Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая прогамма по истории 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая прогамма по истории 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новохарьковская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района

Воронежской области




«Рассмотрено»

руководитель МО

гуманитарного цикла

______/Е.В.Романченко/


Протокол № ___ от


«____»__________2015 г.


«Согласовано»

заместитель директора школы по УВР


________/В.И.Фоменко /


«____»_________2015 г.


«Утверждаю»

директор МКОУ

Новохарьковская СОШ


__________/Н.Н.Мартыненко /


Приказ № ___


от «___»____2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«История»

8 класс

Базовый уровень





Составитель: Е. Е. Мартыненко

учитель первой КК










2015 - 2016 учебный год


ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ИСТОРИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной

аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой (15,7 % от общего объема учебных

часов). Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,

складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает

преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод

пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,

приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени

основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


Рабочая программа по Всеобщей истории. История Нового времени(8класс)


Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. И авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2006.

Учебник: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.


Пояснительная записка


Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1913 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 30 часов.

Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период 19- начала 20 вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества ; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирождённые права на «жизнь, свободу и собственность», использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий с разных, часто противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

- определять и объяснять понятия;

- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

- анализировать исторические явления, процессы, факты;

- обобщать и систематизировать полученную информацию;

- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями;

- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- определять цели своей деятельности и представлять её результаты;

- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.


Рабочая программа по Истории России. 19 век. (8класс)


Программа: Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. 6-9 кл.». – М.: Просвещение, 2006.

Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 19 век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006; Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 20 век. – М.: Просвещение, 2006.


Пояснительная записка


В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Учтены различные формы урока: изложения нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии решения познавательных и проблемных заданий.

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира 19 века.

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории, присоединённые к империи в 19 в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в 19 – начале 20 вв.; положения разных слоёв населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений.

Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, капиталистические отношения, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий

Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений19 – начала 20 вв., отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг; присоединения к империи в 19 в. новых территорий и народов.

Объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

Приводить изложенные в в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.


Учебно-методический комплект:

  1. Новая история, 1800-1913: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2003.

  2. Рабочая тетрадь по новой истории 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

  3. История России, 19 век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003.

  4. Рабочая тетрадь. История России 19 век. 8 класс. В 2 частях. / А. Я. Данилов, Л. Г. Косулина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля.

Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного

переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание

Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.

Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с

Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М.

Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.

Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А.

Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.

Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.

Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах».

Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория

официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский

утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и

революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины,

участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской

войне.

Русская культура первой половины XIX в.

10

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие

Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.

Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена

крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское

самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.

Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской

войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».

Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х –

начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.

Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные

районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки

крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство

Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.

Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л.

Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые

рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и

«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.

Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз

трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации

«сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный

вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.

Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в

армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905

г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.

Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в

условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный

подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление

России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.

Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной u1085 народной школы. Открытие новых университетов.

Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских

ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм

ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский.

Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.

Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот,

его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.

Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого

германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.

Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.

Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и

республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.

Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм

во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX

начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны

Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание

сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм –

идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало

модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные

державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие

сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в

воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.

Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм,

авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс

Календарно-тематическое планирование по истории 8-го класса.


Новая история, 1800-1913гг. Учебник для 8кл. общеобразоват. учреждений / А. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 7 –е изд., - М.: Просвещение, 2003г.

Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1800-1913: 8 кл.: Пособие для учителя / А. Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2002.

Универсальные поурочные разработки по Новой истории (1800-1900): 8 класс.: Пособие для учителя/ Соловьёв К.А. – М.: ВАКО, 2007.

Рабочая тетрадь по новой истории 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.


История России, 19в.: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 4-е изд.- М.: Просвещение, 2003г.

Поурочные разработки по истории России 19в.: 8кл. / Колганова Е.В., Сумакова Н.В. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО, 2007.

Рабочая тетрадь. История России 19 век. 8 класс. В 2 частях. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

п/п

Дата.

Кол-во часов

Тема урока.

Целеполагание.

Понятия и термины.

Оборудование

Д/З

План

Пров




28ч

Новая история 1800-1913гг.








Глава 1. Становление индустриального общества.





1



Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Рассмотреть этапы: индустриальной революции; определить тенденции развития инженерной мысли в 19в.

Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, картель, синдикат, трест, концерн, империализм.

Учебник п.1-2, стр. 7-21, рабочая тетрадь с. 3-5, карты: «Начало промышленного переворота в Англии», «Европа в конце 19- начале 20в. Экономическое развитие», атласы, мультимедиа.

П. 1-2, задания №1-7 на стр. 3-5 по рабочей тетради (вып.1).

2



Индустриальное общество: новые проблемы, новые ценности. Человек в изменившемся мире.

Проследить социальные трансформации в Европе в 19 в.; охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца в 19в.; научиться рационально, выполнять задания и определять круг информации необходимой для решения проблем.

Миграция, эмиграция, иммиграция, реконструкция, элита, « рабочая аристократия».

Учебник п.3-4 стр. 22-38, рабочая тетрадь с. 5-18, карта «Европа в конце 19 –начале 20в. Экономическое развитие», атласы, мультимедиа.

П. 3-4, Задания №8-22 на стр. 5-18 по рабочей тетради (вып. 1).

3



Наука: создание научной картины мира.

Определить тенденции развития научной мысли в Европе 19в. Рассмотреть достижения научной мысли 19в. Научиться публично, выступать, вести диалог, делать вывод об основных чертах новой научной картины мира.

Радиоактивность, микрочастица, пастеризация.

Учебник п.5, стр. 39-46, рабочая тетрадь с. 19-20, мультимедиа.

П. 5, задания №23-24 на стр. 19-20 по рабочей тетради (вып. 1).

4



Искусство 19в. в поисках новой картины мира.

Определить общекультурный контекст эпохи; рассмотреть взаимосвязи между различными видами искусства; осознать взаимосвязь развития духовной и материальной сфер жизни общества.

Романтизм, критический реализм, натурализм, ИЗО, живопись, гравюра, скульптура, импрессионизм, постимпрессионизм.

Учебник п. 6-8, стр.46-69, рабочая тетрадь с. 20-41, мультимедиа.

П. 6-8, задания №25-35 на стр. 20-41 по рабочей тетради (вып. 1)

5



Либералы, консерваторы, социалисты.

Рассмотреть специфические черты интеллектуальной жизни Европы 19в.; охарактеризовать основные идеологические направления европейской политики 19в.; анализировать особенности учений в обществе, причины их возникновения.

Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, неолиберализм, утопический социализм, социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.

Учебник п.9-10, стр. 70-79, рабочая тетрадь с. 41-46, мультимедиа.

П. 9-10, задания №36-40 на стр. 41-46 по рабочей тетради (вып. 1).

6



Контрольно- обобщающий урок.

Закрепить ранее изученные материалы; проверить уровень усвоения изученного материала.


Тестовое задание, написание сочинения – эссе. Рабочая тетрадь с. 46-48.

Стр. 79-81 учебника, вопросы и задания к главе 1. Рабочая тетрадь №1-7, с. 46-48.




Глава 2. строительство Новой Европы.





7



Консульство и образование наполеоновской империи.

Охарактеризовать режим Наполеона 1.; рассмотреть внешне политический курс наполеоновской Франции ; узнать о причинах эволюции, Франции от республики к империи.

Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.

Учебник п. 11 стр. 82-89, документы, рабочая тетрадь с. 49-53, Карты: « Французская революция конца 18в.», «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», атласы, мультимедиа.

П. 11, задания №1-8 на стр. 49-52 по рабочей тетради (вып.1).

8



Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Рассмотреть причины краха наполеоновской империи; охарактеризовать послевоенное обустройство Европы; понять, что возврат к старому порядку невозможен.

Венский конгресс, Священный союз.

Учебник п. 12, стр.89-97, тестовые задания, рабочая тетрадь с. 53-59, карты: «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венской системы», атлас, мультимедиа.

П. 12 стр. задания №9-16 на стр. 53-59 по рабочей тетради.

9



Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Проследить тенденции развития английской политической системы; охарактеризовать политическую полемику Англии в середине 19в.; узнать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового го-ва и гражданского общества.

Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира», «гнилые местечки».

Учебник п. 13, стр. 97-105, документы, рабочая тетрадь с. 59-61, карты « Начало промышленного переворотов Англии», «Мир к концу 19в.», «Европа в конце 19- начале 20в.», атласы и мультимедиа.

П. 13, задание №17-22 на стр. 59-62 по рабочей тетради.

10



Франция Бурбонов и Орлеанов.

Определить характер политического режима Реставрации ; рассмотреть трансформации политического режима в период Июльской монархии.

Финансовая аристократия, Луидор, дублон.

Учебник п. 14 стр. 106-113, рабочая тетрадь с. 62-67, документы, атласы, карты « Европа в 1815г. создание Венской системы», «Революции 1848-1849гг.» мультимедиа.

П. 14, задания №23-29 на стр. 62-67по рабочей тетради (вып.1).

11



Франция: Революция 1848г. и Вторая империя.

Рассмотреть причины падения Июльской монархии; проследить становление Второй империи. Узнать, что революция была вызвана экономическими, политическими и социальными проблемами.

Антиклерикал, сантим, авторитарный режим.

Учебник п. 15 стр.114-121, рабочая тетрадь с. 67, атласы, карта «Революция 1848-1849 гг. в Европе». Мультимедиа.

П.15; задания №30 на стр. 67 по рабочей тетради (Вып.1).

12



Германия на пути к единству.

Охарактеризовать движение, направленное к объединению германии; рассмотреть особенности политики Бисмарка. Узнать, что объединение германских гос-в необходимо для достижения успеха в процессе модернизации.

Канцлер, Северогерманский союз.

Тестовое задание, учебник п. 16 стр. 122-128, рабочая тетрадь с. 68-71, атласы, карты «Революции 1848-1849гг. в Европе», «Объединение Германии», мультимедиа.

П. 16, задания №32-35 на стр. 68-71 по рабочей тетради (вып.1)

13



«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?"

Проследить динамику освободительного движения в Италии; Рассмотреть различные направления итальянского освободительного движения; узнать, что борьба итальянского народа привела к созданию Итальянского королевства

Карбонарий.

Учебник п. 17 стр. 129-137, документы, рабочая тетрадь с. 72-76, карта «Объединение Италии», атласы, мультимедиа.

П.17, задания №36-41 на стр. 72-76 по рабочей тетради

14



Война изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Рассмотреть причины Франко-прусской войны; Определить причины поражения Франции; охарактеризовать власть Парижской коммуны.

Парижская коммуна, оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.

Учебник п. 18 стр. 137-145, документы, тестовые задания, рабочая тетрадь с. 76-77, карты «Франко –прусская война 1870-1871 гг.» , «объединение Германии», атласы, мультимедиа.

П. 18 задания №42-47 на стр. 76-77 по рабочей тетради.

15



Контрольно-обобщающий урок. (Викторина)

Стимулировать запоминание событий ранних европейских революций ; Проверить степень освоенности материала.


Вопросы для викторины. Рабочая тетрадь с. 67, №31; с. 78-80, №1-7.

Стр. 146-147 учебника, вопросы и задания ко 2 главе.




6

Глава 3.страны Западной Европы на рубеже 19-20вв. Успехи и проблемы индустриального общества.





16



Германская империя в конце 19 – начале 20в.

Охарактеризовать политику Бисмарка; рассмотреть политический курс Вильгельма 2; узнать об эволюции гос-во устройства Германии.

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм, рейхстаг, исключительные законы.

Учебник п. 19 стр. 148-155, рабочая тетрадь с. 3-5, карты «Франко –прусская война 1870-187», «Мир к концу 19в.», «Европа в конце 19- начале 20в.», атласы, мультимедиа.

П. 19, задания №1-4 на стр. 3-5 по рабочей тетради (вып.2 )

17



Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Рассмотреть модификацию политического режима в Англии; охарактеризовать тенденции развития Великобритании во второй половине 19- начале 20в.; узнать, что демократические реформы становятся единственным методом управления государством.

Лейборизм, гомруль, джингоизм, фунт стерлингов, Антанта.

Учебник п. 20 стр. 156-165, документы, рабочая тетрадь с. 5; с. 10-13, карты: «Мир к концу 19в.», «Европа в конце 19- начале 20в.», атласы, мультимедиа.

П.20 задания №5 на стр. 5; №18-25 на с. 10-13 по рабочей тетради. (вып. 2)

18



Франция: Третья республика.

Рассмотреть становление Третей республики; охарактеризовать политическую жизнь Франции второй половины 19в., узнать, что только напряжённая борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.

Радикал, коррупции, атташе.

Учебник п. 21 стр. 166-173, тестовые задания, рабочая тетрадь с. 5-9, мультимедиа.

П. 21 задания №6-16 на стр. 5-9 рабочей тетради.(Влп2)

19



Италия: Время реформ и колониальных захватов.

Охарактеризовать социально-экономическое положение Италии; рассмотреть реформаторский курс Джолитти, углубить знания о возрастающей роли гос-ва в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма.

Арбитр.

Тестовые задания, учебник п. 22 стр. 174-180, рабочая тетрадь с. 9-10; с. 13-15, карты «Объединение Италии», «Европа в конце 19 –начале 20в.», «Мир к 1914г.», атласы, мультимедиа.

П.22 задания №17 на стр. 9-10 ; №26-32 на с. 13-15 по рабочей тетради(вып.2)

20



От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Определить причины революции в 1848г. ; рассмотреть формирование Австро-Венгерского гос-ва. ; углубить знания об империях, как типе гос-ных образований.

Национальное возрождение, двуединая монархия, империя.

Учебник П. 23 стр. 180-187 рабочая тетрадь с. 15-17, карты: «Революции 1848-1849гг.в Европе», «Мир к концу 19в.», «Мир к 1914г.», атласы и мультимедиа.

П. 23 задания №33-36 на стр. 15-17 по рабочей тетради.




Глава 4. Две Америки.





21



США в 19в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.

Рассмотреть тенденции социально –экономического развития США в первой половине 19в.; определить причины гражданской войны в США в 1861-1864гг; проследить изменения в экономической и политической жизни США в конце 19 – начале 20в. узнать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм.

Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм, «дипломатия большой дубинки», «дипломатия большого доллара».

Тестовое задание. Учебник п. 24-25стр. 189-207, рабочая тетрадь с. 20-30, карта «Война за независимость английских колоний в Северной Америке и образование США 17751783гг.», «Территориальное расширение США в 1783-1867 гг.», «Гражданская война в США в 1861-1865 гг.».Атласы, мультимедиа.

П.24-25; задания №1-23 на стр. 20-30 по рабочей тетради (Вып.2)

22



Латинская Америка в 19-начале 20в.

Рассмотреть этапы движения за независимость Латинской Америки ; охарактеризовать социально-политическое положение стран Латинской Америки. Узнать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного.

Каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл».

Тестовые задания, учебник п. 26 стр. 207-214, рабочая тетрадь с. 31-35, карты «Образование не зависимых гос-в в Латинской Америке в начале 19в.», «Мир к 1914г.», атласы и мультимедиа.

П. 26, задания №24-30 на стр. 31-35 по рабочей тетради. (вып.2).




2

Глава 5. Традиционные общества в 19в.: новый этап колониализма.





23



Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам.

Рассмотреть общую тенденцию развития Японии и Китая в 19 в.; рассмотреть особенности






развития Японии и Китая в 19в.; узнать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, что во второй половине 19в. европейские страны делят Китай на сферы влияния.

«Революция Мейдзи», опиумные войны, восстание ихэтуаней, тайпины.

Учебник п. 27-28 стр.216-229.рабочая тетрадь с. 39-46, карты: «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце 19 – начале 20в.», ««Мир к 1914г.», атласы и мультимедиа.

П. 27-28, задания №1-12 на стр. 39-46 по рабочей тетради (вып.2)

24



Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Проследить процесс утверждения английской колониальной администрации Индии; рассмотреть процесс колонизации. Узнать у происходивших в индийском традиционном обществе изменения, что слабоорганизованные традиционные общества африканского континента не имели возможности противостоять европейским колонизаторам

Сипаи, индийский национальный конгресс, «Крайние» , «умеренные», тотемизм, анимизм,

Тестовые задания , учебник п. 29-30 стр. 230-244, рабочая тетрадь с. 48-50, карты: «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце 19 – начале 20в.», ««Мир к 1914г.», атласы и мультимедиа.

П. 29-30 задания №13-18 на стр. 48-50 по рабочей тетради (вып2)




Глава 6. международные отношения в конце 19- начале 20в.





25



Международные отношения: дипломатия или войны?

Рассмотреть становление блоковой системы; проследить изменения в системе международных взаимоотношений 19-20в., узнать, что рост конкуренции между европейскими странами приводит к разделу мира на зоны влияния.

Канонерка, тройственный союз, тройственное согласие, буры, концентрационный лагерь.

Учебник п. 31стр. 248-257, атласы, рабочая тетрадь с.53-59, карты: «Мир к концу 19в.», «Мир к 1914г.». мультимедиа.

П. 31 задания №1-10 на стр.53-59 по рабочей тетради (вып2)

26



Контрольно - обобщающий урок

Закрепить ранее изученный материал; проверить уровень усвоения изученного материала.


Тестовое задание, написание сочинения- эссе. Рабочая тетрадь с. 17-19 №1-7; с. 35-38 №1-7; с. 51-52 №1-5.

Рабочая тетрадь №1-10, с.60-64.

27



1 Ч

Повторение







28



Повторение










42ч

История России. 19в.








19ч

Глава 1. Россия в 1 половине 19в.





29



Российская Империя на рубеже 18-19вв.

Активизировать необходимые знания уч-ся из курса истории России за 7 кл.; Развивать навыки определения и объяснения понятий, разрешения проблемных заданий, анализа и работы с документами, картами.

Многоконфессиональный, мещане.

Учебник стр. 4, атласы, карта «Российская империя в начале 20в.», мультимедиа, схемы «Административно-территориальное деление страны», «Сословия Российской империи», документы.

Предисловие стр. 4.

30



Российская Империя на рубеже 18-19вв.

Активизировать необходимые знания уч-ся из курса истории России за 7 кл.; Развивать навыки определения и объяснения понятий, разрешения проблемных заданий, анализа работы с документами, картами.

«Капиталистые крестьяне», Отходничество, Разложение феодальной системы и складывание капитализма..

Учебник стр. 4-5, атласы, карта «Российская империя в начале 19в.», мультимедиа, документы, схема «Центральные органы власти в начале 19в.».

Предисловие стр. 4-5,

31



Внутренняя политика Александра 1.

Познакомить уч-ся с детством и воспитанием царя, с первыми преобразованиями Александра, дать им оценку; развивать навыки, анализы документов, постановки и разрешения проблем; обогащать и усложнять исторический словарный запас уч-ся; развивать умения оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости;.Определить основные направления первых преобразований Александра их последствия и результаты.

«Негласный комитет», вольные хлебопашцы, Государственный совет, комитет министра, план государственного преобразования России М. М. Сперанского.

Учебник п. 1 стр. 6-10, п. 3 стр. 17-21, рабочая тетрадь с. 3-5, с. 8-12,документы, портрет Александра 1 и М.М. Сперанского, мультимедиа. Схема «Реформа высших органов власти».

П. 1, 3, вопросы и задания. Рабочая тетрадь №1-8, с. 3-5; №1-9, с. 8-12.

32



Внешняя политика Александра в 1801 -1812гг.

Выяснить основные направления внешней политики России накануне Отечественной войны и причины войны 1812г.; учиться анализировать, выделять главное, сравнивать, развивать навыки работы с картой; определить территориальные приобретения России в период 1801- 1812гг., успехи и неудачи Российского правительства во внешней политике 1801-1812гг.

Коалиция, континентальная блокада., восточный вопрос, Тильзитский мирный договор.

Учебник п. 2стр. 10-16, документы, портреты Александра1, Наполеона, М.И. Кутузова, карта «Внешняя политика России в первой половине 19в.», атласы, мультимедиа, таблица «Причины войны между Россией и Францией».

П. 2, вопросы 1-2, 4-6 на стр. 15.

33



Отечественная война 1812.

Рассказать о ходе Отечественной войны, героической обороне российского населения, выяснить, в чём заключался её народный характер; воспитывать чувства гордости и любви к Родине; развивать навыки работы с документами, с картой. Объяснять и сравнивать; определить характер и значение войны.

Отечественная война, партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж.

Учебник п. 4 стр. 22-29, документы, рабочая тетрадь с.13-16, контурные карты «Отечественная война 1812г», атласы «История России 19в.», мультимедиа, карта «Отечественная война 1812г.».

П. 4, вопросы 2-6. Рабочая тетрадь №1-12, с. 13-16.

34



Внешняя политика России в 1813-1825гг.

Выяснить основные направления внешней политики России в 1813-1825 гг.; развивать навыки анализа исторических документов, работа с картой; учить выделять главное, сравнивать, ставить и разрешать проблемы. Определить достижения и промахи внешней политики России в это время.

Заграничный поход Русской армии, «Битва народов», Венский конгресс, Священный союз.

Учебник п.5 стр. 29-35, документы, рабочая тетрадь с. 17-19, карта «Внешняя политика России в первой половине 19в.», портрет Александра 1, мультимедиа.

П. 5, вопросы 2-5. Рабочая тетрадь №1-9, с. 17-19.

35



Внутренняя политика Александра 1 в 1813-1825гг.

Познакомиться с основными направлениями политики Александра1, выяснить причины отказа от дальнейших реформ. определить какие реформы пыталось провести правительство Александра 1 после войны.

Конституция Царства Польского, сейм, военные поселения, аракчеевщина, возрастной и имущественный ценз, «Уставная грамота Российской империи».

Учебник п. 6-7 стр. 35-46, рабочая тетрадь с. 20-26, портреты Александра 1, А.А. Аракчеева, карта «Российская империя в первой половине 19в., документы, мультимедиа.

П. 6-7, вопросы 2-6 на стр. 39-40 и 4-5 на стр. 44. Рабочая тетрадь №1-8, с. 20-23; №1-5, с. 23-26.

36



Движение декабристов.

Выяснить причины возникновения движения декабристов, цели участников тайных организаций , значение восстания на Сенатской площади; развивать навыки заполнения таблиц, учить выделять главное. Определять и выяснять понятия. Определить значение восстания декабристов.

Декабристы, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, династический кризис.

Учебник 8 стр. 46-52, рабочая тетрадь с. 26-29, портреты декабристов, Александра 1, Николая 1, работа с таблицей, мультимедиа.

П. 8, вопросы 2-4. рабочая тетрадь №1-6. с. 26-29.

37



Движение декабристов.

Углубить знания по ранее изученному материалу о движении декабристов; развивать навыки работы с документами в группе. определить взгляды декабристов по основным проблемам.

Декабристы, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, династический кризис.

Учебник п. 9 стр. 53-56, работа в группах. Рабочая тетрадь с. 29-32. Работа с таблицей «Организации декабристов»,

П. 9, вопросы 2-4. рабочая тетрадь №1-7, с. 29-32.

38



Николаевская Россия. Внутренняя политика Николая 1.

Познакомит уч-ся с внутренней политикой Николая 1, характерными чертами политики. Определить противоречивость политики Николая 1.

«Апогей самодержавия», цензура, 3 отделение, жандармы, кодификация законов.

Учебник п.10 стр. 57-62, документы, рабочая тетрадь с. 33-36, мультимедиа, схема «Собственная Его Императорского Величества Канцелярия»,

П. 10, вопросы 1-2. Рабочая тетрадь №1-7, с. 33-36.

39



Социально-экономическое развитие России.

Познакомить уч-ся с основными тенденциями развития экономики России второй четверти 19в. развивать умения работы с текстом заполнения пропущенных слов в тексте, учить анализировать, выделять главное, сравнивать. Определить особенности социально-экономического развития России в первой половины 19в.

Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия

Учебник п. 11 стр. 63-71, рабочая тетрадь с. 36-39, портрет Николая 1, документы, атласы, мультимедиа.

П. 11, вопросы 3-5. рабочая тетрадь №1-7, с. 36-39.

40



Внешняя политика Николая 1.

Изучить основные направления внешней политики России второй четверти 19в.; выяснить территориальные приобретения по итогам русско-турецкой войны. Определить направление внешней политики. Успехи и неудачи внешнеполитической деятельности России.

Русско-турецкая война, Адрианопольский мирный договор, навигация, контрибуция, Лондонская конвенция.

Учебник п. 12 стр. 71-74, карта «Внешняя политика России в первой половине 19в.», мультимедиа, атласы.

П. 12, стр.71-74, вопросы 1-3.

41



Кавказская война.

Выяснить причины и ход военных действий на Кавказе, её последствия для народов Кавказа.; заполнить таблицу «Причины и последствия войны».

Кавказская война, горцы, Имам, Шамиль, мюридизм, имамат, теократия, газават.

Учебник п.12 стр. 74-76, рабочая тетрадь с. 40-41, карта «Кавказ в 19в.», атласы, портреты Николая 1, А.П. Ермолова.

П. 12 стр. 74-76, вопросы. Рабочая тетрадь №1-4, с. 40-41.

42



Крымская война

Изучить причины, ход и последствия Крымской войны. Показать, что война оказала значительное влияние на развитие международных отношений, обнажила слабость Российской империи и изменила внутриполитическую ситуацию в стране, Дала новый толчок последующей модернизации; воспитывать чувства гордости и любви к Родине.

Крымская война, Синопский бой.

Учебник п. 14 стр. 84-91, рабочая тетрадь с. 44-46, атласы, карта «Крымская война 1853-1856 гг.», портреты Николая 1, В.А. Корнилова, П.С. Нахимова; схемы «Синопское сражение», «Оборона Севастополя», мультимедиа.

П. 14, вопросы, заполнение контурной карты. Рабочая тетрадь №1-7, с. 44-46.

43



Общественное движение 30 - 50-х годов.

Познакомить уч-ся со взглядами славянофилов, западников, консерваторов, революционных демократов. Развивать навыки работы с документами, учить доказывать и опровергать; определить направления общественной мысли России во второй четверти 19 в.

Западники, славянофилы, консервативные, либерально-оппозиционные, радикально-демократическое направления общественной мысли, социализм.

Учебник п. 13 стр. 77-84, рабочая тетрадь с. 41-44, портреты западников и славянофилов, А.И. Герцена, Н.П. Огарёва, мультимедиа, таблица «Западники и славянофилы».

П. 13, вопросы, заполнить таблицу «Общественная мысль России 1830-1850 –х». Рабочая тетрадь №1-8, с. 41-44.

44



Наука и образование первой половины 19в.

Познакомить с образовательной системой российской империи в первой полове 19в., а также с достижениями российской науки этого времени; воспитывать любовь к родине, определить основные тенденции в развитии образования и науки первой половины 19в.

Гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы,.

Учебник п. 15-16 стр. 91-101, рабочая тетрадь с. 47-51, мультимедиа, портреты российских учёных и первооткрывателей первой половины 19 в.

П. 15-16, вопросы 1-3 на стр. 96, 2-3,5 на стр. 100.Рабочая тетрадь №1-10, с. 47-51.

45



Золотой век российской культуры.

Создать представление о российской культуре первой половины 19 в.; изучить творчество композиторов, литераторов, художников данного периода. Развивать навыки самостоятельной работы, пробудить чувство любви и интереса к Отечественно культуре.

Романтизм, ампир, русско-византийский стиль, бытовой жанр, реализм, критический реализм.

Учебник п. 17 стр. 101-111, рабочая тетрадь с. 52-58, мультимедиа, репродукции картин художников первой половины 19в., фото памятников, архитектуры и скульптуры. Портр6ты деятелей культуры первой половины 19в.

П. 17. Рабочая тетрадь №1-3, с. 52-53; №1-6, с. 53-58.

46



Перемены в быту основных сословий населения.

Познакомить уч-ся с условиями жизни основных сословий российской империи. Развивать навыки самостоятельной работы и в группах, умения определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы. Определить новые черты появившиеся в быту сословий России по сравнению с предыдущем периодом.

Уч-ся самостоятельно определяют и записывают новые термины.

Учебник п. 18 стр. 111-118, документ, работа в группах. Рабочая тетрадь с. 59-63.

П. 18. Рабочая тетрадь №1-5, с. 59-63.

47



Повторительно-обобщающий урок.

Закрепить ранее изученный материал. Развивать умение обобщать и систематизировать материал, доказывать и опровергать, развивать навыки заполнения таблиц и работы с ними.


Заполнение таблиц «Александр 1», «Николай1», беседа по таблице.

Даты.




20ч

Глава 2. Россия во второй половине 19в.





48



Накануне отмены крепостного права.

Выяснить причины отмены крепостного права и процесс подготовки реформы.

Редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 главный комитет по крестьянскому делу.

Учебник п. 19стр. 119-124, п. 20 стр. 124-126. Рабочая тетрадь (выпуск 2) с. 3-4. Карта «Отмена крепостного права в России в 1861г.», портрет Александра 2, Н.А. Милютина, Я. И. Ростовцева, мультимедиа.

П. 19, вопросы 1, 4. п. 20 до стр. 126, вопрос 1. Рабочая тетрадь (выпуск 2) №1-5, с. 3-4.


49



Отмена крепостного права.

Познакомить с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения. Значение для развития страны, дать оценку реформе.

Временнообязанные, отрезки, прирезки, даровой надел, мировой посредник, уставная грамота, переход на выкуп.

Учебник п. 20 стр. 126-129, рабочая тетрадь с. 5-6. Карта «Отмена крепостного права в России в 1861г.», портрет Александра 2, Н.А. Милютина, Я. И. Ростовцева, мультимедиа.

П. 20 стр. 126-129, учить записи в тетради, уметь рассказать об основных положениях Крестьянской реформы. Рабочая тетрадь №1-3, с. 5-6.

50



Отмена крепостного права.

Познакомить с реформой отмена крепостного права, выяснить её основные положения. Значение для развития страны, дать оценку реформе.

Выкупная операция, капитализация оброка.

Учебник п. 20 стр. 126-129, рабочая тетрадь с. 6-9, карта «Отмена крепостного права в России в 1861г.», портрет Александра 2, Н.А. Милютина, Я. И. Ростовцева, мультимедиа, документы.

П. 20 стр. 126-129, вопрос 3. Рабочая тетрадь № 4-6, с. 6-9.

51



Реформы 60- 70-х годов.

Познакомить с реформами 60-70-х годов, показать их либеральный характер, с одной стороны, и ограниченные, с другой; на примере работы земств показать необходимость и важность существования подобных учреждений.

Земства, «Гласные», курия, имущественный ценз, городская дума, городская управа, городской голова, всеобщая воинская повинность.

Учебник п. 21-22 до стр. 135, рабочая тетрадь с. 9-13, портреты Александра 2, Д.А. Милютина, иллюстрация учебника «Заседание земства», таблица «Реформы 60-70-х годов», мультимедиа, документы.

П. 21-22 до стр. 135, заполнить колонку «Значение» в таблице «Реформы 60-70-х годов», рабочая тетрадь №1-7, с. 9-13.

52



Социально-экономическое развитие пореформенной России.

Познакомить с изменениями, произошедшими в экономике после отмены крепостного права, выяснить характер изменений и их последствия для дальнейшего развития страны. Определить основные черты развития промышленности, черты феодального и капиталистического строя, сосуществовавшие в России во второй половине 19в.

Отработочная система, капитализм.

Учебник п. 23 стр. 142-150, карты «Развитие капитализма в пореформенной России», «Экономическое развитие России во второй половине 19в.», мультимедиа, атласы. Рабочая тетрадь с. 13-17.

П. 23 стр. 142-150, вопросы 1-3, 6. Рабочая тетрадь №1-6, с. 13-17.

53



Либеральное и консервативное общественные движения в 60 - 70-е годы.

Выяснить особенности либерального движения в 60-70-е годы, основные идеи консервативного движения.

Либералы. Консерваторы, тверской адрес.

Учебник п. 24 стр. 150-157, портрет М.Н. Каткова, мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 17-20.

П. 24, вопросы 1-5. Рабочая тетрадь №1-7, с. 17-20.

54



Радикальные общественные движения 1860-начало 70-х годов.

Познакомить с идеями и их развитием радикального общественного движения


















60-70-х годов, выяснить причины широкого развития радикального революционного движения.

Революционер, «Хождение в народ», народничество, «Земля и воля».

Учебник п. 25 стр. 158-163, п. 26 стр. 163-164, документы, портреты Н.Г. Чернышевского, М. А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачёва, мультимедиа, таблицы «Земля и воля 1860-х годов», «Течения революционного народничества», Рабочая тетрадь с. 20-24.

п. 25 стр. 158-163, п. 26 стр. 163-164, вопрос: если бы вы были революционером – народником, какую тактику действий вы бы избрали и, что бы вы говорили крестьянам». Рабочая тетрадь №1-8, с. 20-24.

55



Радикальные общественные движения 1870- начало 80-х годов.

Продолжить изучение радикального движения, выяснить причины перехода к терроризму, как методу борьбы с властью, показать опасность и нецелесообразность этого метода.

Революционер, народничество, «Земля и воля», «Народная воля», «Чёрный передел».

Учебник п. 26 стр. 164 до конца, портреты М. А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачёва, С.Г. Нечаева, Д.В. Каракозова, мультимедиа, таблица «Земля и воля 1860-х годов», иллюстрации. Рабочая тетрадь с. 24-28.

п. 26 стр. 164 до конца, вопросы 2-5. Рабочая тетрадь №1-7, с. 24-28.

56



Видные представители народнического движения.

Познакомить с биографиями наиболее видных представителей




народнического движения.


Портреты всех народников, чтение докладов.


57



Кризис внутренней политики Александра 2 на рубеже 70 - 80-х годов.

Выяснить причины и последствия кризиса внутренней политики самодержавия 80 - 70-х годах. Выяснить - добились ли народовольцы убийством Александра 2 своей цели?

Департамент государственной полиции при МВД, диктатура М. Т. Лорис - Меликова, 1матра 1881г.

Учебник п. 26 стр. 167-168, иллюстрации, мультимедиа.

П. 26 стр. 167-168, вопросы 4-5.

58



Внешняя политика Александра 2.

Познакомить с основными направлениями и событиями внешней политики России при Александре 2, выяснить причины и ход действий России по отмене нейтрализации чёрного моря, изучить основные этапы завоевания средней Азии, выяснить достижения и промахи российской дипломатии при Александре 2.

Лондонская конференция 1871г., отмена нейтрализации чёрного моря, 60-80- е годы присоединение средней Азии к России, 1875 петербургский договор с Японией, 1858 айгунский договор, 1860 пекинский договор России с Китаем.

Учебник п. 27 стр. 170-177, карты «Казахстан и средняя Азия в 19в.», «Территория российской империи в конце 19 начале 20вв.», контурная карта, атласы, мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 28-32.

П. 27, вопросы. Рабочая тетрадь №1-7, с. 28-32.

59



Русско-турецкая война 1877-1878гг.

Познакомить уч-ся с ходом русско-турецкой воны, воспитывать чувства любви и гордости за родину, развивать навыки работы с картой.

1877-1878гг. – русско- турецкая война, 19 февраля 1878г. - Сан-Стефанский мирный договор. Июнь 1878г. – Берлинский конгресс, город Плевна, шипкинский перевал.

Учебник п. 28 стр. 177-184, документы, карта «Русско-турецкая война 1877-1878гг.», «Балканские гос-ва после русско-турецкой войны», атласы, портреты М.Черняева, М. Д. Скобелева, мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 32-35.

П. 28. вопросы. Рабочая тетрадь №1-6, с. 32-35.

60



Внутренняя политика Александра 3.

Выяснить действительно ли внутренняя политика Александра 3- это контрреформы т. е. период ликвидации реформ предыдущего царствования; развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия. Определить какие реформы Александра 2 были затронуты контрреформами Александра 3.

Контрреформы, циркуляр о «Кухаркиных детях», земский начальник, «Положение о мерах к охранению гос-го порядка и общественного спокойствия».

Учебник п. 29-30 стр. 184-194, портрет Александра 3, Д.А. Толстого, К.П. Победоносцева, документы, мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 35-39.

П. 29-30, вопросы. Рабочая тетрадь №1-9, с. 35-39.

61



Социально –экономическое развитие России в 80- 90-е годы.

Выяснить основные тенденции и противоречия социально- экономического развития России. Развивать умения анализировать, обобщать материалы, определять и объяснять понятия. Определить особенности развития капитализма в России.

С.Ю.Витте- министр финансов, косвенные налоги, конвертируемость, дефицит бюджета, винная монополия.

Учебник п. 31 стр. 194-200, документы, мультимедиа, портреты С.Ю. Витте, Александра 3. Рабочая тетрадь с. 39-42; 43-48.

П. 31, вопросы. Рабочая тетрадь 31-6, с. 39-42; №1-8, с. 43-48.

62



Появление новых течений в общественно-политической жизни в 80-90-е годы.

Познакомить с основами марксистского учения, которое определит развитие России в 20 в. выяснить особенности развития либерального и консервативного движения в это время.

Кризис революционного народничества, теория малых дел, рабочее движение, марксизм, 1883г. – группа «освобождение труда», 1895г .- «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Учебник п. 34 стр. 214-220, документы, таблицы «Идеология марксизма», группа «освобождения труда», «Марксистские кружки в России», мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 48-51.

П. 34, вопросы 1-2. Рабочая тетрадь №1-5, с. 48-51.

63



Внешняя политика Александра 3.

Познакомить с основными направлениями внешней политики России при Александре 3. выявить основные причины распада «Союза трёх императоров», и сближения с Францией. Развивать навыки работы с картой, документами, выявления причинно-следственных связей.

1882г. = тройственный союз, военный союз, мобилизация, сепаратный мир, 1892г. – военная конвенция о союзе России и Франции.

Учебник п. 35 стр. 220- 225, документ, карта «Внешняя политика России во второй половине 19в.», портрет Александра 3, иллюстрация «Владивосток и его порт», мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 52-54.

П. 35, вопросы 1-3. Рабочая тетрадь № 1-5, с. 52-54.

64



Достижения российской науки и образования во второй половине 19в.

Познакомить уч-ся с системой образования во второй половине 19в. достижениями учёных в это же время. Развивать навыки анализа исторических и литературных текстов, умения выделять главное, объяснять понятия, воспитывать чувства гордости и любви к родине. Выяснить трудности и проблемы обучения крестьянских детей

Классические и реальные гимназии.

Учебник п. 36 стр. 226-231, документы, портреты учёных второй половины 19в., мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 54-55.

П.36, вопросы, заполнить таблицу «Российская наука во второй половине 19в.». Рабочая тетрадь №1-4, с. 54-55.

65



Достижения художественной культуры России во второй половине 19в.

Создать представление о российской культуре второй половине 19в. развивать навыки самостоятельной работы. Пробудить чувство любви и интереса к отечественной культуре. Выяснить господствующий художественный стиль в искусстве и его основные черты.

Критический реализм.

Учебник п. 37-38 стр. 232-242, документы, репродукции картин художников второй половины 19в., фото памятников архитектуры и скульптуры, портреты деятелей культуры второй половины19в., мультимедиа. Рабочая тетрадь с. 55-61.



П. 37-38, вопросы. Рабочая тетрадь №1-4, с. 55-57; №1-5, с. 57-61.

66



Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине 19в.

Познакомить с условиями жизни основных сословий российской империи, развивать навыки самостоятельной работы, определить новые черты появившиеся в быту сословий России по сравнению с предыдущим периодом.

Дворяне, крестьяне, мещане, купцы, духовенство, казаки, горожане, буржуазия, пролетариат, интеллигенция,

Учебник п. 32,33,39 стр. 200-214,243-253. документы, работа в группах. Рабочая тетрадь с. 61-64.

П. 32,33, 39, вопросы. Рабочая тетрадь №1-6, с. 61-64.

67



Повторительно –обобщающий урок.

Закрепить ранее изученный материал. Развивать умения обобщать и систематизировать материал, доказывать и опровергать. Развивать навыки заполнения таблиц и работы с ними.


Учебник, заполнение таблицы «Александр 2», «Александр 3», беседа по таблице.

Закончить работу над таблицей.




Итоговое повторение





68



Итоговое повторение.

Подвести итог изучению истории России 19в., вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся.


Проведение конкурсов.


69



Итоговое повторение.

Подвести итог изучению истории России 19в., вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся.


Проведение конкурсов.


70



Итоговое повторение.

Подвести итог изучению истории России 19в., вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся.


Проведение конкурсов.













8



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-055135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх