Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая прграмма по "Биологии-5 класс " - ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая прграмма по "Биологии-5 класс " - ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа Биология - 5 кл.ФГОС.docx

библиотека
материалов



Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , утвержденного приказом Министерства и образования науки РФ № 1897 от 17.10.2010 г. с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1644, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий. Основой образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 21 п. Приречный на 2015 -2016 учебный год, в соответствии с Примерной программой по биологии для 5-9 классов (2011 г.), авторской программы под редакцией В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2014г.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развитияисторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Общая характеристика учебного предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Место предмета биологии в учебном плане школы

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год и программы под редакцией В.В.Пасечника (сборник «Биология.Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2014г.)

и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №21 п.Приречный на 2015-2016 учебный год , данная программа рассчитана на 34 часа.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода.Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы.


Результаты освоения курса биологии


Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли)

  • Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.



Основное содержание учебного курса.


Введение (7 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии :«Осенние явления в жизни растений».


1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- испытывать любовь к природе; знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь отстаивать свою точку зрения, уметь слушать и слышать другое мнение.

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

 определять отношения объекта с другими объектами и определять существенные признаки объекта.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы; основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом ;правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Тема 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

-Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.

-Изучение клеток растений с помощью лупы.

-Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

-Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

-Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

-Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- испытывать любовь к природе, знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- признавать право каждого на собственное мнение; - уметь отстаивать свою точку зрения;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы».

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; распознавать различные виды тканей.

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;


Тема 2-3. Царство Бактерии. Царство Грибы (9 часов) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:


Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение клеток дрожжей.


1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать любовь к природе; знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — 

-уметь отстаивать свою точку зрения; признавать право каждого на собственное мнение;

-проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

3.Предметные результаты:

Ученик научится:

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными


Тема 4. Царство Растения (9 часов) Ботаника – наука о растениях . Методы изучения растений Разнообразие, распространение, значение растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы:


Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на примере местных видов)

Строение спороносящего хвоща

Строениеспороносящегопапоротника

Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)


1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

-испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

-знать правила поведения в природе;

-понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

-уметь реализовывать теоретические познания на практике;

-понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

-уметь отстаивать свою точку зрения;  признавать право каждого на собственное мнение;

-проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

-уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

-выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

-оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

-находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Учащиеся должны знать:

-основные методы изучения растений;

-основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

-роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику растительного царства;

-объяснять роль растений биосфере;

-давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Обучающийся получит возможность научиться

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Ростовской области

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.


Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику растительного царства;

-объяснять роль растений биосфере;

-давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Обучающийся получит возможность научиться

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Ростовской области

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.














Календарно – тематическое планирование по биологии 5 классе на 2015-2016 уч. год


п/п


Тема урока


Дата


Основное содержание


Предметные


Личностные


Метапредметные


научится

получит возможность научиться

Введение (7 часов)


1

Биология- наука о живой природе.


03.09.

Биология как наука. Значение биологии.


- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;


- науки, изучающие живую природу;

- определять понятия флора, фауна;


Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.






Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

2

Методы исследования в биологии.

10.09.

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация

Приборы и оборудование

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- современные методы биологии;


Понимание значимости научного исследования природы

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, рабо-тать с различными источниками инфор-мации.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно ус-тановленным правил-ам работы в каби-нете.

Коммуникативные УУД. умение воспри-нимать информацию на слух

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.



17.09.

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение


- многообразие живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- определять понятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные»»;

- отличать живые организмы от неживых;

- науки, изучающие живую природу;

-определять понятия низшие растения, высшие растения

Понимание научного значения классификации живых организмов

Познавательные УУД. умение давать определения поня-тиям, классифициро-вать объекты.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

4

Среды обитания живых организмов.


24.09.

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания


- многообразие живой природы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов;


- отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.


01.10.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы


- многообразие живой природы;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- определять понятия «биология», «экология», «экологические факторы»;

- характеризовать экологические факторы;

- причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;


Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

6

Экскурсия : «Осенние явления в жизни растений».


08.10.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»




Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

7

Обобщение по теме: «Введение».

15.10.

Выступают группами с отчётами об экскурсии. Оценивают выступления одноклассников, по листам контроля отвечают в группах на вопросы, выполняют тренировочные и контрольные тесты.

- многообразие живой природы;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- пользоваться простыми биологическими прибо-рами, инструментами и оборудованием;





Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

8(1)

Устройство увеличительных приборов.



22.10.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Л.Р. № 1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы и техника безопасности при работе с увеличительными приборами».


- устройство лупы и микроскопа.

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;


- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

9(2)

Строение клетки.


29.10.

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Л.Р. № 2. «Изучение строения клеток растений»

- строение клетки;

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

10(3)

Приготовление

и рассматривание микропрепарата

кожицы

чешуи лука под микроскопом


12.11.

Выполняют Л.Р.№ 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука», Работают с лупой, микроскопом, микропрепаратами; текстом и иллюстрациями учебника.

Приготавливают биологические микропрепараты.

Оформляют результаты лабораторной работы в тетради.

Определяют понятия «клетка», «растительная клетка», «органоиды», «оболочка», «цитоплазма», «плазматическая мембрана», «ядро», «ядрышко».

- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

11(4)

Пластиды.

19.11.

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микро-скопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные части клетки.

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

12(5)


Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

26.11.

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений.

- химический состав клетки;


- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».


-макро- и микроэлементы,

-доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;


Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно фор-мулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презен-тации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

13(6)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).



03.12.

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Л. Р.№ 4 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

Понимание слож-ности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

14(7)

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки.



10.12.

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений


Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки.

- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»

- объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признака-ми живого организма

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение,

умение слушать учителя.

15(8)


Ткани растений.



17.12.

Выполняют Л. Р. № 5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительныхтканей.»

Работают с микроскопом, микропрепаратами; текстом и иллюстрациями учебника, виртуальными тренажерами, с готовыми биологическими микропрепаратами.

Оформляют результаты лабораторной работы в тетради.

Определяют понятия «ткань», «образовательная ткань», «камбий», «конус нарастания», «основная ткань», «фотосинтезирующая ткань», «запасающая ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «древесные волокна», «луб», «покровные ткани», «кожица», «устьица», «пробка», «всасывающая ткань».

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

- определять понятия «основная ткань», «ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая покровная ткань»;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

Понимание сложности строения живых организмов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно форму-лировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять ре-зультаты работы классу.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

16(9)


Обобщение знаний по теме: «Клеточное строение организмов».

24.12.

Рисуют «портрет клетки», составляют рассказ о её жизни, разгадывают загадки, кроссворды, определяют микропрепараты.

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические ве-щества», «органические вещества», «ядро», «ядрыш-ко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;


Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.



Раздел 2. Царство Бактерии (3 часа)


17(1)

Строение и жизнедеятельность бактерий.

14.01.

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов;


-значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;


Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб-ный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

18(2)

Размножение бактерий.


21.01.

-понятия «деление надвое», «спорообразование», «спора».

-способы размножения бактерий.



Сравнивание и нахождение отличий между способами размножения растительной и бактериальной клеток.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодействие с одноклассниками

19(3)

Роль бактерий в природе и жизни человека.




28.01.

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в природе и жизни человека.

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

-значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодействие с одноклассниками


Раздел 3. Царство Грибы (6 часов)


20(1)

Общая характеристика грибов.




04.02.

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

жизнедеятельность грибов-хищников

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

21(2)

Шляпочные грибы.



11.02.

Л.Р.№6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».



- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику грибам;


- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

22(3)

Грибы съедобные и ядовитые.



18.02.

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

23(4)

Плесневые грибы и дрожжи.




25.02.

Плесневые грибы и дрожжи.

Выполняют Л.Р. № 7 «Строение плесневого гриба мукора».

Л.Р. № 8 «Строение клеток дрожжей».

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно форму-лировать вопросы, работать с различными источниками инфомации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

24(5)

Грибы-паразиты.




03.03.

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

25(6)

Обобщающий урок.

Царство Грибы.




10.03.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.


РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (9часов)


26(1)


Разнообразие,распространение, значение растений. Ботаника – наука о растениях.



17.03.

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;


- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


Осознание важности растений в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить со-общения и презента-ции, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

27(2)

Водоросли, их многообразие.




07.04.

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Л.Р.№9 «Строение зеленых водорослей».




- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- половое и бесполое размножение водорослей,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

28(3)

Значение водорослей в природе и жизни человека.



14.04.

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

- роль водорослей жизни человека;

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей;

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной

деятельности

Развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника

29(4)

Лишайники.



21.04.

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- давать характеристику лишайникам;



Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

30(5)

Мхи.



28.04.

Высшие споровые растения.

Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л. Р. № 10 «Строение мха».

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения Ростовской области;

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

31(6)

Папоротники Хвощи. Плауны.



05.05.

Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л. Р.№ 11 «Строение спороносящего папоротника».

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- жизненные циклы папоротников,

- древовидные папоротники,

- редкие и охраняемые растения Ростовской области;

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать распространённые виды мхов, хвощей, папоротников.


32(7)

Голосеменные растения.




12.05.

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Л. Р. №12 «Строение хвои и шишек хвойных растений».

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- жизненный цикл сосны,

- редкие и охраняемые растения Ростовской области;

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

33(8)

Покрытосеменные растения.



19.05.

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.Р. № 13 «Строение покрытосеменных растений»

Объясняют и называть причины происхождения того или иного Отдела растений.

Выявляют и показывать преимущества одних растений перед другими.

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- покрытосеменные – гос-подствующая группа расте-ний,

- редкие и охраняемые растения Ростовской области;

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их

строении.

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

34(9)


Происхождение растений.


Основные этапы развития растительного мира






25.05.

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

- древовидные папоротники,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

















График прохождения программного материала по биологии в 5 классе



раздела



Раздел курса



Количество часов



Сроки изучения



Дата контроля.



Вид контроля



2



Клеточное строение организмов



9



22.10 -24.12.



22.10

Лабораторная работа № 1

«Устройство лупы и светового микроскопа Правила работы и техника безопасности при работе с увеличительными приборами».

29.10.

Лабораторная работа № 2 «Изучение строения клеток растений»

12.11.

Лабораторная работа № 3«Приготовление препарата кожицы чешуи лука»

03.12.

Лабораторная работа № 4«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи»

17.12.

Лабораторная работа № 5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.»



3



Царство Грибы



6



04.02.-10.03.

1.06

Лабораторная работа № 6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».



25.02.

Лабораторная работа № 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Лабораторная работа №8 «Строение клеток дрожжей».



4




Царство Растения



9



17.03-25.05.

07.04.

Лабораторная работа № 9 «Строение зеленых водорослей».

28.04.

Лабораторная работа № 10 «Строение мха».

05.05.

Лабораторная работа № 11 «Строение спороносящего папоротника».

12.05.

Лабораторная работа № 12 «Строение хвои и шишек хвойных растений».

19.05.

Лабораторная работа № 13 «Строение покрытосеменных растений»



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц

  2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

  4. Растение - живой организм 4 таблицы

  5. Растения и окружающая среда 7 таблиц

  6. «Ботаника 1» (12 таблиц)

  7. Портреты ученых биологов

  8. Строение, размножение и разнообразие растений

  9. Схема строения клеток живых организмов

  10. Уровни организации живой природы

  11. Растения. Грибы. Лишайники.



МОДЕЛИ

  1. Размножение различных групп растений (набор)

  2. Строение клеток растений и животных

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

  1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

  2. Коллекция «Голосеменные растения

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  5. Набор микропрепаратов по ботанике

  6. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый

  7. Ископаемые растения и животные


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.

2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.

3. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2014 г.

4. Электронное приложение  к учебнику   на www.drofa. Ru









10


Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДВ-057049
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх