 510 учебных часа, соответственно по 102 часа ежегодно. Согласно учебному плану МОУ «Лицей №23» на изучение английского языка в 6 классе выделяется 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебных недель), что позволяет изучить данный учебный предмет на базовом уровне.





Планируемые результаты освоения программы учебного предмета.



Личностными результатами, формируемыми при изучении иностранного языка в основной школе, являются:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;



Метапредметными результатами изучения иностранного языка в школе являются:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке





Предметными результатами являются:

А.

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.



аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.



чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации.



письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.



Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.



Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.



Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.



Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.



Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Содержание учебного предмета (102 часа)


В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьника. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».



Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 часов)


1. Активизация лексических единиц по теме «Члены семьи». Притяжательный падеж существительных: употребление в речи. (Модуль 1)

2. Диалог-расспрос по теме «Кто ты?». Абсолютная форма притяжательных местоимений: формы и значение. (Модуль 1)

3. Активизация лексических единиц по темам «Моя страна», «Стороны света». Изучающее чтение по теме «Моя страна». (Модуль 1)

4. Систематизация и обобщение знаний по темам «Моя семья», «Моя Родина». (Модуль 1)

5. Диалоги побудительного характера по теме « Заявка на обслуживание». (Модуль 2)

6. Диалог этикетного характера по теме «В бюро находок». Аудирование с пониманием основного содержания. (Модуль 7)

7. Изучающее чтение сказки «Алиса в стране чудес». Знакомство с автором и героями сказки. (Модуль 1)

8. Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 4.» (Модуль 4)

9. Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 7» (Модуль 7)

10 . Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 8» (Модуль 8)



2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.( 15 часов)



1. Аудирование по теме «По соседству» с извлечением необходимой информации. Написание рассказа о своём микрорайоне. (Модуль 2)

2. Диалоги этикетного характера по теме «Как заказать цветы». Контроль навыков чтения по теме «Праздники». (Модуль 5)

3. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Свободное время». (Модуль 6)

4. Активизация лексических единиц по теме «Игры». Настоящее простое и настоящее продолженное время: сравнение. (Модуль 6)

5. Изучающее чтение по теме «Инструкция к настольной игре». (Модуль 6)

6. Диалог этикетного характера по теме «Покупка подарка». (Модуль 6)

7. Активизация лексических единиц по теме «Кукольный театр». Проект «Пальчиковая кукла по инструкции». (Модуль 6)

8. Систематизация и обобщение знаний по теме «Свободное время». (Модуль 6)

9. Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время». (Модуль 6)

10. Диалог этикетного характера по теме «Заказ театральных билетов». (Модуль 8)

11. Диалог этикетного характера по теме «Заказ столика в ресторане». Контроль навыков аудирования по теме «Любимая еда». (Модуль 9)

12. Просмотровое чтение по теме «Выходные с удовольствием». Союзы-связки because, so: употребление в речи. (Модуль 10)



13. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 1.» (Модуль 1)

14. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 2.» (Модуль 2)

15. Передача содержания прочитанного эпизода сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». (Эпизод 2) с опорой на ключевые слова. (Модуль 2)



3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (14 часов)



1. Активизация лексических единиц по теме «Время радости». Порядковые числительные, предлоги времени: употребление в речи. (Модуль 2)

2. Активизация лексических единиц по теме «День и ночь - сутки прочь: распорядок дня». Настоящее простое время: употребление в речи. (Модуль 4)

3. Ознакомительное чтение по теме «Мой любимый день». Слова -связки: употребление в речи. (Модуль 4)

4. Диалог этикетного характера по теме «Назначение и отмена встречи». Контроль навыков аудирования по теме «Распорядок дня». (Модуль 4)

5. Систематизация и обобщение знаний по теме «Распорядок дня». (Модуль 4)

6. Активизация лексических единиц по теме «Еда и напитки». Исчисляемые и неисчисляемые существительные: употребление в речи. (Модуль 9)

7. Аудирование по теме «Что в меню?» с пониманием основного содержания. Диалог этикетного характера по теме «Заказ еды и напитков». (Модуль 9)

8. Изучающее чтение по теме «Давай готовить!». Написание кулинарного рецепта. (Модуль 9)

9. Диалог этикетного характера по теме «Заказ столика в ресторане». Контроль навыков аудирования по теме «Любимая еда». (Модуль 9)

10. Систематизация и обобщение знаний по теме «Еда и напитки». (Модуль 9)

11. Контроль навыков письменной речи по теме «Еда и напитки». (Модуль 9)

12. Диалог этикетного характера по теме «Бронирование номера в гостинице». Контроль навыков чтения по теме «Планы на каникулы». (Модуль10)

13. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 3.» (Модуль 3)

14. Передача содержания прочитанного эпизода сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». (Эпизод 5) с опорой на иллюстрации. (Модуль 5)



4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (6 часов)



1. Проект: Различные виды графиков по теме «Важные аспекты школьной жизни». (Модуль 4)

2. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Правила и инструкции». Глаголы must, mustn’t, can’t: употребление в речи. (Модуль 8)

3. Диалог- расспрос по теме «Правила поведения в съёмной комнате/ туристическом лагере». Модальные глаголы have to/ don’t have to/ needn’t: употребление в речи. (Модуль 8)

4. Введение и активизация лексических единиц по теме «Планы на каникулы». Грамматический оборот to be going to: употребление в речи. (Модуль10)

5. Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы». (Модуль10)

6. Передача содержания прочитанной сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» с опорой на ключевые слова. (Модуль10)

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 часов)



1. Монологическое высказывание по теме «Наша планета» с опорой на карту и таблицу. (Модуль 1)

2. Активизация лексических единиц по теме «У меня дома». Местоимения some, any, предлоги места, вопросительные слова: употребление в речи. (Модуль 2)

3. Проект по теме « План-чертёж моей комнаты». (Модуль 2)

4. Систематизация и обобщение знаний по темам «»Мой дом», « Мой микрорайон». Контроль навыков чтения по теме «Мой микрорайон». (Модуль 2)

5. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Безопасность на дорогах». (Модуль 3)

6. Аудирование по теме «Маршрут движения» с выборочным пониманием заданной информации. (Модуль 3)

7. Поисковое чтение по теме «Знаменитый автогонщик Михаил Шумахер». (Модуль 3)

8. Диалог этикетного характера по теме «Как пройти …?» Контроль навыков аудирования по теме «Транспорт». (Модуль 3)

9. Систематизация и обобщение знаний по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт». (Модуль 3)

10. Контроль навыков письменной речи по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт».» (Модуль 3)

11. Активизация лексических единиц по теме «В прошлом». Правильные глаголы в прошедшем времени: употребление в речи. (Модуль 7)

12. Диалог побудительного характера по теме «Давай сходим…». Степени сравнения прилагательных: употребление в речи. (Модуль 8)

13. Ознакомительное чтение анкеты «Экология твоего микрорайона». Составление листовки-обращения к жителям. (Модуль 8)

14. Систематизация и обобщение знаний по теме «Правила и инструкции». (Модуль 8)

15. Активизация лексических единиц по теме «Погода и одежда». Настоящее продолженное время для обозначения будущего времени: в речи. (Модуль 10)

16. Введение и первичная активизация употребление лексики по теме «Пляжи». Краткое сообщение по теме «Пляжи России». (Модуль 10)

17. Систематизация и обобщение грамматических знаний, полученных за учебный год. (Модуль 10)

18. Систематизация и обобщение лексических знаний, полученных за учебный год. (Модуль 10)



6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (1 час)

1. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Любимые ТВ программы». Настоящее простое время: употребление речи. (Модуль 4)



7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции

, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(38 часов)



1. Активизация лексических единиц по темам «Моя страна», «Стороны света». Изучающее чтение по теме «Моя страна». (Модуль 1)

2. Аудирование по теме «Великобритания» с пониманием основного содержания. Изучающее чтение текста. (Модуль 1)

3. Ознакомительное чтение по теме «Семья. Жизнь в Москве». Диалог-расспрос по теме « Твой образ жизни». (Модуль 1)

4. Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые улицы». Контроль навыков устной речи по теме «Знаменитая улица Москвы». (Модуль 2)

5. Изучающее чтение по теме «Дачи». Краткое сообщение на основе прочитанной статьи. (Модуль 2)

6. Просмотровое чтение по теме «Виды транспорта в Лондоне». Аудирование с извлечением необходимой информации по теме «Правила вождения». (Модуль 3)

7. Изучающее чтение по теме «Московское метро». (Модуль 3)

8. Поисковое чтение и сообщение на основе прочитанного по теме «Что означает красный цвет?» (Модуль 3)

9. Просмотровое чтение по теме «Жизнь подростков в Британии». Написание статьи по теме «Жизнь подростков в России». (Модуль 4)

10. Изучающее чтение по теме «Распорядок дня». Написание письма на основе прочитанного текста. (Модуль 4)

11. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме « Время праздников». Настоящее продолженное время: употребление в речи. (Модуль 5)

12. Активизация лексических единиц по теме «Давайте праздновать». Настоящее продолженное время: употребление в речи. (Модуль 5)

13. Аудирование по теме «Особые дни» с пониманием основного содержания. Монологическое высказывание по теме «Национальные праздники». (Модуль 5)

14. Просмотровое чтение по теме «Шотландские игры».

Проект: «Плакат- объявление о школьном празднике». (Модуль 5)

15. Изучающее чтение по теме «Белые ночи». Описание иллюстрации по теме «Северная Венеция». (Модуль 5)

16. Ознакомительное чтение по теме « Л. Кэрролла и его самые известные произведения». (Модуль 5)

17. Систематизация и обобщение знаний по теме «Праздники». (Модуль 5)

18. Ознакомительное чтение по теме «Настольные игры». Краткое сообщение на тему «Самая популярная игра в России». (Модуль 6)

19. Изучающее чтение по теме «Отдых в России». Контроль навыков устной речи по теме «Моё свободное время». (Модуль 6)

20. Ознакомительное чтение текста «Дух Хэллоуина». Неправильные глаголы в прошедшем времени: употребление в речи. (Модуль 7)

21. Просмотровое чтение по теме «Они были первыми». Написание краткой биографии знаменитости. (Модуль 7)

22. Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Супер-герои». Описание иллюстрации по теме. (Модуль 7)

23. Изучающее чтение статьи об А.С. Пушкине «Национальная гордость». (Модуль 7)

24. Ознакомительное чтение по теме «Игрушки прошлого». Краткое сообщение на основе прочитанного. (Модуль 7)

25. Систематизация и обобщение знаний по теме «В прошлом». (Модуль 7)

26. Изучающее чтение по теме «Московский зоопарк». Контроль навыков устной речи по теме «Моё любимое животное зоопарка». (Модуль 8)

27. Диалог этикетного характера по теме «Заказ театральных билетов». (Модуль 8)

28. Ознакомительное чтение по теме «Места общественного питания в Британии». (Модуль 9)

29. Изучающее чтение по теме «Блюда из грибов в России».

Написание кулинарного рецепта с грибами. (Модуль 9)

30. Изучающее чтение по теме «В Эдинбург на каникулы». Составление рекламного буклета о Москве. (Модуль 10)

31. Изучающее чтение по теме «Сочи». Написание статьи «Курортный город России». (Модуль 10)

32. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 4.» (Модуль 4)

33. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 5». (Модуль 5)

34. Изучающее чтение сказки «Л. Кэрролла Алиса в стране чудес. Эпизод 6». (Модуль 6)

35. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 7». (Модуль 7)

36. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 8». (Модуль 8)

37. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 9». (Модуль 9)

38. Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 10». (Модуль 10)







Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объём диалога – 3 реплики для учащихся 5–7 классов.

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз для учащихся 5–7 классов.



Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.



Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной и интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – до 350 слов.

Чтение с полным пониманием информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки теста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – до 300 слов.



Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковые средства и навыки.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.



Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.



Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложение, конверсия.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

  • Основные способы словообразования:

1. Аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. Словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3. Конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

  • Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

  • Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.



Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных и неопределенно-личных местоимений, прилагательных наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

  • Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Конструкции It takes me ... to do something;

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple;Present Continuous).

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

  • Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.



Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.



Компенсаторные умения.

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.



Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • – самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.









Планируемые результаты изучения программы учащимися


Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в

стране изучаемого языка;

Говорение

Ученик 6 класса научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о

своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую

информацию;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Ученик 6 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако¬мые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

Ученик 6 класса научится:

заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;__

осознания себя гражданином своей страны и мира



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/ Исаева Т.А. /

«______» ______________ 20____ г.





СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

Руководитель ШМО

__________/ Чеканова И.А. /





Календарно-тематический план по иностранному языку (английскому)

(наименование учебного предмета)

на 2015 – 2016 учебный год

в 6-х классах.


Номер уроков по порядку

урока в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Фактические сроки (и/или коррекция)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Модуль 1. Кто есть кто? (10ч).

1.

1

Активизация лексических единиц по теме «Члены семьи». Притяжательный падеж существительных: употребление в речи.






02.09 – 05.09


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

воспринимают на слух и понимают речь учителя и одноклассников;

узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

.правильно употребляют притяжательный падеж существительных в устных и письменных высказываниях;

2.

2

Диалог-расспрос по теме «Кто ты?». Абсолютная форма притяжательных местоимений: формы и значение.

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог-расспрос в стандартной ситуации общения;

.правильно употребляют абсолютную форму притяжательных местоимений в устных и письменных высказываниях;

.заполняют анкеты;

3.

3

Активизация лексических единиц по темам «Моя страна», «Стороны света». Изучающее чтение по теме «Моя страна».


воспринимают на слух и понимают речь учителя и одноклассников;

воспринимают на слух и правильно употребляют ранее изученную лексику;

читают аутентичный текст и полно стью понимают его содержание;

.пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

4.

4

Аудирование по теме «Великобритания» с пониманием основного содержания. Изучающее чтение текста.



07.09 – 12.09


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст с опорой на контекст, языковую догадку;

читают аутентичный текст и полно стью понимают его содержание;

воспринимают на слух и правильно употребляют изученную лексику;

строят устное высказывание с опорой на карту, диаграмму.

5.

5

Ознакомительное чтение по теме «Семья. Жизнь в Москве». Диалог-расспрос по теме « Твой образ жизни».


читают аутентичный текст и полно стью понимают его содержание;

ведут диалог-расспрос в стандартной ситуации общения;

правильно употребляют изученную лексику;

6.

6

Диалог этикетного характера «Представление друга».


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

7.

7

Монологическое высказывание по теме «Наша планета» с опорой на карту и таблицу.



14.09- 19.09


читают аутентичный текст и полно стью понимают его содержание;

работают с картой, таблицей;

правильно употребляют изученную лексику;

строят устное высказывание с опорой на карту, таблицу;


8.

8

Систематизация и обобщение знаний по темам «Моя семья», «Моя Родина».

повторяют и систематизируют знания, полученные по темам «Моя семья», «Моя Родина».

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

9.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Знакомство с автором и героями сказки.

читают аутентичный текст понимают его содержание;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

учатся выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов, догадываться о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

10.

10

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 1.»



21.09- 26.09


читают аутентичный текст понимают его содержание;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

учатся выбирать необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения, учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку,иллюстрациям;

Модуль 2. Вот и мы! (10 ч.)

11.

1

Активизация лексических единиц по теме «Время радости». Порядковые числительные, предлоги времени: употребление в речи.



21.09- 26.09


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

пишут приглашение;

правильно употребляют в устных и письменных высказываниях порядковые числительные и предлоги времени;

тренируют употребление дней недели, месяцев, правильно называют дату и время;

12.

2

Активизация лексических единиц по теме «У меня дома». Местоимения some, any, предлоги места, вопросительные слова: употребление в речи.

воспринимают на слух и правильно употребляют ранее изученную и новую лексику;

правильно употребляют в устных и письменных высказываниях местоимения some/any, предлоги места, вопросительные слова;

читают аутентичный текст, понимают его содержание;

. описывают комнату с опорой на план;


13.

3

Аудирование по теме «По соседству» с извлечением необходимой информации. Написание рассказа о своём микрорайоне.




28.09–03.10


воспринимают на слух и правильно употребляют ранее изученную лексику;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования: понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;

пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне с опорой на карту;

14.

4

Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые улицы». Контроль навыков устной речи по теме «Знаменитая улица Москвы».

учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку и иллюстрации;

читают аутентичный текст, понимают его содержание;

кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему;

выполняют индивидуальный проект: путеводитель по знаменитой улице;

15.

5

Изучающее чтение по теме «Дачи». Краткое сообщение на основе прочитанной статьи.

читают несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

. пишут небольшой рассказ о своей даче;

. описывают тематические картинки;

16.

6

Диалоги побудительного характера по теме « Заявка на обслуживание».



12.10 – 17.10


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог побудительного характера по теме « Заявка на обслуживание»;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

17.

7

Проект по теме « План-чертёж моей комнаты».








учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку и иллюстрации;

читают рекомендации, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

. выполняют проект по теме « План-чертёж моей комнаты»;

. описывают свою комнату с опорой на чертёж;

18.

8

Систематизация и обобщение знаний по темам «»Мой дом», « Мой микрорайон». Контроль навыков чтения по теме «Мой микрорайон».

повторяют и систематизируют знания, полученные по темам «Мой дом», « Мой микрорайон»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;.

19.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 2.»



19.10. –24.10


читают аутентичный текст понимают его содержание;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

учатся выбирать необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения, учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку, иллюстрациям;

20.

10

Передача содержания прочитанного эпизода сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». (Эпизод 2) с опорой на ключевые слова.




19.10-24.10


выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;. •.представляют монологическое высказывание, передающее содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации, выражают свое отношение к прочитанному, прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке;

















Модуль 3. Поехали! (10ч.)

21.

1

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Безопасность на дорогах».



19.10.–24.10


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи ранее изученные лексические единицы;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

тренируют побудительные предложения;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;


22.

2

Аудирование по теме «Маршрут движения» с выборочным пониманием заданной информации.





































26.10- 31.10


воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования: понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;

тренируют употребление глагола can;

ведут диалог по теме «В автошколе»;

создают постер по теме « Дорожные знаки»;

23.

3

Поисковое чтение по теме «Знаменитый автогонщик Михаил Шумахер».


воспринимают на слух и правильно употребляют ранее изученную лексику;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

пишут короткую статью о знаменитом спортсмене;

24.

4

Просмотровое чтение по теме «Виды транспорта в Лондоне». Аудирование с извлечением необходимой информации по теме «Правила вождения».

прогнозируют содержание текста на основе заголовка и иллюстраций;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования по теме «Правила вождения»;

25.

5

Изучающее чтение по теме «Московское метро».






читают аутентичные тексты, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры родной страны;

представляют монологическое высказывание по теме « Транспорт в моём городе»;


26.

6

Диалог этикетного характера по теме «Как пройти …?» Контроль навыков аудирования по теме «Транспорт».

31.10-05.11


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации общения;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования ;

27.

7

Поисковое чтение и сообщение на основе прочитанного по теме «Что означает красный цвет?»

прогнозируют содержание текста на основе заголовка и иллюстраций;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения и знание правил употребления предлогов;

28.

8

Систематизация и обобщение знаний по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт».

09.11-16.11


повторяют и систематизируют знания, полученные по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

29.

9

Контроль навыков письменной речи по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт».

09.11-16.11


выполняют тестовые задания по темам «Безопасность на дорогах», «Маршрут движения», «Транспорт».

30.

10

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 3.»

09.11-16.11


читают аутентичный текст понимают его содержание;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

учатся выбирать необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения, учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку, иллюстрациям;

Модуль 4. День за днём. (10 ч.)

31.

1

Активизация лексических единиц по теме «День и ночь - сутки прочь: распорядок дня». Настоящее простое время: употребление в речи.



23.11–28.11













узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

правильно употребляют в речи настоящее простое время, наречия частотности;

прогнозируют содержание текста на основе заголовка и иллюстрации

кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему;

пишут небольшой рассказ о своём типичном понедельнике;

32.

2

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Любимые ТВ программы». Настоящее простое время: употребление речи.

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

правильно употребляют в речи настоящее простое время, кратко отвечают на вопросы;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; .воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

33.

3

Ознакомительное чтение по теме «Мой любимый день». Слова - связки: употребление в речи.

прогнозируют содержание текста на основе заголовка;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

правильно употребляют в речи слова - связки;

пишут небольшой рассказ о своём любимом дне;

34.

4

Просмотровое чтение по теме «Жизнь подростков в Британии». Написание статьи по теме «Жизнь подростков в России».



30.11 – 05.12





прогнозируют содержание текста на основе заголовка и иллюстрации;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

узнают об особенностях образа жизни подростков в стране изучаемого языка; по теме «Жизнь подростков в России».

пишут небольшую статью по т

35.

5

Изучающее чтение по теме «Распорядок дня». Написание письма на основе прочитанного текста.

читают аутентичные тексты, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры родной страны;

пишут личное письмо зарубежному другу о традиционном русском доме

36.

6

Диалог этикетного характера по теме «Назначение и отмена встречи». Контроль навыков аудирования по теме «Распорядок дня».

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец) по теме;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования ;

37.

7

Проект: Различные виды графиков по теме «Важные аспекты школьной жизни».



07.12 – 12.12





читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме «Составление графиков»;

учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку и иллюстрации;

выполняют проект по теме «Важные аспекты школьной жизни»;

38.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «Распорядок дня»

повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Распорядок дня»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений

39.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 4.»

читают аутентичный текст понимают его содержание;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

учатся выбирать необходимую информацию;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения, учатся ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку, иллюстрациям;

40.

10

Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 4.»

14.12 – 19.12


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

характеризуют героев прочитанного текста;

Модуль 5. Праздники. (10ч)

41.

1

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме « Время праздников». Настоящее продолженное время: употребление в речи.



14.12 – 19.12


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах

изучают и употребляют в речи притяжательные местоимения, модальный глагол can;

составляют сообщение о своей семье по образцу.

42.

2

Активизация лексических единиц по теме «Давайте праздновать». Настоящее продолженное время: употребление в речи.

узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

читают диалог. Полно и точно понимая текст на основе его информационной проработки; анализируют структуру и смысл отдельных частей текста, переводят отдельные фрагменты;

изучают и употребляют в речи притяжательный падеж имен существительных;

выражают побуждение с помощью повелительного наклонения в рамках диалога;

пишут небольшой рассказ о внешности своего друга.

43.

3

Аудирование по теме «Особые дни» с пониманием основного содержания. Монологическое высказывание по теме «Национальные праздники».



21.12 –26.12


выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

представляют монологическое высказывание о знаменитом человеке с опорой на тезисный план;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования: понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию, опуская второстепенную, использовать контекстуальную или языковую догадку.

44.

4

Просмотровое чтение по теме «Шотландские игры».

Проект: «Плакат- объявление о школьном празднике».

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст «Симпсоны», оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

самостоятельно запрашивают информацию, сообщают информацию, отвечая на специальные вопросы;

создают постер об известной в России телесемье.

45.

5

Изучающее чтение по теме «Белые ночи». Описание иллюстрации по теме «Северная Венеция».

читают аутентичные тексты, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры родной страны;

представляют монологическое высказывание с опорой на иллюстрации.

46.

6

Диалоги этикетного характера по теме «Как заказать цветы». Контроль навыков чтения по теме «Праздники».



28.12 – 30.12





06.01-09.01.


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец) по теме;

описывают тематические картинки;

произносят и различают на слух звуки /w/, /i:/;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

47.

7

Ознакомительное чтение по теме « Л. Кэрролл и его самые известные произведения».

зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов;

находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух;

правильно употребляют в речи сравнительный оборот asas;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

48.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «Праздники».

повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Межличностные взаимоотношения в семье»

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

49.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 5».



11.01-16.01


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

характеризуют героев прочитанного текста;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

50.

10

Передача содержания прочитанного эпизода сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». (Эпизод 5) с опорой на иллюстрации.

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки устной речи: представляют монологическое высказывание, передающее содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации, выражают свое отношение к прочитанному, прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке.

Модуль 6. На досуге. (10 часов)

51.

1

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Свободное время».



11.01 – 16.01


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст «Буклет английской школы», оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

проводят опрос учащихся и представляют результаты опроса;

52.

2

Активизация лексических единиц по теме «Игры». Настоящее простое и настоящее продолженное время: сравнение.























18.01 – 23.01


овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

правильно употребляют в речи настоящее простое и настоящее продолженное время;

создают постер о популярных играх;

53.

3

Изучающее чтение по теме «Инструкция к настольной игре».

читают аутентичные текст (инструкцию к игре), полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

описывают тематическую картинку;

правильно употребляют форму глагола;

. создают свою игру;

54.

4

Ознакомительное чтение по теме «Настольные игры». Краткое сообщение на тему «Самая популярная игра в России».




18.01 – 23.01



выбирают необходимую информацию, просмотрев тексты, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

составляют краткое сообщение на тему «Самая популярная игра в России».

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

55.

5

Изучающее чтение по теме «Отдых в России». Контроль навыков устной речи по теме «Моё свободное время».



















25.01 – 30.01





читают аутентичный текст «Отдых в России» с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

выслушивают мнение партнёра;

выражают согласие /несогласие с мнением партнера;

представляют краткое высказывание о любимом виде отдыха.

56.

6

Диалог этикетного характера по теме «Покупка подарка».



воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

57.

7

Активизация лексических единиц по теме «Кукольный театр». Проект «Пальчиковая кукла по инструкции»



овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы

выбирают необходимую информацию, просмотрев тексты, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

выполняют проект «Пальчиковая кукла по инструкции»;

58.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «Свободное время».

01.02 – 06.02


повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Свободное время»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

59.

9

Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время».

выполняют тестовые задания по теме «Свободное время»;

60.

10

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 6».

01.02 – 06.02











читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке.

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10 часов)

61.

1

Активизация лексических единиц по теме «В прошлом». Правильные глаголы в прошедшем времени: употребление в речи.

08.02-13.02


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст о Городе-Призраке, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

правильно употребляют в речи правильные глаголы в прошедшем времени;

составляют диалог-расспрос по теме «Жизнь в Городе-Призраке»;

62.

2

Ознакомительное чтение текста «Дух Хэллоуина». Неправильные глаголы в прошедшем времени: употребление в речи.

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

правильно употребляют в речи неправильные глаголы в прошедшем времени;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

63.

3

Просмотровое чтение по теме «Они были первыми». Написание краткой биографии знаменитости.




выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

составляют диалог-расспрос на основе прочитанного;

пишут краткую биографию знаменитости;

64.

4

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Супер-герои». Описание иллюстрации по теме.

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

описывают тематические картинки

выбирают необходимую информацию, просмотрев тексты, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

. создают проект о супергерое своей страны;

65.

5

Изучающее чтение статьи об А.С. Пушкине «Национальная гордость».

читают аутентичный текст «Национальная гордость» с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

выслушивают мнение партнёра;

выражают согласие /несогласие с мнением партнера;

пишут вопросы для викторины об известном поэте;

узнают об особенностях культуры родной страны;

66.

6

Диалог этикетного характера по теме «В бюро находок». Аудирование с пониманием основного содержания.



15.02 – 20.02


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в бюро находок;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

67.

7

Ознакомительное чтение по теме «Игрушки прошлого». Краткое сообщение на основе прочитанного.

29.02-05.03


выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

ведут диалог-расспрос по теме «Игрушки»;

. создают постер об игрушках прошлого;

68.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «В прошлом».



повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «В прошлом»,

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений

69.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 7».



29.02 – 05.03


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке.

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

70.

10

Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 7»

07.03-12.03


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

характеризуют героев прочитанного текста;

Модуль 8. Правила и инструкции. (10 часов)

71.

1

Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Правила и инструкции». Глаголы must, mustn’t, can’t: употребление в речи.



07.03-12.03





• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

описывают тематические картинки

выбирают необходимую информацию, просмотрев тексты, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

. правильно употребляют в речи глаголы must, mustnt, cant;

. создают постер по теме «Правила поведения в моей комнате»;

72.

2

Диалог побудительного характера по теме «Давай сходим…». Степени сравнения прилагательных: употребление в речи.


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог побудительного характера;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

. правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных;

73.

3

Диалог- расспрос по теме «Правила поведения в съёмной комнате/ туристическом лагере». Модальные глаголы have to/ dont have to/ neednt: употребление в речи.

14.03-19.03





воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог-расспрос по теме «Правила поведения в туристическом лагере»;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

. правильно употребляют в речи модальные глаголы have to/ don’t have to/ needn’t:

74.

4

Ознакомительное чтение по теме «Вершины мира». Высказывание на основе прочитанного.

зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание аутентичного текста;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения и пересказа;

получают представление о реалиях страны изучаемого языка;

выполняют проекты на тему «Знаменитое здание моей страны»;

75.

5

Изучающее чтение по теме «Московский зоопарк». Контроль навыков устной речи по теме «Моё любимое животное зоопарка».






14.03 – 19.03

читают аутентичный текст, полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры родной страны;

представляют монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное зоопарка »;

. описывают тематические картинки, события;

76.

6

Диалог этикетного характера по теме «Заказ театральных билетов».

21.03-26.03


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

начинают, ведут и заканчивают диалог этикетного характера;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении диалога;

77.

7

Ознакомительное чтение анкеты «Экология твоего микрорайона». Составление листовки-обращения к жителям.


выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

отвечают на вопросы анкеты;

представляют монологическое высказывание о реалиях родного микрорайона;

составляют листовку-обращение к жителям своего микрорайона;

78.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «Правила и инструкции»




21.0326.03


повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Правила и инструкции»; • осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

79.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 8».

28.03-02.04


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

80.

10

Характеристика героев сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 8»


выполняют задания, проверяющие сформированные навыки устной речи;

характеризуют героев прочитанного текста;

Модуль 9. Еда и напитки. (10 ч.)

81.

1

Активизация лексических единиц по теме «Еда и напитки». Исчисляемые и неисчисляемые существительные: употребление в речи.



28.03-02.04


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы; •читают аутентичный текст , оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

правильно употребляют в речи исчисляемые/неисчисляемые существительные;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

82.

2

Аудирование по теме «Что в меню?» с пониманием основного содержания. Диалог этикетного характера по теме «Заказ еды и напитков».

04.04-09.04


воспринимают на слух и понимают аудиотексты;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия продуктов и напитков;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

выполняют парные и групповые проекты – обсуждение рецептов приготовления блюд;

составляют рекламу своего ресторана;

83.

3

Изучающее чтение по теме «Давай готовить!». Написание кулинарного рецепта.

прогнозируют содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

читают аутентичный текст с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

воспринимают на слух и понимают аудиотекст;

узнают об особенностях образа жизни и культуры стран изучаемого языка;

пишут рецепт кулинарного рецепта;

84.

4

Ознакомительное чтение по теме «Места общественного питания в Британии».





04.04-09.04


зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание аутентичного текста;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения и пересказа;

получают представление о реалиях страны изучаемого языка;

выполняют проекты на тему «Популярные места питания в России»;

85.

5

Изучающее чтение по теме «Блюда из грибов в России».

Написание кулинарного рецепта с грибами.

18.04-23.04


читают и полностью понимают содержание текста по теме;

узнают об особенностях образа жизни и культуры своей страны;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

пишут свой кулинарный рецепт с грибами;

86.

6

Диалог этикетного характера по теме «Заказ столика в ресторане». Контроль навыков аудирования по теме «Любимая еда».

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога,

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение, оформляют заказ столика в ресторане;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования ;

87.

7.

Монологическое высказывание по теме «Здоровое питание» на основе прочитанного текста и с опорой на план.



18.04-23.04





прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций, заголовка, предварительно поставленных вопросов;

читают аутентичный текст с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

представляют монологическое

высказывание по теме «Здоровое питание» на основе прочитанного текста и с опорой на план;

88.

8.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Еда и напитки».



25.04-30.04


повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Еда и напитки»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

89.

9.

Контроль навыков письменной речи по теме «Еда и напитки».


выполняют тестовые задания по теме «Еда и напитки»;

90.

10.

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 9».


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

Модуль 10. Каникулы. (12 ч.)

91.

1

Введение и активизация лексических единиц по теме «Планы на каникулы». Грамматический оборот to be going to: употребление в речи.





02.05-07.05


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы;

правильно употребляют в речи грамматический оборот to be going to;

самостоятельно запрашивают информацию, сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки аудирования;

пишут письмо другу о своих планах на каникулы;

92.

2

Активизация лексических единиц по теме «Погода и одежда». Настоящее продолженное время для обозначения будущего времени: употребление в речи.


узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалога) по теме;

правильно употребляют в речи глаголы в настоящем продолженном времени, глагол will , оборот going to для обозначения будущего времени;

93.

3

Просмотровое чтение по теме «Выходные с удовольствием». Союзы-связки because, so: употребление в речи.

выбирают необходимую информацию, просмотрев текст, оценивают найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;

употребляют глаголы-связки в устной и письменной речи;

ведут диалог-расспрос о фильмах;

пишут небольшой рассказ о последнем увиденном фильме с опорой на план

94.

4

Изучающее чтение по теме «В Эдинбург на каникулы». Составление рекламного буклета о Москве.



09.05-14.05

читают , полно и точно понимая текст, на основе его информационной переработки;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

получают представление о реалиях страны изучаемого языка;

составляют рекламный буклет о Москве;

95.

5

Изучающее чтение по теме «Сочи». Написание статьи «Курортный город России».

прогнозируют содержание текста на основе заголовка и иллюстрации;

читают аутентичный текст, полно и точно понимая, на основе его информационной переработки;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры своей страны;

пишут статью об известном курортном городе России;

96.

6

Диалог этикетного характера по теме «Бронирование номера в гостинице». Контроль навыков чтения по теме «Планы на каникулы».

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • •зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации по теме «Бронирование номера в гостинице»;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

97.

7

Введение и первичная активизация лексики по теме «Пляжи». Краткое сообщение по теме «Пляжи России».

16.05-21.05



овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание аутентичного текста;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения и пересказа;

представляют краткое сообщение по теме «Пляжи России»;

98.

8

Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы».


повторяют и систематизируют знания, полученные по теме «Каникулы»;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

99.

9

Изучающее чтение сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес. Эпизод 10».


читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке;

выполняют задания, проверяющие сформированные навыки чтения;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении сказки;

100.

10

Передача содержания прочитанной сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» с опорой на ключевые слова.

23.05-25.05


выполняют задания, проверяющие сформированные навыки устной речи: представляют монологическое высказывание, передающее содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации, выражают свое отношение к прочитанному, прогнозируют дальнейшее развитие событий в сказке.


101.

11

Систематизация и обобщение грамматических знаний, полученных за учебный год.



повторяют и систематизируют грамматические знания, полученные по пройденным темам;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

102.

12

Систематизация и обобщение лексических знаний, полученных за учебный год.



повторяют и систематизируют лексические знания, полученные по пройденным темам;

осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

Итого

часов

В том числе:

уроков повторения

контрольных работ

практических (лабораторных) работ

уроков развития речи

По программе

102

12

12

0

0

Выполнено











СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/ Исаева Т.А. /

«______» ______________ 20____ г.







СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

Руководитель ШМО

__________/ Чеканова И.А. /























Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Решение методических проблем оптимизации учебно-воспитательного процесса зависит от условий, в которых протекает совместная деятельность учителя и учащихся, насколько эти условия отвечают специфике их деятельности, в какой мере они позволяют добиться запланированных результатов при определенных затратах сил, времени учителя и учащихся, используя при этом прогрессивные методы, организационные формы, средства обучения.

Учебный процесс проходит в кабинете №52 МОУ «Лицей №23».

Число посадочных мест в классе: 28.

Освещение – естественное освещение достаточное, искусственное освещение.

Мебель: шкафы, стол учителя, школьная доска, парты, стулья.


УМК:

  1. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. (Английский в фокусе).

  2. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе». 6 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. (Английский в фокусе).

  3. Рабочая тетрадь. Английский язык. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. (Английский в фокусе).

  4. Контрольные задания. Английский язык. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).

  5. Алиса в стране чудес. Книга для чтения. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/[пересказ Ю. В. Ваулиной и др.]. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 37 с.: ил. – (Английский в фокусе).

  6. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс

  7. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBY Lingvo)

Дополнительная литература:

  1. Ю.Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6 класс.

  2. Сапункова Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий/ Е.В. Сапункова. – М.: Глобус, 2008

  3. В. Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы 5–9 классы. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.


Технические средства обучения: компьютер, принтер.


Экранно-звуковые пособия:

  1. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс;

  2. В. Эванс, Дж. Дули. DVD к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс, 2013


59


Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров247
Номер материала ДВ-238574
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх