Рабочая прграмма по биологии "Биология 6 класс на 2015-2016 уч.год"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Калининская средняя общеобразовательная школа

Рекомендовано:	Утверждено:
Методическим объединением учителей естественно-  математических дисциплин	приказом директора МБОУ Калининская СОШ
Протокол № ____ от «___»______20 ___ г.	«___»_______20 ___г. №____

Рабочая программа по биологии

на 2015 -2016 учебный год

6 «б»  класс

Составитель:

Султрекова Антонина Михайловна,

учитель биологии

первая квалификационная категория

с. Аскиз, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Программа по биологии разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 17.12.2010г. № 1897); Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект.  - М. Просвещение, 2011г. – (Стандарты второго поколения); программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника М. Дрофа, 2012 к   учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс, 2013г.

Перечень локальных актов, на основании которых составляется Программа

 - Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Калининская СОШ (приказ № 230 от 20.08.2014г);

              - Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности;  

- Учебного плана МБОУ Калининская СОШ на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ Калининская СОШ;

- Приказа МБОУ Калининская СОШ «Об утверждении перечня учебников и учебных пособий на 2015 – 2016 учебный год».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Цели обучения: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Задачи:

Образовательные: овладение системой комплексных знаний о  многообразии живых организмов и принципах их классификации.

Развивающие: развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.

Место предмета «Биология» в учебном плане:

            Объём часов: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.

В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений  в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Особенности преподавания учебного предмета в 6 «б» классе

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6б класса и специфики классного коллектива.

В целом учащиеся классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, таких как развитие критического мышления через чтение, деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровье сбережения, технология уровней дифференциации.

Большинство учащихся с хорошими и средними учебными возможностями. Поэтому содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков органов растения и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,  растений разных отделов; наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные и практические работы:

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Контрольная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

П 1.1. - внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

П 1.2. - видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

П 1.3. - различать и описывать органы цветковых растений;

П 1.4. - объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

П 1.5. - изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

М 1.1. - анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

М 1.2. - осуществлять описание изучаемого объекта;

М 1.3. - определять отношения объекта с другими объектами;

М 1.4. - определять существенные признаки объекта;

М 1.5. - классифицировать объекты;

М 1.6. - проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

П 2.1. - основные процессы жизнедеятельности растений;

П 2.2. - особенности минерального и воздушного питания растений;

П 2.3. - виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

П 2.4. - характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

П 2.5. - объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

П 2.6. - устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

П 2.7. - показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

П 2.8. - объяснять роль различных видов размножения у растений;

П 2.9. - определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

М 2.1. - анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

М 2.2. - под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (7 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Лабораторные и практические работы:

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии:

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Контрольная работа «Жизнь и классификация растений».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

П 3.1. - основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

П 3.2. - характерные признаки однодольных и двудольных растений;

П 3.3. - признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

П 3.4. - важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

П 3.5. - делать морфологическую характеристику растений;

П 3.6. - выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

П 3.7. - работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

М 3.1. - различать объём и содержание понятий;

М 3.2. - различать родовое и видовое понятия;

М 3.3. - определять аспект классификации;

М 3.4. - осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества (2 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

П 4.1. - взаимосвязь растений с другими организмами;

П 4.2. - растительные сообщества и их типы;

П 4.3. - закономерности развития и смены растительных сообществ;

П 4.4. - о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

П 4.5. - устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

П 4.6. - определять растительные сообщества и их типы;

П 4.7. - объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

М 4.1. - под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

М 4.2. - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Л 1.1. - Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

Л 1.2. - знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

Л 1.3. - понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

Л 1.4. - умение реализовывать теоретические познания на практике;

Л 1.5. - осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Л 1.6. - понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Л 1.7. - умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Л 1.8. - воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

Л 1.9. - признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

Л 1.10 - проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Л 1.11. - умение отстаивать свою точку зрения;

Л 1.12. - критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Л 1.13. - понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Л 1.14. - умение слушать и слышать другое мнение;

Л 1.15 - умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Пасечник В.В. «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».

6  класс (34 ч, 1 ч в неделю)

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Элементы содержания	Основные виды деятельности	Примечание
	План	Факт
1	2	3	4	5	6	7
I четверть – 9 часов
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
1/1	02.09		Строение семян двудольных растений	Строение семян. Лабораторные и практические работы Изучение строения семян двудольных растений.	Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм»,  «зародыш»,  «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.
2/2	09.09		Строение семян однодольных растений	Особенности строения семян однодольных растений. Лабораторные и практические работы Изучение строения семян однодольных растений».	Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строение семян.
3/3	16.09		Виды корней. Типы корневых систем	Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторные и практические работы Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.	Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.
4/4	23.09		Строение корней	Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски».	Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».  Анализируют строение корня.
5/5	30.09		Условия произрастания и видоизменения корней	Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней.	Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.
6/6	07.10		Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега	Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Лабораторные и практические работы Строение почек. Расположение почек на стебле.	Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.
7/7	14.10		Внешнее строение листа	Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Лабораторные и практические работы Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.	Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.
8/8	21.10		Клеточное строение листа. Видоизменение листьев	Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.  Лабораторные и практические работы Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.	Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.
9/9	28.10		Строение стебля.  Многообразие стеблей	Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторные и практические работы Внутреннее строение ветки дерева.	Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу.
II четверть – 7 часов
10/10	11.11		Видоизменения побегов	Строение и функции видоизменённых побегов. Лабораторные и практические работы «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)».	Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты.
11/11	18.11		Цветок и его строение	Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторные и практические работы Изучение строение цветка.	Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и
12/12	25.11		Соцветия	Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторные и практические работы «Ознакомление с различными видами соцветий».	Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.
13/13	02.12		Плоды и их классификация	Строение плодов. Классификация плодов. Лабораторные и практические работы Ознакомление с сухими и сочными плодами.	Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют, сравнивают различные плоды.
14/14	09.12		Распространение плодов и семян	Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения	Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».
15/15	16.12		Контрольная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
16/1	23.12		Минеральное питание растений	Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.	Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства  (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.
III четверть – 10 часов
17/2	13.01		Фотосинтез.	Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле.	Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.
18/3	20.01		Дыхание растений	Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.	Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
19/4	27.01		Испарение воды растениями. Листопад	Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.	Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.
20/5	03.02		Передвижение воды и питательных веществ в растении	Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические работы «Передвижение веществ по побегу растения».	Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений
21/6	10.02		Прорастание семян	Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков. Лабораторные и практические работы «Определение всхожести семян растений и их посев».	Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
22/7	17.02		Способы размножения растений	Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира	Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
23/8	24.02		Размножение споровых растений	Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений	Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений
24/9	02.03		Размножение семенных растений	Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.	Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
25/10	09.03		Вегетативное размножение покрытосеменных растений	Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.	Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.
Раздел 3. Классификация растений (7 ч)
26/1	16.03		Систематика растений	Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.	Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.
IV четверть – 8 часов
27/2	06.04		Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные	Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.	Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками.
28/3	13.04		Семейства Паслёновые и Бобовые	Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые	Выделяют основные особенности растений семейств Паслёновые и Бобовые. Определяют растения по карточкам.
29/4	20.04		Семейство Сложноцветные	Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные	Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.
30/5	27.04		Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки	Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные.	Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам
31/6	04.05		Важнейшие сельскохозяйственные растения	Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком. Лабораторные и практические работы Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. Экскурсии Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.	Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в нашей местности.
32/7	11.05		Контрольная работа по теме «Жизнь и классификация растений»
Раздел 4. Природные сообщества (2 ч)										1
33/1	18.05		Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе	Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе. Смена растительных сообществ. Типы растительности.	Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.  Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах.
34/2	25.05		Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование.	Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задания на лето.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО

 И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для ученика:

·         Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, любой год с 2012.

Литература для учителя:

·         Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб. для 6 – 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Т.И. Серебрякова, А.Г. Еленевский, М.А. Гуленкова и др. – М.: Просвещение, 2000. – 224с.

·         Богданов Н.А. Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс/ Н.А. Богданов, Н.П. Балобанова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 78с.

·         Комплекс открыток «Зелёная аптека»/ Т. Просвирина и др. – М.: Планета, 1983. – 22с.

·         Комплекс открыток «Из истории пряных растений»/ Т.Д. Никиточкина и др. – М.: «Изобразительное искусство», 1983. – 16с.

·         Комплекс открыток  «Кактусы»/ А. Таранин и др. – М.: «Планета», 1984. – 24с.

·         Комплекс открыток  «Комнатные растения»/ Т. Якимова, В. Чеканова – М.: «Планета», 1983. – 25с.

·         Комплекс открыток "Лекарственные растения»/ В.Б. Кузаев, А. Терзиева. и др. – М., 1978. – 25с.

·         Комплекс открыток  «Растения переселенцы»/ А.В. Жомков, М.А. Лобунцова  и др. – М.: «Изобразительное искусство», 1988. – 16с.

·         Комплекс открыток  «Удивительные растения»/ З.В. Воронцова – М.: «Изобразительное искусство», 1989. – 32с.

·         Комплекс открыток  «Цветы - часы»/ Т. Никиточкина  и др. – М.: «Изобразительное искусство», 1980. – 16с.

·         Комплекс открыток «Юному ботанику»/ Д. Теплов и др. – М.: «Изобразительное искусство», 1980. – 32с.

·         Корчагина В.А. Ботаника. 5 – 6 кл.: учебник/ В.А. Корчагина. – М.: Просвещение, 1971. – 272с.

·         Ларри Я.Л. Необыкновенные приключения Карика и Вали; Повесть. – Красноярск: Кн. изд-во, 1987. – 367с.

·         Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014. – 208с.

·         Электронный журнал «Биология», июнь 2012

·         Электронный журнал «Биология», май 2012

·         Электронный журнал «Биология», февраль 2012

ТАБЛИЦЫ

Классификация покрытосеменных растений

Развитие проростка со стержневой корневой системой

Строение и прорастание семени фасоли

Развитие проростка с мочковатой корневой системой

Строение и прорастание зерновки кукурузы

Строение и прорастание зерновки пшеницы

Типы корней и корневых систем

Внешнее и внутреннее строение корня

Корень и его зоны. Строение молодого корня

Видоизменения корней. Корнеплоды

Корневые системы и условия обитания

Разнообразие побегов

Удлиненные и укороченные побеги

Развитие побега из почки

Почки, их строение

Строение почек

Листья простые и сложные

Листоросположение

Внешнее строение листа

Формы листьев – сложные листья

Формы листьев – простые листья

Листорасположение и листовая мозаика

Разнообразие внутреннего строения листа

Покровная ткань листа

Устьице

Клеточное строение листа

Видоизменение листьев

Внутренне строение стебля липы

Строение стебля дерева

Строение стебля травянистого двудольного растения

Строение ветки липы

Строение древесины и луба липы

Типы травянистых стеблей

Строение стебля злака (соломины)

Видоизменения стебля. Подземные образования

Видоизмененные побеги (корневище, луковицы)

Строение цветкового растения

Строение и прорастание зерновки кукурузы

Строение и прорастание семени фасоли

Выделение кислорода в процессе фотосинтеза

Листопад

Семейство розоцветных. Шиповник коричный

Семейство крестоцветные. Редька дикая

Семейство бобовых. Горох посевной

Семейство сложноцветных. Одуванчик лекарственный

Семейство злаковых. Пшеница

РЕЛЬЕФНЫЕ ТАБЛИЦЫ

Клеточное строение корня

Клеточное строение стебля

ДИНАМИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ

Классификация растений и животных

Цветок капусты

Цветок тюльпана

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

ЖИВЫЕ ОБЪЕКТЫ

комнатные растения

стебель с почками

корневище

клубень

луковица

сухие и сочные плоды

ОБОРУДОВАНИЕ

Световые микроскопы

Электронные микроскопы

Лупы

Препаровальные иглы

Пипетки

Пробирки

Предметные стёкла

Покровные стёкла

Прибор для демонстрации поглощения воды корнями.

КОЛЛЕКЦИЯ

Набор семян

Набор удобрений

Набор муляжей овощей

ГЕРБАРИЙ

Дикорастущие растения

Сельскохозяйственные растения

Деревья и кустарники

Культурные растения

Вредные и ядовитые в животноводстве растения

Основные группы растений

Критерии оценивания

            Отметка устного ответа и устного ответа за проект

Отметка «5»:

• Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• Ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

• Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• Материал изложен в определенной логической последовательности,  ри этом допущены две – три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя;

Отметка «3»:

• Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

• При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного предмета или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка экспериментальных умений, выполнения лабораторных работ

Отметка «5»:

• Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• Эксперимент осуществлён по плану с учётом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
• Проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и  порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

• Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

• Работа выполнена правильно не менее чем наполовину, или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

• Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,  ученик не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

• Ответ полный и правильный,  возможна несущественная ошибка. 

Отметка «4»:

• Ответ неполный или допущено не более двух  несущественных ошибок;

Отметка «3»:

• Работа выполнена не менее чем на половину,  допущена одна существенная ошибка и при этом 2 - 3 несущественные ошибки;

Отметка «2»:

• Работа выполнена  меньше чем на половину или содержит несколько   существенных ошибок.

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

УЧЁТ СОДЕРЖАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО, ЭТНОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ работы	Темы контрольных работ	Дата проведения
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений	16.12.2015
2	Жизнь и классификация растений	11.05.2015

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

№ работы	Название практических, лабораторных работ	Дата проведения	Оборудование
1	Изучение строения семян двудольных растений	02.09.2015	Семя фасоли
2	Изучение строения семян однодольных растений	09.09.2015	Семя пшеницы
3	Виды корней. Стрежневые и мочковатые корневые системы	16.09.2015	Гербарий растений с различными типами и видами корней
4	Корневой чехлики корневые волоски	23.09.2015	Корень любого комнатного растения, микроскоп, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка, емкость с водой, марля
5	Строение почек. Расположение почек на стебле	07.10.2015	Стебель с почками любого дерева
6	Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение	14.10.2015	Гербарий растений с различными типами жилкования листьев
7	Строение кожицы листа. Клеточное строение листа	21.10.2015	Лист любого комнатного растения, микроскоп, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка, емкость с водой, марля
8	Внутреннее строение ветки дерева	28.10.2015	Стебель дерева, микроскоп, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка, емкость с водой, марля, лезвие
9	Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)	11.11.2015	Пророщенный картофель, лук; гербарный экземпляр пырея
10	Изучение строения цветка	18.11.2015	Цветок любого комнатного растения; модели цветка тюльпана, капусты, картофеля
11	Ознакомление с различными видами соцветий	25.11.2015	Гербарные экземпляры растений с соцветиями
12	Ознакомление с сухими и сочными плодами	02.12.2015	Коллекция набора семян
13	Передвижение веществ по побегу растения	03.02.2016	Стебель любого древесного или комнатного растения с листьями, емкость с водой, акварельные краски
14	Определение всхожести семян растений и их посев	10.02.2016	Семена любых растений, емкость для замачивания семян, марля, цветочные горшки
15	Вегетативное размножение комнатных растений	09.03.2016	Комнатные растения, ножницы, цветочные горшки с землёй

№ п/п	Название темы РК	Номер урока
1	Разнообразие стеблей растений, произрастающих на территории школы	9/9
2	Строение цветка на примере комнатных растений, произрастающих в кабинете биологии	11/11
3	Способы размножения комнатных растений, произрастающих в школе	21/6
4	Представители  семейства Крестоцветные и Розоцветные, произрастающие на территории Аскизского района	28/1
5	Представители  семейства Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные, произрастающие на территории Аскизского района	29/2
6	Представители  семейства Лилейные и Злаки, произрастающие на территории Аскизского района	30/3
7	Сельскохозяйственные растения, выращиваемые в Аскизе	31/4
8	Природные сообщества Республики Хакасия	33/1
9	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Аскизского района	34/2