Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая прогамма по ИЗО 3 класс "школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая прогамма по ИЗО 3 класс "школа 21 века"

библиотека
материалов



Комитет администрации Косихинского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налобихинская средняя общеобразовательная школа им. А.И.Скурлатова»




«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

Руководитель методического

объединения____________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


________________________


«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор школы


________________________



«__»________________20___г.


Рабочая программа учебного курса

« Изобразительное искусство»

для 3 класса

начальное общее образование


Срок реализации 1 год


Составитель: учитель начальных классов


Фогель Ольга Романовна

Высшая квалификационная категория





























2015 – 2016 уч. Год



Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе требований компонента федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования для общеобразовательных учреждений 1-4классов, 2009 года, авторской программы авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская , М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г. 1 час в неделю. (34 часа в год)

Программой предусмотрено проведение экскурсий - 3


Цель рабочей программы в соответствии с гос. стандартами.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

  • формирование целостного, гармонического восприятия мира;

  • активизацию самостоятельной творческой деятельности;

  • развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

  • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:

  • Воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

  • Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

  • Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

  • Формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы, разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире.

  • Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.


Преподавание курса ориентировано на использовании учебного и программно-методического комплекса, в который входят:


  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2013г.

  2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014г.

  3. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014г.





Общая характеристика учебного предмета

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию.

Начальная школа – время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.


Описание ценностных ориентиров содержания

В основе учебников лежит системно - деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитии определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):

  • воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);

  • развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

  • общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержание предмета (практика и восприятие);

  • воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полухудожественного воспитания;

  • воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

  • развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях о объектов;

  • совершенствование индивидуальных способностей;

  • формирование умения планировать с вою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.


Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения курса


Личностные результаты:

  • Целостное, гармоничное восприятие мира.

  • Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

  • Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

  • Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

  • Способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

  • Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

  • Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов.

  • Умение доводить работу до конца.

  • Способность предвидеть результат своей деятельности.

  • Способность работать в коллективе.

  • Умение работать индивидуально и в малых группах.

  • Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

  • Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца).

  • Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения.

  • Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса.

  • Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов.

  • Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

  • Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

  • Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

  • Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

  • Умение проводить самостоятельные исследования.

  • Умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

  • Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

  • Умение находить нужную информацию в Интернете.

  • Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием.

  • Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

  • Умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

  • Понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства).

  • Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.

  • Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

  • Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне.

  • Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.

  • Умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему.

  • Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

  • Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге.

  • Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

  • Сформированность представлений о природном пространстве и архитектуры разных народов.

  • Сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории.

  • Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

  • Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

  • Понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа.

  • Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

  • Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном.

  • Умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п.)

  • Сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности.

  • Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы) , понимать специфику выразительного языка каждого из них.

  • Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

  • Умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения.

  • Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.








Планируемые результаты освоения предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования. Разрабатывая программу курса «Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируемые результаты. В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников по данному предмету*.

(Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство» перечислены ниже)

Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем учитель должен обращать внимание на то, как формируются личностные качества учащегося (особенно те, которые представлены в стандарте), оценивать изменения, происходящие в характере и мировосприятии ребёнка, учитывая в том числе учебно-познавательные мотивы; взаимоотношения со сверстниками; гражданскую идентичность (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровень рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка, мировоззренческая позиция). Всё это оценивается с учётом вклада уроков изобразительного искусства в формирование личности младшего школьника.

Результаты личностных достижений учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества, например:

  • оценку успеваемости учащегося, его достижения в изучении курса «Изобразительное искусство», возможные трудности усвоения конкретного программного материала;

  • уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к самостоятельной читательской деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий уровень, средний/достаточный, низкий);

  • оценку взаимоотношений с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, правил участия в совместной учебной деятельности, которая организуется на уроках по предмету «Изобразительное искусство»;

  • потребность в творческом проявлении в разных видах деятельности и разных учебных дисциплинах, отношение к природе, окружающей действительности, желание прийти на помощь, умение работать в коллективе, отвечать за своим поступки и действия, способность брать ответственность на себя.

