Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая прграмма по ФГОС по обществознаию 5 класс

Рабочая прграмма по ФГОС по обществознаию 5 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Раздел № 1 Пояснительная записка.


Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» дл 5 класса основной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию. Дана программа ориентирована на использование УМК под редакцией Л.Н. Богоболюбова. Данный УМК входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год и рекомендован МО РФ.

Цели и задачи курса

  • Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, социальной ответственности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

  • Развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышение уровня ее культуры;

  • Формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

  • Формирование у учащихся целостной картины общества;

  • Освоение учащимися знаний о сферах общества, социальных институтах, формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей;

  • Овладение учащимися умениями получать из разных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать и анализировать полученные данные;

  • Формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни.

Основные задачи обучения:

  • Обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  • Обеспечение преемственности образования;

  • Обеспечение доступности получения качественного образования;

  • Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе детьми с ограниченными возможностями;

  • Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося;

  • Организация внеурочной работы, интеллектуальных и творческих мероприятий;

  • Профессиональная ориентация;

  • Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачи курса:

  • Приобретение основ обществоведческих знаний и умений

  • Содействие в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества

  • Помощь при ориентировании в основных этических и правовых нормах

  • Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности

  • Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической)


В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • Формирование социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разных технологий образования, определяющих пути и способы достижения результата (уровня) личностного и познавательного развития обучающихся.

  • Развитие на основе УУД познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.




Общая характеристика курса

Рабочая программа по обществознанию в 5 классе предполагает начало первого этапа курса (5-7 классы), обращенного к младшему подростковому возрасту, посвящена актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, социальном окружении, Родине. Эти вопросы раскрываются на противопоставлении добра и зла, справедливости и несправедливости. Основной содержания являются моральные и правовые нормы. Преподавание обществознания в 5 классе носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается темой «Человек в обществе», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Вторая тема «Ближайшее окружение подростка» постеппно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов – семья, государство.

Место курса в учебном плане

На изучение истории обществознания в 5 классе предусмотрено 34 часа, 1 час в неделю.

Программа ориентирована на учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией Боголюбова Л.Н. Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год и рекомендован МО РФ.

Так как по содержанию программа Боголюбова не соответствует примерной программе образования по обществознанию, в ней есть лишь несколько параграфов, раскрывающих некоторые темы стандарта, то тематическое и поурочное планирование составлено учителем самостоятельно, используя материалы рабочей программы по обществознанию Е.Н. Сорокиной, не смотря на то, что эта программа составлена под УМК Кравченко А.И.


Используемый УМК:

  • Боголюбов Л.Н. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. «Обществознание. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» – М.: «Просвещение» 2013.

  • Боголюбов Л.Н. и др. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Боголюбова Л.Н.. 5-9 класса: пособие для учителей общеобразовательных организаций», Москва «Просвещение», 2014






Раздел № 2 Тематическое планирование

Примечание: На изучение каждой темы в рабочей программе добавлены часы – всего 7 часов, а также добавлено по 1 часу на введение в предмет и итоговое повторение




Раздел № 3 Календарное поурочно-тематическое планирование учебного материала


Кол-во

час

УМК

§


УУД в соответствии с планируемыми результатами

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение в предмет

Место обществознания в жизни человека. Почему важно изучать обществознание в школе. Значение и задачи курса обществознания в 5 классе, знакомство со структурой учебника


С. 5-8

Формирование представлений об обществознании как о методе познания действительности

Коммуникативные: развивать у учащихся представления о месте обществознания в системе наук

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: уметь использовать ключевые базовые понятия курса обществознания

Формирование стартовой мотивации к изучению нового



Раздел 1Человек в обществе


20






2

Загадка человека

Кто есть человек? В чем его особенности. Значение разгадки человека для жизни общества. Сущность природы человека. Теории происхождения и предпосылки возникновения человека.

1

§1


Познакомиться с вечной загадкой человека, с различными версиями происхождения человека, выяснить предпосылки формирования человека, научиться понимать сущность природы человека, анализировать собственные поступки с точки зрения природы человека, уметь объяснять термины и понятия: биологический социальный

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свое мнение, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание ответственности за принятие решений


3

Потребности человека

Классификация потребностей человека. Значение потребностей в жизни человека. Зависимость поведения человека от потребностей.

1

§1


Научиться классифицировать потребности человека, понимать значение и роль потребностей в жизни человека, уметь объяснять значение терминов: потребность, разумные потребности, разумные потребности, неразумные потребности, социальные потребности, материальные потребности, альтруизм

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения творческого задания. Воспитание способности различать разумные и неразумные потребности человека


4

Человеческие интересы

Что такое интерес? Как и почему он возникает? Какую роль он играет в нашей жизни? Иерархия человеческих интересов

1


Познакомиться с осознанными потребностями людей в чем-либо, иерархией интересов, уметь объяснять термины и понятия: интерес, иерархия, широта интересов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательной действий

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осознание правомерности и справедливости закономерности: «Чем больше у человека интересов, тем богаче его внутренний мир»


5

Как человек оценивает себя и других людей?

Роль и значение самооценки в процессе формирования личности подростка. Факторы, влияющие на формирование самооценки. Проблема: почему нас так часто не понимают? Как разрешить эту проблему?

1


Познакомиться с ролью и значением самооценки в процессе формирования личности подростка, научиться грамотно понимать взаимозависимость самооценки и поведения подростка, определять факторы, влияющие на формирование той или иной самооценки, уметь объяснять значения терминов и понятий: самооценка, мораль, самовоспитание

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Понимание сути вопроса «Человек существует в оценке других людей?»


6

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

1


Познакомиться с проблемами людей с ограниченными возможностями и особыми потребностями, выяснить, почему люди становятся инвалидами и в какой помощи они нуждаются, уметь объяснять значения терминов: инвалид, инвалидность

Коммуникативные: управлять своим поведением оценивать свои действия

Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолении. Препятствий

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций

Формирование познавательного интереса к изуению нового. Осознание того, что «помогая слепым людям, мы действительно прозреваем сами…»


7

Деятельность и ее виды

Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности.

1

§ 6,9


Понимать, что деятельность как тип поведения свойственная только человеку, что деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер, познакомиться с основными видами деятельности, научиться определять мотивы деятельности. Знать структуру деятельности

Углубить и расширить представления об игре, учебе, труде как основных видах деятельности, уметь объяснять значения терминов и понятий: интеллект, воля, мотивы, деятельность, личность

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Познавательные: оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности


8

Деятельность

Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность.

1

§

9,10


9

Как человек познает мир и самого себя.

Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание.


1


Сформировать понятие о знании, познании, мышлении и самопознании, его уровнях, определять, с помощью чего осуществляется познание, что является его результатом, понимать роль познания в жизни общества, уметь объяснять значения терминов и понятий: познание, знание, мышление, самопознание

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осознание важности процесса познания


10

Образование и самообразование.

Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.


1

§ 6,7


Расширить представление о путях самообразования в прошлом и настоящем, уметь объяснять значения понятий и терминов: образование, самообразование, инклюзивное образование

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала, определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осознание важности хорошего образования и общества


11

Социализация

Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.

1


Познакомиться с процессом социализации личности, выяснить кто и что способствует процессу социализации, понимать значение процесса социализации в жизни человека и общества, научиться называть социальные роли человека, уметь объяснять значение терминов и понятий: культура, культурные нормы, социальная роль, ценности, социализация

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Воспитание активной жизненной позиции


12

Положение человека в обществе

Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

1


Познакомиться с социальным статусом и социальной ролью человека в обществе, выяснить, от чего зависит социальное положение в обществе, определять права, обязанность и ответственность подростков, понимать, что положение человека в обществе в значительной степени зависит от его личных качеств, образования, квалификации, уметь объяснять термины и понятия: социальный статус, социальное положение, темперамент, характер

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Формирование навыков анализа. Осознание собственной позиции и собственного социального положения


13

Возрасты нашей жизни

Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

1

§ 2


Познакомиться с возрастами человеческой жизни, уметь называть этапы жизни человека, выяснить причины старения человечества, задуматься над осмысленным отношением к своему возрасту и возрасту окружающих людей, уметь объяснять значение терминов: возрастной статус, возрастная роль, поколение

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли и значения любого человека


14

Особенности подросткового возраста

Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками.

1

§ 2


Познакомиться с особенностями подросткового возраста, понимать противоречивость переходного возраста, уметь объяснять значение терминов и понятий: подростковый возраста, несовершеннолетний, сверстники

Коммуникативные: уметь управлять своим поведением, оценивать свои действия

Регулятивные: осознавать уровень и качество освоения знаний и умений

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задачи. Осознание роли и влияния подросткового периода на формирование подростка


15

Что такое гендер

Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.

1

§ 8


Познакомиться с мифологическими версиями происхождения мужчин и женщин, с гендерными различиями между людьми, выяснить истоки моделей поведения, характерные для мужчин и женщин, уметь объяснять значения терминов и понятий: гендер, гендерные роли, социологи, социальный пол

Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, внесения необходимых коррективов

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осознание значения индивидуальных качеств, присущих мужчинам и женщинам


16

Различия в поведении мальчиков и девочек

Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

1


Познакомиться с различиями в поведении мальчиков и девочек, определить различия в воспитании мальчиков и девочек, развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками, соотносить себя либо с мужским либо с женским началом, уметь объяснять значения понятий: гендерная социализация, воспитание, гормоны

Коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Воспитание культуры дружеских отношений. Осознание различий по половому признаку


17

Национальная принадлежность

Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность.

1

§ 11, 14


Познакомиться с национальной принадлежностью человека, выяснить, какую роль она играет в жизни человека, понимать сложность и противоречивость национальных отношений, необходимость общения друг с другом, сформировать представление о культурном богатстве и своеобразии различных народов, о дружественных отношениях народов России, уметь объяснять понятия: национальность, познавательный туризм, миграция, толерантность

Коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Воспитание уважительного отношения к представителям разных национальностей, стремления быть терпимой терпимым в обществе


18

Юные граждане России

Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданско­правовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности.

1

§ 12, 13


Познакомиться с отдельными статьями Конституции РФ, получить представления о том, что значит быть гражданином, о правах и обязанностях граждан России. Формировать представление об основном законе страны, понимать, что право на образование – одно из главных наших прав. Уметь объяснять значение понятий: гражданство, гражданин, права человека, паспорт

Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач

Регулятивные: уметь составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий

Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование познавательного интереса. воспитание стремления к усвоению правовых знаний, чувства гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих, граждански активных и социально значимых качеств, чувства патриотизма


19

Здоровый образ жизни

Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.


§ 5


Расширить представление о том, что только сам человек определяет свой здоровый (или нездоровый) образ жизни, раскрыть сущность понятия здоровый образ жизни, уметь объяснять значение понятий: здоровый образ жизни, демографы, болезнь, долголетие

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование бережного отношения к своему здоровью. Осознание необходимости ведения здорового образа жизни


20

Безопасность жизни

Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения.

1


Познакомиться с понятиями безопасность, опасная ситуация, с классификацией опасных ситуаций, осознавать опасность вредных привычек, уметь определять опасные и безопасные ситуации дома, в школе, на улице, формировать навыки ориентировки в опасных ситуациях и принятия решений, показать взаимосвязь решений и поступков, уметь объяснять понятия: опасность, безопасность, привычка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, внесения необходимых коррективов

Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структурных единицах, свойствах и связях

Формирование познавательного интереса. Воспитание морально-волевых качеств личности, чувства коллективизма, стремления взаимопомощи, чувства ответственности за свою жизнь и здоровье будущего поколения


21

Промежуточный контроль


1


Повторить и обобщать знания по теме «Человек в обществе», вспомнить и охарактеризовать загадки человека

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний



Раздел 2 «Ближайшее окружение подростка»


12






22

Самые близкие люди

Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.

1

§ 3


Характеризовать и анализировать отношения к друзьям, товарищам, современникам, выяснить значение семьи для человека и общества, формировать правовую культуру в семейных отношениях, показывать на конкретных примерах, что семья и брак – это долг каждого человека, уметь объяснять значение понятий: товарищи, современники, семья

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей

Познавательные: уметь выделять информацию из текстов разных видов

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание уважительного и ответственного отношения к браку и семье


23

Семейные отношения

Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

1

§ 3


Познакомиться с типами семейных отношений, правами и обязанностями супругов, видами семей, причинами семейных конфликтов, формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, отец, жена, муж. Иметь представление о правильных способах взаимодействиях между людьми в одной семье, уметь объяснять понятия: семейный конфликт, двухпоколенная семья, многопоколенная семья

Коммуникативные: определять цели и функции участников учебного действия, способы их взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения проблемных задач

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание уважительного и бережного отношения друг к другу, к родным и близким


24

Семейные ценности и традиции

Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

1

§ 3


Познакомиться с семейными ценностями и традициями, понимать место семейных традиций в современном обществе, раскрывать значение духовного опыта поколений в воспитании детей, воспринимать семью как главную ценность, уметь объяснять понятия: семейные ценности, семейные традиции

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовы изменить свою точку зрения

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание уважительного отношения к семейным традициям


25

Забота и воспитание в семье

Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.

1

§ 3


Познакомиться с системами воспитания в разных странах , понимать как родители приучают детей к дисциплине и послушанию, обучают элементарным навыкам повседневной жизни, подчеркивать первостепенность в процессе воспитания и духовного развития

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему. Составлять план выполнения работы

Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности


26

Государственная поддержка семьи

Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник.

1

§ 3


Познакомиться с причинами государственной поддержки семьи, видами деятельности социальной службы, центрами социальной помощи семье и детям, уметь объяснять понятия: материнский капитал, государственная социальная помощь

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осознание необходимости формирования гражданской позиции и ответственности


27

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети­сироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.

1


Познакомиться с положением детей, оставшихся без попечения родителей , мерами по защите прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей, уметь объяснять понятия:

Усыновление, опека, попечительство, приемная семья

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Познавательные:

Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание чувства милосердия и сострадания, ответственности за своих родных и близких


28

Человек в малой группе

Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

1

§ 8


Познакомиться с понятием: малая группа, определить какое значение имеет для подростков группа, научиться давать оценку и выражать свое отношение к роли и влиянию социальной среды на формирование подростка, уметь объяснять понятия: малая группа, конформизм, межличностные отношения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли языка общения


29

Общение

Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость.

1

§ 1


Познакомиться с сущностью процесса общения как процесса взаимодействия двух людей, уметь объяснять понятия: общение, манера общения, дружба

Коммуникативные: определять цели и функции участников учебного действия, способы их взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли языка общения


30

Межличностные конфликты

Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов.

1


Познакомиться с понятием межличностные конфликты, рассмотреть природу конфликта, определить его положительные и отрицательные стороны, познакомиться с методами выхода из конфликта, уметь объяснять понятия: конфликт, компромисс

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений

Формирование механизма решения конфликтных ситуаций и применений его в повседневной жизни


31

Повторение и обобщение по теме «Ближайшее окружение подростка»

Контрольная работа по теме «Ближайшее окружение подростка»

1


Повторить и обобщать знания по теме «Ближайшее окружение подростка», знать термины и понятия темя, закрепить знания о трех типах социальных отношений: супружестве, родительстве, родстве

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний


32

Повторение пройденного материала (понятия)


1


Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения и навыки в ходе конкретной письменной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме курса

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению


33

Подготовка к итоговой контрольной работе


1



34

Итоговое повторение курса


1








Раздел № 4 Мониторинг успешности усвоения учебного материала






Раздел № 5 Анализ выполнения программы


Учебный

год


Кол-во часов

%

Кол-во часов по программе







Проведено фактически







Разница в часах







Причины































Выполнение программы






Дата заполнения






Подпись учителя


















Раздел № 6 Планируемые результаты изучения обществознания


Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УУД;

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, искать их самостоятельно.

  • Составлять план решения проблемы

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Проводить наблюдение под руководством учителя.

  • Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

  • Давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

  • В дискуссии выдвигать свои аргументы и контраргументы.

  • Учиться критично относить к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

  • Понимать позицию другого, различать в его речи мнения (точку зрения), доказательство (аргументы) факты.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договорить с людьми, придерживающимися иных позиций.

  • Оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.

  • Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметные результаты:

  • Относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей.

  • Знание ряда ключевых понятий философии, социологии, экономики, юриспруденции, психологии и культурологи

Выпускник 5-го класса должен:

Знать и понимать:

  • Социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений

  • Значение семьи, семейных отношений

  • Закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы

  • Различные подходы к исследованию человека и общества

  • Основные социальные институты и процессы

  • Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития


Уметь:

  • Характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

  • Сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия

  • Формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

  • Применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневности для:

  • Совершенствования собственной познавательной деятельности

  • Эффективного выполнения социальных ролей, сознательного взаимодействия с социальными институтами

  • Ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах, выработки собственной гражданской позиции

  • Оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей

  • Нравственной оценки социального поведения людей

  • Предвидения возможных последствий определенных социальных действий

  • Осуществления взаимодействия с людьми разных убеждений, с разными культурными ценностями и разным социальным положением


В области ценностно-мотивационной:

  • Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в структуре личности.

  • Знание основных правовых и этических норм, понимание их роли как регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами в повседневной жизни.

  • Приверженность к гуманистическим идеалам.

  • Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества.

  • Понимание значения коммуникации в общении

  • Знакомство с техниками и приемами преодоления конфликта.


Личностные результаты:


  • Мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, заинтересованность в личном успехе и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

  • Наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Родине, на отношении к человека, его правам и свободам как высшей ценности, на признании равноправия народов, на убежденности в важности для общества и семьи семейных традиций, на осознание необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.

Литература

Учебник

Боголюбов Л.Н., Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая Обществознание 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд., - М., Просвещение, 2011. – 224 с

Литература для учителя

Контрольно- измерительные материалы. Обществознание 6 класс \ Сост. А,В, Поздеев – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013

Для обучающегося

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.
Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.
Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.
Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.
Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.
Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.
Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.
Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.
Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.
Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.
Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.
Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2001.
Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.
Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.
Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.
Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.
Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.
Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.
Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.
Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001.

 



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 23.06.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-130527
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх