Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая прогамма по окружающему миру 3 класс "школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая прогамма по окружающему миру 3 класс "школа 21 века"

библиотека
материалов

hello_html_1bacc04d.gif

Комитет администрации Косихинского района по образованию и делам молодёжи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налобихинская средняя общеобразовательная школа им. А.И.Скурлатова»





«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

Руководитель методического

объединения____________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


________________________


«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор школы


________________________



«__»________________20___г.


Рабочая программа учебного курса

« Окружающий мир»

для 3 класса

начальное общее образование


Срок реализации 1 год









Составитель: учитель начальных классов

Фогель Ольга Романовна

Высшая квалификационная категория


























2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования. для общеобразовательных учреждений 1-4 классов, 2009 года, на основе авторской программы «Окружающий мир» (Н. Ф. Виноградова, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.)  2 часа в неделю. (70 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-5-е изд., перераб..-М.:Вентана-Граф, 2013.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ- 4

Практических работ- 4

Экскурсий- 4

Проектов- 2

Основная цель по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

 Задачи курса:

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

  • развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

  • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:

Н. Ф. Виноградова Окружающий мир: программа: 1-4 классы .- М.: Вентана –Граф, 2013, - (Начальная школа 21 века).

Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-5-е изд., перераб..-М.:Вентана-Граф, 2013

Рабочие тетради № 1,2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2.-5-е изд.,дораб.-М.:Вентана-Граф, 2014

Н.Ф Виноградова Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. –М.: Вентана-Граф, 2010

Обеспеченность учебниками – 100%

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольной работы.






Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира его важнейших взаимосвязях.

Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира.

- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающаяся к любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания , национально-культурного многообразия России и мира.

- Семья как основа духовно-нравственного воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспобности российского общества.

- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

- Труд и общество как отличительные черты духовного и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, Духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.





Личностные, предметные, метапредметные результаты

освоения курса «Окружающий мир»


Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.


Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

  • Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (.моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

  • На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.




























Планируемые результаты освоения предмета


К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.













Система оценки достижения

планируемых результатов освоения программы

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков; 0 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, ввделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыт Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

При оценке тестовой работы рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится за 90-100 % выполненной работы

Отметка '4" ставится за80-89 %выполненной работы

Отметка "3" ставится за 50-79% выполненной работы

Отметка "2" ставится за менее 50% выполненной работы

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.














Учебно-тематический план



Тема раздела

Количество часов

Количество практических работ

Количество контрольных работ

Экскурсии

Проект

1

Земля – наш общий дом

7

2

-

1

-

2

Человек изучает Землю

4

-

-

1

-

3

Царства природы

27

2

2

2

2

4

Наша Родина: от Руси до России

11

-

-

-

-

5

Как люди жили в старину

12

-

1

-

-

6

Как трудились в старину

7

-

1

-

-


итого

68

4

4

4

2
























Календарно- тематическое планирование


Номер в теме

Наименование разделов и тем


Количество часов


дата

Деятельность

уч-ся на уроке

Формы и методы обучения

Оснащение учебного процесса

Примечания

1.Земля – наш общий дом (7 часов)

1.

1.1

Где и когда ты живёшь.

1


Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Лента времени, презентация, карта России, алтайского края, рабочая тетрадь


2-3

1.2-1.3

Солнечная система.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа

Схема «Солнечная система», глобус, презентация, рабочая тетрадь


4.

1.4

Условия жизни на Земле.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Схема «Солнечная система», презентация, рабочая тетрадь


5.

1.5

Условия жизни на Земле. Роль света и тепла в жизни растений.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


6.

1.6

Условия жизни на Земле.

1


Экскурсия «Вода – условие жизни на Земле»

Презентация

рабочая тетрадь


7.

1.7

Условия жизни на Земле.

1


Практическая работа: «Свойства воздуха».

Презентация

рабочая тетрадь


2.Человек изучает Землю (4 часа)

8.

2.1

Человек познаёт мир.

1


Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом

Экскурсия в природу. Фронтальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь


9.

2.2

Человек познаёт мир.

1


Практическая работа с картой.

Презентация

рабочая тетрадь

глобус, географическая карта


10-11.

2.3-2.4

Человек познаёт мир.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Презентация

рабочая тетрадь

глобус, географическая карта, компас


  1. Царства природы (27 часов)

12.

3.1

Бактерии.


1


Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь

микроскоп


13-14.

3.2-3.3

Грибы.



2


Проектная работа в группах

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Грибы»

( проект)

15.

3.4

Растения культурные и дикорастущие.


1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Растения»


16.

3.5

Если бы на Земле не было растений. Контрольная работа №1 по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».

1


индивидуальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Растения»


17.

3.6

Растения прекрасные, но опасные.


1


Проектная работа в группах

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Растения»


18.

3.7

Разнообразие растений на Земле.

1


Практическая работа с гербарием

Презентация

рабочая тетрадь



19.

3.8

Разнообразие растений на Земле.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Растения»


20-21.

3.9-3.10

Как живет растение.

2


Экскурсия.

Фронтальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Размножение растений»


22-24.

3.11-3.13

Размножение растений.

3


Опыт с живыми комнатными растениями.

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Размножение растений»


25-26.

3.14-3.15

Культурные растения в жизни человека.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Культурные растения»


27-28.

3.16-3.17

Красная книга России

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Красная книга России»


29-30.

3.18-3.19

Разнообразие мира животных.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Презентация

рабочая тетрадь

таблица «Животные леса»


31.

3.20

Животные – живые существа (организмы)

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Презентация

рабочая тетрадь



32.

3.21

Животные – живые существа (организмы). Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы».

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Текст к\р


33-34.

3.22-3.23

Беспозвоночные животные.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Презентация, рабочая тетрадь


35-36.

3.24-3.25

Позвоночные животные.


2


Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Презентация, рабочая тетрадь


37.

3.26

Природные сообщества.

1


Экскурсия. Фронтальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


38.

3.27

Почему люди приручили диких животных.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Презентация, рабочая тетрадь


  1. Наша Родина: от Руси до России (11 часов)

39.

4.1

Как люди узнают о прошлом.

1


Различение названий российского государства в разные исторические времена


Фронтальная работа, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь

словарь


40

4.2

Восточнославянские племена.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь

карта


41-43

4.3-4.5

Первые русские князья.

3


Фронтальная работа, групповая работа,

Презентация, рабочая тетрадь

карта


44

4.6

Как Москва стала столицей

1


Различение названий российского государства в разные исторические времена

Фронтальная работа, групповая работа,

Презентация, рабочая тетрадь

карта


45.

4.7

Иван IV Грозный – первый русский царь.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


46.

4.8

Петр I Великий.

1


Фронтальная работа, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь

видеоролик


47.

4.9

Екатерина II Великая.

1


Различение названий российского государства в разные исторические времена

Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


48.

4.10

Последний российский император Николай II.

1


Фронтальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


49.

4.11

Советская Россия. СССР. Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».

1


индивидуальная работа,

Текст к\р


5.Как люди жили в старину (12 часов)

50.

5.1

Из истории имён

1


Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)


Фронтальная работа, групповая, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь

«Картинная галерея»


51-52

5.2-5.3

Какими людьми были славяне.

2


Фронтальная работа

Презентация, рабочая тетрадь «Картинная галерея»


53-54

5.4-5.5

Скажи, какой у тебя дом…

2


Фронтальная работа

Репродукции картин «В горнице древнерусского дома московских времён»


55-57.

5.6-5.8

По одежке встречают.

3


Фронтальная работа, групповая работа, парная работа

Репродукции картин в учебнике, толковый словарь


58.

5.9

Русская трапеза.

1


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Репродукции картин «Крестьянское семейство за обедом», «Снедь московская: хлебы»


59-60.

5.10-5.11

Верования языческой Руси.

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Репродукции картин «Взятие снежного городка», «Ночь на кануне Ивана Купала»


61.

5.12

Принятие христианства на Руси.


1


Фронтальная работа, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь, картина «Крещение Руси»


6.Как трудились в старину (7 часов)

62-63.

6.1-6.2

Что создавалось трудом крестьянина?

2


Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

Фронтальная работа, парная работа, индивидуальная работа

Рисунки, «Картинная галерея»

Презентация, рабочая тетрадь,


64-65.

6.3-6.4

Что создавалось трудом ремесленника

2


Фронтальная работа, индивидуальная работа,

Презентация, рабочая тетрадь


66.

6.5

Что создавалось трудом рабочего?

1


Фронтальная работа, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь, толковый словарь, «Картинная галерея»


67.

6.6

Что создавалось трудом рабочего?


1


Фронтальная работа, парная работа, индивидуальная работа

Итоговый тест.


68.

6.7

Открытия, которые совершил человек в XIX – XХ веках.

1


Фронтальная работа, парная работа,

Презентация, рабочая тетрадь, толковый словарь, «Картинная галерея»




итого

68










Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Литература:

  1. Печатные средства обучения:

  • Н. Ф. Виноградова Окружающий мир: программа: 1-4 классы .- М.: Вентана –Граф, 2013, - (Начальная школа 21 века).

  • Н.Ф. Виноградова Учебник: Окружающий мир: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013.


  • Н.Ф. Виноградова Рабочие тетради: для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2014.


  • Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир»: 3-4 класс: методика обучения – М. : Вентана – Граф, 2011.


  • Наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета;


  • Таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

  • Научно – познавательная литература, справочно – библиографическая литература и периодические издания;

  • Методичекая литература для учителя.


  1. Оборудование для проведения практических занятий:

  • Глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли;

  • Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

  • Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант)


  1. Технические средства обучения и оборудование

  • Компьютер

  • Магнитная доска

  • DVD – проектор

  • Электронные носители

  • Музыкальные записи к темам программы;

  • Фотоаппарат.
















Лист корректировки рабочей программы


Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту


































































































































Приложение

Контрольная работа № 1по теме:

«Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».

1. Что называется материком? (Подчеркни верный ответ)

  • Большой водоём.

  • Крупный участок суши, окружённый водой.

  • Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.


2. Вставь в предложение числа.

На планете Земля ____ материков и ____ океанов.


3. А.С. Пушкин родился в 1799 году. В каком веке родился великий русский поэт? (Подчеркни верный ответ)


  • В 19 веке.

  • В 17 веке.

  • В 18 веке.


4. Подчеркни только искусственные тела.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, кастрюля, камни, гора, облако, стол.


5. Отметь «галочкой» верные высказывания.

  • Солнце – звезда, а Земля – планета.

  • Солнце – планета, а Земля – звезда.

  • Солнце значительно больше Земли.

  • Солнце и Земля одинакового размера.

  • Земля – спутник Луны.

  • Астрономия – это наука о Вселенной, её звёздах и планетах.

  • Астрономия – это наука о растениях и животных.

  • Вокруг Земли движутся Солнце, Луна и звёзды.

  • Земля движется вокруг Солнца.

  • Жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь.

  • Солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.


6. Закончи предложения.

Самое большое тело в Солнечной системе - ____________________ .

Солнце – источник света и ______________________ .

Планета, на которой есть жизнь - ___________________ .


7. Отметь «галочкой» верные высказывания.

  • Вода прозрачна и бесцветна.

  • Вода имеет цвет и запах.

  • Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

  • Воздух – смесь газов.

  • Воздух – это кислород.


8. Модель планеты Земля – это… (Подчеркни верный ответ)


  • карта

  • глобус

  • план местности


9. Линия на глобусе, которая делит земной шар пополам – на Северное и Южное полушария , называется… (Подчеркни верный ответ)


  • экватор

  • параллель

  • меридиан

Контрольная работа № 2по теме:

«Царства природы»

1. Закончи предложение.

Царства живой природы – растения, _______________________________________

_______________________________________________________________________


2. Самые маленькие и самые примитивные живые существа на Земле – это… (Подчеркни верный ответ)


  • грибы

  • насекомые

  • бактерии


3. Выбери признак для определения растения как культурного. (Отметь этот признак «галочкой»)

  • Культурные растения красивы.

  • Культурные растения выращивают для питания людей.

  • Культурные растения выращивают специально.


4. Закончи предложения.

Водоросли не имеют _____________________________________________________ .

У мхов есть ________________________ , но нет _____________________________ .

У Папоротников есть ________________________ , но нет ______________________ .


5. Какие растения называются голосеменными? (Подчеркни верный ответ)


  • водоросли

  • хвойные растения

  • цветковые растения


6. Закончи предложения.

Подземный орган растения, поглощающий из почвы необходимые для жизни растения вещества, - это __________________ .

Надземный орган растения – это ________________ . Он состоит из ____________ ,

__________________ и ___________________ .

Орган питания растения, в котором на свету из углекислого газа и воды образуются питательные вещества – это ________________ .

7. Подчеркни тела живой природы красным карандашом, а тела неживой природы – синим карандашом.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, берёза, кастрюля, камни, гора, облако, стол, гриб.

8. Что такое фауна? (Подчеркни верный ответ)

  • мир растений

  • мир животных

  • мир неживой природы


9. Допиши предложение.

Рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, __________________ и ______________ - это ________________.


10. Дополни таблицу «Группы животных по способу питания».


Животные растительноядные

Животные хищные

Животные всеядные

Животные - паразиты

1. слон

2.

З.

4.


1. скорпион

2.

3.

4.

1. дождевой червь

2.

3.

4.

1. овод

2.

3.

4.



11. Допиши предложения.

Орган дыхания зверей - __________________ .

Орган дыхания рыб - __________________ .

Орган дыхания __________________ - трахея.


12. Напиши нужные слова.

__________________ - птенец – птица


икра - _________________ - рыба


_____________ - ________________ - лягушка


13. Закончи предложения.

Насекомые, моллюски, пауки, раки, _____________ - __________________ животные.

Звери, птицы, пресмыкающиеся, рыбы, ________________ - ______________ животные.


14. Отметь «галочкой» верные утверждения.

  • Паук – насекомое.

  • Паук – не насекомое.

  • У животных нет органов чувств.

  • У животных есть органы чувств.


15. Напиши главные отличительные признаки птиц, рыб, зверей, насекомых.

У птиц ___________________________________________________________

У рыб ____________________________________________________________

У зверей _________________________________________________________

У насекомых ______________________________________________________


16. В каждой группе найди лишнее животное (зачеркни название этого животного).

Лиса, кузнечик, щука, жаба, крокодил, синица.

Комар, улитка, осьминог, дождевой червь, ящерица, паук.

Дятел, страус, голубь, летучая мышь, орёл, пингвин.

Волк, медведь, олень, крот, черепаха, бобёр, белка.

Собака, лошадь, овца, корова, тигр, коза, свинья.


17. Жизнь, каких животных изучают учёные энтомологи? (Подчеркни верный ответ)

  • жизнь птиц

  • жизнь рыб

  • жизнь насекомых



18. Кто такие амфибии? (Подчеркни верный ответ)

  • пресмыкающиеся

  • земноводные

  • моллюски

  • пауки



Контрольная работа № 3

«Наша Родина от Руси до России»


Ф.И.учащегося_______________________________________________


1.Закончи предложения:

Прошлое- это то, что происходит сейчас, в настоящее время.

Настоящее – это то, что уже было, прошло, произошло недавно или очень давно.

Будущее- это то, что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через

несколько дней или через несколько лет.


2..Соедини:

Славяне - большие объединения людей

Племена

Город - старый, мудрый человек, которого все уважают

Вождь - старейшина

Князь - поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором

предки русских людей.


3.Напиши римскими цифрами:

5 век-

6 век –

10 век –

21 век –


4.Когда возникло Древнерусское государство?_________________


5.Напиши каких ты знаешь, русских князей, правивших во время Древней Руси.

______________________________________________________________________


6. Какое событие произошло?


988 г. - ______________________________________________________


7. С введением христианства на Руси стали строиться каменные здания. Какие здания были построены первыми?

1) Крестьянские дома 3) Дома богатых феодалов

2) Соборы, храмы 4) Жилища воинов



8.Когда возникла МосковскаяРусь?_________________________________________________-


9.Кто был первым русским царем ?_____________________________________



10. Как назывались первые письменные памятники?


1) Повесть 2) Книга 3) Летопись 4) Сборник


11.Кто был первым императором России?___________________________


12.Во сколько лет Петр I стал царём?__________________

13.Петра I по праву называют: ____________________


14.Сколько лет царствовала императрица Екатерина II?______________________

.


14.На берегах каких морей утвердилась Россия в период правления Екатерины?_____________________________


15.Что сделал Петр 1 для России?

1________________________


2_________________________


3__________________________


4__________________________



16.Великие дела ЕкатериныII

1_____________________________


2_____________________________


3_____________________________


4______________________________



17Кто был последним русским императором?_______________________________


18.Какое название получила наша страна в 1922году?__________________________


19.Как стала называться в 1991году?________________________________


20.Как сейчас называется наше государство?_____________________________________


21.Глава нашего государства_________________________________________


22.Соедини начало и конец пословицы:


Не лежи на печи… один отрежь


Семь раз отмерь, делать нечего


Без труда… будешь есть калачи


Долог день до вечера, коли… не вытащишь и рыбку из пруда



Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе

Тест 1_______________________________

1.Что такое история?

1.События, происходящие сегодня

2.События, которые будут происходить в будущем

3.Рассказ о событиях прошлого времени

2.Наука, изучающая вещи и восстанавливающая по ним историческое прошлое

1.Ботаника

2.Зоология

3.Археология

3.Кто такие современники?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Кто такие потомки?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

5.Как называли людей, поклонявшихся различным богам природы?

1.Бояре

2.Дворяне

3.Язычники

6.Первый русский князь, варяг

1.Петр I

2.Рюрик

3.Екатерина II


Тест 2_______________________________

1.Где собраны исторические находки, найденные в земле?

1.В библиотеке

2.В музее

3.В квартире

2.Люди, которые ведут раскопки?

1.Ботаник

2.Зоолог

3.Археолог

3.Кто такие предки?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Что такое венчание на царство?

1.Провозглашение царём

2. Празднование

3. Отречение от престола

5.Какой славянский праздник справлялся зимой, когда день только начинал прибавляться?

1.Иван Купала

2.Коляда (Рождество)

3.Масленница

6.Какой праздник устраивали славяне весной, когда день равнялся ночи?

1.Масленница

2.Рождество

3.Иван Купала

7.Какой бог был главным у славян?

1.Богиня Мокушь

2.Бог Перун

3.Бог Велес

8.Первый император России?

1.Петр I

2.Рюрик

3.Екатерина II

9.Что обозначает слово империя?

1.Мир

2.Власть

3.Война

10.Какой праздник отмечают славяне в самую короткую ночь?

1.Иван Купала

2.Коляда (Рождество)

3.Масленница

11.Глава нашего государства?

1.Царь

2.Президент

3.Губернатор

12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные учреждения?

1.Москва

2.Киев

3.Санкт – Петербург




Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров297
Номер материала ДA-047851
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх