Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
639
методических разработок по информатике
Перейти в каталог
Рабочая программа по информатике 6 класс УМК Л.Л. Босова ФГОС
Пояснительная записка
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах. Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом, а именно:
·формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, объект, отношения между объектами, модель – и их свойствах;
·развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования обучающиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ(10-15 минут), направленных на отработку отдельных технологических приёмов, и практикумов- интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата. Курс информатики 6 класса завершается творческой работой обучающихся в форме индивидуального мини-проекта по предмету.
Контрольные работы (2 работы по 1ч) завершают изучение разделов «Информационное моделирование», «Алгоритмика».
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое значение пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Место предмета в учебном плане
Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 ч. В 6 классах предмет вводится за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса (1ч в неделю, всего 35 ч).
Требования к результатам освоения программы
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материа-лов основного общего образования по информатике.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·понимание роли информационных процессов в современном мире;
·владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
·развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
·формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения обучающимися 6 класса основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Объекты и системы
Обучающийся научится:
·понимать и правильно применять понятия «информация», «информационный объект»; объекты и множества, признаки объектов, классификация объектов;
·понимать отношения между множествами, состав и структуру системы;
· понимать и правильно применять операции с объектами операционной системы, создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы и папки;
·работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые
Обучающийся получит возможность:
·преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
·научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
·приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
·для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
·называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
·приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационное моделирование
Обучающийся научится:
·понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
·различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
· «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
·перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
·строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Обучающийся получит возможность:
·сформировать начальные представления о моделировании как методе научного познания;
·приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
·познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 3. Алгоритмика
Обучающийся научится:
·понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
·понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
·понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
·подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
·исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
·разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.
Обучающийся получит возможность:
·исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
·по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
·разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Содержание курса информатики (35ч)
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
·Объекты и системы.
·Информационные модели.
·Алгоритмика.
1. Объекты и системы (13ч)
Объекты и множества. Признаки объектов. Объекты операционной системы Файлы и папки. Размер файла. Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав». Отношение «является разновидностью». Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как «чёрный ящик». Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
2. Информационные модели (10 ч)
Модели объектов и их назначение. Разнообразие
информационных моделей. Словесные описания. Научные описания. Художественные
описания. Математические модели. Правила оформления таблицы. Таблица типа
«объекты-свойства». Таблицы типа «объекты-объекты-один». Вычислительные
таблицы. Решение логических задач. графики и диаграммы. Наглядное
представление процессов изменения величин. Наглядное представление
о соотношении величин. Многообразие схем. Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Компьютерный практикум
№ |
Название темы |
Количество часов |
||
общее |
теория |
практика |
||
1 |
Объекты и системы |
13 |
2 |
11 |
2 |
Информационные модели |
10 |
2 |
8 |
3 |
Алгоритмика |
10 |
6 |
4 |
|
Повторение |
2 |
1 |
1 |
|
Итого: |
35 |
11 |
24 |
Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 10–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
· принтер (черно-белой печати, формата А4);
· принтер (цветной печати, формата А4);
· мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
· экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
· устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);
· управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
· акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
· оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.
Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:
· нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
· учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
· научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
· периодические издания.
Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).
В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:
· комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
· информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;
· каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.
Нормативные документы, регулирующие условия организации современного образовательного процесса
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
· Закон РФ «Об образовании» (п.7. Ст.32);
· Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, участвующих в апробации ФГОС ООО (от 11.06.2013г. №1-678);
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
· Примерная программа по информатике для основной школы;
· Программно - методические материалы. Босова Л.Л., «Информатика 6 класс»;
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10.
Авторский учебно-методический комплект
по курсу информатики 6 класса
(Босова Л.Л., Босова А.Ю.)
В соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и предметом «Информатика» происходит в начальной школе. Определённый опыт работы со средствами ИКТ современные школьники получают в процессе работы с учебными материалами нового поколения на других предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни. В основной школе начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное значение в формировании мировоззрения современного человека. Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.
В начале каждого параграфа учебников информатики размещены ключевые слова. Как правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые в тексте параграфа. После основного текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с ключевыми словами предназначена для обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой задачи направлены и задания, в которых ученикам предлагается построить графические схемы, иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем.
Учебники снабжены навигационной полосой со специальными значками, акцентирующими внимание учащихся на ключевых компонентах параграфов, а также позволяющими связать в единый комплект все составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное приложение к учебникам. Навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы работы с информацией в режиме перекрестных ссылок в структурированном тексте.
Содержание учебников соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: учебники являются своеобразными навигаторами в мире информации. Практически каждый их параграф содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/) и электронного приложения к учебникам (http://metodist.lbz.ru) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.
В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного потенциала курса. Параллельно с изучением теоретического материала осуществляется формирование ИКТ-компетентности учащихся основной школы.
С учетом возрастных особенностей обучающимся 6 классов предложен компьютерный практикум, состоящий из детально разработанных описаний 17 работ.
Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании предыдущих заданий. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность школьников.
Вопросы и задания в учебнике способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию критического мышления. Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества учащегося с педагогом и сверстниками.
Электронные приложения к учебникам включают:
· методические материалы для учителя;
· файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
· текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
· дополнительные материалы для чтения;
· мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;
· интерактивные тесты.
Методические пособия содержат рекомендации для учителя по организации учебного процесса, в том числе поурочные разработки по курсу информатики в 5 классе. В методических пособиях даны рекомендации по использованию на уроках и во внеурочной деятельности материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, других Интернет-ресурсов.
В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая составляющая, реализованная в форме Web-сайта и ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей, ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).
Перечень учебно-методического и программного обеспечения
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, 2014.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, 2014.
3. Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика: поурочные разработки для 6 класса. Методическое пособие, БИНОМ, 2013, 2014.
4. Босова Л.Л.,Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010- 2014.
5. Босова Л.Л.,Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 -2014.
6. Босова Л.Л.Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7»:
· файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
· демонстрационные работы;
· текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
· плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);
· презентации по отдельным темам;
· интерактивные тесты;
· логические игры;
· виртуальные лаборатории.
7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
8. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
9. Операционная система Windows XP/7.
10. Пакет офисных приложений MS Office 2003-2010.
Календарно - тематическое планирование курса «ИНФОРМАТИКА» ФГОС
6 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.
№ п/п урока |
Тема урока Количество часов Тип урока |
Целевая установка урока (уроков) Вид деятельности |
Основные понятия |
ЭОР |
Вид деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Вид контроля |
Домаш-нее задание |
||
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) |
Личностные результаты |
|||||||
Урок 1 |
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
Урок постановки учебной задачи |
-информирование учащихся о целях изучения курса информатики в 6 классе; -повторение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе; -актуализация знаний учащихся о структуре учебника, о способах доступа к электронному приложению к учебнику, а также к ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов; -обобщение и систематизация представлений учащихся об объектах (множествах объектов) окружающего мира и их имена; -формирование представлений учащихся об объектах, изучаемых на уроках информатики; -формирование представлений учащихся о признаках объектов - их свойствах, действиях, поведении, состоянии.
|
объект; множество; общее имя; единичное имя; собственное имя; свойства объекта; действия объекта; поведение объекта; состояние объекта; техника безопасности
|
презентация «Объекты окружающего мира»; плакат «Объекты»; плакат «Техника безопасности».
|
Работа с учеником; работа в группах; работа с клавиатурным тренажером. выполнение №8 в РТ |
общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках |
умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния |
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе |
|
§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11 |
Урок 2 |
Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. Урок решения учебной задачи |
актуализация знаний о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, об основных устройств компьютера и их функциях; обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютерных объектах - файлах и папках.
|
окно Мой компьютер, файл; имя файла; тип файла; папка; файловая система; операции с файлами: модификация, копирование, удаление, перемещение.
|
презентация «Компьютерные объекты»; плакат «Как хранят информацию в компьютере» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: анимация «Файлы и папки» (196624); анимация «Программа «Проводник» (196653); упражнение «Манипуляции с файлами» (196633) |
актуализации и проверки усвоения изученного материала: визуальная проверка заданий в рабочей тетради; обсуждение №5 в РТ, совместное разгадывание кроссворда «Объекты и их признаки». Изучение нового материала §2 (1) учебника. Демонстрация презентации или анимации. Выполнение в классе №14, №15, №16, №18, №21, №23, №25. Практическая работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы» |
представления о компьютерных объектах и их признаках |
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§2 (1), РТ: №17, №24. |
Урок 3 |
Файлы и папки. Размер файла Урок решения учебной задачи |
формирование представлений о размере файла и единицах, в которых он выражается; актуализация умений работы с объектами операционной системы; актуализация умений работы с объектами файловой системы |
бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт.
|
презентация «Компьютерные объекты»; плакат «Как хранят информацию в компьютере»
|
Практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы». Работа в группах №19 и 20. Работа с интерактивным упражнением «Манипуляции с файлами» |
представления о компьютерных объектах и их признаках |
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§2, (2,3), РТ: №22 |
Урок 4 |
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами Урок решения учебной задачи
|
закрепление представления об объектах и их признаках; примеры отношений между объектами (между двумя объектами, между объектом и множеством); примеры отношений между множествами; актуализация умений работы в простом графическом редакторе. |
объект; отношение; имя отношения; множество; круги Эйлера.
|
презентация «Отношения объектов и их множеств» |
визуальная проверка заданий в РТ; совместное разгадывание кроссворда «Компьютерные объекты». Изложение нового материала §3 (1, 2, 3) Выполнение №28-29,30,32,37 Работа в группах №31,33,34-35,№6 на стр. 27 Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1 -3) |
представления об отношениях между объектами |
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§ 3 (1, 2,3), задания 1-5 стр. 26-27; РТ: №36, №38. Дополни-тельное задание: №39.
|
Урок 5 |
Отношение «входит в состав». Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов
Урок решения учебной задачи
|
закрепление представления об отношениях между объектами; изучение отношения «входит в состав»; знакомство с использованием схемы состава для решения задач; закрепление умения работы в простом графическом редакторе - инструменте создания графических объектов. |
объект; отношение; отношение «входит в состав»; схема состава.
|
презентация «Отношения объектов и их множеств» |
Опрос; Изложение нового материала §3 (4) выполнение №40(а), 41,42.44. Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6) |
представления об отношениях между объектами |
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§ 3 (4), задания 7-8 стр. 27; РТ: №40(б), №43, №45. Дополни-тельное задание: №47.
|
Урок 6 |
Разновидности объекта и их классификация Урок решения учебной задачи
|
закрепление представления об отношениях между объектами; изучение отношения «является разновидностью»; понятия классификации, естественной и искусственной классификации; знакомство с инструментом для создания схем отношений |
объект; отношение; отношение «является разновид-ностью»; схема разновидностей; класс; классификация: естественная классификация; искусственная классификация; основание классификации. |
презентация «Разновидности объектов и их классификация» |
Опрос; Изложение нового материала §4 (1, 2 Выполнение №48 №49-50 №51(а) №52. Работа в группах №54, №55 мини-практикум с использованием онлайн инструмента bubbl.us.
|
представление об отношении «является разновидностью»;
|
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§ 4 (1,2), задания 1-6 стр. 31-32; РТ: №51(б), №53, №56.
|
Урок 7 |
Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов Урок закрепления и обобщения
|
закрепить представления об отношении «является разновидностью»; закрепить умение классификации; повторить основные приемы создания текстовых объектов |
объект; отношение; отношение «является разновидностью»; классификация
|
презентация «Разновидности объектов и их классификация»; файл-заготовка Ошибка.doc
|
мини-дискуссия по вопросам 1-6 на стр. 31-32 учебника; визуальная проверка заданий в рабочей тетради; рассмотрение результатов выполнения задания №56. Обсуждение подходов к классификации компьютерных объектов. Выполнение №7 стр. 32 Практическая работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов» |
подходы к классификации компьютерных объектов
|
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§ 4 (3,4); РТ: №57, №58.
|
Урок 8 |
Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы Урок постановки учебной задачи |
расширение и обобщение представления школьников о системах объектов; освоение новых приемов создания текстовых объектов |
объект; система; структура; состав; системный подход; системный эффект |
презентация «Системы объектов»; плакат «Системы» файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmр, Шутка.doc. |
Опрос; визуальная проверка заданий в РТ; выполнение №58; 57 Изложение нового материала §5 (1, 2). Закрепление № 5-7 к параграфу. практическая работа №5, задания 1-3 |
понятия системы, её состава и структуры;
|
компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни |
Фронталь ный опрос Контроль практических навыков
|
§5 (1,2); РТ: №59, №60, №61, №62 |
Урок 9 |
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомство с графическими возможностями текстового процессора. Урок решения учебной задачи
|
расширение и обобщение представления школьников о системах объектов; освоить новые приемы создания графических объектов |
объект; система входы; системы; выходы системы; системный подход; системный эффект; черный ящик.
|
презентация «Системы объектов»; плакат «Системы»; файл-заготовка Домик.doc
|
визуальная проверка заданий в рабочей тетради; мини-дискуссия по вопросам 1-4 после параграфа. Изложение нового материала §5(3,4) выполнение №63-66 в РТ. практическая работа №5, (задания 4-5) |
понятия системы, черного ящика
|
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§5 (3, 4); РТ: №65 (д-о), №66. Дополнительное задание: №67.
|
Урок 10 |
Персональный компьютер как система. Создаём компьютерные документы. Урок решения учебной задачи
|
расширение и обобщение представления школьников о системах объектов; представление о персональном компьютере как о системе; освоение новых приемов создания графических объектов |
объект; система; системный подход; системный эффект; аппаратное обеспечение; программное обеспечение; информационные ресурсы; интерфейс.
|
презентация «Персональный компьютер как система |
визуальная проверка заданий в РТ; мини-дискуссия по вопросам 1-4 и 9-10 после параграфа; разгадывание кроссворда «Системы объектов». Объяснение нового материала (беседа) §6, вопросы 1-6. Выполнение №71,73. практическая работа №5 (задания №6)
|
понятие интерфейса; представление о компьютере как системе |
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода |
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§6; РТ: №69, №70, №72. Дополни-тельное задание: №74.
|
Урок 11 |
Как мы познаем окружающий мир. Создаём компьютерные документы. Урок решения учебной задачи
|
показать, как связаны поступающая к человеку информация и его знания; примеры информативных и неинформативных сообщений; расширение и обобщение представлений школьников о способах познания окружающего мира; формирование представления об основных категориях чувственного познания; формирование представления об основных категориях логического мышления; расширить спектр эффективных приёмов создания текстовых документов |
информация; информативность; знание; чувственное познание: ощущение; восприятие; представление; мышление: понятие; суждение; умозаключение.
|
презентация «Как мы познаём окружающий мир»; файлы-заготовки Дом.doc, Мир.doc, Водь1.doc, Воды2.dос, ВодыЗ.doc.
|
визуальная проверка заданий в РТ; тест №1 «Объекты и системы» Новый материал §7, вопросы и задания на стр. 45-46 учебника. Выполнение №77, №78, №80, №81. Практическая работа №6.
|
представления о способах познания окружающего мира |
компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества |
Контроль теоретических знаний и практических навыков
|
§7, РТ: №75, №76, №79, №82. Дополни-тельные задания: №83, №85.
|
Урок 12 |
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты. Урок решения учебной задачи |
показать, как в зависимости от ситуации определять существенные признаки объекта; понятие как форма мышления; знакомство школьников с логическими операциями - приёмами формирования понятий; примеры решения задач, требующих использования логических операций; использование логических операций в процессе создания и исследования графических изображений.
|
объект; признаки объекта; существенные признаки; понятие; логические операции: анализ; синтез; сравнение; абстрагирование; обобщение.
|
презентация «Понятие как форма мышления» |
визуальная проверка заданий в РТ; обсуждение результатов выполнения заданий №79;№83; совместное разгадывание кроссворда «Формы познания окружающего мира» (№84) Новый материал §8 (1, 2) учебника, вопросы и задания на стр. 50-51 учебника. Групповая работа №87, №88, №92. Практическая работа №7 (задание 1).
|
представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта
|
владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. Дополни-тельное задание: №100 |
Урок 13 |
Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.
Урок решения учебной задачи |
закрепление представления о понятии как форме мышления; закрепление представления об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении как методах обработки информации; знакомство учащихся с вариантом определения видового понятия через родовое понятие и видовое отличие; использование логических операций в процессе создания и исследования графических изображений.
|
понятие: видовое понятие; родовое понятие; логические операции: анализ; синтез; сравнение; абстрагирование; обобщение; определение понятия
|
презентация «Понятие как форма мышления» |
мини-дискуссия по вопросам. визуальная проверка заданий в РТ; обсуждение результатов выполнения задания №86. Выполнение №94,№95. Новый материал §8 (3) учебника, выполнении №98. Практическая работа №7 (задание 2 или 3 - по выбору ученика. |
умение определять понятия
|
владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§8 (3), РТ: №93, №96, №97. Дополни-тельное задание: №99.
|
Урок 14 |
Информационное моделирование как метод познания. Создаём графические модели. Урок решения учебной задачи |
формирование представления о моделях и их назначении, о моделировании; формирование представления о разнообразии моделей; научить школьников различать натурные и информационные модели, виды информационных моделей; дать примеры использования графического редактора для создания образных (графических) информационных моделей.
|
объект-оригинал; модель; моделирование; натурная модель; информационная модель.
|
презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели» |
мини-дискуссия по вопросам; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ; совместное разгадывание кроссворда №99. Новый материал (беседа) §9, выполнение №101, №103, №104, №107, №109 в РТ. Практическая работа №8 «Создаём графические модели» одно из первых двух заданий (задание 3 дополнительно).
|
представления о моделях и моделировании |
владение знаково-символическими действиями |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§9, РТ: №102, №105, №106, №110. Дополни-тельное задание: №112.
|
Урок 15 |
Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Создаём словесные модели.
Урок решения учебной задачи |
расширение представления о моделях и моделировании; формирование представления о словесных описаниях как информационных моделях; выявить различия в научных и художественных описаниях; научить школьников составлять словесные описания.
|
объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; знаковая информационная модель; словесное описание: о научное описание; о художественное описание |
презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели»; файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия. doc, Ахиллесова пята. doc, Дамоклов меч. doc, Драконовы законы. doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх. doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора. doc, Ящик Пандоры. doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан. doc.
|
мини-дискуссия по вопросам 1-8 на стр. 57-58 учебника; визуальная проверка и обсуждение (при необходимости) заданий в РТ; совместное разгадывание кроссворда №111. Новый материал §10 (1, 2, 3) (беседа). Выполнение №118 в РТ. Практическая работа №9
|
представления о знаковых словесных информационных моделях |
владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116, №117. Дополни-тельное задание: №119.
|
Урок 16 |
Математические модели. Многоуровневые списки Урок решения учебной задачи |
расширение представления о моделях и моделировании; формирование представления о математических моделях как разновидности информационных моделей; показать, что с помощью одной модели могут решаться внешне разные задачи; знакомство с технологией создания многоуровневого списка как модели сложной системы.
|
объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; знаковая информационная модель: словесное описание; многоуровневый список; математическая модель.
|
презентация «Информационное моделирование» файлы-заготовки Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc
|
Тест №2 «Человек и информация» Практическая работа №10 |
представления о математических моделях как разновидности информационных моделей |
владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности |
Контроль теоретических знаний и практических навыков
|
§10(4), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 (один из пунктов по выбору ученика). Дополни-тельное задание: №122.
|
Урок 17 |
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц
Урок решения учебной задачи |
расширение представления о моделях и моделировании; сформировать / систематизировать представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей; сформировать /актуализировать умения создания и модификации таблиц |
объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; табличная информационная модель; таблица типа «объекты-свойства»; таблица типа «объекты-объекты-один».
|
презентация «Табличные информационные модели»; файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный. bmp, Кострома. bmp, Переславль-Залесский. bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль. bmp, Ярославль.bmp, Природа России.doc.
|
обсуждение результатов выполнения заданий в рабочей тетради; Новый материал §11 (1, 2, 3), (беседа), Практическая часть урока (работа 11 «Создаём табличные модели» |
представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей |
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков
|
§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. Дополни-тельное задание: №132.
|
Урок 18 |
Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц Урок решения учебной задачи
|
представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о табличном способе решения логических задач; сормирование умения создания вычислительных таблиц. |
модель; информационная модель; табличная информационная модель; вычислительная таблица; класс; объект; взаимно однозначное соответствие |
презентация «Табличные информационные модели»
|
мини-дискуссия по вопросам 1-9 на стр. 77 учебника; обсуждение результатов выполнения заданий в рабочей тетради; объяснение нового материала §11; выполнение задания 1 из работы 12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»; №127, №128, №129, №131в РТ |
представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах |
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Контроль практических навыков
|
§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б - по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. Дополни-тельное задание: №133 |
Урок 19 |
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений Урок решения учебной задачи
|
представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; формирование представления о назначении графиков и диаграмм; формирование умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.
|
модель; информационная модель; график; диаграмма.
|
презентация «Графики и диаграммы»; файл-заготовка Погода.doc |
визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ; демонстрация таблиц «Крупнейшие озера» и «Самые длинные реки» и диаграмм, построенных на их основе; демонстрация диаграммы по результатам №132 (мини-исследование). новый материал §12 вопросы (по №134), задания №1-6 на стр. 85-88 учебника, №135 в РТ. Практическая работа 13 «Создаём информационные объекты - диаграммы и графики» (задания 2 ,3, 4).
|
представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
|
умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков |
§12 (1, 2); РТ: одно из заданий №136, №137, №138 |
Урок 20 |
Создание информационных моделей – диаграмм Урок решения учебной задачи
|
дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; сформировать представления о назначении графиков и диаграмм; сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы |
модель; информационная
модель; график; диаграмма.
|
презентация «Графики и диаграммы»
|
Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ; совместное разгадывание кроссворда «Графики и диаграммы». Работа в группах зависимости от выполненного дома мини-исследования (№136, №137 или №138); группы готовят и представляют классу диаграммы |
представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей
|
умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Группо-вой контроль |
Домашнее задание §12 (3); РТ: №139 |
Урок 21 |
Многообразие схем и сферы их применения Урок решения учебной задачи
|
д представление о схемах как разновидностях информационных моделей; расшириние представления о сферах применения схем; формирование умения строить схемы.
|
модель; информационная модель; схема.
|
презентация «Схемы»; файлы-заготовки Поездка.doc, Солнечная система.doc
|
Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ. Объяснение нового материала § 13 (1), выполнение заданий №142, №144, №145. Практической работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2 и 3). |
представления о схемах как разновидностях информационных моделей;
|
умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков |
§ 13 (1), вопросы 1-3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополни-тельное задание: задание 7 на стр. 195-196 учебника |
Урок 22 |
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач Урок решения учебной задачи
|
представление о графах и их разнообразии; обобщение представления об иерархических системах; представление о дереве - графе иерархической системы; формирование представления о сферах применения графов, о способах решения задач с помощью графов; закрепление умения строить графы (деревья).
|
дуга; ребро; граф: ориентированный; неориентированный; взвешенный; путь; сеть; семантическая сеть; иерархия; дерево.
|
презентация «Схемы».
|
Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ. Объяснение нового материала § 13 (2,3), выполнение заданий №146, №151, №153, №157,№158 Работа в группах №155. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4,5,6)
|
представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы;
|
умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков |
§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156.
|
Урок 23 |
Контрольная работа № 1 «Информационное моделирование» Урок контроля и оценки
|
обобщение и систематизация представлений учащихся по теме «Информационное моделирование» |
модели объектов и их
назначение; разнообразие информационных моделей; математические модели; наглядное
представление |
|
Контрольная работа (2 варианта) |
представления о моделях и моделировании |
владение знаково-символическими действиями |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности |
Контроль теоретических и практических навыков |
§ 13; РТ: №148, №160.
|
Урок 24 |
Что такое алгоритм Урок постановки учебной задачи |
закрепление представления о схемах и их разнообразии; очертить круг жизненных задач, ежедневно решаемых каждым человеком; представление об алгоритме как инструменте решения многих задач |
постановка задачи; исходные данные; результат; алгоритм |
презентация «Что такое алгоритм». Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: виртуальная лаборатория «Переправы» (154822); интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725) |
Визуальная проверка и обсуждение домашнего задания; совместное разгадывание кроссворда «Разнообразие схем». Изучение нового материала §14. Выполнение заданий №163, №164 в РТ. Практическая часть: задание №3 на странице 102 учебника.
|
представления об основном понятии информатике - алгоритме |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Контроль практических навыков |
§14; РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166 |
Урок 25 |
Исполнители вокруг нас Урок решения учебной задачи
|
закрепление представления об алгоритмах; систематизация представлений учащихся об исполнителях; формирование представления о формальном исполнителе и его характеристиках; формирование общих представлений о функциях, выполняемых человеком, компьютером и исполнителем алгоритмов |
алгоритм; исполнитель; система команд исполнителя; формальный исполнитель; автоматизация.
|
презентация «Алгоритмы и исполнители»; плакат «Алгоритмы и исполнители» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: виртуальная лаборатория «Переливания» (156438); интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738); интерактивное задание «Ханойские башни» (195747). Свободное программное обеспечение исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/) |
Визуальная проверка и обсуждение домашнего задания Новый материал §15 Выполнение № 167, 168, 172, 173, 174, 175, 175, 177 из РТ |
представления об исполнителе алгоритмов |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронталь-ный опрос Контроль практичес-ких навыков |
§ 15, РТ: №169, №170, №171. Дополни-тельное задание: №178.
|
Урок 26 |
Формы записи алгоритмов Урок решения учебной задачи
|
закрепление представления об алгоритмах и исполнителях; систематизирование имеющихся представлений учащихся о формах записи алгоритмов; введение понятия блок-схемы как формы записи алгоритма |
алгоритм; исполнитель; блок-схема |
презентация «Алгоритмы и исполнители»; плакат «Алгоритмы и исполнители» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: виртуальная лаборатория «Переливания» (156438); интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738); интерактивное задание «Ханойские башни» (195747). Свободное программное обеспечение исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/) исполнитель Водолей в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/) |
Опрос вопросы 1-5 на стр. 107 учебника; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ; совместно разгадывается кроссворд «Алгоритмы и исполнители» - №177 в РТ. Изучение нового материала §16 Выполнение заданий 1, 2, 4 и 5 на стр. 110 учебника, № 181, №183 в РТ. Работу учащихся в виртуальной лаборатории |
представления о различных формах записи алгоритмов |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронталь-ный опрос Контроль практичес-ких навыков |
§16, РТ: №179, №180, №182. Дополни-тельное задание: №184.
|
Урок 27 |
Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы»
Урок решения учебной задачи
|
формирование понятиий линейного алгоритма; научить составлению линейных алгоритмов для формальных исполнителей с заданной системой команд; актуализация умениий создания графических изображений средствами векторной графики; актуализация умения создания презентации из нескольких слайдов |
алгоритм; блок-схема; линейный алгоритм.
|
презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»
|
Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ Изучение нового материала §17(1), Выполнение в РТ: №185 (а) и №186 Работа в группах №187. Практическая работа №15 «Создаём линейную презентацию» компьютерного практикума - разработке линейной презентации «Часы». |
представления о линейных алгоритмах
|
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронталь-ный опрос Контроль практичес-ких навыков |
§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Дополни-тельное задание: задание 2 на стр. 200 учебника.
|
Урок 28 |
Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года» Урок решения учебной задачи
|
развитие представления учащихся об алгоритмах; формирование понятие алгоритма с ветвлением; научить «видеть» ветвление в различных ситуациях; научить выполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные с помощью блок - схем; выработать умения разработки алгоритмов с ветвлениями; закрепление умения создания презентации из нескольких слайдов; научить создавать презентации с гиперссылками |
алгоритм; тип алгоритма; линейный алгоритм; условие; ветвление; гиперссылка |
презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»; образец выполнения задания — файл Времена года.ррt |
Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ Изучение нового материала §17(2), Практическая работа №16 «Создаём презентацию с гиперссылками» компьютерного практикума - разработке презентации «Времена года» |
представления об алгоритмах с ветвлениями
|
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос Контроль практических навыков |
§17(2); РТ: №196, №198, №199. Дополни-тельное задание: №189.
|
Урок 29 |
Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка» Урок решения учебной задачи
|
развитие представлений учащихся об алгоритмах; формирование представления о циклическом алгоритме; научить «видеть» повторение в различных жизненных ситуациях; научить выполнять алгоритмы с повторениями, записанные с помощью блок - схем; выработать умения разработки алгоритмов с повторениями; закрепление умений создания презентации из нескольких слайдов; научить создавать циклические презентации |
алгоритм; тип алгоритма; линейный алгоритм; ветвление; повторение.
|
презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»; образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt
|
Опрос. НОД (№201) Практическая работа №17 «Создаём циклическую презентацию» компьютерного практикума - разработке презентации «Скакалочка» |
представления об алгоритмах с повторениями |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций) |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос
|
§17(3); РТ: №203, №205. Дополни-тельное задание: №204.
|
Урок 30 |
Исполнитель Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником Урок решения учебной задачи
|
развить представления учащихся об исполнителях; дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя; познакомить с исполнителем Чертёжник (среда, круг решаемых задач, СКИ, режимы работы, отказы).
|
алгоритм; исполнитель; формальный исполнитель; круг решаемых исполнителем задач; среда исполнителя; система команд исполнителя; система отказов исполнителя; режимы работы исполнителя (непосредственный, программный); управление; относительное смещение; абсолютное смещение |
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)
|
Опрос. Новый материал§18(1, 2) (активная беседа) |
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос
|
§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.
|
Урок 31 |
Использование вспомогательных алгоритмов Урок решения учебной задачи
|
развить представления учащихся об исполнителях; закрепить представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя; познакомить со вспомогательными алгоритмами. закрепить навыки управления исполнителем Чертёжник.
|
алгоритм; исполнитель; формальный исполнитель; круг решаемых исполнителем задач; среда исполнителя; система команд исполнителя; система отказов исполнителя; режимы работы исполнителя (непосредственный, программный); управление; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм.
|
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)
|
блиц-опрос учащихся на знание основных определений: исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель; визуальная проверка и обсуждение домашнего задания; Новый материал §18(3). В среде исполнителя Чертёжник выполняются задания №217, №218.
|
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем |
умения самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос
|
§18(3), №6 на стр. 128; №216.
|
Урок 32 |
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник Урок решения учебной задачи
|
развить представления учащихся об исполнителях; закрепить представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя; закрепить умения разработки вспомогательных алгоритмов; познакомить с формой записи циклических алгоритмов для исполнителя Чертёжник; закрепить навыки управления исполнителем Чертёжник.
|
алгоритм; исполнитель; управление; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм; циклический алгоритм.
|
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)
|
блиц-опрос учащихся на знание основных определений: исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель; визуальная проверка и обсуждение домашнего задания; Запись конструкции повторения. Рассматривается пример из учебника (с ромбами)
|
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Фронтальный опрос
|
§18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополни-тельное задание: №10 на стр. 129.
|
Урок 33 |
Контрольная работа №2 по теме «Алгоритмика» Урок контроля и оценки
|
обобщение и систематизация представлений учащихся об алгоритмах и исполнителях; закрепление умения исполнения и разработки простых алгоритмов для формальных исполнителей; выполнение постановки задачи для итогового проекта
|
алгоритм; исполнитель; управление; линейный алгоритм; алгоритм с ветвлением; циклический алгоритм; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм.
|
|
Контрольная работа по теме «Алгоритмика» (2 варианта) |
владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур |
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов |
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека |
Контрольная работа |
Выбор тематики и подготов-ка материа-лов для итогового проекта.
|
Урок 34 |
Выполнение и защита итогового проекта Урок творчества |
|
|
|
Практическая работа 18 «Выполняем итоговый проект» компьютерного практикума |
|
|
|
|
|
Урок 35 |
Итоговое повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 829 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дроздова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.