Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая прграмма по информатике 6 класс ФГОС по Л.Босовой

Рабочая прграмма по информатике 6 класс ФГОС по Л.Босовой


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа по информатике 6 класс УМК Л.Л. Босова ФГОС


Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 6 класса основной школы составлена на основе примерной программы по информатике для основной школы в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, с учетом объёма часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения (1ч в неделю, всего 35ч) и УМК авторов Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах. Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом, а именно:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, объект, отношения между объектами, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования обучающиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ(10-15 минут), направленных на отработку отдельных технологических приёмов, и практикумов- интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата. Курс информатики 6 класса завершается творческой работой обучающихся в форме индивидуального мини-проекта по предмету.

Контрольные работы (2 работы по 1ч) завершают изучение разделов «Информационное моделирование», «Алгоритмика».

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое значение пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.

Место предмета в учебном плане

Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 ч. В 6 классах предмет вводится за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса (1ч в неделю, всего 35 ч).

Требования к результатам освоения программы

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материа-лов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения обучающимися 6 класса основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Объекты и системы

Обучающийся научится:

  • понимать и правильно применять понятия «информация», «информационный объект»; объекты и множества, признаки объектов, классификация объектов;

  • понимать отношения между множествами, состав и структуру системы;

  • понимать и правильно применять операции с объектами операционной системы, создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы и папки;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые

Обучающийся получит возможность:

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационное моделирование

Обучающийся научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Обучающийся получит возможность:

  • сформировать начальные представления о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 3. Алгоритмика

Обучающийся научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

Обучающийся получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Содержание курса информатики (35ч)

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • Объекты и системы.

  • Информационные модели.

  • Алгоритмика.

  1. Объекты и системы (13ч)

Объекты и множества. Признаки объектов. Объекты операционной системы Файлы и папки. Размер файла. Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав». Отношение «является разновидностью». Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как «чёрный ящик». Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.

  1. Информационные модели (10 ч)

Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей. Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели. Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты-свойства». Таблицы типа «объекты-объекты-один». Вычислительные таблицы. Решение логических задач. графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Наглядное представление
о соотношении величин. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

  1. Алгоритмика (10ч)

Последовательность действий. Алгоритм. Исполнитель. Формальные исполнители. Автоматизация. Блок-схемы. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

  1. Повторение (2ч)

Компьютерный практикум

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

Работа 6. Создаём компьютерные документы

Работа 8. Создаём графические модели

Работа 9. Создаём словесные модели

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

Работа 11. Создаём табличные модели

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

Работа 18. Выполняем итоговый проект

Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Объекты и системы

13

2

11

2

Информационные модели

10

2

8

3

Алгоритмика

10

6

4


Повторение

2

1

1


Итого:

35

11

24


Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 10–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно-белой печати, формата А4);

  • принтер (цветной печати, формата А4);

  • мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

  • экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

  • устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);

  • управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  • оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

  • нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);

  • учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);

  • научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);

  • периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

  • комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

  • информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

  • каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.

Нормативные документы, регулирующие условия организации современного образовательного процесса

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Закон РФ «Об образовании» (п.7. Ст.32);

  • Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, участвующих в апробации ФГОС ООО (от 11.06.2013г. №1-678);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  • Примерная программа по информатике для основной школы;

  • Программно - методические материалы. Босова Л.Л., «Информатика 6 класс»;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10.

Авторский учебно-методический комплект

по курсу информатики 6 класса

(Босова Л.Л., Босова А.Ю.)

В соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и предметом «Информатика» происходит в начальной школе. Определённый опыт работы со средствами ИКТ современные школьники получают в процессе работы с учебными материалами нового поколения на других предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни. В основной школе начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное значение в формировании мировоззрения современного человека. Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.

В начале каждого параграфа учебников информатики размещены ключевые слова. Как правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые в тексте параграфа. После основного текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с ключевыми словами предназначена для обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой задачи направлены и задания, в которых ученикам предлагается построить графические схемы, иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем.

Учебники снабжены навигационной полосой со специальными значками, акцентирующими внимание учащихся на ключевых компонентах параграфов, а также позволяющими связать в единый комплект все составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное приложение к учебникам. Навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы работы с информацией в режиме перекрестных ссылок в структурированном тексте.

Содержание учебников соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: учебники являются своеобразными навигаторами в мире информации. Практически каждый их параграф содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/) и электронного приложения к учебникам (http://metodist.lbz.ru) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.

В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного потенциала курса. Параллельно с изучением теоретического материала осуществляется формирование ИКТ-компетентности учащихся основной школы.

С учетом возрастных особенностей обучающимся 6 классов предложен компьютерный практикум, состоящий из детально разработанных описаний 17 работ.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании предыдущих заданий. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность школьников.

Вопросы и задания в учебнике способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию критического мышления. Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества учащегося с педагогом и сверстниками.

Электронные приложения к учебникам включают:

  • методические материалы для учителя;

  • файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

  • текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

  • дополнительные материалы для чтения;

  • мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;

  • интерактивные тесты.

Методические пособия содержат рекомендации для учителя по организации учебного процесса, в том числе поурочные разработки по курсу информатики в 5 классе. В методических пособиях даны рекомендации по использованию на уроках и во внеурочной деятельности материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, других Интернет-ресурсов.

В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая составляющая, реализованная в форме Web-сайта и ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей, ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).


Перечень учебно-методического и программного обеспечения

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, 2014.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, 2014.

  3. Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика: поурочные разработки для 6 класса. Методическое пособие, БИНОМ, 2013, 2014.

  4. Босова Л.Л.,Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010- 2014.

  5. Босова Л.Л.,Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 -2014.

  6. Босова Л.Л.Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7»:

  • файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

  • демонстрационные работы;

  • текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

  • плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);

  • презентации по отдельным темам;

  • интерактивные тесты;

  • логические игры;

  • виртуальные лаборатории.

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

  3. Операционная система Windows XP/7.

  4. Пакет офисных приложений MS Office 2003-2010.








Календарно - тематическое планирование курса «ИНФОРМАТИКА» ФГОС

6 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.


п/п урока

Тема урока

Количество часов Тип урока

Целевая установка урока (уроков)

Вид деятельности

Основные понятия

ЭОР





Вид деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Домаш-нее задание


Предметные результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Урок 1

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира


Урок постановки учебной задачи

-информирование учащихся о целях изучения курса информатики в 6 классе;

-повторение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе;

-актуализация знаний учащихся о структуре учебника, о способах доступа к электронному приложению к учебнику, а также к ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов;

-обобщение и систематизация представлений учащихся об объектах (множествах объектов) окружающего мира и их имена;

-формирование представлений учащихся об объектах, изучаемых на уроках информатики;

-формирование представлений учащихся о признаках объектов - их свойствах, действиях, поведении, состоянии.


объект;

множество;

общее имя;

единичное имя;

собственное имя;

свойства объекта;

действия объекта;

поведение объекта;

состояние объекта;

техника безопасности


презентация «Объекты окружающего мира»;

плакат «Объекты»;

плакат «Техника безопасности».


Работа с учеником;

работа в группах;

работа с клавиатурным тренажером.

выполнение №8 в РТ

общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках

умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе


§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11

Урок 2

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы.

Урок решения учебной задачи

актуализация знаний о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, об основных устройств компьютера и их функциях;

обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютерных объектах - файлах и папках.


окно Мой компьютер, файл;

имя файла;

тип файла;

папка;

файловая система;

операции с файлами:

модификация, копирование, удаление, перемещение.


презентация «Компьютерные объекты»;

плакат «Как хранят информацию в компьютере»

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

анимация «Файлы и папки» (196624);

анимация «Программа «Проводник» (196653);

упражнение «Манипуляции с файлами» (196633)

актуализации и проверки усвоения изученного материала:

визуальная проверка заданий в рабочей тетради;

обсуждение №5 в РТ,

совместное разгадывание кроссворда «Объекты и их признаки».

Изучение нового материала §2 (1) учебника.

Демонстрация презентации или анимации.

Выполнение в классе №14, №15, №16, №18, №21, №23, №25. Практическая работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

представления о компьютерных объектах и их признаках

ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§2 (1), РТ: №17,

24.

Урок 3

Файлы и папки. Размер файла

Урок решения учебной задачи

формирование представлений о размере файла и единицах, в которых он выражается;

актуализация умений работы с объектами операционной системы;

актуализация умений работы с объектами файловой системы

бит;

байт;

килобайт;

мегабайт;

гигабайт.


презентация «Компьютерные объекты»;

плакат «Как хранят информацию в компьютере»


Практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Работа в группах №19 и 20.

Работа с интерактивным упражнением «Манипуляции с файлами»

представления о компьютерных объектах и их признаках

ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§2, (2,3), РТ: №22

Урок 4

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами

Урок решения учебной задачи


закрепление представления об объектах и их признаках;

примеры отношений между объектами (между двумя объектами, между объектом и множеством);

примеры отношений между множествами;

актуализация умений работы в простом графическом редакторе.

объект;

отношение;

имя отношения;

множество;

круги Эйлера.


презентация «Отношения объектов и их множеств»

визуальная проверка заданий в РТ; совместное разгадывание кроссворда «Компьютерные объекты».

Изложение нового материала §3 (1, 2, 3)

Выполнение №28-29,30,32,37

Работа в группах №31,33,34-35,№6 на стр. 27 Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1 -3)

представления об отношениях между объектами

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§ 3 (1, 2,3), задания 1-5 стр. 26-27; РТ: №36, №38. Дополни-тельное задание: №39.


Урок 5

Отношение «входит в состав». Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов


Урок решения учебной задачи


закрепление представления об отношениях между объектами;

изучение отношения «входит в состав»;

знакомство с использованием схемы состава для решения задач;

закрепление умения работы в простом графическом редакторе - инструменте создания графических объектов.

объект;

отношение;

отношение «входит в состав»;

схема состава.


презентация «Отношения объектов и их множеств»

Опрос;

Изложение нового материала §3 (4)

выполнение №40(а), 41,42.44.

Практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

представления об отношениях между объектами

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§ 3 (4), задания 7-8 стр. 27; РТ: №40(б), №43, №45. Дополни-тельное задание: №47.


Урок 6

Разновидности объекта и их классификация

Урок решения учебной задачи


закрепление представления об отношениях между объектами;

изучение отношения «является разновидностью»;

понятия классификации, естественной и искусственной классификации;

знакомство с инструментом для создания схем отношений

объект;

отношение;

отношение «является разновид-ностью»;

схема разновидностей;

класс;

классификация:

естественная классификация; искусственная классификация;

основание классификации.

презентация «Разновидности объектов и их классификация»

Опрос;

Изложение нового материала §4 (1, 2

Выполнение №48 №49-50 №51(а) №52.

Работа в группах №54, №55 мини-практикум с использованием онлайн инструмента bubbl.us.


представление об отношении «является разновидностью»;


ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§ 4 (1,2), задания 1-6 стр. 31-32; РТ: №51(б), №53, №56.


Урок 7

Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов

Урок закрепления и обобщения



закрепить представления об отношении «является разновидностью»;

закрепить умение классификации;

повторить основные приемы создания текстовых объектов

объект;

отношение;

отношение «является разновидностью»;

классификация


презентация «Разновидности объектов и их классификация»;

файл-заготовка Ошибка.doc


мини-дискуссия по вопросам 1-6 на стр. 31-32 учебника;

визуальная проверка заданий в рабочей тетради;

рассмотрение результатов выполнения задания №56.

Обсуждение подходов к классификации компьютерных объектов.

Выполнение №7 стр. 32 Практическая работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

подходы к классификации компьютерных объектов

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§ 4 (3,4); РТ: №57, №58.


Урок 8

Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы

Урок постановки учебной задачи

расширение и обобщение представления школьников о системах объектов;

освоение новых приемов создания текстовых объектов

объект;

система;

структура;

состав;

системный подход;

системный эффект

презентация «Системы объектов»;

плакат «Системы»

файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmр, Шутка.doc.

Опрос;

визуальная проверка заданий в РТ;

выполнение №58; 57

Изложение нового материала §5 (1, 2). Закрепление № 5-7 к параграфу.

практическая работа №5, задания 1-3

понятия системы, её состава и структуры;


компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

Фронталь ный опрос

Контроль практических навыков


§5 (1,2); РТ: №59, №60, №61, №62

Урок 9

Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомство с графическими возможностями текстового процессора.

Урок решения учебной задачи


расширение и обобщение представления школьников о системах объектов;

освоить новые приемы создания графических объектов

объект;

система

входы; системы;

выходы системы;

системный подход;

системный эффект;

черный ящик.


презентация «Системы объектов»;

плакат «Системы»;

файл-заготовка Домик.doc


визуальная проверка заданий в рабочей тетради;

мини-дискуссия по вопросам 1-4 после параграфа.

Изложение нового материала §5(3,4)

выполнение №63-66 в РТ.

практическая работа №5, (задания 4-5)

понятия системы, черного ящика


ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§5 (3, 4); РТ: №65 (д-о), №66. Дополнительное задание: №67.


Урок 10

Персональный компьютер как система. Создаём компьютерные документы.

Урок решения учебной задачи


расширение и обобщение представления школьников о системах объектов;

представление о персональном компьютере как о системе;

освоение новых приемов создания графических объектов

объект;

система;

системный подход;

системный эффект;

аппаратное обеспечение;

программное обеспечение;

информационные ресурсы;

интерфейс.


презентация «Персональный компьютер как система

визуальная проверка заданий в РТ;

мини-дискуссия по вопросам 1-4 и 9-10 после параграфа;

разгадывание кроссворда «Системы объектов».

Объяснение нового материала (беседа) §6, вопросы 1-6. Выполнение №71,73.

практическая работа №5 (задания №6)


понятие интерфейса; представление о компьютере как системе

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§6; РТ: №69, №70, №72. Дополни-тельное задание: №74.


Урок 11

Как мы познаем окружающий мир. Создаём компьютерные документы.

Урок решения учебной задачи


показать, как связаны поступающая к человеку информация и его знания;

примеры информативных и неинформативных сообщений;

расширение и обобщение представлений школьников о способах познания окружающего мира;

формирование представления об основных категориях чувственного познания;

формирование представления об основных категориях логического мышления;

расширить спектр эффективных приёмов создания текстовых документов

информация;

информативность;

знание;

чувственное познание:

ощущение;

восприятие;

представление;

мышление:

понятие; суждение; умозаключение.


презентация «Как мы познаём окружающий мир»;

файлы-заготовки Дом.doc, Мир.doc, Водь1.doc, Воды2.dос, ВодыЗ.doc.


визуальная проверка заданий в РТ;

тест №1 «Объекты и системы»

Новый материал §7, вопросы и задания на стр. 45-46 учебника.

Выполнение №77, №78, №80, №81.

Практическая работа №6.


представления о способах познания окружающего мира

компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Контроль теоретических знаний и практических навыков


§7, РТ: №75, №76, №79, №82. Дополни-тельные задания: №83, №85.


Урок 12

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.

Урок решения учебной задачи

показать, как в зависимости от ситуации определять существенные признаки объекта;

понятие как форма мышления;

знакомство школьников с логическими операциями - приёмами формирования понятий;

примеры решения задач, требующих использования логических операций;

использование логических операций в процессе создания и исследования графических изображений.


объект;

признаки объекта;

существенные признаки;

понятие;

логические операции:

анализ; синтез;

сравнение;

абстрагирование;

обобщение.


презентация «Понятие как форма мышления»

визуальная проверка заданий в РТ;

обсуждение результатов выполнения заданий №79;№83;

совместное разгадывание кроссворда «Формы познания окружающего мира» (№84)

Новый материал §8 (1, 2) учебника, вопросы и задания на стр. 50-51 учебника.

Групповая работа №87, №88, №92.

Практическая работа №7 (задание 1).


представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта


владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. Дополни-тельное задание: №100

Урок 13

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.


Урок решения учебной задачи

закрепление представления о понятии как форме мышления;

закрепление представления об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении как методах обработки информации;

знакомство учащихся с вариантом определения видового понятия через родовое понятие и видовое отличие;

использование логических операций в процессе создания и исследования графических изображений.


понятие:

видовое понятие;

родовое понятие;

логические операции:

анализ; синтез; сравнение; абстрагирование; обобщение;

определение понятия


презентация «Понятие как форма мышления»

мини-дискуссия по вопросам.

визуальная проверка заданий в РТ;

обсуждение результатов выполнения задания №86.

Выполнение №94,№95.

Новый материал §8 (3) учебника, выполнении №98.

Практическая работа №7 (задание 2 или 3 - по выбору ученика.

умение определять понятия


владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§8 (3), РТ: №93, №96, №97. Дополни-тельное задание: №99.


Урок 14

Информационное моделирование как метод познания. Создаём графические модели.

Урок решения учебной задачи

формирование представления о моделях и их назначении, о моделировании;

формирование представления о разнообразии моделей;

научить школьников различать натурные и информационные модели, виды информационных моделей;

дать примеры использования графического редактора для создания образных (графических) информационных моделей.


объект-оригинал;

модель;

моделирование;

натурная модель;

информационная модель.


презентация «Информационное моделирование»;

плакат «Модели»

мини-дискуссия по вопросам;

визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

совместное разгадывание кроссворда №99.

Новый материал (беседа) §9, выполнение №101, №103, №104, №107, №109 в РТ.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели» одно из первых двух заданий (задание 3 дополнительно).


представления о моделях и моделировании

владение знаково-символическими действиями

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§9, РТ: №102, №105, №106, №110. Дополни-тельное задание: №112.


Урок 15

Знаковые информационные модели. Словесные (научные,

художественные) описания. Создаём словесные модели.


Урок решения учебной задачи

расширение представления о моделях и моделировании;

формирование представления о словесных описаниях как информационных моделях;

выявить различия в научных и художественных описаниях;

научить школьников составлять словесные описания.


объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель;

словесное описание:

о научное описание; о художественное описание

презентация «Информационное моделирование»;

плакат «Модели»;

файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия. doc, Ахиллесова пята. doc, Дамоклов меч. doc, Драконовы законы. doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх. doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора. doc, Ящик Пандоры. doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан. doc.


мини-дискуссия по вопросам 1-8 на стр. 57-58 учебника;

визуальная проверка и обсуждение (при необходимости) заданий в РТ;

совместное разгадывание кроссворда №111.

Новый материал §10 (1, 2, 3) (беседа).

Выполнение №118 в РТ.

Практическая работа №9


представления о знаковых словесных информационных моделях

владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116, №117. Дополни-тельное задание: №119.


Урок 16

Математические модели. Многоуровневые списки

Урок решения учебной задачи

расширение представления о моделях и моделировании;

формирование представления о математических моделях как разновидности информационных моделей;

показать, что с помощью одной модели могут решаться внешне разные задачи;

знакомство с технологией создания многоуровневого списка как модели сложной системы.


объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель:

словесное описание;

многоуровневый список;

математическая модель.


презентация «Информационное моделирование»

файлы-заготовки Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc


Тест №2 «Человек и информация» Практическая работа №10

представления о математических моделях как разновидности информационных моделей

владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Контроль теоретических знаний и практических навыков


§10(4), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 (один из пунктов по выбору ученика). Дополни-тельное задание: №122.


Урок 17

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц


Урок решения учебной задачи

расширение представления о моделях и моделировании;

сформировать / систематизировать представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей;

сформировать /актуализировать умения создания и модификации таблиц

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

табличная информационная модель;

таблица типа «объекты-свойства»;

таблица типа «объекты-объекты-один».


презентация «Табличные информационные модели»;

файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный. bmp, Кострома. bmp, Переславль-Залесский. bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль. bmp,

Ярославль.bmp, Природа России.doc.


обсуждение результатов выполнения заданий в рабочей тетради;

Новый материал §11 (1, 2, 3), (беседа),

Практическая часть урока (работа 11 «Создаём табличные модели»

представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков


§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. Дополни-тельное задание: №132.


Урок 18

Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц

Урок решения учебной задачи


представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей;

представление о табличном способе решения логических задач;

сормирование умения создания вычислительных таблиц.

модель;

информационная модель;

табличная информационная модель;

вычислительная таблица;

класс;

объект;

взаимно однозначное соответствие

презентация «Табличные информационные модели»


мини-дискуссия по вопросам 1-9 на стр. 77 учебника;

обсуждение результатов выполнения заданий в рабочей тетради;

объяснение нового материала §11;

выполнение задания 1 из работы 12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»; №127, №128, №129, №131в РТ

представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Контроль практических навыков


§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б - по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. Дополни-тельное задание: №133

Урок 19

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений

Урок решения учебной задачи


представление о графиках и диаграммах как разновидностях

информационных моделей;

формирование представления о назначении графиков и диаграмм;

формирование умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.


модель;

информационная модель;

график;

диаграмма.


презентация «Графики и диаграммы»;

файл-заготовка Погода.doc

визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

демонстрация таблиц «Крупнейшие озера» и «Самые длинные реки» и диаграмм, построенных на их основе;

демонстрация диаграммы по результатам №132 (мини-исследование).

новый материал §12 вопросы (по №134),

задания №1-6 на стр. 85-88 учебника, №135 в РТ.

Практическая работа 13 «Создаём информационные объекты - диаграммы и графики» (задания 2 ,3, 4).


представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков

§12 (1, 2); РТ: одно из заданий №136, №137, №138

Урок 20

Создание информационных моделей – диаграмм

Урок решения учебной задачи


дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;

сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы

модель;

информационная модель;

график;

диаграмма.


презентация «Графики и диаграммы»


Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

совместное разгадывание кроссворда «Графики и диаграммы».

Работа в группах зависимости от выполненного дома мини-исследования (№136, №137 или №138); группы готовят и представляют классу диаграммы

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей


умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Группо-вой контроль

Домашнее задание §12 (3);

РТ: №139

Урок 21

Многообразие схем и сферы их применения

Урок решения учебной задачи


д представление о схемах как разновидностях информационных моделей;

расшириние представления о сферах применения схем;

формирование умения строить схемы.


модель;

информационная модель;

схема.


презентация «Схемы»;

файлы-заготовки Поездка.doc, Солнечная система.doc


Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ.

Объяснение нового материала § 13 (1), выполнение заданий №142, №144, №145.

Практической работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2 и 3).

представления о схемах как разновидностях информационных моделей;


умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков

§ 13 (1), вопросы 1-3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополни-тельное задание: задание 7 на стр. 195-196 учебника

Урок 22

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

Урок решения учебной задачи



представление о графах и их разнообразии;

обобщение представления об иерархических системах;

представление о дереве - графе иерархической системы;

формирование представления о сферах применения графов, о способах решения задач с помощью графов;

закрепление умения строить графы (деревья).


дуга;

ребро;

граф:

ориентированный;

неориентированный;

взвешенный;

путь;

сеть;

семантическая сеть;

иерархия;

дерево.


презентация «Схемы».


Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ.

Объяснение нового материала § 13 (2,3), выполнение заданий №146, №151, №153, №157,№158

Работа в группах №155. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4,5,6)



представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы;


умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков

§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156.


Урок 23

Контрольная работа № 1 «Информационное моделирование»

Урок контроля и оценки


обобщение и систематизация представлений учащихся по теме «Информационное моделирование»

модели объектов и их назначение; разнообразие информационных моделей; математические модели; наглядное представление
процессов изменения величин.


Контрольная работа (2 варианта)

представления о моделях и моделировании

владение знаково-символическими действиями

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действитель-ности

Контроль теоретических и практических навыков

§ 13; РТ: №148, №160.


Урок 24

Что такое алгоритм

Урок постановки учебной задачи

закрепление представления о схемах и их разнообразии;

очертить круг жизненных задач, ежедневно решаемых каждым человеком;

представление об алгоритме как инструменте решения многих задач

постановка задачи;

исходные данные;

результат;

алгоритм

презентация «Что такое алгоритм».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

виртуальная лаборатория «Переправы» (154822);

интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725)

Визуальная проверка и обсуждение домашнего задания;

совместное разгадывание кроссворда «Разнообразие схем».

Изучение нового материала §14. Выполнение заданий №163, №164 в РТ.

Практическая часть: задание №3 на странице 102 учебника.


представления об основном понятии информатике - алгоритме

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Контроль практических навыков

§14; РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166

Урок 25

Исполнители вокруг нас

Урок решения учебной задачи



закрепление представления об алгоритмах;

систематизация представлений учащихся об исполнителях;

формирование представления о формальном исполнителе и его характеристиках;

формирование общих представлений о функциях, выполняемых человеком, компьютером и исполнителем алгоритмов

алгоритм;

исполнитель;

система команд исполнителя;

формальный исполнитель;

автоматизация.


презентация «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

виртуальная лаборатория «Переливания» (156438);

интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738);

интерактивное задание «Ханойские башни» (195747).

Свободное программное обеспечение

исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Визуальная проверка и обсуждение домашнего задания

Новый материал §15

Выполнение № 167, 168, 172, 173, 174, 175, 175, 177 из РТ

представления об исполнителе алгоритмов

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронталь-ный опрос

Контроль практичес-ких навыков

§ 15, РТ: №169, №170, №171. Дополни-тельное задание: №178.


Урок 26

Формы записи алгоритмов

Урок решения учебной задачи



закрепление представления об алгоритмах и исполнителях;

систематизирование имеющихся представлений учащихся о формах записи алгоритмов;

введение понятия блок-схемы как формы записи алгоритма

алгоритм;

исполнитель;

блок-схема

презентация «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

виртуальная лаборатория «Переливания» (156438);

интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738);

интерактивное задание «Ханойские башни» (195747).

Свободное программное обеспечение

исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

исполнитель Водолей в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Опрос вопросы 1-5 на стр. 107 учебника;

визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

совместно разгадывается кроссворд «Алгоритмы и исполнители» - №177 в РТ.

Изучение нового материала §16

Выполнение заданий 1, 2, 4 и 5 на стр. 110 учебника, № 181, №183 в РТ.

Работу учащихся в виртуальной лаборатории

представления о различных формах записи алгоритмов

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронталь-ный опрос

Контроль практичес-ких навыков

§16, РТ: №179, №180, №182. Дополни-тельное задание: №184.


Урок 27

Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы»


Урок решения учебной задачи


формирование понятиий линейного алгоритма;

научить составлению линейных алгоритмов для формальных исполнителей с заданной системой команд;

актуализация умениий создания графических изображений средствами векторной графики;

актуализация умения создания презентации из нескольких слайдов

алгоритм;

блок-схема;

линейный алгоритм.


презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»


Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ

Изучение нового материала §17(1),

Выполнение в РТ: №185 (а) и №186 Работа в группах №187.

Практическая

работа №15 «Создаём линейную презентацию» компьютерного практикума - разработке линейной презентации «Часы».

представления о линейных алгоритмах


умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронталь-ный опрос

Контроль практичес-ких навыков

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Дополни-тельное задание: задание 2 на стр. 200 учебника.


Урок 28

Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года»

Урок решения учебной задачи


развитие представления учащихся об алгоритмах;

формирование понятие алгоритма с ветвлением;

научить «видеть» ветвление в различных ситуациях;

научить выполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные с помощью блок - схем;

выработать умения разработки алгоритмов с ветвлениями;

закрепление умения создания презентации из нескольких слайдов;

научить создавать презентации с гиперссылками

алгоритм;

тип алгоритма;

линейный алгоритм;

условие;

ветвление;

гиперссылка

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»;

образец выполнения задания — файл Времена года.ррt

Опрос; визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ

Изучение нового материала §17(2),

Практическая

работа №16 «Создаём презентацию с гиперссылками» компьютерного практикума - разработке презентации «Времена года»

представления об алгоритмах с ветвлениями


умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронтальный опрос

Контроль практических навыков

§17(2); РТ: №196, №198, №199. Дополни-тельное задание: №189.


Урок 29

Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка»

Урок решения учебной задачи


развитие представлений учащихся об алгоритмах;

формирование представления о циклическом алгоритме;

научить «видеть» повторение в различных жизненных ситуациях;

научить выполнять алгоритмы с повторениями, записанные с помощью блок - схем;

выработать умения разработки алгоритмов с повторениями;

закрепление умений создания презентации из нескольких слайдов;

научить создавать циклические презентации

алгоритм;

тип алгоритма;

линейный алгоритм;

ветвление;

повторение.


презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»;

образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt


Опрос.

НОД (№201)

Практическая работа №17 «Создаём циклическую презентацию» компьютерного практикума - разработке презентации «Скакалочка»

представления об алгоритмах с повторениями

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций)

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронтальный опрос


§17(3); РТ: №203, №205. Дополни-тельное задание: №204.


Урок 30

Исполнитель Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником

Урок решения учебной задачи


развить представления учащихся об исполнителях;

дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;

познакомить с исполнителем Чертёжник (среда, круг решаемых задач, СКИ, режимы работы, отказы).


алгоритм;

исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

относительное смещение;

абсолютное смещение

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)


Опрос.

Новый материал§18(1, 2)

(активная беседа)

умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронтальный опрос


§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.


Урок 31

Использование вспомогательных алгоритмов

Урок решения учебной задачи


развить представления учащихся об исполнителях;

закрепить представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;

познакомить со вспомогательными алгоритмами.

закрепить навыки управления исполнителем Чертёжник.


алгоритм;

исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.


презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)


блиц-опрос учащихся на знание основных определений: исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель;

визуальная проверка и обсуждение домашнего задания;

Новый материал §18(3).

В среде исполнителя Чертёжник выполняются задания №217, №218.


умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронтальный опрос


§18(3), №6 на стр. 128; №216.


Урок 32

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник

Урок решения учебной задачи


развить представления учащихся об исполнителях;

закрепить представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;

закрепить умения разработки вспомогательных алгоритмов;

познакомить с формой записи циклических алгоритмов для исполнителя Чертёжник;

закрепить навыки управления исполнителем Чертёжник.


алгоритм;

исполнитель;

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм;

циклический алгоритм.


презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)


блиц-опрос учащихся на знание основных определений: исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель;

визуальная проверка и обсуждение домашнего задания;

Запись конструкции повторения. Рассматривается пример из учебника (с ромбами)


умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Фронтальный опрос


§18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополни-тельное задание: №10 на стр. 129.


Урок 33

Контрольная работа №2 по теме «Алгоритмика»

Урок контроля и оценки



обобщение и систематизация представлений учащихся об алгоритмах и исполнителях;

закрепление умения исполнения и разработки простых алгоритмов для формальных исполнителей;

выполнение постановки задачи для итогового проекта


алгоритм;

исполнитель;

управление;

линейный алгоритм;

алгоритм с ветвлением;

циклический алгоритм;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.



Контрольная работа по теме «Алгоритмика» (2 варианта)

владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Контрольная работа

Выбор тематики и подготов-ка материа-лов для итогового проекта.


Урок 34

Выполнение и защита итогового проекта

Урок творчества




Практическая работа 18 «Выполняем итоговый проект» компьютерного практикума






Урок 35

Итоговое повторение











13



Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала ДA-044737
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх