- 01.11.2022
- 93
- 0
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Амурской области
Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Желтояровская средняя общеобразовательная школа»
|
РАССМОТРИНО МО учителей начальных классов ____________ Т.И.Гладунцова Протокол №1 от ______.08.2022г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместителем директора по УВР ____________________ М.А.Нитяговской Протокол № ___ от_____08.2022 г. |
УТВЕРЖДЕНО Директором МОУ Желтояровской СОШ __________________ А.В.Суслиным Приказ №______ от _____ 08.2022г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID161805)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Темнова Светлана Борисовна, учитель начальных классов высшей категории
Количество часов в год: 170часов.
Количество часов в неделю: 5часов
с.Желтоярово 2022г.
 |
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
1. Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
2. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
3. Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
4. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
1. понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
2. математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
3. владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
|
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире; обнаруживать
общее и различное в записи арифметических действий; понимать назначение и необходимость использования величин в
жизни; наблюдать действие
измерительных приборов;
сравнивать два объекта,
два числа; распределять объекты на группы
по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел,
геометрических фигур; вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных
средств: текст, числовая
запись, таблица, рисунок,
схема; читать таблицу,
извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
характеризовать
(описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку; комментировать ход сравнения двух объектов; описывать
своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки; строить
предложения относительно заданного
набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
принимать
учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения
учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей
ошибки и трудности; проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом;
выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться
с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
|
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни,
в том числе при оказании
помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым
и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес
к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении
математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость); применять
базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение; приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение
в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения
учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
находить и использовать для
решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; читать,
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме
(дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
строить логическое рассуждение; использовать текст задания для объяснения способа
и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей
тексты разного вида - описание
(например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру,
при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе
обучения.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их; выбирать
и при необходимости корректировать способы
действий;
находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины,
вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение
к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения
задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа,
анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок
и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта; находить
числа, большие/меньшие данного
числа на заданное
число;
выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно
действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос); сравнивать объекты по длине, устанавливая
между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже); знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять
длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины
(в см);
различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок; устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов; группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов
повседневной жизни; различать
строки и столбцы
таблицы, вносить данное
в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы
по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количествочасов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Числа |
||||||||
|
1.1. |
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. |
9 |
0 |
0 |
01.09.2022 15.09.2022 |
Игровые упражнения по различению
количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и письменно; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass |
|
1.2. |
Единица счёта. Десяток. |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических действий; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass |
|
1.3. |
Счёт предметов, запись результата цифрами. |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических действий; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass |
|
1.4. |
Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. |
2 |
0 |
0 |
21.09.2022 22.09.2022 |
Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass |
|
1.5. |
Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. |
2 |
0 |
0 |
26.09.2022 27.09.2022 |
Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических действий; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/195848 |
|
1.6. |
Число и цифра 0 при измерении, вычислении. |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Игровые упражнения по различению
количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и письменно; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i-vychitanie |
|
1.7. |
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Работа с таблицей чисел: наблюдение,
установление |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i-vychitanie
|
|
1.8. |
Однозначные и двузначные числа. |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Игровые упражнения по различению
количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и письменно; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet-151790 |
|
1.9. |
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
2 |
0 |
0 |
06.10.2022 10.10.2022 |
Устная работа: счёт единицами в разном
порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по
5; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet-151790 |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 2. Величины |
||||||||
|
2.1. |
Длина и её измерение с помощью заданной мерки. |
2 |
0 |
0 |
11.10.2022 12.10.2022 |
Знакомство с приборами для измерения
величин; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/lineyka |
|
2.2. |
Сравнение без измерения: выше —ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. |
2 |
0 |
0 |
17.10.2022 18.10.2022 |
Линейка как простейший инструмент
измерения длины; Наблюдение действия измерительных приборов; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/lineyka |
|
2.3. |
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. |
3 |
0 |
0 |
19.10.2022 25.10.2022 |
Наблюдение действия измерительных
приборов; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/lineyka |
|
Итого по разделу |
7 |
|
||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||||
|
3.1. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
23 |
0 |
0 |
07.11.2022 09.12.2022 |
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
использованием числовой ленты, по частям и др.; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-i-vychitanie-dvuznachnyh-chisel-208236 |
|
3.2. |
Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и Переместительное свойство сложения. |
5 |
0 |
1 |
12.12.2022 19.12.2022 |
Практическая работа с числовым
выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по
образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; |
Практическаяработа; |
https://pptcloud.ru/matematika/vesyolyy-schyot |
|
3.3. |
Вычитание как действие, обратное сложению. |
3 |
0 |
0 |
20.12.2022 26.12.2022 |
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
использованием числовой ленты, по частям и др.; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa |
|
3.4. |
Неизвестное слагаемое. |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa |
|
3.5. |
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 29.12.2022 |
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa |
|
3.6. |
Прибавление и вычитание нуля. |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/chislo |
|
3.7. |
Сложение и вычитание
чисел без |
5 |
0 |
0 |
10.01.2023 16.01.2023 |
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/nazvaniya-i-posledovatelnost-chisel-ot-11-do-20 |
|
3.8. |
Вычисление суммы, разности трёх чисел. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/ geometricheskie-figury-155328 |
|
Итого по разделу |
40 |
|
||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||||
|
4.1. |
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. |
2 |
0 |
0 |
19.01.2023 23.01.2023 |
Коллективное обсуждение: анализ реальной
ситуации, Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
|
4.2. |
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Соотнесение текста задачи и её модели; Объяснение выбора арифметического
действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
|
4.3. |
Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Соотнесение текста задачи и её модели; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
|
4.4. |
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. |
11 |
0 |
0 |
30.01.2023 16.02.2023 |
Коллективное обсуждение: анализ реальной
ситуации, Различение текста и текстовой задачи,
представленного в текстовой задаче; Объяснение выбора арифметического действия
для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
|
4.5. |
Обнаружение недостающего
элемента задачи, дополнение текста задачи |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Моделирование: описание словами и с
помощью Объяснение выбора арифметического действия
для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
|
Итого по разделу |
16 |
|
||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||||
|
5.1. |
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в пространстве: |
4 |
0 |
0 |
01.03.2023 07.03.2023 |
Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/davay-poschitaem-2 |
|
5.2. |
Распознавание объекта и его отражения. |
3 |
0 |
0 |
13.03.2023 15.03.2023 |
Составление пар: объект и его отражение; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/davay-poschitaem-2 |
|
5.3. |
Геометрические фигуры: |
3 |
0 |
1 |
20.03.2023 22.03.2023 |
Практическая деятельность: графические и
измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование,
рисование фигур по инструкции; |
Практическая работа; |
https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1-klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok-tochka |
|
5.4. |
Построение отрезка,
квадрата, |
6 |
0 |
1 |
23.03.2023 06.04.2023 |
Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы;
установление соответствия результата и поставленного вопроса; Установление направления, прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; |
Практическаяработа; |
https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1-klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok-tochka |
|
5.5. |
Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/mnogougolniki-1-klass-138706 |
|
5.6. |
Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. |
3 |
0 |
0 |
11.04.2023 13.04.2023 |
Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/zanimatelnyy-ustnyy-schyot |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||||
|
6.1. |
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika /zanimatelnyy-ustnyy-schyot |
|
6.2. |
Группировка объектов по заданному признаку. |
5 |
0 |
0 |
18.04.2023 25.04.2023 |
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po-geometrii-11-klass |
|
6.3. |
Закономерность в ряду
заданных объектов: её обнаружение, |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po-geometrii-11-klass |
|
6.4. |
Верные (истинные) и
неверные |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Знакомство с логической конструкцией «Если … , то…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/ zadachi-po-geometrii-11-klass
|
|
6.5. |
Чтение таблицы
(содержащей не более четырёх данных); извлечение |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Работа с наглядностью — рисунками,
содержащими |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 |
|
6.6. |
Чтение рисунка, схемы
1—2 числовыми данными (значениями данных |
3 |
0 |
0 |
15.05.2023 17.05.2023 |
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги; |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 |
|
6.7. |
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с вычислениями, |
3 |
0 |
0 |
29.05.2023 31.05.2023 |
Работа с наглядностью — рисунками,
содержащими |
Устный |
https://pptcloud.ru/matematika |
|
Итого по разделу: |
15 |
|
||||||
|
Резервное время |
14 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
0 |
3 |
|
||||
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 1 |
1 |
0 |
0 |
01.09 |
Устный опрос; |
|
2. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 2 |
1 |
0 |
0 |
02.09 |
Устный опрос; |
|
3. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 3 |
1 |
0 |
0 |
06.09 |
Устный опрос; |
|
4. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 4 |
1 |
0 |
0 |
07.09 |
Устный опрос; |
|
5. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 5 |
1 |
0 |
0 |
08.09 |
Устный опрос; |
|
6. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 6 |
1 |
0 |
0 |
09.09 |
Устный опрос; |
|
7. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 7 |
1 |
0 |
0 |
13.09 |
Устный опрос; |
|
8. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 8 |
1 |
0 |
0 |
14.09 |
Устный опрос; |
|
9. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Число и цифра 9 |
1 |
0 |
0 |
15.09 |
Устный опрос; |
|
10. |
Числа. Числа от 1 до 9:
Обобщение знаний |
1 |
0 |
0 |
16.09 |
Устный опрос; |
|
11. |
Числа. Единица счёта. Десяток |
1 |
0 |
0 |
20.09 |
Устный опрос; |
|
12. |
Счёт предметов, запись результата цифрами |
1 |
0 |
0 |
21.09 |
Устный опрос; |
|
13. |
Числа. Порядковый номер
|
1 |
0 |
0 |
22.09 |
Устный опрос; |
|
14. |
Сравнение чисел по количеству: больше, меньше, столько же |
1 |
0 |
0 |
23.09 |
Устный опрос; |
|
15. |
Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же |
1 |
0 |
0 |
27.09 |
Устный опрос; |
|
16. |
Число и цифра 0 при измерении, вычислении |
1 |
0 |
0 |
28.09 |
Устный опрос; |
|
17. |
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение |
1 |
0 |
0 |
29.09 |
Устный опрос; |
|
18. |
Однозначные и двузначные числа |
1 |
0 |
0 |
30.09 |
Устный опрос; |
|
19. |
Увеличение числа на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
04.10 |
Устный опрос; |
|
20. |
Уменьшение числа на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
05.10 |
Устный опрос; |
|
21. |
Величины. Длина и её Одинаковые по длине |
1 |
0 |
0 |
06.10 |
Устный опрос; |
|
22. |
Величины. Длина и её |
1 |
0 |
0 |
07.10 |
Устный опрос; |
|
23. |
Величины. Сравнение без
|
1 |
0 |
0 |
18.10 |
Устный опрос; |
|
24. |
Единицы длины: сантиметр |
1 |
0 |
0 |
19.10 |
Устный опрос; |
|
25. |
Единицы длины: дециметр |
1 |
0 |
0 |
20.10 |
Устный опрос; |
|
26. |
Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление |
1 |
0 |
0 |
21.10 |
Устный опрос; |
|
27. |
Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □+ 1, □ – 1 |
1 |
0 |
0 |
25.10 |
Устный опрос; |
|
28. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □+ 2, □ – 2 |
1 |
0 |
0 |
26.10 |
Устный опрос; |
|
29. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □+ 3, □ – 3 |
1 |
0 |
0 |
27.10 |
Устный опрос; |
|
30. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □+ 4, □ – 4 |
1 |
0 |
0 |
28.10 |
Устный опрос; |
|
31. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение и |
1 |
0 |
0 |
01.11 |
Устный опрос; |
|
32. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 6 –□ |
1 |
0 |
0 |
02.11 |
Устный опрос; |
|
33. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 7 –□ |
1 |
0 |
0 |
03.11 |
Устный опрос; |
|
34. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 8 –□ |
1 |
0 |
0 |
08.11 |
Устный опрос; |
|
35. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 9 –□ |
1 |
0 |
0 |
09.11 |
Устный опрос; |
|
36. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 10– □ |
1 |
0 |
0 |
10.11 |
Устный опрос; |
|
37. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
11.11 |
Устный опрос; |
|
38. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
15.11 |
Устный опрос; |
|
39. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
16.11 |
Устный опрос; |
|
40. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
17.11 |
Устный опрос; |
|
41. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
18.11 |
Устный опрос; |
|
42. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Сложение |
1 |
0 |
0 |
28.11 |
Устный опрос; |
|
43. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 11- □ |
1 |
0 |
0 |
29.11 |
Устный опрос; |
|
44. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 12- □ |
1 |
0 |
0 |
30.11 |
Устный опрос; |
|
45. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 13- □ |
1 |
0 |
0 |
01.12 |
Устный опрос; |
|
46. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 14- □ |
1 |
0 |
0 |
12.12 |
Устный опрос; |
|
47. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 15- □ |
1 |
0 |
0 |
06.12 |
Устный опрос; |
|
48. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 16- □ |
1 |
0 |
0 |
07.12 |
Устный опрос; |
|
49. |
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20. Вычитание с 17- □, 18 - □ |
1 |
0 |
0 |
08.12 |
Устный опрос; |
|
50. |
Названия компонентов |
1 |
0 |
0 |
09.12 |
Устный опрос; |
|
51. |
Названия компонентов |
1 |
0 |
0 |
13.12 |
Устный опрос; |
|
52. |
Названия компонентов |
1 |
0 |
0 |
14.12 |
Устный опрос; |
|
53. |
Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10 |
1 |
0 |
0 |
15.12 |
Устный опрос; |
|
54. |
Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20 |
1 |
0 |
0 |
16.12 |
Устный опрос; |
|
55. |
Переместительное свойство сложения |
1 |
0 |
1 |
20.12 |
Практическая работа; |
|
56. |
Вычитание как действие, обратное сложению |
1 |
0 |
0 |
21.12 |
Устный опрос; |
|
57. |
Неизвестное слагаемое |
1 |
0 |
0 |
22.12 |
Устный опрос; |
|
58. |
Сложение одинаковых слагаемых |
1 |
0 |
0 |
23.12 |
Устный опрос; |
|
59. |
Счёт по 2, по 3, по 5 |
1 |
0 |
0 |
27.12 |
Устный опрос; |
|
60. |
Прибавление и вычитание нуля |
1 |
0 |
0 |
28.12 |
Устный опрос; |
|
61. |
Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и систематизациязнаний |
1 |
0 |
0 |
29.12 |
Устный опрос; |
|
62. |
Вычитание чисел без перехода через десяток. Обобщение и систематизациязнаний |
1 |
0 |
0 |
30.12 |
Устный опрос; |
|
63. |
Сложение чисел с переходом через десяток. Общий приём сложения с переходом через десяток |
1 |
0 |
0 |
10.01 |
Устный опрос; |
|
64. |
Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщениезнаний. |
1 |
0 |
0 |
11.01 |
Устный опрос; |
|
65. |
Вычитание чисел с переходом через десяток. Обобщениезнаний |
1 |
0 |
0 |
12.01 |
Устный опрос; |
|
66. |
Текстовые задачи. Текстовая задача |
1 |
0 |
0 |
13.01 |
Устный опрос; |
|
67. |
Текстовые задачи. Текстовая задача |
1 |
0 |
0 |
17.01 |
Устный опрос; |
|
68. |
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче |
1 |
0 |
0 |
18.01 |
Устный опрос; |
|
69. |
Выбор и запись |
1 |
0 |
0 |
19.01 |
Устный опрос; |
|
70. |
Текстовая сюжетная
задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачина |
1 |
0 |
0 |
20.01 |
Устный опрос; |
|
71. |
Текстовая сюжетная
задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачина |
1 |
0 |
0 |
24.01 |
Устный опрос; |
|
72. |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
25.01 |
Устный опрос; |
|
73. |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
26.01 |
Устный опрос; |
|
74. |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
27.01 |
Устный опрос; |
|
75. |
Задачи на разностное сравнение чисел |
1 |
0 |
0 |
31.01 |
Устный опрос; |
|
76. |
Задачи на нахождение неизвестного первого слагаемого |
1 |
0 |
0 |
01.02 |
Устный опрос; |
|
77. |
Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого |
1 |
0 |
0 |
02.02 |
Устный опрос; |
|
78. |
Задачи на нахождение |
1 |
0 |
0 |
03.02 |
Устный опрос; |
|
79. |
Задачи на нахождение |
1 |
0 |
0 |
07.02 |
Устный опрос; |
|
80. |
Модели задач: краткая запись, рисунок, схема |
1 |
0 |
0 |
08.02 |
Устный опрос; |
|
81. |
Обнаружение недостающего элемента задачи |
1 |
0 |
0 |
09.02 |
Устный опрос; |
|
82. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов
и объектов на плоскости, в |
1 |
0 |
0 |
10.02 |
Устный опрос; |
|
83. |
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в |
1 |
0 |
0 |
14.02 |
Устный опрос; |
|
84. |
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в |
1 |
0 |
0 |
15.02 |
Устный опрос; |
|
85. |
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в Между |
1 |
0 |
0 |
16.02 |
Устный опрос; |
|
86. |
Распознавание объекта и его отражения |
1 |
0 |
0 |
17.02 |
Устный опрос; |
|
87. |
Круг, треугольник, |
1 |
0 |
0 |
01.03 |
Устный опрос; |
|
88. |
Распознавание круга, |
1 |
0 |
0 |
02.03 |
Устный опрос; |
|
89. |
Распознавание круга, |
1 |
0 |
0 |
03.03 |
Устный опрос; |
|
90. |
Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. Изображение геометрических фигур "от руки" |
1 |
0 |
0 |
07.03 |
Устный опрос; |
|
91. |
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью |
1 |
0 |
1 |
09.03 |
Практическая работа; |
|
92. |
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью |
1 |
0 |
0 |
14.03 |
Устный опрос; |
|
93. |
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью |
1 |
0 |
0 |
15.03 |
Устный опрос; |
|
94. |
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью |
1 |
0 |
0 |
16.03 |
Устный опрос; |
|
95. |
Изображение с
использованием линейки: многоугольника, |
1 |
0 |
0 |
17.03 |
Устный опрос; |
|
96. |
Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге |
1 |
0 |
1 |
21.03 |
Практическая работа; |
|
97. |
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах |
1 |
0 |
0 |
22.03 |
Устный опрос; |
|
98. |
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и сантиметрах |
1 |
0 |
0 |
23.03 |
Устный опрос; |
|
99. |
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Сравнениедлинотрезков |
1 |
0 |
0 |
24.03 |
Устный опрос; |
|
100. |
Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков |
1 |
0 |
0 |
28.03 |
Устный опрос; |
|
101. |
Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника |
1 |
0 |
0 |
29.03 |
Устный опрос; |
|
102. |
Математическая информация. Сбор данных об объекте по образцу |
1 |
0 |
0 |
30.03 |
Устный опрос; |
|
103. |
Характеристики объекта,
|
1 |
0 |
0 |
31.03 |
Устный опрос; |
|
104. |
Характеристики объекта,
|
1 |
0 |
0 |
04.04 |
Устный опрос; |
|
105. |
Выбор предметов по образцу (по заданным признакам) |
1 |
0 |
0 |
05.04 |
Устный опрос; |
|
106. |
Группировка объектов по заданному признаку |
1 |
0 |
0 |
06.04 |
Устный опрос; |
|
107. |
Группировка объектов по заданному признаку. |
1 |
0 |
0 |
07.04 |
Устный опрос; |
|
108. |
Закономерность в ряду
заданных объектов: её обнаружение, |
1 |
0 |
0 |
18.04 |
Устный опрос; |
|
109. |
Верные и неверныепредложения |
1 |
0 |
0 |
19.04 |
Устный опрос; |
|
110. |
Чтениетаблицы |
1 |
0 |
0 |
20.04 |
Устный опрос; |
|
111. |
Извлечение данного из строки, столбца |
1 |
0 |
0 |
21.04 |
Устный опрос; |
|
112. |
Внесение одного-двух данных в таблицу |
1 |
0 |
0 |
25.04 |
Устный опрос; |
|
113. |
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными |
1 |
0 |
0 |
26.04 |
Устный опрос; |
|
114. |
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями |
1 |
0 |
0 |
27.04 |
Устный опрос; |
|
115. |
Выполнение 1—3-шаговых инструкций,связанных с измерением длины |
1 |
0 |
0 |
28.04 |
Устный опрос; |
|
116. |
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с |
1 |
0 |
0 |
02.05 |
Устный опрос; |
|
117. |
Административный контрольный срез |
1 |
1 |
0 |
03.05 |
Контрольная работа; |
|
118. |
Анализ контрольной работы.Числа. Числа от 1 до 10. Повторение |
1 |
0 |
0 |
04.05 |
Устный опрос; |
|
119. |
Числа. Числа от 11 до 20. Повторение |
1 |
0 |
0 |
05.05 |
Устный опрос; |
|
120. |
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение |
1 |
0 |
0 |
10.05 |
Устный опрос; |
|
121. |
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы №2 |
1 |
1 |
0 |
11.05 |
Контрольная работа; |
|
122. |
Анализ Контрольной работы. Числа от 1 до 10. Сложение. Повторение |
1 |
0 |
0 |
12.05 |
Устный опрос; |
|
123. |
Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. |
1 |
0 |
0 |
16.05 |
Устный опрос; |
|
124. |
Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. |
1 |
0 |
0 |
17.05 |
Устный опрос; |
|
125. |
Задачи на разностное сравнение. Повторение |
1 |
0 |
0 |
18.05 |
Устный опрос; |
|
126. |
Пространственные |
1 |
0 |
0 |
19.05 |
Устный опрос; |
|
127. |
Пространственные |
1 |
0 |
0 |
23.05 |
Устный опрос; |
|
128. |
Таблицы. Повторение |
1 |
0 |
0 |
24.05 |
Устный опрос; |
|
129. |
Таблицы. Повторение |
1 |
0 |
0 |
25.05 |
Устный опрос; |
|
130. |
Итоговая комплексная работа №3 |
1 |
1 |
0 |
26.05 |
Контрольнаяработа; |
|
131. |
Анализ контрольной работы. Геометрические фигуры. Повторение. |
1 |
0 |
0 |
30.05 |
Устный опрос; |
|
132. |
Геометрические фигуры. Повторение |
1 |
0 |
0 |
31.05 |
Устный опрос; |
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
3 |
3 |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2020г.
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2020
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2013
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013
3.Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение, 2006.
4.Савинова С.В. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой – Волгоград : Учитель, 2012.
5.Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
6.«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
7.Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая - М.: Экзамен,2007.
8.Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
9.Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492
https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat-prezentatsiya-1-klass
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук
Проектор
Классная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук
Проектор
Классная доска
Модель часов
Счетный материал
Наглядное пособия
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
6 267 057 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Темнова Светлана Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
95 минут
Организация городской службы примирения: опыт Москвы
29 минут
Основы физиологии и гигиены в образовательном учреждении
39 минут
Психология здоровья
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.