Целесообразно в течение всех лет обучения вести портфолио ученика. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник обдумывает содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, как лучше отразить индивидуальные достижения. С учётом специфики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:

  • творческие работы ребёнка, выполненные как в виде рисунков, так и в других видах творческой деятельности — написании сочинения, эссе, поэтических пробах, созданных проектах и т. д.;

  • различные награды (дипломы, похвальные грамоты, благодарности) , полученные им за успехи во внеурочной деятельности;

  • оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности на темы произведений изобразительного искусства, жизни и творчества разных художников.

Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя. Например, школьник подготовил интересную презентацию о жизни и творчестве В.М. Васнецова, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Оно может быть оформлено как официальный документ с подписью педагога и на красивом бланке. Такие письма могут составляться от лица завуча (директора школы), если проведённая учащимся работа выходит за рамки классной.

Предлагая детям задания для итогового контроля метапредметных и предметных результатов освоения программы, учителю следует обратить внимание на следующее.

  1. Уровень достижений учащегося в соответствии со стандартом проверяется в конце четвёртого года обучения. Контрольные работы (одна — по метапредметным результатам, другая — по предметным) проводятся в мае, в течение двух уроков. Например, 15 мая — контрольная работа по метапредметным результатам, 20 мая — по предметным.

  2. Составляя контрольную работу для проверки предметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания базового уровня с учётом цели каждого задания. Из однотипных заданий выбирается одно. Творческая самостоятельная работа ученика оценивается по таким критериям, как уровень владения изобразительными навыками, художественными материалами, умение решить композиционные задачи — освоение всей поверхности листа, отбор необходимых объектов изображения и их смысловое объединение.

В итоговый контроль могут быть включены задания повышенного уровня. Результат не учитывается при ответе на вопрос «Выполнены или не выполнены требования стандарта?». Цель включения в работу заданий повышенного уровня — установить число учащихся высокого уровня обученности, их общую культуру и эрудицию, а также анализ успешности учебного процесса по курсу «Изобразительное искусство» в данном классе.

  1. Составляя контрольную работу для проверки метапредметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания в соответствии с их целями. Из однотипных заданий выбирается одно. Оценка метапредметных результатов строится по следующим параметрам: чувство ритма, колорит, оригинальность манеры исполнения, композиционного решения.

В соответствии со статьёй 15 Закона РФ «Об образовании» «освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования... завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся». Эта формулировка означает, что государственной аттестации по завершению начального общего образования не проводится. В соответствии со статьёй 13 в уставе образовательного учреждения определяется «система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок её проведения». В статье 17 утверждается, что «обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам... по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают обучение в иных формах».

Образовательное учреждение, устанавливая систему оценок при промежуточной аттестации, должно учитывать психологические возможности младшего школьника, возникающие в процессе контроля нервно-психические проблемы, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Годовые оценки выставляются учителем на основе текущего контроля. Результаты проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчёте школы по реализации ФГОС.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

- «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализаций, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Отметим важность того, чтобы комплект работ третьеклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи,, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.





4.Учебно-тематический план

Тема раздела

Количество часов

экскурсии

1

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

17

1

2

Развитие фантазии и воображения

11


3

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

2


итого

34

3





































6.Материально-техническое обеспечение

  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2013г.

  2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014г.

  3. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014г.

4. репродукции картин в сответсвии с тематикой и видами работы;

5.портреты русских и зарубежных художников

6. схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человек;

7.разнобразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Электронные образовательные ресурсы:

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»



http://www.ict.edu.ru

7.ЛИТЕРАТУРА

  1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. Изобразительное искусство: 1- 4 класса: методическое пособие для учителя.- М. Вентана- Граф, 2010;

  2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий :пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение , 2010 г.


  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе . Система заданий . В 3 ч. Под ред. Г.С. Ковалёвой , О.Б. Логиновой .- М. :Просвещение ,2011г


  1. Концепция духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков , - М.: Просвещение , 2011г.

















8. Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту












































































































5.Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству

п/п

Номер в теме

Наименование разделов и тем

К-во

час

Дата

Деятельность уч-ся на уроке

Формы и методы обучения

Оснащение учебного процесса

Примечание

1.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч.)

1

1.1

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт.


1



Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

Фронтальная работа, индивидуальная работа

презентация, акварель, белила, гуашь, презентация,


2

1.2

Освоение картинной плоскости.



1





Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Фронтальная работа, индивидуальная работа

гуашь, пастель тонированная бумага презентация, репродукции картин



3

2.3

Открытое и закрытое пространство.


1



Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды

Фронтальная работа, индивидуальная работа

гуашь, пастель тонированная бумага

презентация,


4

1.4

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве.



1



Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Фронтальная работа, парная работа

гуашь, пастель тонированная бумага

презентация,



5

1.5

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный.


1



Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

Фронтальная работа, групповая работа

презентация,

Акварель, презентация,


6

1.6

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».

1



Передавать графическими средствами воздушную перспективу.

Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Бумага, презентация,

акварель, восковые мелки


7

1.7

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие

1



Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Фронтальная работа, индивидуальная работа

акварель, восковые мелки



8

1.8

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика).

1



Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, гуашь (на цветном фоне)


9

1.9

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями

1



Передавать движения.

Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, гуашь

(1 цвет по выбору)


10

1.10

Освоение разнообразных видов штриха.

1





Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, тушь, палочки, перо, шариковая ручка



11


1.11

Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров.

1




Работа в объёме и пространстве

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

тушь, палочки, перо, шариковая ручка


12

1.12

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.

1





Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

тушь, палочки, перо, шариковая ручка



13

1.13

Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего.

1


Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

пластилин


14

1.14

«Детский городок». Использование несложного каркаса.

1









Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа

Фронтальная работа, групповая работа

Презентация, репродукции картин

цветы, листья, трава, насекомые, жуки и т. д.).



15


1.15

Создание композиции по мотивам литературных произведений

1


Декоративно-прикладная деятельность

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм

(по описанию в сказках).

Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек

Фронтальная работа, коллективная работа

Презентация, репродукции картин

гуашь, фломастер


16

1.16

Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея

1



Создавать предметы для интерьера

с учётом его особенностей.

Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

гуашь, фломастер



17

1.17

Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.

1



Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.

Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

тушь, перо, акварель, гуашь


2. Развитие фантазии и воображения ( 11 ч.)

18

2.1

Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.


1



Работа на плоскости

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.

Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

бумага, гуашь кистями

палочкой


19

2.2

Композиции на передачу контраста в рисунке


1



Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

бумага, гуашь


20

2.3

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.

1



Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения



Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

аппликация, гуашь


21


2.4

Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием

1


Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску

Фронтальная работа, групповая работа

Презентация, репродукции картин

аппликация, гуашь


22

2/5

Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.

1


Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

аппликация, гуашь


23

2.6

Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки.

1



Работа в объёме и пространстве Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности

Фронтальная работа, групповая работа

Презентация, репродукции картин

пластилин


24


2.7


Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

1



Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства

Фронтальная работа, парная работа

Презентация, репродукции картин

Аудиозапись, бумага, гуашь


25

2/8

Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Декоративная лепка: глина, пластилин

1


Декоративно-прикладная деятельность

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета

Фронтальная работа, коллективная работа

глина, пластилин.

Презентация, репродукции картин



26


2.9


Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам.

1



Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек

Фронтальная работа, коллективная работа

Презентация, репродукции картин

Аудиозапись, бумага, гуашь


27

2/10

Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома.

1


Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт

Фронтальная работа, групповая работа

Презентация, репродукции картин

Аудиозапись, бумага, гуашь


28

2.11

Цвет, форма, ритм и символика в украшениях

1




Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.

Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

Аудиозапись, бумага, гуашь


3.Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 ч.

29

3.1

Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)

1



Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Презентация, репродукции картин

аудиозапись


30

3.2

Восприятие произведений разных видов искусства.


1


Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

аудиозапись


31

3.3

Выполнение этюдов, набросков после беседы. Виды графики

1



Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Презентация, репродукции картин

аудиозапись


32

3.4

Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий

1



Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа. Видеоэкскурсия.

Презентация, репродукции картин, видеозапись


33

3.5

Выражение художником своего отношения к изображаемому.

1


Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

Фронтальная работа, групповая работа

Портреты художников. Презентация

видеозапись


34

3.6

Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города.

1



Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю

Фронтальная работа, индивидуальная работа. Парная работа.

Презентация, Видеоэкскурсия.




итого

34









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров203
Номер материала ДA-047839
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх