Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая прграмма по математике в 5классе по учебнику Виленкин и др.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая прграмма по математике в 5классе по учебнику Виленкин и др.

библиотека
материалов

hello_html_m1f1d19fc.gifХ. Шебалин



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Шебалинская средняя общеобразовательная школа

им. В.И.Фомичёва»

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ

им. В.И.Фомичёва»

Приказ от__________ №_____________



_________/Зайцев В.Н./

.

Печать

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

ПО МАТЕМАТИКЕ 

ДЛЯ  6 КЛАССА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 210

УЧИТЕЛЬ: Журавлева В.Н.

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, МАТЕМАТИКА 5-6 КЛАССЫ, МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2012г.





 











2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД





I.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по «Математике» для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

-Примерной программы общеобразовательных учреждений, Математика 5-6кл, Москва, «Просвещение»2012г;

-Авторской программы Н.Я.Виленкина по математике для 5-6 класса, изд. «Просвещение»2012г;

-Учебника: «Математика 6 кл» авт. Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, изд. «Мнемозина» , 2013г.;

-Учебного плана на 2015-2016 учебный год.

Математика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

  • развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

  • развить пространственные представления и изобразительные умения,

  • развить логическое мышление и речь, умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

  • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Изучение математики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.







II.Общая характеристика предмета

Курс математики 6 класса включает основные содержательные линии:

  • Арифметика;

  • Элементы алгебры;

  • Элементы геометрии;

  • Вероятность и статистика;

«Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения математики и смежных дисциплин, способствует развитию вычислительных навыков, логического мышления, умения планировать и осуществлять практическую деятельность, необходимую в повседневной жизни.

«Элементы алгебры» показывают применение букв для обозначения чисел, для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий, свойств арифметических действий, систематизируют знания о математическом языке.

«Элементы геометрии» способствуют формированию у учащихся первичных о геометрических абстракциях реального мира, закладывают основы формирования правильной геометрической речи.

«Вероятность и статистика» способствуют формированию у учащихся функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, обогащается представление о современной картине мира.

«Вероятность и статистика» изучаются сквозным курсом, отдельно на ее изучение уроки не выделяются.


Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

В процессе освоения программного материала школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

  1. ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  3. умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

  4. первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

  5. критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  6. креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;

  7. умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

  8. формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

метапредметные:

    1. способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    2. умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

    3. способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

    4. умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

    5. умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    6. развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    7. формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентностй);

8)первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;

  1. развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  2. умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

  3. умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

  4. умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;

  5. понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

  6. умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для рещения учебных математических проблем;

  7. способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

предметные:

1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;

  1. владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;

  2. умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

  3. умения пользоваться изученными математическими формулами;

  4. знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;

  5. умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.



III.Место учебного предмета в учебном плане



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для изучения учебного предмета  «Математика» на этапе основного общего образования (6 класс) из расчёта 5 часов в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится 175 часов – из расчета 5 часов в неделю. Так как авторская программа рассчитана на 170часа(34 недели), а рабочая программа на 175 (35 недель), то дополнительные 5 часов добавлены к теме «Повторение» для улучшения подготовки к годовой контрольной работе. По плану- 175 часов, а будет проведено- 172 часа в связи с тем, что 3часа выпадают на календарные праздничные дни-23.02;0 8.03; 09.05. Программа будет выполнена за счет блоковой подачи материала 24.02 09.03, 06.05. Контрольных работ-15. На повторение отводится 18часов, из них-2часа на начало учебного года.

IV.Содержание предмета



ТЕМА

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

1

Повторение курса математики 5 класса.


-


2

2

Делимость чисел.

20

20

3

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.


22

22

4

Умножение и деление обыкновенных дробей.

32

32

5

Отношения и пропорции.


19

19

6

Положительные и отрицательные числа.

13

13

7

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

11

11

8

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.


12

12

9

Решение уравнений.

15

15

10

Координаты на плоскости.

13

13

11

Повторение. Решение задач.


13


16


ВСЕГО

170

175



V.Тематическое планирование



ТЕМА

Виды деятельности

Основные содержательные линии

Количест во к/р в рабочей программе

1

Повторение курса математики 5 класса.


Устные упражнения, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах и группах, поисковая и исследовательская работа.




2

Делимость чисел. Делители и кратные. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.


Числа и вычисления.

1

3

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей, сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.


Числа и вычисления.

2

4

Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.


Числа и вычисления.

3

5

Отношения и пропорции. Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональных величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар.


Числа и вычисления. Измерение геометрических величин.

2

6

Положительные и отрицательные числа. Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на прямой. Координаты точки.


Числа и вычисления.

1

7

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.


Числа и вычисления.

1

8

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для рационализации вычислений.


Числа и вычисления.

1

9

Решение уравнений. Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.


Выражения и их преобразования. Уравнения.

2

10

Координаты на плоскости. Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью угольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.


Геометрические фигуры.

1

11

Повторение. Решение задач.



1


ВСЕГО



15

VI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК, реализующий рабочую программу:

  1. Учебник «Математика 6» авт. Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, изд. «Мнемозина» , 2013г.

  2. Авторской программы Н.Я.Виленкина по математике для 5-6 класса, изд. «Просвещение»2012г.


Дополнительная литература :

  1. В.И. Жохов «Преподавание математики в 5 – 6 кл» по учебникам Математика. Н.Я. Виленкин и др. «Мнемозина», Москва, 2012 г..

  2. Математика. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкина и др. Авт – сост. Л.А. Топилина, Т.Л. Афанасьева. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

  3. Электронные средства.

  4. Дидактические материалы по математике для 6 класса. А.С. Чесноков, К.И. Нешков, Москва: Классикс Стиль, 2012г.

  5. Нетрадиционные уроки.5-11классы.М.Е.Козина. «Учитель»2008г.

  6. Занимательная математика. Т.Д.Гаврилова. «Учитель» 2008г.

  7. Задачи с изюминкой. Ч.Тригг. «Мир»2000г.


Периодические издания:


1.Учительская газета.

2.Газета «Планета знаний».

3Метод. журнал «Практические советы учителю».

4. Журналы «Математика в школе».




Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера- Образовательная коллекция 1С:

  1. Математика 5-11класс. Практикум.

  2. Математика. 6класс.

  3. Нескучная математика с Мудрым Вороном. Учим дроби. 5-7 классы.

  4. Я умею решать уравнения.2-8классы.

  5. Я изучаю дроби.5-7классы.

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/ ; http://www.edu.ru

Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo

Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com ,

Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main

Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru

сайты «Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru

сайт для самообразования и он-лайн тестирования: http://uztest.ru/

досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/





VII.Результаты освоения предмета и система их оценки


Требования к уровню подготовки:

  • Знать:

  • существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • Уметь:

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов;

  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями; находить значения числовых выражений;

  • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

  • решать текстовые задачи;

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

  • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.


Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).


Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).


Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.



2. Оценка устных ответов обучающихся по математике



Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.



Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.


Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.





Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании:



МД- математический диктант СР- самостоятельная работа

ФО- фронтальный опрос КР- контрольная работа

УО- устный опрос ИК- индивидуальные карточки ПР- практическая работа





VIII.Календарно-тематическое планирование

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

Повторение курса математики 5 класса (2 ч.)

1.

Правила действий с десятичными дробями.

1


01.09

01.09

Повторить правила действий с десятичными дробями в процессе выполнения упражнений.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

20(а,в,д),

22 (1,3стр.).

2.

Решение примеров на все действия с дробями.

1

02.09

02.09

Тренировать учащихся в применении правил действий с десятичными дробями.

СР

25(1), №30(г).

Делимость чисел (20ч)

3.

Делители и кратные.

1

03.09

03.09

Ввести понятие делителей и кратных: научить находить делители числа и кратные: развивать логическое мышление учащихся.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа.






ФО

п.1 №27(а,в),№30(а,б).

4.

Делители и кратные.

1

04.09

04.09

Закрепить изученный материал и упражнять учащихся в нахождении делителей и кратных чисел; развивать логическое мышление учащихся.

УО, ИК

26, №28.

5.

Делители и кратные.

1

07.09

07.09

Закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений; проверить знания и умения учащихся по изученному материалу.

СР

27(б,г) №29, №30.

6.

Признаки делимости на 10, на5 и на 2.

1

08.09

08.09

Изучить признаки делимости на 10, на 5 и на 2; ввести определение четных и нечетных чисел; развивать логическое мышление учащихся.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.






ФО

п.2 №55, №57.

7.

Признаки делимости на 10, на5 и на 2.

1

09.09

09.09

В ходе выполнения упражнений закрепить знания признаков делимости на 10, на 5 и на 2.

УО, ИК

56(а), №59(б).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

8.

Признаки делимости на 10, на5 и на 2.

1

10.09

10.09

Способствовать выработке умений и навыков в применении признаков делимости на 10, на 5 и на 2 при выполнении упражнений и решении задач.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.






СР

56(б), №58, №60(а).

9.

Признак делимости на 9.

1

11.09

11.09

Изучить признак делимости на 9 и закрепить его знание при решении задач; выработать навыки применения этого признака при выполнении упражнений.

УО

п.3(1), №87, №91(а,б), №92.

10.

Признак делимости на 3.

1

14.09

14.09

Изучить признак делимости на 3; закрепить знание признаков делимости на 9, на 2, на 5 и на 10; развивать логическое мышление учащихся.

ФО

п.3, №86, №90, №91(в,г).


11.

Простые и составные числа.

1

15.09

15.09

Ввести понятие простых и составных чисел; познакомить с таблицей простых чисел и научить учащихся использовать таблицу при выполнении упражнений.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа.

ФО

п.4,№115, №116, №117.

12.

Простые и составные числа.

1

16.09

16.09

Выработать навыки и умения разложения чисел на простые множители; повторить понятие процента числа и нахождения дроби от числа; развивать логическое мышление у учащихся.

УО, ИК

118, №120.


13.

Разложение на простые множители.

1

17.09

17.09

Познакомить учащихся с разложением на простые множители числа; повторить признаки делимости и научить использовать при разложении на простые множители.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа.

ФО

п.5, №141(а), №142(а,в), №139(а).

14.

Разложение на простые множители.

1

18.09

18.09

Выработать навык разложения чисел на простые множители; развивать логическое мышление у учащихся.

ИК

141(б), №142(б), №145(а).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

15.

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.


1

21.09

21.09

Ввести понятие НОД и показать нахождение НОД; дать определение взаимно простых чисел.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, коррекция знаний.




ФО

п.6; №169(а), №170(а), №178(а).

16.

НОД. Взаимно простые числа.

1

22.09

22.09

Отрабатывать навыки разложения числа на простые множители и нахождения НОД; закрепить знания и умения при нахождении дроби от числа.

ФО

170(б,в), №178(б).

17.

НОД. Взаимно простые числа.

1

23.09

23.09

Упражнять в нахождении НОД; выявить пробелы, развивать логическое мышление у учащихся.

ИК

170(г), №171, №172.

18.

Наименьшее общее кратное.

1

24.09

24.09

Ввести понятие НОК; изучить правило нахождения НОК и научить находить его при решении задач.


ИК

п.7; №202(а), №203(а), №206(а).

19.

Наименьшее общее кратное.

1

25.09

25.09

Способствовать выработке навыков нахождения НОК; учить применять НОК чисел при решении задач, развивать логическое мышление у учащихся.

ИК

п.7, №202(б,в), №204.

20.

Наименьшее общее кратное.

1

28.09

28.09

Тренировать учащихся в нахождении НОД и НОК чисел при выполнении упражнений.


СР

202(г), №206(в).

21.

Наименьшее общее кратное.

1

29.09

29.09

Продолжать тренировать учащихся в нахождении НОД и НОК.


ИК

208, №210(б).

22

Контрольная работа №1 «Делимость чисел».

1

30.09

30.09

Выявление знаний и умений учащихся; выявление степени усвоения материала.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №1

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22ч)

23.

Анализ к/р. Основное свойство дроби.

1

01.10

01.10

Ввести основное свойство дроби; научить применять его при выполнении упражнений; развивать логическое мышление учащихся.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п.8, №237, №239(а), №241(а).

24.

Основное свойство дроби.

1

02.10

02.10

Способствовать выработке навыков и умений, учащихся при решении задач и выражений; научить применять основное свойство дроби при выполнении упражнений.

УО

238, №239(б), №240(а,в).


25.

Сокращение дробей.

1

05.10

05.10

Повторить основное свойство дроби и научить применять его при сокращении дробей; дать определение несократимой дроби.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ИК

п.9; №268(а,б), №271(а,в), №274(а).


26.

Сокращение дробей.

1

06.10

06.10

Упражнять учащихся в сокращении дробей и нахождении НОД; закрепить знание основного свойства дроби; развивать логическое мышление учащихся.

ИК

268(в), №269, №271(б, г).


27.

Сокращение дробей.

1

07.10

07.10

Закрепление и повторение изученного материала; упражнение учащихся в сокращении дробей; проверить усвоение учащимися материала в ходе самостоятельной работы.

СР

270, №274(б).


уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

28.

Приведение дробей к общему знаменателю.

1


08.10

08.10

Познакомить учащихся с понятием приведения дробей к новому знаменателю и понятием дополнительного множителя.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п.10, №297(а,б), №298.


29.

Приведение дробей к общему знаменателю.

1


09.10

09.10

Показать приведение дроби к наименьшему общему знаменателю; закрепить знание основного свойства дроби.

ФО

п.10, №300 (а-в), №303(а).

30.

Приведение дробей к общему знаменателю.

1


12.10

12.10

Упражнять учащихся в нахождении наименьшего общего знаменателя и приведении к наименьшему общему знаменателю дроби.

ИК

297(в,г), №300 (г-е), №302.

31.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

13.10

13.10

Используя правило нахождения наименьшего общего знаменателя и приведение к общему знаменателю, показать сравнение дробей, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п.11, №359(а-в),№360(1стр.), №361.

32.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

14.10

14.10

Упражнять учащихся в сравнении дробей, сложении и вычитании дробей с разными знаменателями; развивать логическое мышление учащихся.

ИК

359(г, д, е), №360(2стр.), №363.

33.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

15.10

15.10

Способствовать развитию навыков сравнения дробей; сложение и вычитание дробей с разными знаменателями; закрепить нахождение НОК чисел.

СР

360(3стр.), №369(б).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

34.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

16.10

16.10

Упражнять учащихся в сравнении, сложении и вычитании дробей; научить решать уравнения и задачи; проверить знания и умения учащихся в ходе самостоятельной работы.

Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

ИК

368(а), №366.

35.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

19.10

19.10

Закрепить знания и умения учащихся по изученному материалу; способствовать развитию навыков решения задач и уравнений; развивать логическое мышление учащихся


ИК

368(в), №374(б), №373(а).

36.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

20.10

20.10

Повторить и систематизировать материал; отработать навыки и умения в сложении и вычитании обыкновенных дробей с разными знаменателями.

ФО

368(б), №373(б).


37.

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

1

21.10

21.10

Проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях учащихся.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №2

Не задано.

38.

Анализ к/р. Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

22.10

22.10

Повторить переместительное и сочетательное свойства сложения и показать их применение при сложении смешанных чисел; закрепить знания и умения учащихся при приведении дробей к наименьшему общему знаменателю.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа.

ФО

п.12; №414(а, б, ж, з), №421, №425(а).

39.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

23.10

23.10

Изучить правило вычитания смешанных чисел и закрепить это правило при выполнений упражнений; развивать логическое мышление учащихся.

УО

п.12(2); №414(в, г), №415(а,б,е,ж), №418.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

40.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

26.10

26.10

Закрепить изученный материал; отрабатывать навыки сложения и вычитания смешанных чисел; способствовать умению решать задачи.

самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

СР

417(а,б), №425(а).


41.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

27.10

27.10

Способствовать выработке навыков в решении задач, уравнений, используя правила сложения и вычитания смешанных чисел.


ИК

417(в,г), №415(д,и).

42.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

28.10

28.10

Обобщить и систематизировать изученный материал; упражнять учащихся в сложении и вычитании.


Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

ФО

416(а), №422(а), №426(а).

43.

Итоговая контрольная работа №3 «Сложение и вычитание смешанных чисел».

1

29.10

29.10

Выявить степень усвоения изученного материала; развивать навыки самостоятельной работы.



Самостоятельная индивидуальная работа.

КР№3



ФО

Не задано

44.

Анализ к\р. Сложение и вычитание смешанных чисел

1




30.10

30.10

Закрепить правила сложения и вычитания


Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

Не задано.

Умножение и деление десятичных дробей(32ч)

45.

.Умножение дробей.

1

09.11

09.11

Вывести правило умножения дробей на натуральное число; повторить основное свойство дроби и закрепить его знание при сокращении дробей.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

п. 13 (1,2); №472 (а,б,ж,з), №474,

46.

Умножение дробей.

1

10.11

10.11

Вывести правило умножения дроби на дробь; повторить правило обращения смешанного числа в неправильную дробь.

УО

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

47.

Умножение дробей.

1

11.11

11.11

Закрепить правило умножения дроби на число .

индивидуальная работа.

ФО, ИК

472(в,е,к,л), №473(б).

48.

Умножение дробей.

1

12.11

12.11

Способствовать выработке навыков и умений при умножении дробей; свойства нуля и единицы при умножении; развивать логическое мышление учащихся.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа.

СР

477, № 478(а),

49

Умножение дробей.

1

13.11

13.11

Способствовать выработке навыков и умений при умножении дробей; свойства нуля и единицы при умножении; развивать логическое мышление учащихся.


480

50.

Нахождение дроби от числа.

1

16.11

16.11

Познакомить с задачами на нахождение дроби от числа и решением их с использованием умножения; Сформулировать правило нахождения дроби от числа.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

п.14 №523, №533.

51.

Нахождение дроби от числа.

1

17.11

17.11

Разобрать решение еще двух задач на нахождение дроби от числа; способствовать развитию навыков решения задач и упражнений.

УО

524, №526, №534(а).

52.

Нахождение дроби от числа.

1

18.11

18.11

Закрепить знание правил действий с десятичными дробями в ходе выполнения упражнений; вырабатывать навыки в решении задач на нахождение дроби от числа.

СР

527, №528, №534(б).

53.

Нахождение дроби от числа.

1

19.11

19.11

Упражнять учащихся в нахождении дроби от числа, умножение и сокращение дробей.

ИК

515, №530.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

54.

Применение распределительного свойства умножения.

1

20.11

20.11

Повторить распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания; научить применять их при нахождении значений выражений и умножении смешанных чисел на натуральное число.




Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.







Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 15, №567(а, б, г), №573, №568(а,б).

55.

Применение распределительного свойства умножения.

1

23.11

23.11

Научить применять распределительное свойство умножения для представления суммы в виде произведения суммы и числа при нахождении значения выражения; закрепить знания и умения при умножении дробей.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

567(в,д,е), №568(в,г), №571.

56.

Применение распределительного свойства умножения.

1

24.11

24.11

Способствовать выработке навыков и умений в применении распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания при нахождении значений выражений, упрощении выражений, решении задач.

ИК

568(д), №569(б), №572.

57.

Применение распределительного свойства умножения.

1

25.11

25.11

Закрепить знания учащихся при умножении дробей и применения распределительного закона умножения относительно сложения и относительно вычитания.

СР

569(г), №570, №575.

58.

Применение распределительного свойства умножения.

1

26.11

26.11

Закрепить и систематизировать изученный материал; подготовиться к контрольной работе.

Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

ФО

568(е), №576(б).

59.

Контрольная работа № 4 «Применение распред. св-ва умножения».

1




27.11

27.11

Выявление степени усвоения учащимися изученного материала; проверка знаний и умений учащихся по изученному материалу.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №4

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

60.

Анализ к/р. Взаимно – обратные числа.

1

30.11

30.11

Ввести понятие взаимно – обратных чисел; повторить правило умножения дробей, сокращение дробей.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п.16, №591(а), №592(а), №595(а).

61.

Взаимно – обратные числа.

1

01.12

01.12

Закрепить понятие взаимно – обратных чисел; закрепить правило умножения дробей.

УО

591(б), №593.

62.

Деление.

1

02.12

02.12

Ввести понятие деления дроби на дробь и закрепить при решении задач и упражнений; закрепить правило умножения дроби на дробь и сокращения дробей.







Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 17, №633 (1строчка), №634(а,в), №645(а,б).

63.

Деление.

1

03.12

03.12

Упражнять учащихся в выработке прочного навыка деления дроби на дробь.

УО

633(2строчка), №634(б,г).

64.

Деление.

1

04.12

04.12

Способствовать выработка умений и навыков деления и умножения дробей; развивать навык решения задач с помощью уравнения.

ИК

635(а), №638.

65.

Деление.

1

07.12

07.12

Развивать навыки и умения учащихся при умножении и делении дробей


ИК

635(б), №639.

66.

Деление.

1

08.12

08.12

Проверить знания, умения и навыки в ходе самостоятельной работы.

СР

635(г), №640.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

67.

Контрольная работа №5 «Деление, умножение дробей».

1

09.12

09.12

Выявление степени усвоения учащимися изученного материала.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №5

Не задано.

68.

Анализ к/р. Нахождение числа по его дроби.

1

10.12

10.12

Ввести правило нахождения числа по его дроби и показать его применение при выполнении упражнений и решении задач.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

п. 18, №680, №683,

69.

Нахождение числа по его дроби.

1

11.12

11.12

Способствовать выработке навыков и умении при решении задач на нахождение числа по его дроби; учить учащихся решению задач.

УО

681, №684,№678(1,2).

70.

Нахождение числа по его дроби.

1

14.12

14.12

Закрепить правило нахождения числа по его дроби; развивать навык решения задач.

ФО

682, №686.

71.

Нахождение числа по его дроби.

1

15.12

15.12

Проверить знания и умения учащихся в ходе проведения самостоятельной работы; закрепить навыки решения задач на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

СР

685, №689.

72.

Нахождение числа по его дроби.

1

16.12

16.12

Систематизировать изученный материал, закрепить знания, умения и навыки в ходе выполнения упражнений и решения задач.

ФО

687, №688.

73.

Дробные выражения.

1

17.12

17.12

Ввести понятие дробного выражения, разобрать решение дробных выражений; повторить правила действий с обыкновенными дробями.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 19 №716(а-в), №710.

74.

Дробные выражения.

1

18.12

18.12

Упражнять учащихся в нахождении значений дробных выражений; закрепить знания, умения и навыки решения задач на нахождение числа по его дроби.

УО

716(г-е), №713.


75.

Дробные выражения.

1

21.12

21.12

Систематизировать изученный материал; упражнять учащихся в нахождении значения дробных выражений.

СР

716(ж),№718.


уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

76.

Итоговая контрольная работа №6 «Дробные выражения».

1

22.12

22.12

Проверить знания, умения и навыки учащихся по усвоению и применению изученного материала.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №6

Не задано.



Отношения и пропорции(19ч)

77.

Анализ к/р. Отношения.

1

23.12

23.12

Ввести понятие отношения двух чисел; определить, что показывает отношение двух чисел, двух величин, где применяется понятие отношения двух чисел; повторить и закрепить умения и навыки деления чисел, деление дробей.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, самостоятельная работа.

ФО

п. 20, №751, №759(а).

78.

Отношения.

1

24.12

24.12

Упражнять учащихся в нахождении отношений двух величин; закрепить знания учащихся при решении задач на проценты.

УО

752, №753,

79.

Отношения.

1

25.12

25.12

Закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений; способствовать выработке умений и навыков учащихся при решении задач.


СР

754, №759(б).

80

Отношения.

1

28.12

28.12

Упражнять учащихся в нахождении отношений двух величин; закрепить знания учащихся при решении задач на проценты.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

759(г).

81

Отношения.

1

29.12

29.12

Закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений; способствовать выработке умений и навыков учащихся при решении задач.


СР

760

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

82.

Пропорции.

1

13.01

13.01

Ввести понятие пропорции, ее членов; научить чтению пропорции и составлению пропорций из отношений; закрепить правила деления десятичных дробей, обыкновенных дробей.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п. 21, №776, №778.

83.

Пропорции.

1

14.01

14.01

Изучить основное свойство пропорции; научить решению уравнений с использованием пропорции.

УО

777(а,в), №781(а).

84.

Решение задач.

1

15.01

15.01

Закрепить знания учащихся основного свойства пропорции; научить применять при решении уравнений; в ходе выполнения упражнений; закрепить правила умножения и деления дробей.

ФО

Не задано.

85.

Прямая и обратная пропорциональная зависимость.

1


18.01

18.01

Ввести понятие прямой и обратной пропорциональной зависимости; закрепить навыки решения уравнений с помощью пропорции.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

п. 22, №811, №819(а).

86.

Прямая и обратная пропорциональная зависимость.

1


19.01

19.01

Закрепить понятие прямой и обратной пропорциональной зависимости; научить решать задачи, используя прямую пропорциональную зависимость величин.

ФО

812, №813, №804(а).

87.

Прямая и обратная пропорциональная зависимость.

1


20.01

20.01

способствовать выработке навыков решения задач, закрепить навыки и умения в решении пропорций.

УО

п. 22, №814, №817.

88.

Контрольная работа №7 «Отношения и пропорции».

1


21.01

21.01

Проверить знания. умения и навыки учащихся при решении задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости величин.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №7

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

89.

Анализ к/р. Масштаб.

1

22.01

22.01

Ввести понятие масштаба; показать решение задач с помощью пропорций при заданном масштабе.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, графическая работа, работа в парах.

ФО

п. 23, №840, №843, №846(а).

90.

Масштаб.

1

25.01

25.01

Способствовать выработке навыков и умений в решении задач, связанных с масштабом; развивать логическое мышление.

УО

841, №842, №845.

91.

Длина окружности и площадь круга.

1

26.01

26.01

Ввести понятие окружности и диаметра окружности и научить применять их при решении задач.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, графическая работа.

ФО

п. 24, №867, №868, №863.

92.

Длина окружности и площадь круга.

1

27.01

27.01

Ввести формулу площади круга и научить применять ее к решению задач; развивать логическое мышление учащихся.

УО

856, №870.

93.

Шар.

1

28.01

28.01

Ввести представление о шаре, радиусе и диаметре шара; о сфере; закрепить знания учащимися формул длины окружности и площади круга.





Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

ФО

п. 25, №886, №880(3,4,5).

94.

Шар.

1

29.01

29.01

Обобщить и закрепить изученный материал; способствовать развитию навыков и умений решать задачи.


УО

887, №888., №890(а).

95.

Контрольная работа №8 « Длина окружности и площадь круга. Шар».

1

01.02

01.02

Проверить знания учащихся по изученному материалу; выявить степень усвоения материала.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №8

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

Положительные и отрицательные числа (13ч.)

96.

Анализ к/р. Координаты на прямой.

1

02.02

02.02

Познакомить учащихся с отрицательными числами, с координатной прямой, с понятием координаты точки; научить отмечать точки на координатной прямой.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, графическая работа, работа в парах.

ФО

п. 26, №918- 919, №914(а).

97.

Координаты на прямой.

1

03.02

03.02

Учить учащихся изображать на координатной прямой изображать точки по их координатам; способствовать развитию навыков и умений учащихся при решений задач.

УО

914(б,в),№920.

98.

Координаты на прямой.

1

04.02

04.02

Упражнять учащихся в изображении точки на координатной прямой, чтении координаты точки в ходе выполнения упражнений.

УО, СР

921, №924.

99.

Противоположные числа.

1

05.02

05.02

Ввести определение противоположных чисел; определение целых чисел; научить находить числа, противоположные данным.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

п. 27, №943, №945(а,б).

100.

Противоположные числа.

1

08.02

08.02

Закрепить знания учащихся при нахождении чисел, противоположных данным и изображение их на координатной прямой.

УО

944, №946.




101.

Модуль числа.

1

09.02

09.02

Ввести понятие модуля числа; научить находить модуль числа; способствовать развитию навыков и умений учащихся при решении задач и упражнений.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

ФО

п. 28, №967, №968(а-г), №969.

102.

Модуль числа.

1

10.02

10.02

Закрепить определение модуля и нахождения его в ходе выполнения упражнений.

УО

964, №968(д- з).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

103.

Сравнение чисел.

1

11.02

11.02

Повторить сравнение положительных чисел и рассмотреть сравнение отрицательных чисел, используя термометр и координатную прямую.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п. 29, №995-996(а-в), №998.

104.

Сравнение чисел.

1

12.02

12.02

Упражнение учащихся в сравнении чисел, закрепить полученные знания и умения в ходе выполнения упражнений.



Устный счет, индивидуальная работа, работа у доски.

УО

п. 29, №995-996(г-е), №997(а).

105.

Сравнение чисел.

1

15.02

15.02

Выработать навыки сравнения чисел и нахождения модуля числа; развивать навыки самостоятельной работы.

ИК

997(б), №999.

106.

Изменение величин.

1

16.02

16.02

Рассмотреть примеры, связанные с изменением величин; закрепить знания учащихся по сравнению чисел; развивать логическое мышление.


Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п. 30, №1015, №1017, №1019(а).

107.

Изменение величин.

1

17.02

17.02

Закрепить изученный материал; упражнять учащихся в сравнении чисел и нахождении модуля числа, подготовить к контрольной работе.

Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

ФО

п. 26 – 30, №1016, №1018, №1019(б).

108.

Контрольная работа №9«Положительные и отрицательные числа».

1




18.02

18.02

Выявить степень усвоения учащимися изученного материала.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №9

Не задано.

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч.)

109.

Анализ к/р. Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1

19.02

19.02

Показать учащимся как складывать числа с помощью координатной прямой; развивать логическое мышление учащихся.

Устный счет, фронтальная работа,работа у доски.

ФО

п.31, №1039(а-г), №1041.

110.

Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1


22.02

22.02

Вырабатывать навыки сложения чисел с помощью координатной прямой; способствовать развитию умения решать упражнения и задачи.

УО

1039(д-з), №1040.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

111.

Сложение отрицательных чисел.

1

23.02

24.02

(блок)

Ввести правила сложения отрицательных чисел и закрепить в ходе выполнения упражнений.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, .

ИК

п. 32, №1056 (а - е), №1060(а).

112.

Сложение отрицательных чисел.

1


24.02

Закрепить в ходе выполнения упражнений правило сложения отрицательных чисел; развивать логическое мышление.

СР

1056(ж - м), №1057(а),

113.

Сложение чисел с разными знаками.

1

25.02

25.02

Ввести правило сложения чисел с разными знаками; упражнять учащихся в сложении чисел с разными знаками и сложение отрицательных чисел.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п.33, №1081(а - г), №1083(а), №1085.

114.

Сложение чисел с разными знаками.

1

26.02

26.02

Способствовать выработке навыков сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками.


УО

п. 33, №1081(д - л), №1085(б,в).

115.

Сложение чисел с разными знаками.

1

29.02

29.02

Способствовать выработке навыков и умений сложения чисел отрицательных и чисел с разными знаками.

СР

1081(м - р), №1082, №1086.

116.

Вычитание.

1

01.03

01.03

Вспомнить в чем смысл вычитания чисел; ввести понятие вычитания отрицательных чисел.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски,

индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 34, №1109(а - е), №1113(а,б), №1116.

117.

Вычитание.

1

02.03

02.03

Упражнять учащихся в вычитании отрицательных чисел, научить находить длину отрезка на координатной прямой.

УО

п. 34, №1109 (ж - к), №1111.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

118.

Вычитание.

1

03.03

03.03

Закрепить изученный материал, вырабатывать навыки при вычитании чисел, проверить степень усвоения в ходе самостоятельной работы.

Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

СР

1113 (в,г), №1115.

119.

Контрольная работа №10 « Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»

1

04.03

04.03

Проверить знания, умения и навыки учащихся по изученному материалу; узнать степень усвоения учащимися сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №10

Не задано.

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12ч.)

120.

Анализ к\р. Умножение.

1

07.03

07.03

Ввести правило умножения отрицательных и положительных чисел, научить применять .

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

п. 35, №1143(а - г), №1144 (а-в), №1146.

121.

Умножение.

1

08.03



09.03



(блок)

Способствовать выработке навыков умножения чисел с разными знаками и отрицательных чисел.

УО

1143 (д – з), №1144 (г-е), №1145 (а).

122.

Умножение.

1

09.03

Обобщить и закрепить изученный материал; проверить знания и умения учащихся; развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

МД

1143 (и - м), №1145 (б,г), №1148.

123.

Деление.

1

10.03

10.03

Ввести правило деления отрицательных чисел и научить применять при выполнении упражнений.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 36, №1172 (а - г), №1174 (а, б).

124.

Деление.

1

11.03

11.03

Ввести правило деления чисел с разными знаками и научить применять его.

УО

1172 (и - м), №1174 (д,г), №1176.

125.

Деление.

1

14.03

14.03

Научить применять правила умножения и деления чисел при решении примеров и задач.

СР

1173(а,б)№1174(в,ж).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

126.

Рациональные числа.

1

15.03

15.03


Ввести понятие рационального числа, показать запись его либо в виде десятичной дроби, либо в виде периодической дроби.

Устный счет, коррекция знаний, фронтальная работа.

УО

п. 37, №1196 (а), №1197 (а).

127.

Рациональные числа.

1

16.03


16.03

1198, №1200(а).


128.

Итоговая контрольная работа №11 «Умножение и деление полож. и отр. чисел».






1

17.03

17.03

Выявить степень усвоения учащимися изученного материала; проверить знания, умения и навыки учащихся по изученному материалу.




Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №11

Не задано.

129.

Анализ к/р. Свойства действий с рациональными числами.

1


18.03

18.03

Повторить переместительный и сочетательный законы сложения и показать на примерах их применение для рациональных чисел.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

П.38,№1220

130.

Свойства действий с рациональными числами.

1


21.03

21.03

Повторить свойства умножения и научить применять их к рациональным числам.

УО

1226 (г,д), №1228 (а.б), №1229(б,д)

131.

Свойства действий с рациональными числами.

1


22.03


22.03

Закрепить знания учащихся в применении законов сложения и умножения для рациональных чисел.

ИК

1230, №1232.

Решение уравнений (15 ч.)

132.

Раскрытие скобок.

1

23.03

23.03

Ввести правило раскрытия скобок и учить применять при выполнении Мысливцева Е.Г упражнений; развитие логического мышления учащихся.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.


ФО

п. 39, №1254(а - в), 1255(а-в).

133.

Раскрытие скобок.

1

24.03

24.03

Способствовать выработке навыков и умений в раскрытии скобок.

УО

1254(г,д)№1256(а,б)

134

Раскрытие скобок.

1

25.03

25.03

Способствовать выработке навыков и умений в раскрытии скобок.

СР

Не задано

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

135

Решение упражнений.




1

04.04

04.04

Способствовать выработке навыков и умений в раскрытии скобок.

фронтальная работа, работа у доски.

УО

1260,1262

136.

Коэффициент.

1

05.04

05.04

Ввести определение числового коэффициента, научить находить его.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п. 40, №1275(а - д), №1277(а), №1278.

137.

Коэффициент.

1

06.04

06.04

Закрепить понятие коэффициента в ходе выполнения упражнений; способствовать выработке навыков и умений при выполнении действий с рациональными числами.

УО

1275(е-к), №1279.

138.

Подобные слагаемые.

1

07.04

07.04

Ввести понятие подобных слагаемых; показать на примерах сложение подобных слагаемых.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 41, №1304(а,б)№1305(а, б, г).

139.

Подобные слагаемые.

1

08.04

08.04

Закрепить изученный материал; развивать логическое мышление учащихся.

УО

1306(а - г), №1311.

140

Подобные слагаемые.

1

11.04

11.04

Способствовать выработке навыков и умений при приведении подобных слагаемых.

ИК

1305(в),№1307(а,б)№1308(а).

141

Контрольная работа №12 «Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых».


1

12.04

12.04

Проверить усвоение учащимися изученного материала, выявить пробелы в знаниях учащихся.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №12

Не задано.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

142.

Анализ к/р. Решение уравнений.

1

13.04

13.04

Показать решение уравнений способом переноса слагаемых из одной части в другую, изменив при этом знак.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний, работа в парах.

ФО

п. 42, №1342 (а,б,в,г).


143.

Решение уравнений.

1

14.04

14.04

Формировать навык в решении уравнений способом переноса слагаемых из одной части в другую: ввести определение линейной функции.

ФО

1341(а,б) №1342(е,ж).

144.

Решение уравнений.

1

15.04

15.04

Способствовать выработке навыков и умений при решении уравнений; закрепить правила нахождения неизвестного числа.

СР

1341(г,д) №1342(з,и)

145.

Решение уравнений.

1

16.04

16.04

Учить решать задачи с помощью составления уравнений; развивать логическое мышление.

ИК

1342(к),№1343.

146.

Контрольная работа №13 «Решение уравнений».


1


18.04

18.04

Проверить знания, умения и навыки по изученному материалу; выявить пробелы в знаниях учащихся.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №13

Не задано.

Координаты на плоскости (13 ч.)

147.

Анализ к/р. Перпендикулярные прямые.

1

19.04

19.04

Ввести определение перпендикулярных прямых, научить строить с помощью чертежного треугольника и с помощью транспортира.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, графическая работа.

ПР

п. 43, №1365, №1367, №1369(а,б)

148.

Перпендикулярные прямые.

1

20.04

20.04

Упражнять учащихся в построении перпендикулярных прямых; развивать навыки и умения при решении задач, измерении углов и построении углов с помощью транспортира.

ФО

1366, №1369(г).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

149.

Параллельные прямые.

1

21.04

21.04

Дать определение прямых, отрезков, лучей, показать построение параллельных прямых.

Устный счет, работа у доски, самостоятельная работа, графическая работа

ПР

п. 44, №1384, №1386.

150.

Параллельные прямые.

1

22.04

22.04

Ввести свойство параллельных прямых; развивать навыки построения геометрических фигур.

ИК

1385, №1389(а).

151.

Координатная плоскость.

1

25.04

25.04

Ввести понятие системы координат на плоскости, осей координат; объяснить построении точки на плоскости по ее координатам.

Устный счет, работа у доски, самостоятельная работа, графическая работа, работа в парах, практическая работа.

ПР

п. 45, №1417, №1421(а).




152.

Координатная плоскость.

1

26.04

26.04



Упражнять учащихся в построении точек на плоскости по заданным координатами нахождении координат точки.

ПР

1418, №1422.

153.

Координатная плоскость.

1

27.04

27.04

СР

1419, №1420.

154.

Столбчатые диаграммы.

1

28.04

28.04

Познакомить учащихся со столбчатыми и круговыми диаграммами их построением.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски.

ФО

п. 46, №1435(а), №1438.

155.

Столбчатые диаграммы.

1

29.04

29.04

Закрепить изученный материал; упражнять в построении круговых и столбчатых диаграмм.

УО

1437(б), №1440(б).

156.

Графики.

1

02.05

02.05

Познакомить учащихся с различными графиками, используя таблицы и рисунки.

Устный счет, фронтальная работа, графическая работа, самостоятельная работа.

ПР

п. 47, №1453(а), №1462.

157.

Графики.

1

03.05

03.05

Учить читать графики.

ФО

1466, №1468(а).

158.

Графики.

1

04.05

04.05

Познакомить учащихся с графиком движения, учить читать графики.

СР

1467, №1468(б).

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

159.

Контрольная работа №14 «Координаты на плоскости».

1

05.05

05.05

Проверить степень усвоения учащимися изученного материала; проверить умения и навыки учащихся в построении точек на координатной плоскости.


Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №14

Не задано.

Итоговое повторение (16 ч.)


160.

Анализ к/р. Действия с обыкновенными и десятичными дробями.


1

06.05

06.05

(блок)

Повторить правила действий с обыкновенными и десятичными дробями.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

1560(а,б) №1561(а), №1563(а).

161.

Действия с обыкновенными и

десятичными дробями.

1

09.05

Формирование прочного вычислительного навыка в выполнении действий с дробями.

ИК

1560(б), №1561(б), №1563(б).

162.

Действия с рациональными числами. Модуль числа.

1


10.05

10.05

Повторить правила сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел, понятие модуля числа.

ФО

1582(а), №1589(а).

163.

Пропорции. Решение задач с помощью пропорции.

1


11.05

11.05

Повторить понятие пропорции; основное свойство пропорции; решение пропорции и решении уравнений с помощью пропорции.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

1575(а), №1576, №1571.

164.

Пропорции. Решение задач с помощью пропорции.

1


12.05

12.05

Повторить решение задач с помощью пропорции.

СР

1575(б), №1577.

165.

Решение уравнений и задач на составление уравнений.

1

13.05

13.05

Повторить и систематизировать материал по решению уравнений способом переноса слагаемых.

ФО

1567(а), №1582(а), №1570.

уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

166.

Годовая контрольная работа №15.

1

16.05

16.05

Проверить усвоение учащимися изученного материала за курс 6 класса; выявить пробелы в знаниях.

Самостоятельная индивидуальная работа.

КР №15

Не задано.

167.

Анализ к/р. Решение упражнений.

1

17.05

17.05

Проанализировать к/р, разобрать решение невыполненных упражнений и решить подобные задания.

Фронтальная работа, работа у доски, самостоятельная работа.











Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ФО

1585(а), №1573.

168.

Пропорции. Решение задач с помощью пропорции.




1




18.05

18.05

Повторить решение задач с помощью пропорции.

СР

1572.

169

Решение уравнений и задач на составление уравнений.
























1

19.05

19.05

Сформировать прочный навык в решении в решении уравнений способом переноса слагаемых.

Устный счет, фронтальная работа, работа у доски, индивидуальная работа, самостоятельная работа, коррекция знаний.

ИК

1567(б), №1568.










170

Решение уравнений и задач на составление уравнений.

1

20.05

20.05

Сформировать прочный навык в решении в решении уравнений и задач на составление уравнений.



171.

Решение уравнений и задач на составление уравнений.


1

23.05

23.05



1580, №1593.

172.

Решение занимательных задач.

1

24.05

24.05

Заинтересовать учащихся решением занимательных задач, прививая этим любознательность у детей.

Индивидуальная творческая работа.

ИК

802, №924.

173.

Решение занимательных задач.

1

25.05


25.05


Заинтересовать учащихся решением занимательных задач, прививая этим любознательность у детей.


ИК

942, №1054.

174.

Решение задач повышенной сложности.

1


26.05

26.05


Прививать у учащихся заинтересованность в решении сложных задач.



ФО



уро ка

Тема урока

Кол-во

час-ов

Дата

Требования к уроку

Виды учебной деятельности

Фор

мы контроля

Домашнее

задание

По плану

Факти чески

175.

Итоговый урок.

1

27.05

27.05

Подвести итоги по изучению материала за курс 6 класса; дать рекомендации учащимся по устранению пробелов.






Рассмотрено: Согласовано:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И.Фомичёва» ________________/ Мысливцева Е.Г./

от_______________№_________

________________/ Зайцева Т.В / от_______________2014года

























КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_4f4fc245.gif

2. На автомашину положили сначала hello_html_m1ad9e6d5.gif т груза, а потом на hello_html_m2deb5074.gif т больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?

3. Ученик рассчитывал за hello_html_m1977177b.gif ч приготовить уроки и за hello_html_m2deb5074.gif ч закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на hello_html_2f4a0cdd.gif ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?

4. Решите уравнение hello_html_m3a7df6d7.gif

5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).


Вариант II.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m27afdb15.gif

2. С одного опытного участка собрали hello_html_519ace9a.gif т пшеницы, а с другого – на hello_html_1058fa5a.gif т меньше. Сколько тонн пшеницы собрали с этих двух участков?

3. Ученица рассчитывала за hello_html_m2deb5074.gif ч приготовить уроки и hello_html_26069225.gif ч потратить на уборку квартиры. Однако на все это у нее ушло на hello_html_m3b2fc8ae.gif ч больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?

4. Решите уравнение hello_html_75812d6c.gif

5. Разложите число 84 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Вариант 1.

1. Найдите значение выражения hello_html_m6886ba99.gif

2. Скосили hello_html_4b8eaa20.gif луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.

3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?

4. Решите уравнение hello_html_m74c4e40a.gif

5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли hello_html_m4c733c80.gif имевшейся там жидкости, а из второго hello_html_m27d4910.gif имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?



Вариант II.

1. Найдите значение выражения hello_html_71b9e243.gif

2. В первый час автомашина прошла hello_html_me369a8d.gifнамеченного пути. Каков намеченный путь, если в первый час автомашина прошла 70 км?

3. Было отремонтировано 29% всех станков цеха, после чего осталось еще 142 станка. Сколько станков в цехе?

4. Решите уравнение hello_html_m316cf532.gif

5. У двух сестер денег было поровну. Старшая сестра израсходовала hello_html_m156af3de.gif своих денег, а младшая сестра израсходовала hello_html_m4957910d.gif своих денег. У кого из них денег осталось меньше?





Контрольная работа № 11

Вариант I.

1. Выполните действие:

а) 1,6 · (– 4,5); б) – 135,2 : (–6,5); в) hello_html_11e4b48e.gif; г) hello_html_m21d280a4.gif.


2. Выполните действия:

(– 9,18 : 3,4 – 3,7) · 2,1 + 2,04.

3. Выразите числа hello_html_m52a8056a.gif и hello_html_10ee4b6b.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

hello_html_m3f41d952.gif.

5. Найдите корни уравнения (6х – 9) (4х + 0,4) = 0.



Вариант II.

1. Выполните действие:

а) – 3,8 · 1,5; б) – 433,62 : (– 5,4); в) hello_html_m50c7ab1d.gif; г) hello_html_m1a6ebb34.gif.


2. Выполните действия:

(– 3,9 · 2,8 + 26,6) : (– 3,2) – 2,1.

3. Выразите числа hello_html_ba8d8bf.gif и hello_html_m4ca79648.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения: hello_html_m7dd35b92.gif.

5. Найдите корни уравнения (– 4х – 3) (3х + 0,6) = 0.







Контрольная работа № 15

(Годовая)

Вариант I.

1. Найдите значение выражения: hello_html_6d50e8f2.gif.

2. В трех цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих во втором цехе, составляет 36 % числа людей первого цеха, а число людей, работающих в третьем цехе, составляет hello_html_3d4f3bfb.gif числа людей второго цеха. Сколько человек работает в каждом из этих цехов?

3. Решите уравнение: hello_html_m5acb70d1.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_2ccff4e7.gif.

5. Найдите число а, если hello_html_9c982a9.gifот а равны 40 % от 80.



Вариант II.

1. Найдите значение выражения: hello_html_m4101294c.gif.

2. В трех сосудах 32 л машинного масла. Масса масла второго сосуда составляет 35 % массы масла первого сосуда, а масса масла третьего сосуда составляет hello_html_m34e5d5c5.gif массы масла второго сосуда. Сколько литров масла в каждом сосуде?

3. Решите уравнение: hello_html_m745c57c7.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_m19abb1cc.gif.

5. Найдите число m, если 60 % от m равны hello_html_25456578.gifот 42.









КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 (1 час)

Цели: выявление знаний и умений учащихся; выяснение степени усвоения учащимися материала.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по двум вариантам.

Вариант I.

1. Разложите на простые множители число 5544.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.

3. Докажите, что числа:

а) 255 и 238 не взаимно простые;

б) 392 и 675 взаимно простые.

4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?

Вариант II.

1. Разложите на простые множители число 6552.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 1512 и 1008.

3. Докажите, что числа:

а) 266 и 285 не взаимно простые;

б) 301 и 585 взаимно простые.

4. Выполните действия: 355,1 : 0,67 + 0,83 · 15.

5. Может ли сумма двух простых чисел быть простым числом?

III. Итог урока.

Домашнее задание: принести на следующий урок карандаши (простые и цветные), линейки и циркули.
















КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант I.

1. Разложите на простые множители число 5544.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел

504 и 756.

3. Докажите, что числа:

а) 255 и 238 не взаимно простые;

б) 392 и 675 взаимно простые.

4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант I.

1. Разложите на простые множители число 5544.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел

504 и 756.

3. Докажите, что числа:

а) 255 и 238 не взаимно простые;

б) 392 и 675 взаимно простые.

4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант I.

1. Разложите на простые множители число 5544.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел

504 и 756.

3. Докажите, что числа:

а) 255 и 238 не взаимно простые;

б) 392 и 675 взаимно простые.

4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант I.

1. Разложите на простые множители число 5544.

2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел

504 и 756.

3. Докажите, что числа:

а) 255 и 238 не взаимно простые;

б) 392 и 675 взаимно простые.

4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 (1 час)

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях учащихся.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Сократите дроби: hello_html_m4ca51306.gif

2. Сравните дроби: hello_html_6f257f8b.gif

3. Выполните действия:

hello_html_415c6fc2.gif

4. В первые сутки поезд прошел hello_html_4e681f4f.gif всего пути, во вторые сутки – на hello_html_7c720cdb.gif пути меньше, чем в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?

5. Найдите две дроби, каждая из которых больше hello_html_24cf42de.gif и меньше hello_html_m5cbbdc79.gif.

Вариант II.

1. Сократите дроби: hello_html_m676c7067.gif

2. Сравните дроби: hello_html_m19647961.gif

3. Выполните действия:

hello_html_78d72a95.gif

4. В первый день скосили hello_html_2cfdc8b6.gif всего луга, во второй день скосили на hello_html_m56f5fd7c.gif луга меньше, чем в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?

5. Найдите две дроби, каждая из которых меньше hello_html_498f103c.gif и больше hello_html_m3b2fc8ae.gif.













КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Вариант I.

1. Сократите дроби: hello_html_m4ca51306.gif

2. Сравните дроби: hello_html_6f257f8b.gif

3. Выполните действия:

hello_html_415c6fc2.gif

4. В первые сутки поезд прошел hello_html_4e681f4f.gif всего пути, во вторые сутки – на hello_html_7c720cdb.gif пути меньше, чем в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?

5. Найдите две дроби, каждая из которых больше hello_html_24cf42de.gif и меньше hello_html_m5cbbdc79.gif.



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Вариант I.

1. Сократите дроби: hello_html_m4ca51306.gif

2. Сравните дроби: hello_html_6f257f8b.gif

3. Выполните действия:

hello_html_415c6fc2.gif

4. В первые сутки поезд прошел hello_html_4e681f4f.gif всего пути, во вторые сутки – на hello_html_7c720cdb.gif пути меньше, чем в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?

5. Найдите две дроби, каждая из которых больше hello_html_24cf42de.gif и меньше hello_html_m5cbbdc79.gif.



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Вариант I.

1. Сократите дроби: hello_html_m4ca51306.gif

2. Сравните дроби: hello_html_6f257f8b.gif

3. Выполните действия:

hello_html_415c6fc2.gif

4. В первые сутки поезд прошел hello_html_4e681f4f.gif всего пути, во вторые сутки – на hello_html_7c720cdb.gif пути меньше, чем в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?

5. Найдите две дроби, каждая из которых больше hello_html_24cf42de.gif и меньше hello_html_m5cbbdc79.gif.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Цели: выявить степень усвоения учащимися изученного материала; развивать навыки самостоятельной работы.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_4f4fc245.gif

2. На автомашину положили сначала hello_html_m1ad9e6d5.gif т груза, а потом на hello_html_m2deb5074.gif т больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?

3. Ученик рассчитывал за hello_html_m1977177b.gif ч приготовить уроки и за hello_html_m2deb5074.gif ч закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на hello_html_2f4a0cdd.gif ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?

4. Решите уравнение hello_html_m3a7df6d7.gif

5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).


Вариант II.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m27afdb15.gif

2. С одного опытного участка собрали hello_html_519ace9a.gif т пшеницы, а с другого – на hello_html_1058fa5a.gif т меньше. Сколько тонн пшеницы собрали с этих двух участков?

3. Ученица рассчитывала за hello_html_m2deb5074.gif ч приготовить уроки и hello_html_26069225.gif ч потратить на уборку квартиры. Однако на все это у нее ушло на hello_html_m3b2fc8ae.gif ч больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?

4. Решите уравнение hello_html_75812d6c.gif

5. Разложите число 84 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_4f4fc245.gif

2. На автомашину положили сначала hello_html_m1ad9e6d5.gif т груза, а потом на hello_html_m2deb5074.gif т больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?

3. Ученик рассчитывал за hello_html_m1977177b.gif ч приготовить уроки и за hello_html_m2deb5074.gif ч закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на hello_html_2f4a0cdd.gif ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?

4. Решите уравнение hello_html_m3a7df6d7.gif

5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_4f4fc245.gif

2. На автомашину положили сначала hello_html_m1ad9e6d5.gif т груза, а потом на hello_html_m2deb5074.gif т больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?

3. Ученик рассчитывал за hello_html_m1977177b.gif ч приготовить уроки и за hello_html_m2deb5074.gif ч закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на hello_html_2f4a0cdd.gif ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?

4. Решите уравнение hello_html_m3a7df6d7.gif

5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложения, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Вариант 1.

1. Найдите произведение:

hello_html_m664763a8.gif

2. Выполните действия: hello_html_m3814984c.gif

3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а hello_html_m670d5e5c.gif остатка – рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?

4. В один пакет насыпали 1hello_html_15994395.gif кг сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?

5. Некоторое число разделили на hello_html_b845f6f.gif и получилось 1 hello_html_m218a2db.gif . Найдите это число.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Вариант 1.

1. Найдите произведение:

hello_html_m664763a8.gif

2. Выполните действия: hello_html_m3814984c.gif

3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а hello_html_m670d5e5c.gif остатка – рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?

4. В один пакет насыпали 1hello_html_15994395.gif кг сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?

5. Некоторое число разделили на hello_html_b845f6f.gif и получилось 1 hello_html_m218a2db.gif . Найдите это число.













КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Цели: выявление степени усвоения учащимися изученного материала; проверка знаний и умений учащихся по изученному материалу.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение контрольной работы по вариантам.

Вариант 1.

1. Найдите произведение:

hello_html_m664763a8.gif

2. Выполните действия: hello_html_m3814984c.gif

3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а hello_html_m670d5e5c.gif остатка – рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?

4. В один пакет насыпали 1hello_html_15994395.gif кг сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?

5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби hello_html_m2f5af356.gif

Вариант II.

1. Найдите произведение:

hello_html_m28132c21.gif

2. Выполните действия: hello_html_m55da7a95.gif

3. Во время субботника заводом было выпущено 150 холодильников. hello_html_15994395.gif этих холодильников было отправлено в больницы, а 60% остатка – в детские сады. Сколько холодильников было отправлено в детские сады?

4. Масса гуся 4hello_html_m6c103cfc.gif кг, а масса страуса в 7 раз больше. На сколько килограммов масса гуся меньше массы страуса?

5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби hello_html_53b0a6e7.gif



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Цели: выявление степени усвоения учащимися изученного материала; развитие логического мышления учащихся.

Ход урока

I. Организация учащихся на проведение работы.

II. Выполнение контрольной работы по вариантам.

Вариант 1.

1. Выполните действия:

hello_html_4045974.gif

2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали hello_html_751d414a.gif того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?

3. За hello_html_m77830675.gif кг конфет заплатили hello_html_m4583095a.gif р. Сколько стоят hello_html_mbcb8ea6.gif кг таких конфет?

4. Решите уравнение hello_html_90b8c21.gif

5. Представьте в виде дроби выражение hello_html_m6b387cb0.gif

Вариант II.

1. Выполните действия:

hello_html_6acd3b3.gif

2. В два железнодорожных вагона погрузили 117 т зерна, причем зерно второго вагона составляет hello_html_78428588.gif зерна первого вагона. Сколько тонн зерна погрузили в каждый из этих вагонов?

3. Масса hello_html_m77830675.gif дм3 гипса равна hello_html_m4583095a.gifкг. Найдите массу hello_html_mbcb8ea6.gif дм3
гипса.

4. Решите уравнение hello_html_m54468819.gif

5. Представьте в виде дроби выражение hello_html_19b3725.gif

















КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Вариант 1.

1. Выполните действия:

hello_html_4045974.gif

2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали hello_html_751d414a.gif того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?

3. За hello_html_m77830675.gif кг конфет заплатили hello_html_m4583095a.gif р. Сколько стоят hello_html_mbcb8ea6.gif кг таких конфет?

4. Решите уравнение hello_html_90b8c21.gif

5. Представьте в виде дроби выражение hello_html_m6b387cb0.gif


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Вариант 1.

1. Выполните действия:

hello_html_4045974.gif

2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали hello_html_751d414a.gif того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?

3. За hello_html_m77830675.gif кг конфет заплатили hello_html_m4583095a.gif р. Сколько стоят hello_html_mbcb8ea6.gif кг таких конфет?

4. Решите уравнение hello_html_90b8c21.gif

5. Представьте в виде дроби выражение hello_html_m6b387cb0.gif


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Вариант 1.

1. Выполните действия:

hello_html_4045974.gif

2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали hello_html_751d414a.gif того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?

3. За hello_html_m77830675.gif кг конфет заплатили hello_html_m4583095a.gif р. Сколько стоят hello_html_mbcb8ea6.gif кг таких конфет?

4. Решите уравнение hello_html_90b8c21.gif

5. Представьте в виде дроби выражение hello_html_m6b387cb0.gif

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся по усвоению и применению изученного материала.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение контрольной работы по вариантам.


Вариант 1.

1. Найдите значение выражения hello_html_m6886ba99.gif

2. Скосили hello_html_4b8eaa20.gif луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.

3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?

4. Решите уравнение hello_html_m74c4e40a.gif

5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли hello_html_m4c733c80.gif имевшейся там жидкости, а из второго hello_html_m27d4910.gif имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?


Вариант II.

1. Найдите значение выражения hello_html_71b9e243.gif

2. В первый час автомашина прошла hello_html_me369a8d.gifнамеченного пути. Каков намеченный путь, если в первый час автомашина прошла 70 км?

3. Было отремонтировано 29% всех станков цеха, после чего осталось еще 142 станка. Сколько станков в цехе?

4. Решите уравнение hello_html_m316cf532.gif

5. У двух сестер денег было поровну. Старшая сестра израсходовала hello_html_m156af3de.gif своих денег, а младшая сестра израсходовала hello_html_m4957910d.gif своих денег. У кого из них денег осталось меньше?







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Вариант 1.

1. Найдите значение выражения hello_html_m6886ba99.gif

2. Скосили hello_html_4b8eaa20.gif луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.

3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?

4. Решите уравнение hello_html_m74c4e40a.gif

5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли hello_html_m4c733c80.gif имевшейся там жидкости, а из второго hello_html_m27d4910.gif имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Вариант 1.

1. Найдите значение выражения hello_html_m6886ba99.gif

2. Скосили hello_html_4b8eaa20.gif луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.

3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?

4. Решите уравнение hello_html_m74c4e40a.gif

5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли hello_html_m4c733c80.gif имевшейся там жидкости, а из второго hello_html_m27d4910.gif имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?









КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Вариант I.

1. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?

2. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.

3. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?

4. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Вариант I.

1. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?

2. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.

3. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?

4. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Вариант I.

1. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?

2. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.

3. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?

4. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7 (1 час)

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся при решении задач с помощью пропорций и степень усвоения ими изученного материала.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение контрольной работы по вариантам.

Вариант I.

1. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?

2. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.

3. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?

4. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?

Вариант II.

1. На пошив сорочки ушло 2,6 м купленной ткани, а на пошив пододеяльника – 9,1 м ткани. Во сколько раз больше ткани пошло на пододеяльник, чем на сорочку? Какая часть всей ткани пошла на сорочку?

2. Решите уравнение 7,2 : 2,4 = 0,9 : х.

3. Производительность первого станка-автомата 15 деталей в минуту, а второго станка – 12 деталей в минуту. Чтобы выполнить заказ, первому станку потребовалось 3,6 мин. Сколько минут потребуется второму станку на выполнение этого же заказа?

4. Из 12 кг пластмассы получаются 32 одинаковые трубы. Сколько таких труб получится из 9 кг пластмассы?

5. Сколько им



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8 (1 час)

Цели: проверить знания учащихся по изученному материалу; выявить степень усвоения материала.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение контрольной работы по вариантам.

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m5305bc76.gif

2. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий расстояние 85 км, если масштаб карты 1 : 1 000 000?

3. На чертеже в одном и том же масштабе изображены два стержня. Первый на чертеже имеет длину 5,2 см, а второй 6,4 см. Какова длина первого стержня в действительности, если действительная длина второго стержня 0,96 м?

4. Найдите площадь круга, если hello_html_55dfd100.gif длины окружности этого круга равны 24,8 см. (Число 3,1.)

5. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса 2,25 дм. (Число 3,14.)

6. Площадь земельного участка прямоугольной формы 6а. Найдите площадь прямоугольника, изображающего этот участок на плане, масштаб которого 1 : 500.

Вариант II.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m34f5a120.gif

2. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий расстояние в 45 км, если масштаб карты 1 : 1 000 000?

3. На чертеже изображен напильник с ручкой. Длина напильника на чертеже 4,2 см, а длина ручки 1,5 см. Какова длина ручки напильника в действительности, если длина напильника в действительности равна 25,2 см?

4. Найдите площадь круга, если длина hello_html_f283296.gif окружности этого круга равна 12,4 см. (Число 3,1.)

5. Найдите длину окружности, если ее радиус равен 3,25 дм. (Число 3,14.)

6. На чертеже изображен прямоугольник, площадь которого 216 см2. Найдите площадь этого прямоугольника в действительности, если чертеж выполнен в масштабе 1 : 5еется несократимых правильных дробей со знаменателем 123?



















КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m5305bc76.gif

2. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий расстояние 85 км, если масштаб карты 1 : 1 000 000?

3. На чертеже в одном и том же масштабе изображены два стержня. Первый на чертеже имеет длину 5,2 см, а второй 6,4 см. Какова длина первого стержня в действительности, если действительная длина второго стержня 0,96 м?

4. Найдите площадь круга, если hello_html_55dfd100.gif длины окружности этого круга равны 24,8 см. (Число 3,1.)

5. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса 2,25 дм. (Число 3,14.)

6. Площадь земельного участка прямоугольной формы 6а. Найдите площадь прямоугольника, изображающего этот участок на плане, масштаб которого 1 : 500.







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8

Вариант I.

1. Найдите значение выражения:

hello_html_m5305bc76.gif

2. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий расстояние 85 км, если масштаб карты 1 : 1 000 000?

3. На чертеже в одном и том же масштабе изображены два стержня. Первый на чертеже имеет длину 5,2 см, а второй 6,4 см. Какова длина первого стержня в действительности, если действительная длина второго стержня 0,96 м?

4. Найдите площадь круга, если hello_html_55dfd100.gif длины окружности этого круга равны 24,8 см. (Число 3,1.)

5. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса 2,25 дм. (Число 3,14.)

6. Площадь земельного участка прямоугольной формы 6а. Найдите площадь прямоугольника, изображающего этот участок на плане, масштаб которого 1 : 500.







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9 (1 час)

Цели: выявить степень усвоения учащимися изученного материала.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Отметьте на координатной прямой точки А(3), В(–4), С(–4,5), Д(5,5), Е(–3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(–6), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, д и Е, если В правее А на 20 клеток, С – середина отрезка АВ, точка Д левее точки С на 5 клеток и Е правее точки Д на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, Д и Е.

3. Сравните числа:

а) –1,5 и –1,05; б) –2,8 и 2,7; в) hello_html_m2896f22c.gif

4. Найдите значение выражения:

а) |–3,8| : |–19|; б) hello_html_m75823e96.gif в) hello_html_m33e108e5.gif

5. Сколько целых чисел расположено между числами –20 и 105?

Вариант II.

1. Отметьте на координатной прямой точки М(–7), N(4), К(3,5), Р(–3,5) и S(–1). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(3), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки M, N, К и Р, если М левее точки А на 18 клеток, N – середина отрезка АМ, точка К левее точки N на 6 клеток, а Р правее точки N на 7 клеток. Найдите координаты точек M, N, К и Р.

3. Сравните числа:

а) 3,6 и –3,7; б) –8,3 и –8,03; в) hello_html_m48c4ba63.gif

4. Найдите значение выражения:

а) |5,4| : |–27|; б) hello_html_34319802.gif в) hello_html_m368a1c85.gif

5. Сколько целых чисел расположено между числами –157 и 44?











КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Вариант I.

1. Отметьте на координатной прямой точки А(3), В(–4), С(–4,5), Д(5,5), Е(–3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(–6), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, д и Е, если В правее А на 20 клеток, С – середина отрезка АВ, точка Д левее точки С на 5 клеток и Е правее точки Д на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, Д и Е.

3. Сравните числа: а) –1,5 и –1,05; б) –2,8 и 2,7; в) hello_html_m2896f22c.gif

4. Найдите значение выражения: а) |–3,8| : |–19|; б) hello_html_m75823e96.gif в) hello_html_m33e108e5.gif

5. Сколько целых чисел расположено между числами –20 и 105?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Вариант I.

1. Отметьте на координатной прямой точки А(3), В(–4), С(–4,5), Д(5,5), Е(–3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(–6), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, д и Е, если В правее А на 20 клеток, С – середина отрезка АВ, точка Д левее точки С на 5 клеток и Е правее точки Д на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, Д и Е.

3. Сравните числа: а) –1,5 и –1,05; б) –2,8 и 2,7; в) hello_html_m2896f22c.gif

4. Найдите значение выражения: а) |–3,8| : |–19|; б) hello_html_m75823e96.gif в) hello_html_m33e108e5.gif

5. Сколько целых чисел расположено между числами –20 и 105?


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Вариант I.

1. Отметьте на координатной прямой точки А(3), В(–4), С(–4,5), Д(5,5), Е(–3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(–6), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, д и Е, если В правее А на 20 клеток, С – середина отрезка АВ, точка Д левее точки С на 5 клеток и Е правее точки Д на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, Д и Е.

3. Сравните числа: а) –1,5 и –1,05; б) –2,8 и 2,7; в) hello_html_m2896f22c.gif

4. Найдите значение выражения: а) |–3,8| : |–19|; б) hello_html_m75823e96.gif в) hello_html_m33e108e5.gif

5. Сколько целых чисел расположено между числами –20 и 105?



Контрольная работа № 10 (1 час)

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся по изученному материалу; узнать степень усвоения ими сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Выполните действия:

а) –3,8 – 5,7; в) 3,9 – 8,4; д) hello_html_m78bb46c4.gif;

б) –8,4 + 3,7; г) –2,9 + 7,3; е) hello_html_cf5b394.gif.

2. Найдите значение выражения:

hello_html_2abc3e62.gif.

3. Решите уравнение:

а) х + 3,12 = –5,43; б) hello_html_117efde9.gif.

4. Найдите расстояние между точками А (–2,8) и В (3,7) на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения п, если 4 < |п| < 7.

Вариант II.

1. Выполните действия:

а) –3,5 + 8,1; в) –7,5 + 2,8; д) hello_html_72c1f827.gif;

б) –2,9 – 3,6; г) 4,5 – 8,3; е) hello_html_42463b68.gif.

2. Найдите значение выражения:

hello_html_m59fe6b47.gif

3. Решите уравнение:

а) 5,23 + х = –7,24; б) hello_html_m70335486.gif.

4. Найдите расстояние между точками С (–4,7) и Д (–0,8) на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения у, если 2 < |у| < 7.











Контрольная работа № 10

Вариант I.

1. Выполните действия:

а) –3,8 – 5,7; в) 3,9 – 8,4; д) hello_html_m78bb46c4.gif;

б) –8,4 + 3,7; г) –2,9 + 7,3; е) hello_html_cf5b394.gif.

2. Найдите значение выражения:

hello_html_2abc3e62.gif.

3. Решите уравнение: а) х + 3,12 = –5,43; б) hello_html_117efde9.gif.

4. Найдите расстояние между точками А (–2,8) и В (3,7) на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения п, если 4 < |п| < 7.

Контрольная работа № 10

Вариант I.

1. Выполните действия:

а) –3,8 – 5,7; в) 3,9 – 8,4; д) hello_html_m78bb46c4.gif;

б) –8,4 + 3,7; г) –2,9 + 7,3; е) hello_html_cf5b394.gif.

2. Найдите значение выражения:

hello_html_2abc3e62.gif.

3. Решите уравнение: а) х + 3,12 = –5,43; б) hello_html_117efde9.gif.

4. Найдите расстояние между точками А (–2,8) и В (3,7) на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения п, если 4 < |п| < 7.

Контрольная работа № 10

Вариант I.

1. Выполните действия:

а) –3,8 – 5,7; в) 3,9 – 8,4; д) hello_html_m78bb46c4.gif;

б) –8,4 + 3,7; г) –2,9 + 7,3; е) hello_html_cf5b394.gif.

2. Найдите значение выражения:

hello_html_2abc3e62.gif.

3. Решите уравнение: а) х + 3,12 = –5,43; б) hello_html_117efde9.gif.

4. Найдите расстояние между точками А (–2,8) и В (3,7) на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения п, если 4 < |п| < 7.

Контрольная работа № 11 (1 час)

Цели: выявить степень усвоения учащимися изученного материала; проверить знания, умения и навыки учащихся по изученному материалу.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Выполните действие:

а) 1,6 · (– 4,5); в) hello_html_11e4b48e.gif;

б) – 135,2 : (–6,5); г) hello_html_m21d280a4.gif.

2. Выполните действия:

(– 9,18 : 3,4 – 3,7) · 2,1 + 2,04.

3. Выразите числа hello_html_m52a8056a.gif и hello_html_10ee4b6b.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

hello_html_m3f41d952.gif.

5. Найдите корни уравнения (6х – 9) (4х + 0,4) = 0.


Вариант II.

1. Выполните действие:

а) – 3,8 · 1,5; в) hello_html_m50c7ab1d.gif;

б) – 433,62 : (– 5,4); г) hello_html_m1a6ebb34.gif.

2. Выполните действия:

(– 3,9 · 2,8 + 26,6) : (– 3,2) – 2,1.

3. Выразите числа hello_html_ba8d8bf.gif и hello_html_m4ca79648.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения: hello_html_m7dd35b92.gif.

5. Найдите корни уравнения (– 4х – 3) (3х + 0,6) = 0.







Контрольная работа № 11

Вариант I.

1. Выполните действие:

а) 1,6 · (– 4,5); б) – 135,2 : (–6,5); в) hello_html_11e4b48e.gif; г) hello_html_m21d280a4.gif.

2. Выполните действия:

(– 9,18 : 3,4 – 3,7) · 2,1 + 2,04.

3. Выразите числа hello_html_m52a8056a.gif и hello_html_10ee4b6b.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

hello_html_m3f41d952.gif.

5. Найдите корни уравнения (6х – 9) (4х + 0,4) = 0.

Контрольная работа № 11

Вариант I.

1. Выполните действие:

а) 1,6 · (– 4,5); б) – 135,2 : (–6,5); в) hello_html_11e4b48e.gif; г) hello_html_m21d280a4.gif.

2. Выполните действия:

(– 9,18 : 3,4 – 3,7) · 2,1 + 2,04.

3. Выразите числа hello_html_m52a8056a.gif и hello_html_10ee4b6b.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

hello_html_m3f41d952.gif.

5. Найдите корни уравнения (6х – 9) (4х + 0,4) = 0.

Контрольная работа № 11

Вариант I.

1. Выполните действие:

а) 1,6 · (– 4,5); б) – 135,2 : (–6,5); в) hello_html_11e4b48e.gif; г) hello_html_m21d280a4.gif.

2. Выполните действия:

(– 9,18 : 3,4 – 3,7) · 2,1 + 2,04.

3. Выразите числа hello_html_m52a8056a.gif и hello_html_10ee4b6b.gif в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

hello_html_m3f41d952.gif.

5. Найдите корни уравнения (6х – 9) (4х + 0,4) = 0.

Контрольная работа № 12 (1 час)

Цели: проверить усвоение учащимися изученного материала и установить пробелы в знаниях учащихся.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:

23,6 + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).

2. Упростите выражение:

hello_html_138d9bca.gif.

3. Решите уравнение:

0,6 · (х + 7) – 0,5 · (х – 3) = 6,8.

4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку за-платили 3,28 р. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 р. Сколько стоит 1 кг сыра?

5. При каких значениях а верно: – а > а?

Вариант II.

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:

17,8 – (11,7 + 14,8) – (3,5 – 12,6).

2. Упростите выражение:

hello_html_7618ab2.gif.

3. Решите уравнение:

0,3 · (х – 2) – 0,2 · (х + 4) = 0,6.

4. Купили 1,2 кг конфет и 0,8 кг печенья. За всю покупку заплатили 5,96 р. Известно, что 1 кг конфет дороже 1 кг печенья на 1,3 р. Сколько стоит 1 кг конфет?

5. При каких значениях m верно: m < – m?

















Контрольная работа № 12

Вариант I.

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:

23,6 + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).

2. Упростите выражение:

hello_html_138d9bca.gif.

3. Решите уравнение:

0,6 · (х + 7) – 0,5 · (х – 3) = 6,8.

4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку заплатили 3,28 р. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 р. Сколько стоит 1 кг сыра?

5. При каких значениях а верно: – а > а?





Контрольная работа № 12

Вариант I.

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:

23,6 + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).

2. Упростите выражение:

hello_html_138d9bca.gif.

3. Решите уравнение:

0,6 · (х + 7) – 0,5 · (х – 3) = 6,8.

4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку за-платили 3,28 р. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 р. Сколько стоит 1 кг сыра?

5. При каких значениях а верно: – а > а?





Контрольная работа № 12

Вариант I.

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:

23,6 + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).

2. Упростите выражение:

hello_html_138d9bca.gif.

3. Решите уравнение:

0,6 · (х + 7) – 0,5 · (х – 3) = 6,8.

4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку за-платили 3,28 р. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 р. Сколько стоит 1 кг сыра?

5. При каких значениях а верно: – а > а?

Контрольная работа № 13 (1 час)

Цели: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу, выявить пробелы в знаниях учащихся.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Решите уравнение 0,6 (х + 7) = 0,5 (х – 3) + 6,8.

2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?

3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40 % одного из них равны hello_html_3d4f3bfb.gif другого.

4. При каких значениях х выражения hello_html_m65158cb3.gif и hello_html_m700c546a.gif будут равны?

5. Найдите два корня уравнения |– 0,63| : |х| = |– 0,9|.

Вариант II.

1. Решите уравнение 0,3 (х – 2) = 0,6 + 0,2 (х + 4).

2. Во второй корзине было в 3 раза больше огурцов, чем в первой. Когда в первую корзину добавили 25 кг огурцов, а из второй взяли 15 кг огурцов, то в обеих корзинах огурцов стало поровну. Сколько килограммов огурцов было в каждой корзине?

3. Разность двух чисел равна 33. Найдите эти числа, если 30 % большего из них равны hello_html_3d4f3bfb.gif меньшего.

4. При каких значениях у выражения hello_html_46e426ec.gif и hello_html_34d8676d.gif будут равны?

5. Найдите два корня уравнения |– 0,7| · |у| = |– 0,42|.



Контрольная работа № 13

Вариант I.

1. Решите уравнение 0,6 (х + 7) = 0,5 (х – 3) + 6,8.

2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?

3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40 % одного из них равны hello_html_3d4f3bfb.gif другого.

4. При каких значениях х выражения hello_html_m65158cb3.gif и hello_html_m700c546a.gif будут равны?

5. Найдите два корня уравнения |– 0,63| : |х| = |– 0,9|.



Контрольная работа № 13

Вариант I.

1. Решите уравнение 0,6 (х + 7) = 0,5 (х – 3) + 6,8.

2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?

3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40 % одного из них равны hello_html_3d4f3bfb.gif другого.

4. При каких значениях х выражения hello_html_m65158cb3.gif и hello_html_m700c546a.gif будут равны?

5. Найдите два корня уравнения |– 0,63| : |х| = |– 0,9|.



Контрольная работа № 13

Вариант I.

1. Решите уравнение 0,6 (х + 7) = 0,5 (х – 3) + 6,8.

2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?

3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40 % одного из них равны hello_html_3d4f3bfb.gif другого.

4. При каких значениях х выражения hello_html_m65158cb3.gif и hello_html_m700c546a.gif будут равны?

5. Найдите два корня уравнения |– 0,63| : |х| = |– 0,9|.





Контрольная работа № 14 (1 час)

Цели: проверить степень усвоения учащимися изученного материала; проверить умения и навыки учащихся в построении точек на координатной плоскости и построении углов с помощью транспортира.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 0), В (2; 6), С(–4; 3), Д (4; –1). Проведите луч АВ и отрезок СД. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка СД.

2. Постройте угол, равный 100º. Отметьте внутри угла точку С. проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.

3. Постройте угол МАР, равный 35º, и отметьте на стороне АМ точку Д. Проведите через точку Д прямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.

4. Уменьшаемое равно а, вычитаемое равно в. Чему будет равен результат, если от уменьшаемого отнять разность этих чисел?

Вариант II.

1. На координатной плоскости проведите прямую МN через точки М (–4; –2) и N (5; 4) и отрезок КД, соединяющий точки К (–9; 4) и Д (–6; –8). Найдите координаты точки пересечения отрезка КД и прямой МN.

2. Постройте угол, равный 140º. Отметьте внутри этого угла точку и проведите через нее прямые, параллельные сторонам угла.

3. Постройте угол СМК, равный 45º. Отметьте на стороне МС точку А и проведите через нее прямые, перпендикулярные сторонам угла СМК.

4. Делимое равно а, делитель равен в (а и в не равны нулю). Чему будет равно произведение делителя и частного этих чисел?



















Контрольная работа № 14

Вариант I.

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 0), В (2; 6), С(–4; 3), Д (4; –1). Проведите луч АВ и отрезок СД. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка СД.

2. Постройте угол, равный 100º. Отметьте внутри угла точку С. проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.

3. Постройте угол МАР, равный 35º, и отметьте на стороне АМ точку Д. Проведите через точку Д прямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.

4. Постройте четырехугольник АВСК, если А(-6;-5), В(-3;4), С(5;2), К(3;-3).Проведите отрезки АС и ВК, точку пересечения обозначьте О.Найдите координаты точки О.





Контрольная работа № 14

Вариант I.

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 0), В (2; 6), С(–4; 3), Д (4; –1). Проведите луч АВ и отрезок СД. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка СД.

2. Постройте угол, равный 100º. Отметьте внутри угла точку С. проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.

3. Постройте угол МАР, равный 35º, и отметьте на стороне АМ точку Д. Проведите через точку Д прямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.

4. Постройте четырехугольник АВСК, если А(-6;-5), В(-3;4), С(5;2), К(3;-3).Проведите отрезки АС и ВК, точку пересечения обозначьте О.Найдите координаты точки О.





Контрольная работа № 14

Вариант I.

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 0), В (2; 6), С(–4; 3), Д (4; –1). Проведите луч АВ и отрезок СД. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка СД.

2. Постройте угол, равный 100º. Отметьте внутри угла точку С. проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.

3. Постройте угол МАР, равный 35º, и отметьте на стороне АМ точку Д. Проведите через точку Д прямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.

4. Постройте четырехугольник АВСК, если А(-6;-5), В(-3;4), С(5;2), К(3;-3).Проведите отрезки АС и ВК, точку пересечения обозначьте О.Найдите координаты точки О.





Контрольная работа № 15 (1 час)

(Итоговая)

Цели: проверить усвоение учащимися изученного материала за шестой класс; проверить знания и умения учащихся.

Ход урока

I. Организация учащихся на выполнение работы.

II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант I.

1. Найдите значение выражения: hello_html_6d50e8f2.gif.

2. В трех цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих во втором цехе, составляет 36 % числа людей первого цеха, а число людей, работающих в третьем цехе, составляет hello_html_3d4f3bfb.gif числа людей второго цеха. Сколько человек работает в каждом из этих цехов?

3. Решите уравнение: hello_html_m5acb70d1.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_2ccff4e7.gif.

5. Найдите число а, если hello_html_9c982a9.gifот а равны 40 % от 80.

Вариант II.

1. Найдите значение выражения: hello_html_m4101294c.gif.

2. В трех сосудах 32 л машинного масла. Масса масла второго сосуда составляет 35 % массы масла первого сосуда, а масса масла третьего сосуда составляет hello_html_m34e5d5c5.gif массы масла второго сосуда. Сколько литров масла в каждом сосуде?

3. Решите уравнение: hello_html_m745c57c7.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_m19abb1cc.gif.

5. Найдите число m, если 60 % от m равны hello_html_25456578.gifот 42.











Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант I.

1. Найдите значение выражения: hello_html_6d50e8f2.gif.

2. В трех цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих во втором цехе, составляет 36 % числа людей первого цеха, а число людей, работающих в третьем цехе, составляет hello_html_3d4f3bfb.gif числа людей второго цеха. Сколько человек работает в каждом из этих цехов?

3. Решите уравнение: hello_html_m5acb70d1.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_2ccff4e7.gif.

5. Найдите число а, если hello_html_9c982a9.gifот а равны 40 % от 80.







Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант I.

1. Найдите значение выражения: hello_html_6d50e8f2.gif.

2. В трех цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих во втором цехе, составляет 36 % числа людей первого цеха, а число людей, работающих в третьем цехе, составляет hello_html_3d4f3bfb.gif числа людей второго цеха. Сколько человек работает в каждом из этих цехов?

3. Решите уравнение: hello_html_m5acb70d1.gif.

4. Найдите неизвестный член пропорции: hello_html_2ccff4e7.gif.

5. Найдите число а, если hello_html_9c982a9.gifот а равны 40 % от 80.







Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант 2


1. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

2. Решите уравнение 15х – 2= 8 + 17х .

3. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 2), В (1; 6), С(–4; 3), Д (3; –1).

4. Найдите 40 % от 80.





Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант 2


1. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

2. Решите уравнение 15х – 2= 8 + 17х .

3. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 2), В (1; 6), С(–4; 3), Д (3; –1).

4. Найдите 40 % от 80.





Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант 2


1. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

2. Решите уравнение 15х – 2= 8 + 17х .

3. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 2), В (1; 6), С(–4; 3), Д (3; –1).

4. Найдите 40 % от 80.





Контрольная работа № 15

(Итоговая)

Вариант 2


1. Выполните действия: 268,8 : 0,56 +6,44 · 12.

2. Решите уравнение 15х – 2= 8 + 17х .

3. Отметьте в координатной плоскости точки А (–4; 2), В (1; 6), С(–4; 3), Д (3; –1).

4. Найдите 40 % от 80.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДВ-153103
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх