Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая програама 2а класс умк перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая програама 2а класс умк перспектива

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»



СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150







Рабочая программа

по изобразительному искусству

(общеобразовательный уровень)

класс

на 2016 -2017 учебный год




Учитель:

Квалификационная категория:




РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1




Буинск 2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2012.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.


1.Целевая установка

Цель:

Сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно- творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.

Задачи.

1. Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ«СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»

  6. Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» Т.Я. Шпикаловой


3.Сведения о программе

Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» составлена для учащихся 2 класса в соответствии с основными положениями раздела II («Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»)  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее- ФГОС НОО; п.12.5, 12.6 (предметные результаты освоения образовательных областей «Искусство» и «Технология»),  основе авторской концепции  учебника авторов  Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, Г. А. Поровской, А. Н. Щировой Н. Р. и др. Изобразительное искусство.-2014г.

  1. Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

  2. Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

  3. Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

  4. Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

  5. Народное искусство изучается во взаимодействии всех типов художественного творчества в системе национальной и мировой культуры.

  6. Данная программа позволяет осуществлять региональный подход в преподавании изобразительного искусства.

  7. Программа учебного курса "Искусство (Изобразительное искусство)» изучается в течение всего учебного года объемом 34часа в год, по 1 ч. в неделю.

  8. Ведущая тема года: «Всякому рукоделию есть применение».


4.Методы и формы организации учебного процесса.

Основные виды учебной деятельности: восприятие произведений пластических искусств, практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный;

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Типы уроков: Урок изучения нового материала и первичного закрепления

5. Виды и формы контроля


В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтрольпри введении нового материала,

текущий — в процессе его отработки,

итоговый контрольпри проведении групповых проектов.


График проведения контроля

Проектный и практический материал

9

Наши достижения. Проект «Красная птица пава по мотивам народной вышивки»

2 четверть

15

Групповой проект «Цвета радуги в новогодней ёлке» Сюжетная композиция

3 четверть

24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Групповой проект «Русский и татарский народные костюмы: импровизация»

4 четверть

34

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

Критерии системы оценки знаний обучающихся

Оценка «5»

1

-     полностью справляется с поставленной целью урока;

-     правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

-     верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

-     умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное

2

-     полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

-     вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет творческую работу, соблюдая все правила композиции, цветового решения, форму предмета и т.д.

-     ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности

3

-     может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи;

-     правильно применяет приемы и  изученные техники  рисования;

-     работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески

4

-     уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения;

-     учебная задача по методу полностью выполнена

Оценка «4»

1

-     полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

-     гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

-     умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

-     характерное.

2

-     полностью овладел программным материалом, но при выполнении рисунка испытывает небольшие затруднения в передаче света, тени, полутени и т.д.

-     при выполнении рисунка и творческих работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.

3

-     допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя;

-     работа выполнена в заданное время, самостоятельно.

4

-     уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются незначительные отклонения);

-     учебная задача по методу выполнена

Оценка «3»

1

-     учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

-     допускает неточность в изложении изученного материала.

2

-     основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных условностей изображений усвоил;

-     обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно;

-     в рисунке допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и помощью учителя.

3

-     владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;

-     понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки;

-     работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.

4

-     уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения;

-     учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью)

Оценка «2»

1

-     допускает грубые ошибки в ответе;

-     не справляется с поставленной целью урока;

-     обнаруживает полное незнание учебного материала.

2

-     обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

-     допускает существенные ошибки в рисунке, которые не может исправить даже с помощью учителя.

3

-     не знает основных элементов процесса рисования;

-     не умеет пользоваться дополнительным материалом,  не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.

4

-     уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения;

-     учебная задача по методу не выполнена (или выполнена не полностью)

-     уровень художественной грамотности не может быть оценен, поскольку учебная задача по методу  сознательно не выполнялась.


Общая характеристика учебного предмета

Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и  здоровья обучающихся


Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2016-2017 г. Курс рассчитан на 34 ч: 1 час — в неделю (34 уч. недели).


Описание ценностных ориентиров

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.



Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства

Р1

Проговаривать последовательность действий на уроке

П1

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К1

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника

Л2

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Р2

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П2

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

К2

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Л3

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

формирование духовных и эстетических потребностей, толерантности, развитие патриотических чувств.

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

На основе анализа объектов делать выводы.

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7


умеют сопереживать героям произведения и представлять согласно образу.



П7

овладение первичными навыками рисования несложного по композиции национального орнамента

К7

умение работать в паре,группе. понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Л8

Воспитание этетического отношения к культуре и искусству татар, народов Татарстана



П8

выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение

К8

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните- ля, критика)


Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учетом замысла;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

различать теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей


Требования к уровню подготовки


Учащиеся должны знать:

- особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);

- цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;

- особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;

- способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

- о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;

- о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

- правила безопасности при работе ручными инструментами;

- значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;

- условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола,нанесения клея;

- основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);

- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

- применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

- верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;

- пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;

- использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);

- лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;

- решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные мскусства в доме, на улице, в театре;

-высказывать суждения о художествнных произведениях, изображающих природу и человека;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности


Содержание учебного предмета


Содержание

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11

1. Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч).

2. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)

3. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч).

4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).

5. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч). Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт

6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч).

7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч).

8. В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч).

9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1ч). 10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч).

11. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч).

В гостях у чародейки-зимы

12

12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч).

13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1ч).

14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч).

15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч).

16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч).

17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1ч).

18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч).

19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч).

20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч).

21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч).

22. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч).

23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч).

Весна - красна! Что ты нам принесла?

11

24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч). Портрет.

25. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1ч)..

26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч). 27. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1ч).

28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч).

29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч). 30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1ч).

31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч).

32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч).

33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).

34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч).

Итого

34








Календарно- тематическое планирование «Изобразительное искусство»

№ п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности



Дата проведения

примечание

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ (9 ч.)

«В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная»(11ч)

1

Воспоминание о лете. Сюжетная композиция: композиционный центр.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие красоты летней поры в природе и в произведениях изобразительного искусства (сюжетных живописных картинах А. Дейнеки, А. Мыльникова, живописном натюрморте Б. Шаманова, росписи народного мастера из Палеха И. Баканова). Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Тёплые и холодные цвета

2,09



2

Удивительные краски земли. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие красоты осенней природы в натуре, в пейзажах современных живописцев З. Попова, Ю. Земскова, М. Милютина, поэтических произведениях К. Бальмонта, Н. Рубцова и особенностей передачи её в изображении природы разных географических широт России. Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше - меньше, загораживание. Тёплые и холодные цвета. Диалог об искусстве. Материалы: акварель, кисть, бумага.

9,09



3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие сказочно-фантастических образов героев фольклора и сокровищ земли в произведениях живописцев В. Васнецова, Н. Рериха, старинных элементов традиционного национального костюма (бармы, головной убор — венец или корона), украшенных самоцветами, обработанными ювелирами, на фотографиях. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Диалог об искусстве

16,09



4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие изделий декоративно-прикладного и народного искусства народов мира (Древняя Греция) и России. Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знакомый характер. Диалог об искусстве. Анализ формы сосуда (горловина, тулово, поддон) и расположение орнамента, выявляющего красоту формы и объёма сосуда; сохранение древней символики орнаментальных мотивов.Работа по художественно-дидактической таблице «Орнаментальные мотивы керамики Древней Греции».

23,09



5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие живописного (А. Коняшин) и графических (Д. Митрохин, Д. Рожкали) натюрмортов.Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный

образ. Форма. Силуэт Диалог об искусстве. Материалы (по выбору): карандаш простой или чёрный, ручка чёрная гелиевая или шариковая, чёрный фломастер, бумага.

1,09



6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм.

Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи).

Решать, какой цветок войдёт в композицию. Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт

8,10



7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.

Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.

Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке).

Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая.

15,10



8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).

Изображать знаки-символы в филимоновской росписи.

Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.

22,10



9

Наши достижения. Проект «Красная птица пава по мотивам народной вышивки»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти.

Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29,10







II ЧЕТВЕРТЬ (7 Ч.)




10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж).

Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.

Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета.

12,11



11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства.

Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их.

Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию.





19,11







«В гостях у чародейки-зимы» (12 ч.)




12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору.Прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Повторять элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели

26,11



13

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать зимние пейзажи художников. Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.

Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

3,12



14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.

Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа.

10,12



15

Групповой проект «Цвета радуги в новогодней ёлке» Сюжетная композиция

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика.

17,12



16

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).

Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства.

24,12







III ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.)




17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.

Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению.

14,01



18

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу

21,01



19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей.

Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей.

28,01



20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Называть сказки, в которых печь была героиней..

Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме.

Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу.

4,02



21

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор.

Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси, Булгарии.

11,02



22

Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Татарские узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация .

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек.

18,02



23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять

простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.

25,02







«Весна - красна! Что ты нам принесла?» (11 ч)




24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Групповой проект «Русский и татарский народные костюмы: импровизация»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.

Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию.

4,03



25

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов

композиции и завершать работу в цвете).

Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки.

11,03



26

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана.Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе, определять, какие цвета могут передавать.

18,03







IV ЧЕТВЕРТЬ (8 Ч.)




27

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.

Участвовать в обсуждении представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали».Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

1,04



28

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью.

8,04



29

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение.

15,04



30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок.

Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.

22,04



31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе).

Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29,04



32

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему.

6,05



33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира.

13,05



34

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

1

Урок обощения

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

20,05




Учебно-методическое обеспечение


1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова... – М. : Просвещение, 2015

Литература, использованная при подготовке программы:

1.Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 1 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я.

2. Шпикалова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

3. Примерная программа начального общего образования. Изобразительное искусство.

4. Авторская программа «Изобразительное искусство»

5. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

6. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства.

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

5. Технические средства обучения.

1. CD-проигрыватель.

2. Компьютер.

3. Интерактивная доска.












Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»



СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150








Рабочая программа

по литературному чтению

(общеобразовательный уровень)

класс

на 2016 -2017 учебный год




Учитель:

Квалификационная категория:




РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1








Буинск 2016

Пояснительная записка

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Большое внимание уделяется работе над проектами. На уроках проводится только защита проекта

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» рассчитана на 136 часов, по 3+1 ч. в неделю (34 учебных недели).

1.Целевая установка

Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников


2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»

  4. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5 г. Буинска РТ» на 2016-2017 учебный год.

  5. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Образовательная система «Перспектива»)

3.Сведения о программе


Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с опорой на программу Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы М.:Просвещение,2014.)

Программа ориентирована на использование учебника Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого,Л.А.Виноградской Литературное чтение 2 класс.

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» рассчитана на 136 часов в год, по 3ч+1ч. в неделю.


4.Методы и формы организации учебного процесса.


Основной формой образовательного процесса является урок.

Программа предусматривает типы уроков:

  • урок ОНЗ (открытие нового знания),

  • урок – рефлексия,

  • урок – путешествие,

  • урок – проект,

  • урок – исследование и т. д.

5. Виды и формы контроля

Виды занятий: урок

Общеклассные формы: урок, контрольный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий


График проведения контроля

Период

урока

Компетенция

1 четверть

9

Мы идём в библиотеку. Сборники стихов и рассказов о природе. Проверка техники чтения

23

Контрольная работа №1 по разделу: «Краски осени»

35

КВН по разделу: «Мир народной сказки»

2 четверть

50

Понятия: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. Правила выразительного чтения. Диагностическое тестирование по литературному чтению.

61

С.Есенина «Береза. Поет зима, аукает..». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение Контрольная работа №2 по разделу: «Здравствуй, зимушка-зима!»

3 четверть

83

Контрольная работа №3 по разделу: «Чудеса случаются». Составление плана сказки

95

Контрольная работа №4 по разделу: «Весна, весна! И всё ей радо!»

103

Обобщение по разделу. Приглашение как вид текста, его особенности.

4 четверть

120

Контрольная работа №5 по разделу: «Люблю всё живое»

127

Контрольная работа №6 по разделу «Жизнь дана на добрые дела»



Нормы и критерии оценок

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.


Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы ивосприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведенийнавыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»  ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувствщ сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.


Описание места учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа во 2 классе составлена по государственной программе авторов Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л.А.Виноградская из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год ( 34 учебных недель).

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цельв которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Описание ценностных ориентиров

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.


Планируемый результат

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л1

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Р1

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л2

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Р2

проговаривать последовательность действий на уроке

П2

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К2

лушать и понимать речь других

Л3

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р3

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П3

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К3

выразительно читать текст

Л4

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.

Р4

учиться работать по предложенному учителем плану

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного

общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Р5

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л6

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р6


П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы

Предметные результаты:

 Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • читать текст  про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать  героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой  он?);

  • делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

  • Сравнивать прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • читать текст  про себя  и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

  • Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

  • Характеризовать героя произведения;

  • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

  • Отличать произведения живописи и произведения литературы;

  • Отличать  прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

  • Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

  • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.


Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.


Содержание учебного предмета


Название темы

Количество  часов

«Любите книгу»

10 ч

«Краски осени»

13 ч

«Мир народной сказки»

17 ч

«Весёлый хоровод»

10 ч

«Мы – друзья»

10 ч

«Здравствуй, матушка-Зима!»

9 ч

«Чудеса случаются»

16 ч

«Весна, весна и все ей рады!»

11 ч

«Мои самые близкие и дорогие»

9 ч

«Люблю всё живое»

16 ч

«Жизнь дана на добрые дела»

15 ч

Всего

136 ч



Тематическое планирование уроков, отводимых из части, формируемой участниками образовательного процесса отводятся на уроке развитие речи, риторики.

Тема

Кол-во часов

1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. Составление диалога «Мой родной город Буинск»

1

2

Язык- удобное средство общения. Устные и письменные формы общения.

1

3

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

1

4

Сокровища духовной народной мудрости. Типы текстов: текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение.

1

5

Мои любимые художники-иллюстраторы. Основные свойства текста.

1

6

Главная мысль стихотворения. Текст. Озаглавливание текста.

1

7

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи.Осень в произведениях художников Республики Татарстан.

1

8

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1

9

Народные приметы. Загадки. Приметы родного края.

1

10

Создание текста по аналогии. Семейное чтение С. Образцов «Стеклянный пруд».

1

11

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень»

1

12

Собиратели русских сказок А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. Русская народная сказка «Заячья избушка

1

13

Рассказывание на основе картинного плана. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

14

Составление плана сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

15

Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.

1

16

Наш театр. «Лиса и Журавль». Инсценирование сказки.

1

17

Обучающее сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

18

КВН по разделу: «Мир народной сказки»

1

19

Б.Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине.

1

20

Проект «Музей народного творчества»

1

21

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. Роль синонимов в речи.

1

22

Проект «Подготовка к проведению праздника «Весёлый хоровод»

1

23

Сочинение на основе рисунков (с. 118)

1

24

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

25

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование

1

26

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

1

27

Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце». Обобщение по разделу .

1

28

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» Инсценирование.

1

29

Развитие речи. Сочинение миниатюра «Весеннее утро»

1

30

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

31

Сравнение художественного и научно- познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии)

1

32

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

1

33

Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок –колючий бок». Шутки- минутки

1

34

Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»

1





















Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение»

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

план

факт





1 ЧЕТВЕРТЬ (35 ч.)








«Любите книгу» (10 ч.)




1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. Составление диалога «Мой родной город Буинск»

1

ОНЗ

Расширить представление детей о функциях общения, средствах общения; показать значимость речи в общении; познакомить учащихся с другими возможными средствами общения — жестом, мимикой, рисунком; развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма».

1,09



2

Любите книгу. Ю.Энтин «Слово в слово». В.Боков «Книга-учитель…»

1

ОНЗ

Почему мы любим книги? Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами.

2,09



3

Язык- удобное средство общения. Устные и письменные формы общения.

1

ОНЗ

Расширить понятия об устной и письменной речи.

6,09



4

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.М. Горький о книгах.

1

ОНЗ

Для чего делают презентации? Стимулировать отношение

заинтересованности к книге.

Актуализировать знания о работе с художественным текстом.

7,09



5

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

1

ОНЗ

Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации.Познакомить с книгами из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока.Книга из деревянных дощечек.

8,09



6

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Н. Кончаловской «В монастырской келье узкой...».

1

Урок путешествие

Кто такие художники-иллюстраторы? Что такое иллюстрация? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге.

Научить: соотносить текст и иллюстрацию

9,09



7

Мои любимые художники-иллюстраторы. Основные свойства текста.

1

ОНЗ

Познакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг. Показать смысловую связь предложений в тексте; развивать речь и логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения; проверить уровень усвоения слов из словаря.

13,09



8

Главная мысль стихотворения.Текст. Озаглавливание текста.

1

ОНЗ


14,09



9

Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка» Проверка техники чтения

1


Репродукция что это такое? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге.

Научить: соотносить текст и иллюстрацию

15,09



10

Сокровища духовной народной мудрости. Типы текстов: текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение.

1

ОНЗ

Дать представление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора; научить детей определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов: развивать речь учащихся при составлении устного рассказа; развивать логическое мышление при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по рисунку.

16,09







«Краски осени» (13 ч.)




11

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

1

ОНЗ

Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.

20,09



12

Осень в произведениях А.Пушкина, С.Аксакова.

1

ОНЗ

Познакомить с произведениями А. Пушкина, С. Аксакова.

21,09



13

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи.Осень в произведениях художников Республики Татарстан.

1

ОНЗ

Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы. Познакомить с репродукциями известных художников.

22,09



14

А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…» Ф. Васильев «Болото в лесу». Эпитеты и сравнения.

1

ОНЗ

Познакомитть с литературными произведениями А.Майкова,С. Есенина, с живописным произведением Ф. Васильева. Сравнивать живописные и литературные произведения.

23,09



15

И.Токмакова «Опустел скворечник…», А.Плещеев «Осень наступила..». Повторение изученного.

1

Урок рефлексия

Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. Актуализировать знания о средствах художественной выразительности: образные

выражения

26,09



16

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1

ОНЗ

Познакомить с произведениями устного народного творчества, обучать правильному чтению пословиц и поговорок.

28,09



17

Народные приметы. Загадки. Приметы родного края.

1

ОНЗ

познакомить с народными приметами, с осенними загадками, отрабатывать навыки выразительного чтения.

29,09



18

Мы идём в библиотеку. Сборники стихов и рассказов о природе.

1

Урок путешествие

Чем стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений.



30,09



19

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н.Сладков «Сентябрь».

1

ОНЗ

Какие звуки можно услышать осенью?

Цель: познакомить с различными видами описания осени у поэтов и писателей.

3,10



20

Создание текста по аналогии. Семейное чтение С. Образцов «Стеклянный пруд».

1

ОНЗ

Учить составлять текст по аналогии.Прививать любовь к природе.

5,10



21

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень»

1

ОНЗ

Стимулировать интерес и

позитивное отношение к участию в инсценировке сказки.

6,10



22

Маленькие и большие секреты страны. Литературии. Обобщение по разделу.

1

ОНЗ

Чем стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений.


7,10



23

Контрольная работа №1 по разделу: «Краски осени»

1


Проверить знания по разделу «Краски осени»

10,10







«Мир народной сказки» ( 16 ч.)




24

Знакомство с названием раздела. Основные понятия: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

1

ОНЗ

Познакомить детей с признаками сказок. Учить различать виды народных сказок.

12,10



25

Собиратели русских сказок А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. Русская народная сказка «Заячья избушка

1

ОНЗ

Сформировать представление о народной сказке, её особенностях и видах.


13,10



26

Рассказывание на основе картинного плана. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»..

1

ОНЗ

Стимулировать интерес к героям народных сказок.


14,10



27

Корякская сказка «Хитрая лиса».Сравнение героев сказок.

1

ОНЗ

Какие поступки совершают главные герои сказки?

Цель: учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

17,10



28

Русская народная сказка «Зимовье». Чтение по ролям.

1

ОНЗ

С чего начинается сказка?

Цель: наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать.

19,10



29

Составление плана сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

ОНЗ

Формировать умение делить текст на части; выделять основную мысль частей; составлять план сказки.

20,10



30

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

1

ОНЗ

Актуализировать знания о работе с текстом сказки.

21,10



31

Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.

1

Урок путешествие

Почему у страха глаза велики?

Цель: составлять план текста и пересказывать текст по плану.

24,10



32

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ», главная мысль сказки.

1


Формировать потребность в самостоятельном чтении.

26,10



33

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1


познакомить учащихся с р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»и новым видом сказок- волшебными. Учить делить текст на части.

27,10



34

Нанайская сказка «Айога» Выразительное чтение диалога.

1

ОНЗ

Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.

28,10



35

КВН по разделу: «Мир народной сказки»

1


Обобщить знания о структуре сказки и характерах сказочных героев.

7,11







2 ЧЕТВЕРТЬ (28 Ч.)




36

Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

1

ОНЗ

Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.

9,11



37

Наш театр. «Лиса и Журавль». Инсценирование сказки.

1


Научить инсценировать сказку.


10,11



38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок);

11,11



39

Обучающее сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1


Стимулировать использование приобретённых знаний и умений для сочинения своей сказки.

14,11







«Веселый хоровод»( 10 ч.)




40

Знакомство с названием раздела. Понятия: заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод.

1

ОНЗ

Что такое хоровод? Цель: познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества.

16,11



41

Б.Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине.

1


познакомить с малыми фольклорными жанрами, учить различать жанры, находить созвучные окончания слов.

17,11



42

Проект «Музей народного творчества»

1

Урок проект

Что такое искусство?

Цель: развивать интерес к предметам старины, представленным в музеях прикладного искусства.

18,11



43

Народные заклички,приговорки, потешки, перевёртыши.

1


От какого слова образовано слово закличка?

Цель: познакомить с произведениями малых жанров устного народного творчества.

21,11



44

Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

1

ОНЗ

Продолжить знакомство с малыми жанрами народного творчества, которые перевели писатели.Формировать умсение различать жанры фольклора.

23,11



45

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. Роль синонимов в речи.

1

Урок путешествие

Для чего нужны энциклопедии? Какие знаете энциклопедии? Актуализировать знания о способах передачи информации. Научить работать с текстом.

24,11



46

Самостоятельное чтение. «Весёлый старичок», «Небывальщина»

1


Познакомить с произведениями Д. Хармса «Веселый старичок»,«Небывальщина»; учить сравнивать авторские и фольклорные произведения; учить читать выразительно стихотворные произведения.

25,11



47

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница»Небылица.

1


Познакомить с биографией К. Чуковского, учить выразительно читать.Повторить литературческую терминологию.

28,11



48

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


обобщить представления учащихся о произведениях устного народного творчества; развивать творческие способности учащихся: создание своей книги по произведениям устного народного творчества.

30,11



49

Проект «Подготовка к проведению праздника «Весёлый хоровод»

1

Урок проект

Учить сравнивать фольклорные и авторские произведения.

1,12







«Мы - друзья» (10 ч.)




50

Понятия: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. Правила выразительного чтения. Диагностическое тестирование по литературному чтению.

1

ОНЗ

Познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения.

2,12



51

Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и Мы»

1


Сформировать представление о дружбе и дружеских отношениях. Научится записывать рассказ по серии рисунков.


5,12



52

Сочинение на основе рисунков (с. 118)

1


Обучать составлять рассказ по рисункам, записывать его, восстанавливать порядок действий.

7,12



53

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.

1


Учить определять главную мысль произведения. Научить проводитьь подробный пересказ текста.

8,12



54

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

Урок путешествие

Что объединяет книги на выставке? Развивать умение подробно излагать прочитанное.

9,12



55

Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.

1


Цель: учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки.

12,12



56

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

1

ОНЗ

Почему друзья познаются в беде?

Цель: учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами.

14,12



57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

1


Продолжить работу с жанром басни на примере басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

15,12



58

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


Повторить и обобщить изученный материал раздела. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

16,12







«Здравствуй, матушка- зима» (9 ч.)




59

Основные понятия раздела: выразительное чтение. Проект «Готовимся к празднику»

1

Урок проект

Обучать учащихся работать над проектом.

19,12



60

Лирические стихотворения о зиме А.Пушкина «Вот север тучи нагоняя..», Ф.Тютчева «Чародейкою зимою...».

1

ОНЗ

Почему зиму называют волшебницей?

Цель: Учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте.

21,12



61

С.Есенина «Береза. Поет зима, аукает..». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение Контрольная работа №2 по разделу: «Здравствуй, зимушка-зима!»

1


Познакомить со средствами художественной выразительности. Уметь оперировать литературческой терминологией.

22,12



62

Саша Чёрный «Рождественское», К.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…».

1

ОНЗ

Сформировать представление о Рождестве Христовом. Рассказ о празднике.


23,12



63

К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.

1

ОНЗ

Актуализировать знания о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года.


9,01







3 ЧЕТВЕРТЬ(40Ч.)




64

С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.

1


Учить передавать настроение стихотворения, учить сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему.

11,01



65

А.Барто «Дело было в январе…» , С.Дрожжин «Улицей гуляет…»Сказочное в лирическом стихотворении.

1


Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению.

12,01



66

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

1


Что такое загадка?

Цель: учить видеть средства художественной выразительности, используя загадки. Научить организовывать праздничный концерт, учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, выразительно их читать

13,01



67

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.


1

Урок проект

Учить находить особенности стихотворений о зиме, соотносить стихи с авторами.

16,01







«Чудеса случаются» (16ч.)




68

Основные понятия раздела : литературная сказка.

1

ОНЗ

Что мы называем литературной сказкой?

Цель: познакомить с понятием литературная сказка.

18,01



69

Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина.

1


Познакомить со сказками А.Пушкина, организовать выставку книг

19,01



70

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1


Актуализировать знания о сказках А.С.Пушкина. Обсуждать вопрос: можно ли рыбку в сказке А. Пцушкина называть благодарной, справедливой, доброй.

20,01



71

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

1


Работа с понятием присказка;

развивать умение сравнивать сказки; учить находить слова, характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки

23,01



72

Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.

1

ОНЗ

Что такое присказка?

Цель: познакомить с понятием присказка.

25,01



73

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

ОНЗ

Стимулировать интерес к чтению литературный сказок

26,01



74

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Чему учит сказка?

1


Учиться сравнивать сказки, отвечать на вопросы, соотносить х с текстом.

27,01



75

Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки.

1


Научить сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составлять портрет зайца.

30,01



76

Д.Мамин-Сибиряк и Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок.

1


Сравнение литературных сказок Д.Мамин-Сибиряка и Дж.Харриса. Учить отвечать на вопросы.

1,02



77

Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» Особенности литературной сказки.

1


Познакомить с произведениями Рудольфа Респе. Развивать умение выразительно читать.

2,02



78

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

1

Урок путешествие

Познакомить детей со сборником литературных сказок.Отрабатывать навык умения читать правильно.

3,02



79

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

1


Познакомить с творчеством К.Чуковского. Учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм)

6,02



80

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

1


Познакомить с творчеством Корнея Чуковского. Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста.

8,02



81

Семейное чтение». Л. Толстой «Два брата»

1


Учить находить главную мысль произведения. Знакомить с творчеством Л. Толстого.

9,02



82

Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце». Обобщение по разделу .

1


Развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

10,02



83

Контрольная работа №3 по разделу: «Чудеса случаются». Составление плана сказки

1


Повторить и обобщить изученный материал раздела. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях. (с. 48-49)

13,02







«Весна, весна! И все ей радо!» (11 ч.)




84

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела:олицетворение, воображение.

1

ОНЗ

Повторить жанровые особенности лирического произведения, учить выразительно читать стихотворения.

15,02



85

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении

1


Познакомить с приемом контраста в лирическом стихотворении, развитие навыков выразительного чтения.

16,02



86

Весна в лирических произведениях И. Никитина , А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведениях живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

1


Учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы.

17,02



87

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

1


Стимулировать интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.

20,02



88

Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

1

Урок путешествие

Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книг о весне.

22,02



89

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный

1


Познакомить детей с произведениями С. Маршака, И. Токмаковой, Саша Чёрного

24,02



90

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

1


Создавать собственные тексты по произведению живописи. Находить олицетворение в лирическом стихотворении, придумывать свои сравнения.

27,02



91

Семейное чтение А. Майков «Христос воскрес» К. Крыжицкий «Ранняя весна»

1


Знакомство с произведением А Майкова и К Крыжицкой. Развивать навыки выразительного чтения.

1,03



92

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» Инсценирование.

1


Познакомить с произведением С.Маршака «Двенадцать месяцев», познакомить с особенностями пьесы-сказки. Олицетворение.

2,03



93

Развитие речи. Сочинение миниатюра «Весеннее утро»

1

Урок развития речи

Формировать умения составлять текст-описание по собственным наблюдениям.

3,03



94

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение)

6,03



95

Контрольная работа №4 по разделу: «Весна, весна! И всё ей радо!»

1


Повторить и обобщить изученный материал раздела. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях

9,03







«Мои самые близкие и

дорогие» (9 ч.)




96

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

1

ОНЗ

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание и беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождес-твенского «На земле хороших людей немало»

10,03



97

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

1



13,03



98

Рассказ о маме. А. Барто «Перед сном…», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…», Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль.

1


Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг. Выбор книг по желанию, презентация книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

15,03



99

Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если бы я был девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто»

1


Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.

16,03



100

Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

1


Учить находить главную мысль в рассказе, подтверждатть свои суждения цитатами из текста.

17,03



101

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


Повторить и обобщить материал по пройденному разделу.

29,03



102

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1


Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям). Анализировать поступки героев.

30,03



103

Обобщение по разделу. Приглашение как вид текста, его особенности.

1

Урок обобщения

Учить составлять приглашения.

31,03







4 ЧЕТВЕРТЬ(33 Ч.)




104

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

1

Урок путешествие

Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книг о весне.

3,04







«Люблю все живое» (16 ч.)




105

Основные нравственные понятия: сочувствие, сопереживание.

1

ОНЗ

Познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова.

5,04



106

С. Черный «Жеребенок» Авторское отношение к изображаемому.

1


Познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова.

6,04



107

С. Михалков «Мой щенок» Дополнение содержания текста.

1


Познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова.

7,04



108

Г. Снегирёв «Отважный пингвиненок» Поступки героев.

1

ОНЗ

Анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно- следственные связи; интонационные паузы, ритм; при помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; делить стихотворение на части и озаглавливать их. Можно ли утверждать, что произведение Снегирева «Отважный пингвиненок» является басней?

10,04



109

М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана.

1


Познакомить с произведениями советских писателей о животных.

12,04



110

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.

1


Развитие творческого воображения путем интерпретации художественного произведения и создания собственного текста

13,04



111

Сравнение художественного и научно- познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии)

1


В чем сходство и в чем различие художестве нного и научно- познаватель ного текстов?

14,04



112

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

1

Урок проект

Как сделать фотоальбом ?

17,04



113

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

1

Урок путешествие

Что такое алгоритм?

Цель: вести алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении.

19,04



114

Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» Составление плана на основе опорных слов.

1


О чем рассказы и сказки В.Бианки? К какому жанру можно отнести произведени е В. Бианки?

20,04



115

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

1


О чем плачет синичка? Познакомить с творчеством Сладкова. Учить самостоятельно находить в тексте слова, характеризующие героя. Как составить рассказ по серии картинок?

21,04



116

Семейное чтение «Почему плачет синичка»

1


24,04



117

Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?»Постановка вопросов к тексту.

1

ОНЗ

Какие вопросы можно поставить к произведени ю? Анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?»

26,04



118

Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок –колючий бок». Шутки- минутки.

1


Сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»; делить текст на диалоги и слова автор.

27,04



119

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Урок обобщения

Повторить и обобщить материал по пройденному разделу.

28,04



120

Контрольная работа №5 по разделу: «Люблю всё живое»

1


Повторить и обобщить изученный материал раздела. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях

3,05







«Жизнь дана на добрые дела» (15ч.)




121

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

1

ОНЗ

Определять систему вопросов на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела, какие произведения будут в нем изучаться. Какие дела можно отнести к добрым?Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов.

4,05



122

Какие дела самые важные.С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок.

1


5,05



123

Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок.

1


Находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение. Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

8,05



124

Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!»

1


Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть. Самостоятельно определять главную мысль произведения.

10,05



125

В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка.

1


11,05



126

А. Гайдар «Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…», В. Осеева «Три товарища»

1


Что такое совесть?

Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть. Обсуждать поступки героев произведений.

12,05



127

Контрольная работа №6 по разделу «Жизнь дана на добрые дела»


1


Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы.

15,05



128

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1


Что такое совесть?Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть. Обсуждать поступки героев произведений. Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей.

17,05



129

И. Пивоварова «Сочинение»

1


Произведение И.Пивоваровой «Сочинение» - это сказка?Актуализировать знания особенностей литературных жанров

18,05



130

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»

1


Учить самостоятельно создавать текст, учить писать сочинение.Упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, воображеение.

19,05



131

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова.

1

Урок путешествие

Познакомить с произведениями Н.Носова, научить работать с книгой, распределять книги по группам.

22,05



132

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники»

1


Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.

24,05



133

Н.Носов «Фантазёры». Чтение по ролям.

1


Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов

25,05



134

Семейное чтение И. Крылов «Лебедь, рак и щука». Смысл басни.

1


Научить объяснять мораль басни. Познакомить с биографией И. А. Крылова.




135

Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»

1


Учить определять этапности подготовки к инсценированию произведения




136

Обобщение по разделу года. КВН «Цветик-семицветик»

1

Урок обобщения

Обобщить знания детей по предмету.Воспитывать чувство взаимопомощи,любовь к книгам, развивать память, мышление, речь.

















Учебно- методическое обеспечение

Литература, рекомендованная для учащихся:

  1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2016 г.

  2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2016 г.

Литература, использованная при подготовке программы:

  1. Бойкина М.В. Методические рекомендации для учителя, М., Просвещение, 2012 г.

  2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению, М., «ВАКО», 2015 г.

Дополнительная литература:

      • Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы. Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова, М.В. Бойкина, А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. М.: Просвещение, 2011

    • ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2009г.

Другие источники:

    • Мультимедиа пособие: Русский язык. 2 класс.

    • Сайт «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

    • Раздел «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru/

    • Методическая помощь http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=7036

    • ФГОС: Начальное общее образование http://standart.edu.ru

    • Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011

Примерные программы начального общего образования. Литературное чтение















Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»



СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150







Рабочая программа

по математике

(общеобразовательный уровень)

класс

на 2016 -2017 учебный год




Учитель:

Квалификационная категория:




РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1




Буинск 2016




Пояснительная записка

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Программа адресована обучающимся 2 А класса МБОУ "Гимназия №5 г. Буинска РТ"


1.Целевая установка

Цели:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения задач;

  • развитие мышления, качеств личности, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • формирование основ умения учиться;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка.

Задачи:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД;

  • приобретение опыта приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знаний, его преобразования и применения;

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

  • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды


2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

  3. Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»

  4. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5 г. Буинска РТ» на 2016-2017 учебный год

  5. Примерной основной образовательной программы ОО

  6. Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы по математике Дорофеева Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.




3.Сведения о программе

Рабочая программа курса «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы на основе авторской программы Г.В.Дорофеева; Т.Н.Мираковой. 2 класс

Программа ориентирована на использование учебника Дорофеева Г. В., Мираковой Т. Н., Бука Т. Б. «Математика» 2 класс, в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2016

Программа курса общим объемом 136 ч. в год, 4 ч. в неделю изучается в течение всего года (34 учебных недели).


4.Методы и формы организации учебного процесса.

Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие

Формы организации урока: работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок


5. Виды и формы контроля

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Контрольные работы

  • Срезовые работы (тесты)


График проведения контроля

Критерии системы оценки знаний обучающихся

I. Оценка устных ответов. 

Оценка «5» ставится ученику, если он:   при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и  умеет им самостоятельно пользоваться;

производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверить произведенные вычисления;

умеет самостоятельно решать задачу (составить план, объяснить ход решения, точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4»ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5»,  но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

II. Письменная проверка знаний, умений, навыков. 

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы  Объём контрольной работы трёх первых видов должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось в I полугодии II  класса до 20 минут, во  II  полугодии до 35 минут, в I и II полугодиях III - IV классов - до 40 минут, причём за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить её.

 

А. Письменная работа. Содержащая только примеры. 

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если  в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если   в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится, если   в работе допущены 5 и более вычислительных ошибок.

 

Б.   Письменная работа.   Содержащая только задачи. 

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи. Ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, по не решена 1 задача.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

В.   Письменная   комбинированная работа. 

Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений, навыков учащихся по всему материалу   темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 1 задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки: 

Оценка «5»  ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4»  ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1 -2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»  ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 - 4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущена более 5 вычислительных ошибок.

2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 2 задач и примеров, ставятся следующие отменен:

Оценка «5»  ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится,  если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения   одной из задач,  при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибки в ходе решения двух задач, или допущена ошибка в холе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

Примечание. Наличие в работе недочётов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведёт к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».

Г. Математический диктант.

 При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5»  ставится, если вся  работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка «3»  ставится, если выполнено неверно 1/4 часть примерев от их общего числа.:

Оценка «2»  ставится, если выполнено   неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

III. Итоговая оценка знаний, умений и навыков. 

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике во II  - IV классах оцениваются одним баллом.

2.      Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним  придается наибольшее значение.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.


Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.


Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2016-2017 г. Курс рассчитан на 136 ч: 4 час — в неделю (34 уч. недели).



Описание ценностных ориентиров

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.


Планируемый результат

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Математика»

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л2

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р2

проговаривать последовательность действий на уроке

П2

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К2

лушать и понимать речь других

Л3

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р3

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П3

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К3

выразительно читать текст

Л4

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

учиться работать по предложенному учителем плану

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Р5

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л6

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р6


П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы


Предметные результаты.

Числа и величины

 Учащийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

 — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

 — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

 — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

 — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

 — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

 — выполнять измерение длин предметов в метрах;

 — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

 — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см., 1 м = 10 дм.

 — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

 — заменять крупные единицы длины мелкими 5м = 50 дм., и наоборот 100 см = 1 дм.

 — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

 — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

 — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр , метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

составлять числовую последовательность по указанному правилу;

группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

 Учащийся научится:

 — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

 — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

 — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

 — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

 — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

 — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 , в том числе с нулем и единицей;

 — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

 — вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

 — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

 Учащийся научится:

 — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

 — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

 — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

 — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

 — составлять задачу обратную данной задачи ;

 — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

 — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

 — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

 — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

 Учащийся научится:

 — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры : луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат;

 — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

 — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

 — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

 Учащийся научится:

 — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

 — находить длину ломаной;

 — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

 — применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см. = 1 дм., 10 дм. = 1 м., 100 мм = 1 дм., 100 см = 1 м.

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

 Учащийся научится:

 — читать несложные готовые таблицы;

 — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

 — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

 — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно-неверно, что...»;

составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.


Требования к уровню подготовки

К концу второго класса обучающиеся должны

знать:

названия и последовательность чисел до 100;
— наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
— особые случаи умножения и деления с 0 и 1;
— правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;
— единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
— единицы измерения времени: час, минута.

уметь:

выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;
— применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
— находить периметр многоугольника;
— проверять умножение и деление;
— применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;
— решать задачи в два действия;
— решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
— изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
— сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.

различать:

прямую, луч, отрезок, ломаную;
— стороны, вершины, углы многоугольника.

понимать:

взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
— отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
— смысл действий умножения и деления.


Содержание учебного предмета


Количество часов

Содержание раздела.


ЧАСТЬ 1

1

Числа от 1 до 20. Число 0.

14

Сложение и вычитание (повторение). Направления и лучи. Числовой луч. Обозначение луча. Угол. Обозначение угла. Сумма одинаковых слагаемых

2

Умножение и деление.

49

Умножение. Умножение числа 2. Ломаная. Обозначение ломаной. Многоугольник. Умножение числа 3. Куб. Контрольная работа № 1. Умножение числа 4. Множетели. Произведение. Умножение числа 5. Умножение числа 6. Умножение чисел 0 и 1. Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. Контрольная работа № 2.

Таблица умножения в пределах 20. Уроки повторения и самоконтроля.Практическая работа

Задачи на деление.Деление. Деление на 2.Пирамида. Деление на 3. Урок повторения и самоконтроля.Контрольная работа № 3 Делимое. Делитель. Частное. Деление на 4. Деление на 5. Порядок выполнения действий. Деление на 6. Деление на 7, 8, 9 и 10. Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 4.

Практическая работа.

3

Числа от 1 до 100.Нумерация.

3

Счёт десятками. Круглые числа


Часть 2

4

Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение)

18

Образование чисел, которые больше 20. Старинные меры длины. Метр. Знакомство с диаграммами. Умножение круглых чисел . Деление круглых чисел. Уроки повторения и самоконтроля.Контрольная работа № 5.Практическая работа.

5

Сложение и вычитание.

48

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение с переходом через десяток. Скобки. Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 − 15, 30 – 4. Числовые выражения. Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 − 17, 38 + 14. Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6.

Длина ломаной. Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 − 5, 51 – 27. Взаимно обратные задачи. Рисуем диаграммы. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Периметр многоугольника. Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7. Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1. Час. Минута. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 8.

6

Повторение.

4

Практическая работа. Повторение. Итоговая контрольная работа за 2 класс.


Итого

136












Календарно- тематическое планирование «Математика»


п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности


Дата проведения

примечание

план

факт





Часть 1.

Числа от 1 до 20. Число 0.(14 ч.)





1

Сложение и вычитание (повторение)

1

Урок повторения

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.  Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия.

1,09



2

Сложение и вычитание (повторение)

1

5,09



3

Сложение и вычитание (повторение)

1

6,09



4

Входящая контрольная работа

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

7,09



5

Направления и лучи

1

Урок изучения нового материала

Числовой луч и его свойства, движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения. Игра «Чудесная лестница»

Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи..

8,09



6

Числовой луч

1

Урок изучения нового материала


Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнятьдействия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров.

13,09



7

Числовой луч

1

14,09



8

Числовой луч

1

При введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых.

15,09



9

Числовой луч

1

19,09



10

Обозначение луча

1

Урок изучения нового материала

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

20,09



11

Обозначение луча

1

Урок изучения нового материала

Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

21,09



12

Угол

1

Урок изучения нового материала

Угол, его вершина и стороны.

1Обозначение угла. Два способа обозначения угла: одной буквой (вершина угла) и тремя буквами.

22,09




13

Обозначение угла

1

Урок изучения нового материала

26,09



14

Сумма одинаковых слагаемых

1

Урок изучения нового материала

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Подготовка к введению действия умножения.

27,09







Умножение и деление (21ч.)




15

Умножение

1

Урок изучения нового материала


Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.  Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

28,09



16

Умножение

1

29,09



17

Умножение числа 2

1

Урок изучения нового материала


Выполнять умножение вида 2 • . Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

3,10



18

Умножение числа 2

1

4,10



19

Ломаная. Обозначение ломаной

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с понятием ломаной линии, её обозначением, изображением на чертеже.

5,10



20

Многоугольник

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с понятием многоугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание многоугольников на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок.

6,10



21

Умножение числа 3

1

Урок изучения нового материала


Составление таблицы умножения числа 3. Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового

луча. Выполнять вычисления вида 2• и 3• в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3.

10,10



22

Умножение числа 3

1

11,10



23

Умножение числа 3

1

Урок изучения нового материала

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого чисел.

12,10



24

Куб.

Контрольная работа № 1 по теме « Числа от 1 до 20. Число 0. Умножение».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Знакомство с понятием куба, его элементами (вершины, рёбра, грани). Изготовление модели куба. Проверка знаний, умений и навыков по изученной теме.

13,10



25

Повторение изученного по теме « Числа от 1 до 20. Число 0. Умножение»

1

Урок повторения и изучения нового материала

Исследовать и описывать свойства куба, различать его вершины, рѐбра и грани,

изготавливать его предметную модель, соотносить модель с предметами

окружающей обстановки.

17,10



26

Умножение числа 4

1

Урок изучения нового материала


Раскрытие закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, решать задачи и примеры. Моделировать с помощью графических схем ситуации, и их порядок выполнения арифметических действий деления

18,10



27

Умножение числа 4

1

19,10



28

Множители. Произведение

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения.

20,10



29

Множители. Произведение

1

24,10



30

Умножение числа 5

1

Урок изучения нового материала

Составление таблицы умножения и деления на 5. Учиться находить площадь фигуры, составленной из прямоугольников. Развивать умения работать с таблицей.

25,10



31

Умножение числа 5

1

26,10



32

Умножение числа 6

1

Урок изучения нового материала

Составить таблицу умножения и деления на 6. . Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления. Логические задачи на перебор.

27,10



33

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

7,11



34

Умножение чисел 0 и 1

1

Урок изучения нового материала

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде

8,11



35

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10

1

Урок изучения нового материала

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений

9,11



36

Таблица умножения в пределах 20

1

Урок закрепления знаний.

Урок комплексного применения знаний

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.

10,11



37

Таблица умножения в пределах 20

1

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.

14,11



38

Уроки повторения по теме «Умножение и деление»

1

Урок повторения

Проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

15,11



39

Практическая работа «Куб»

1


Моделировать объемную фигуру куб. Научиться различать грани, ребра.

16,11



40

Задачи на деление

1

Урок изучения нового.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач. нак действия (:). Способы прочтения записей типа 10 : 2=5.

17,11



41

Деление.

1

21,11



42

Деление на 2

1

Урок изучения нового.


Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. 

22,11



43

Деление на 2

1

Урок закрепления знаний

Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. 

23,11



44

Пирамида.

1


Пирамида, вершины, рёбра, грани пирамиды. Изготовление модели пирамиды. Игра «Великолепная семёрка»

24,11



45

Деление на 3

1

Урок изучения нового.

Продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев

Деления на 2 и на 3; повторить таблицу умножения в пределах 20. Совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи.

28,11



46

Деление на 3

1

29,11



47

Деление на 3

1

Урок закрепления знаний

30,11



48

Контрольная работа № 3 по теме «Табличные случаи умножения и деления».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, подготовить учащихся к контрольной работе № 3 и провести эту работу.

1,12



49

Делимое. Делитель. Частное. Работа над ошибками.

1


Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков

5,12



50

Делимое. Делитель. Частное.

1

Урок изучения нового.

Понимать смысл действия деления Использовать математическую терминологию (делимое, делитель,

частное) при прочтении и записей действия деления.

6,12



51

Деление на 4.

1

Урок изучения нового.

Модернизировать способы деления на 4 с помощью числового луча,

предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , З и 4.

7,12



52

Деление на 4.

1


8,12



53

Деление на 5.

1

Урок изучения нового.

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

12,12



54

Деление на 5.

1

13,12



55

Порядок действий.

1

Урок изучения нового.

Чтение и запись выражений со скобками и без них. Формирование представлений о рационализации вычислений. Решение арифметических лабиринтов.

14,12



56

Порядок действий.

1

Урок комплексного применения знаний.

15,12



57

Деление на 6.

1

Урок изучения нового.


Составление таблицы деления на 6.

19,12



58

Деление на 6.

1

Урок закрепления знаний

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах20. 

20,12



59

Деление на 7, 8, 9 и 10.

1

Урок изучения нового.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Решать задачи на деление по содержанию и на равные части. Формировать умения находить сумму длин звеньев ломаной.

21,12



60

Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

22,12



61

Повторение изученного. Практическая работа «Пирамида».

1

Урок повторения

Формировать умения конструировать из бумаги «Пирамиду». Формировать умения находить и исправлять допущенные ошибки в контрольной работе.

9,01







ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация ( 21 ч.)




62

Счет десятками.

1

Урок изучения нового.

Познакомить учащихся с новой счетной единицей — десятком; научить вести счет десятками до 100, используя

предметы наглядности, и отвлеченный счет

10,01



63

Круглые числа.

1

Урок изучения нового.

Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.

11,01



64

Круглые числа.

1

Урок закрепления знаний.

Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.Решение задач на умножение и деление.

12,01



65

Образование чисел, которые больше 20.

1

Урок изучения нового.

Построение отрезков натурального ряда чисел в пределах 100. Чтение и запись чисел от 20 до 100. Десятичная система счисления. Сравнение двузначных чисел, опираясь на знание о позиционной записи числа и десятичной системе счисления. Решение текстовых задач.

16,01



66

Образование чисел, которые больше 20.

1

17,01



67

Образование чисел, которые больше 20.

1

Урок изучения нового.

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел, сравнение. Десятичная система счисления. Соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер. Решение текстовых задач.

18,01



68

Образование чисел, которые больше 20.

1

Урок изучения нового.

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел, сравнение. Десятичная система счисления. Соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер. Решение текстовых задач.

19,01



69

Старинные меры длины.

1

Урок изучения нового.

Старинные меры длины.

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь.


23,01



70

Старинные меры длины.

1

Урок комплексного применения знаний.

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

24,01



71

Метр.

1

Урок изучения нового.


Формировать представление о метре как о новой единице длины, соотношения метра с сантиметром и дециметром.

25,01



72

Метр.



1

Урок изучения нового.


Выполнять измерение длин предметов в метрах.Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50дм) и наоборот ( 10см = 1дм)



26,01



73

Метр.

1

Урок закрепления знаний.

30,01



74

Знакомство с диаграммами

1

Урок изучения нового.

Знакомство с диаграммами.

Пиктограммы и столбчатые диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

31,01



75

Знакомство с диаграммами

1

Урок изучения нового.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

1,02



76

Умножение круглых чисел.

1

Урок изучения нового.

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации.

2,02



77

Умножение круглых чисел.

1

Урок изучения нового.

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

6,02



78

Деление круглых чисел.

1

Урок изучения нового.

Деление круглых чисел.

Приёмы деления круглых чисел, основанные на знании нумерации.

7,02



79

Деление круглых чисел.

1

Урок изучения нового.

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.

8,02



80

Повторение изученного по теме «Числа от 0 до 100»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правила взаимосвязи компонентов и результатов действия деления. Решение текстовых задач. Занимательные задачи.

9,02



81

Контрольная работа № 5 по теме «Деление и умножение круглых чисел».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

13,02



82

Повторение изученного «Числа от 1 до 100» Практическая работа

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба.

14,02







«Сложение и вычитание»(48ч.)




83

Сложение и вычитание без перехода

через десяток

1

Урок изучения нового.

Формирование об устных способах сложениями вычитания двузначных чисел. познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

15,02



84

Сложение и вычитание без перехода

через десяток

1

Урок изучения нового.

Знакомить детей

с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток:

60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

16,02



85

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

Урок изучения нового.

Формировать представление об объеме фигур. Формировать умение выполнять деление круглых чисел.

20,02



86

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

Урок изучения нового.

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через

десяток с помощью счётных палочек, числового луча.


21,02



87

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

Урок изучения нового.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений

22,02



88

Сложение и вычитание без перехода

через десяток


1

Урок изучения нового.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений

23,02



89

Сложение и вычитание без перехода

через десяток

1

Урок изучения нового.

Решать задачи на разностное старвнение чисел.; формировать умения решать выражения в два действия без скобок.

27,02



90

Сложение и вычитание без перехода

через десяток

1

Урок изучения нового.

Решать задачи на разностное старвнение чисел.; формировать умения решать выражения в два действия без скобок.Решать задачи на деление на равные части. Формировать умения выражать крупные единицы в более мелкие.

28,02



91

Сложение и вычитание без перехода

через десяток

1

Урок изучения нового.

Формировать умение решать задачи на деление на равные части и по содержанию. Сравнивать именованые числа. Решать текстовые задачи.

1,03



92

Сложение с переходом через десяток

1

Урок изучения нового.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 26+4, 38+ 12.

2,03



93

Сложение с переходом через десяток

1

Урок изучения нового.

Моделировать способы сложения с переходом через десяток

рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

6,03



94

Сложение с переходом через десяток

1

Урок изучения нового.

взаимосвязь компонентов действий сложения и вычитания . Формировать умения решать задачи.

7,03



95

Скобки.

1

Урок изучения нового.


Запись числовых выражений со скобками. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

9,03



96

Скобки.

1

Урок изучения нового.


Письменные и устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел. Решение текстовых задач. Запись числовых выражений со скобками. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

13,03



97

Устные и письменные приёмы вы-

числений вида 35 − 15, 30 − 4

1

Урок изучения нового.

Формировать умения выполнять устные и письменные приёмы вычислении вида

 35 — 15,  30 -4. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах

и сантиметрах.

14,03



98

Устные и письменные приёмы вы-

числений вида 35 − 15, 30 – 4

1

Урок изучения нового.

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

15,03



99

Числовые выражения

1

Урок изучения нового.


Знакомство с понятиями числового выражения и его значения. Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их

16,03



100

Числовые выражения

1

Урок изучения нового.


Знакомство с понятиями числового выражения и его значения. Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их

20,03



101

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

21,03



102

Устные и письменные приёмы вы-

числений вида 60 − 17, 38 +14

1

Урок изучения нового.


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.


22,03



101

Устные и письменные приёмы вы-

числений вида 60 − 17, 38 +14

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

23,03



102

Урок повторения и самоконтроля по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

1

Урок повторения

Порядок действий в выражении со скобками. Формировать представление о связи между результатами измерения с увеличением или уменьшением единиц измерения в несколько раз.

27,03



103

Длина ломаной

1

Урок изучения нового.


Измерять длину в метрах, выражать еѐ в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать

28,03







IV ЧЕТВЕРТЬ (33ч.)




104

Устные и письменные приёмы

вычислений вида 32 − 5, 51 − 27

1

Урок закрепления знаний.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, строить общий способ нахождения длины ломаной и применять для решения задач

29,03



105

Устные и письменные приёмы

вычислений вида 32 − 5, 51 − 27

1

Урок комплексного применения знаний.

Формировать умения определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через разряд . Определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.

30,03



106

Устные и письменные приёмы

вычислений вида 32 − 5, 51 − 27

1

Урок комплексного применения знаний.

Познакомить с письменным приемом сложения и вычитания вида 32-5; 51-27. Решение задач на нахождение периметра. Нахождение суммы одинаковых слагаемых, деление предметов на равные части.

3,04



107

Устные и письменные приёмы

вычислений вида 32 − 5, 51 − 27

1

Урок комплексного применения знаний.

Формировать умения решать задачи «увеличить на», «уменьшить на», «увеличить в», «уменьшить в». Обозначать и строить с помощью линейки лучи, ломаные линии, находить точку пересечения линий, длину ломаной

4,04



108

Устные и письменные приёмы

вычислений вида 32 − 5, 51 − 27

1

Урок комплексного применения знаний.

Формировать умение решать задачи на нахождение периметра фигур. Развитие умений выполнять решение в выражениях сос скобками. Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 − 5, 51 – 27.

5,04



109

Взаимно обратные задачи

1

Урок изучения нового.


Познакомить учащихся с новым математическим понятием «взаимно обратные задачи»; научить выявлять взаимно обратные задачи и составлять задачи, обратные данной. Закрепить умение сравнивать величины, выражать

одни единицы измерения через другие

6,04



110

Рисуем диаграммы

1

Урок комплексного применения знаний.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Сравнивать, складывать и вычитать

10,04



111

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

11,04



112

Прямой угол

1

Урок изучения нового.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые)

12,04



113

Прямоугольник.Квадрат.


1

Урок изучения нового.


Сравнивать фигуры, измерять различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин

13,04



114

Квадрат

1

Урок комплексного применения знаний.

Формировать представление о квадрате и его свойствах. Научиться находить периметр квадрата.

17,04



115

Периметр многоугольника

1

Урок изучения нового.


Формировать представление о многоугольниках (треугольник, пятиугольник, четырехугольник). Научиться находить их периметр.

18,04



116

Периметр многоугольника

1

Урок изучения нового.


Распознавать многоугольники, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр

19,04



117

Периметр многоугольника

1

Урок комплексного применения знаний.

Формировать умение решать задачи на умножение. Записывать числовые выражения и формировать умения читать их.Развивать вычислительные навыки.

20,04



118

Урок повторения и самоконтроля по теме по теме «Периметр многоугольника»

1

Урок комплексного применения знаний.

Закрепить и повторить знания о периметре. Учиться находить периметры заданных фигур. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

24,04



119

Переместительное свойство умножения

1

Урок изучения нового.


Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений

25,04



120

Умножение на 0 и на 1

1

Урок изучения нового.


Называть компоненты действия Уметь обосновывать правильность умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей. Находить площадь фигуры при помощи палетки.

26,04



121

Час. Минута

1

Урок изучения нового.

Работать с часами, определять время в сутках, часах, минутах

27,04



122

Час. Минута

1

Урок изучения нового.

Работать с часами, определять время в сутках, часах, минутах

2,05



123

Час. Минута

1

Урок изучения нового.

Время и единицы его измерения (час и минута). Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов. Соотношения между сутками и часами, часами и минутами

3,05



124

Задачи на увеличение и уменьшение

числа в несколько раз

1

Урок изучения нового.


Решение задач на увеличение

(уменьшение) в несколько раз. Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Нумерация чисел. Табличные случаи умножения

4,05



125

Итоговая административная контрольная работа


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

8,05



126

Задачи на увеличение и уменьшение

числа в несколько раз

1

Урок изучения нового.

Актуализция знаний о смысле отношения увеличить на.., уменьшить на.., увелчить в.., уменьшить в...

10,05



127

Задачи на увеличение и уменьшение

числа в несколько раз

1

Урок изучения нового.

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлятьзадачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия 

11,05



128

Задачи на увеличение и уменьшение

числа в несколько раз

1

Урок изучения нового.


15,05



129

Уроки повторения и самоконтроля по теме « Задачи на увеличение и уменьшение

числа в несколько раз»

1

Урок комплексного применения знаний.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия 

16,05



130

Уроки повторения и самоконтроля по теме «Час. Минута»

1

Урок комплексного применения знаний.

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Определять время.

17,05



131

Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать смысл действия умножения. Проверка знаний, умений, навыков полученных при изучении данной темы. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

18,05



132

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Арифметические действия над числами»

1

Урок комплексного применения знаний

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный

22,05







Повторение (4 ч.)




133

Повторение по темам «Сложение».

1

Уроки закрепления знаний.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач на сложение, вычитание и сравнение двузначных чисел.

23,05



134

Повторение по теме «Вычитание».

1

Уроки закрепления знаний.

Программа вычислений. Скобки. Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений


24,05



135

Повторение по темам «Умножение» и «Деление»

1

Уроки закрепления знаний.

Умножение и деление натуральных чисел, взаимосвязь этих операций. Графическая интерпретация умножения и деления. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения однозначных чисел.

25,05



136

Урок – игра «Лучший счѐтчик»

1

Уроки закрепления знаний.


Решение задач, содержащих отношение «больше в...», «меньше в...». Умножение и деление суммы на число.

Круг и окружность. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей. Вычерчивание узоров из геометрических фигур. Монеты и купюры.





































Учебно-методическое обеспечение


Литература, рекомендованная для учащихся:

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика 2 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 .

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 2 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016

Литература, использованная при подготовке программы:

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 2 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей.- М.: Просвещение.,2011

  • ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011

  • Примерные программы начального общего образования. Математика

Печатные пособия.

  • Геометрическое лото. Учебное пособие по математике для 2 класса.

  • Демонстрационные таблицы. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс.



Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»



СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150







Рабочая программа

по музыке

(общеобразовательный уровень)

класс

на 2016 -2017 учебный год




Учитель:

Квалификационная категория:




РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1




Буинск 2016





Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по музыке и реализуется через учебник по музыке: Г.П. Сергеева, Е.Д Критская Музыка. 2 класс. – М. «Просвещение», 2014.; Г.П. Сергеева, Е.Д Критская Музыка.



1.Целевая установка

Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи курса:

  • раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

  • формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

  • воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.

развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству.

2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»

  4. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5 г. Буинска РТ» на 2016-2017 учебный год

  5. Примерной программы начального общего образования по музыке.

  6. Авторской программы по музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

3.Сведения о программе

  • Региональный компонент реализуется с использованием на уроках фольклора татарского народа, народов проживающих на территории РТ.

Программа учебного курса "Искусство (Музыка)" изучается в течение всего учебного года объемом 34 часа в год, по 1 ч. в неделю.

4.Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды учебной деятельности школьников: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально- пластическое движение,

Виды занятий: проверочная работа, урок.

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

5.Урок развития речи.


5. Виды и формы контроля

Промежуточная аттестация проводится в форме:

Период

урока

Вид работы

1 четверть

7

Эти разные марши. Контрольная работа №1 «Проверь себя»

2 четверть

14

Музыка на новогоднем празднике. Контрольная работа №2 «Проверь себя»

3 четверть

25

Обобщающий урок четверти. Опера “Руслан и Людмила”. Контрольная работа №3 «Проверь себя»

4 четверть

32

Природа и музыка. «Печаль моя светла». Контрольная работа №4 «Проверь себя»


Критерии системы оценки знаний обучающихся

Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.

Оценивание работы на уроке музыки:

«5» — соответствие трём критериям либо первым двум:проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё; высказывания о прослушанном или исполненном произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

«4» — соответствие двум или одному критерию;

«3» — отсутствие соответствия данным критериям.

«2» — недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка и соответственно его потребность в красоте и доброте.


Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.

С учетом этого программа опирается на принципы:

  1. Преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  2. Возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального искусства);

  3. Деятельностное освоение искусства;

  4. Проникновение в природу искусства и его закономерностей

  5. Моделирование художественно-творческого процесса.

Основные виды учебной деятельности школьников

  1. Слушание музыки

  2. Пение

  3. Инструментальное музицирование

  4. Музыкально – пластическое движение

  5. Драматизация музыкальных произведений.

Описание места учебного предмета

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается во 2 классе в объеме не менее 34 часов



Описание ценностных ориентиров

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

Ооценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

Р1

самостоятельно формулировать тему и цели урока

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Л2

Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

Р2

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П2

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К2

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л3

в предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

формирование культуры слушания

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

На основе анализа объектов делать выводы.

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7




П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

умение работать в паре,группе.

Л8




П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражениядуховных переживаний человека;

 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии,  знание основных  закономерностей музыкальногоискусства;

 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания  музыкальных произведений в различныхвидах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организациисодержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,  исполнение  вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей  искусств,  музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.


Требования к уровню подготовки

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся научатся:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  •  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  •  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  •  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  •  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

  •  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).




Содержание учебного предмета



Кол-во часов

Содержание раздела

1

Россия – Родина моя”

3

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
      Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

2

День, полный событий”

6

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
      Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

3

О России петь – что стремиться в храм”

7

      Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
      Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.


4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
      Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

5

В музыкальном театре”

4

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
      Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.

6

В концертном зале”

3

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
      Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

7


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6

      Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
      Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.


Итого

34






















































Календарно- тематическое планирование «Музыка»

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности


Дата проведения

примечание

план

факт





Россия – Родина моя (3ч)




1

Мелодия - душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель

1

Вводный

Обобщение летних музыкальных впечатлений детей.

Моя Россия”, муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. Исполнение песен о Родине

3,09



2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные образы родного края.

1

комбинированный

Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев».Определение динамики как средства развития музыки.

Здравствуй, Родина моя!”, муз. Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева Р.н.п. “Калинка”. Определять какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне. Основные средства музыкальной выразительности.

10,09



3

Песни о России. Гимн России – главная песня моей Родины.

1

комбинированный

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Музыкальные образы родного края

Гимн России”, муз. Б. Александрова, ст. С. Михалкова. “Патриотическая песня”, муз. М. Глинки ст. А. Машистова

17,09







«День, полный событий» (6ч.)




4

Мир ребенка в музыкальных образах

1

комбинированный

Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано».

Исполнение танцевальных движений

Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева.

24,09



5

Природа и музыка. Прогулка.

1

комбинированный

Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой

Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?” Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”

1,10



6

Танцы, танцы, танцы

1

комбинированный

Песенность, танцевальность, маршевость. Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке.

Вечерняя песня А. Тома (стихи К. Ушинского) “Полька” из “Детского альбома” Чайковского

8,10



7

Эти разные марши. Контрольная работа №1 «Проверь себя»

1

комбинированный

Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша

Сравнение характера и средств выразительности – отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений.

Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева

Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков”, “Ходит месяц над лугами” Прокофьева.

15,10



8

Обобщающий урок по теме: «День, полный событий»


1

обощающий

Урок в форме увлекательной игры-соревнования, игры-КВН.

Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении, подтвердите свои предположения.

Конкурс на лучшее исполнение песни по командам. Русская народная песня-пляска “Светит месяц”.

22,10



9

Расскажи сказку.

1

комбинированный

Понятие музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен.

Повторение колыбельных песен.

Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок” “Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые игрушки” А. Островского, “Колыбельная медведицы” Е. Крылатова. “Нянина сказка”

29,10







«О России петь - что стремиться в храм» (7ч)




10

Колокольные звоны России

1

комбинированный

Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Имитация игры на колоколах. Знакомство с понятием музыкального пейзажа. Подбор звучания колокольных звонов.

Великий колокольный звон” из оперы “Борис Годунов” М. Мусоргского.

Р.н.п. “Вечерний звон”.

12,11



11

Святые земли русской.

Александр Невский

1

комбинированный

Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. Сравнение образа Александра Невского на картинах.

М. Нестерова “Князь Александр Невский” и П. Корина “Александр Невский”. Фрагменты из кантаты С. Прокофьева “Александр Невский”: “Песни об Александре Невском”

19,11



12

Святые земли русской. Сергий Радонежский

1

комбинированный

Определение народных песнопений. Рассказ о жизни Сергия Радонежского.

Народные песнопения о Сергии Радонежском”. Страницы «Детского альбома» П. И. Чайковского

26,11



13

Жанр молитвы. Музыкальные традиции народов, проживающих в РТ.

1

комбинированный

Интонационно-образный анализ пьес Чайковского.

Народные песнопения о Сергии Радонежском”

3,12



14

Музыка на новогоднем празднике. Контрольная работа №2 «Проверь себя»

1

комбинированный

Проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры. Исполнение новогодних песен.

10,12



15

Урок-концерт на тему «О России петь- что стремится в храм».

1

обобщающий

Инсценировка новогоднего бала.

17,12



16

С Рождеством Христовым! "Казахский вальс" Л. Хамиди

. Выразительность и изобразительность в музыке

1

комбинированный

Подготовка инсценировки новогоднего бала. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные традиции родного края Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки,“Вальс снежных хлопьев”,

24,12







«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч)




17

Оркестр русских народных инструментов

1

комбинированный

Тембры русских музыкальных инструментов. Викторина “Узнай голоса русских народных инструментов”.

Русские народные песни. “Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”.

14,01



18

Фольклор – народная мудрость.Плясовые наигрыши.

1

комбинированный

Разучивание и разыгрывание по ролям с движениями.

Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни – “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”.

21,01



19

Музыка в народном стиле

1

комбинированный

Определение формы вариаций. Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии.

С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”, “Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского.

28,01



20

Проводы зимы. Праздники русского народа- Масленица.

1

комбинированный

Определение песни-диалога. Напев, наигрыш.

Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”.

4,02



21

Праздники русского народа. Встреча весны-Навруз.

1

комбинированный

Песни-заклички. Урок-праздник: исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, веселая свистопляска.

Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки-веснянки. Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны.

11,02







«В музыкальном театре» (4ч)




22

Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета.

1

комбинированный

Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни. Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”.

Г. Гладков,“Песня-спор”, сл. В. Луговского. Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”

Играем в музыкальный театр.

18,02



23

Балет на сказочный сюжет. Энвер Бакиров балет «Су анасы».

1

комбинированный

Определение балета, балерина, танцор. Свободное дирижирование.

Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят. Фрагмент из балета “Золушка”. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»

25,02



24

Волшебная палочка дирижера. Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

1

комбинированный

Симфонический оркестр, дирижер. Пластический этюд. Исполнение главной темы. Игра “Играем в дирижера”.

Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского. “Марш” из оперы “Любовь к трем апельсинам” С. Прокофьева, “Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки.


4,03



25

Обобщающий урок четверти. Опера “Руслан и Людмила”. Контрольная работа №3 «Проверь себя»

1

комбинированный

Увертюра, финал. Близость тем М.И.Глинки народным песням-былинам.

Песня Баяна”. Картина В. Васнецова “Гусляры”.Свадебный хор “Лель таинственный”.

11,03







«В концертном зале»(3 ч.)




26

Симфоническая сказка «Петя и волк»

1

комбинированный

Тембровые характеристики.

1.Симфоническая сказка С. Прокофьева “Петя и волк”. Представление о многообразии му-зыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трех-частная, вариации, рондо)

18,03



27

В концертном зале. Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”

1

комбинированный

Прогулка по выставке художника Гартмана. Прослушивание пьес, определение характера, подбор названия.

Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”. 1.“Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”).

1,04



28

«Звучит нестареющий Моцарт!» Увертюра. Симфония №40

1

комбинированный

Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта.

Звучит нестареющий Моцарт”

(сл. поэта В. Боков).2.Моцарт “Симфония № 40”.3.Моцарт “Колыбельная”.

8,04







«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 6ч)




29

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

1

комбинированный

Сочинения профессиональных композиторов. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого композитора И.-С.Баха.

И. -С.Бах. «Менуэт» И.-С.Бах «За рекою старый дом» И.-С.Бах «Токката».И.-С.Бах. «Ария»А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко

15,04



30

Все в движении. Попутная песня.

1

комбинированный

Орган. Менуэт. Понятие выразительности и изобразительности. Контраст. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

1.Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. 2.Бах “За рекою старый дом”

22,04



31

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда)

1

комбинированный

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель.Имитация цокота копыт (удары кулачков, хлопки в ладоши).

1.Марш “Кавалерийская”. 2.Танец “Клоуны”.4.Песня Д. Кабалевского “Наш край” (слова А. Пришельца).

29,04



32

Природа и музыка. «Печаль моя светла». Контрольная работа №4 «Проверь себя»

1

комбинированный

Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени. П.И. Чайковского. Сочинение песен в жанре марша, танца, песни на заданные стихи

1.Песня Д. Кабалевского “Наш край”, сл. А. Пришельца. 2.П.Чайковский “Концерт” для фортепиано с оркестром. 3.“Играем в композитора”.

6,05



33

Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). 

1

комбинированный

Определение стиля композитора. Беседа-игра “В гостях у композитора”. Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: “Детской музыки” Прокофьева и “Детского альбома” Чайковского по общим тематическим линиям.

Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”).

13,05



34

Урок-концерт «Музыкальное путешествие»

1

обощающий

Тестирование учащихся. Заключительный концерт. Дерижирование фрагментом увертюры

1.Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки. 2.Исполнение русской народной песни-пляски “Светит месяц” с танцевальными движениями (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами.

20,05













Учебно-методическое обеспечение

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Критская, Е. Д. Музыка.класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М. :Просвещение, 2012

2. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М. : Просвещение, 2011.  1электрон. опт. диск (CD-ROM).

Литература, использованная при подготовке программы:

1.  Кабалевский Д. «Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы»

2. Примерная программа начального общего образования. Музыка.

3. Авторская программа «Музыка» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

5. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

6. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

7. Слушаем музыку: виртуальный класс

8. Поурочные планы- 1 2 3

Интернет-ресурсы:

1. Электронная книга Д. Кабалевского. «Про трех китов и про многое другое»

2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/




































Выбранный для просмотра документ окр.мир.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»



СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150







Рабочая программа

по окружающему миру

(общеобразовательный уровень)

класс

на 2016 -2017 учебный год




Учитель:

Квалификационная категория:




РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1




Буинск 2016









Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы: А.А. Плешаков «Окружающий мир», а также планируемых результатов начального общего образования

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе- это основы естественных и социальных наук.

Программа разработана для обучающихся 2А класса МБОУ "Гимназия №5 г. Буинска РТ"



1.Целевая установка

Цели.

  • Формирование целостностной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

  • Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи.

  • Формирование уважительного отношения к семье, к городу или деревне, к региону, к России, ее природе и культуре, истории;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • формирование понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности, информационной грамотности;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.


2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОО "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру.

  7. Авторской программы "Окружающий мир" Плешаков А.А., Новицкая М.Ю


3.Сведения о программе

Рабочая программа курса «Окружающий мир»-2 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами А.А.Плешаковым, М.Ю.Новицкой, М.: Просвещение 2015.

Программа ориентирована на использование учебника А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 2 класс в 2х ч .

Согласно Графику – календарю МБОУ «Гимназия №5» на 2016-2017 учебный год во 2 классе предусмотрено 34,уч. недели (2 час в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 68 ч.


4.Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Методы: продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды),рассматривание пейзажей; использование художественной литературы и научно-познавательной книги; практические методы изучения окружающего мира, дидактические игры; проблемные методы

Виды занятий: урок, экскурсии, практические работы, проекты.

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов


5. Виды и формы контроля

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются проверочные работы ,устные опросы, тестирование, творческие задания, практические задания, защита исследовательских проектов.


График проведения контроля

Повторение изученного по теме «Зима». Проверочная работа №3.

4 четверть

61

Повторение изученного. Проверочная работа №4

Итого:экскурсий -6



Критерии системы оценки знаний обучающихся

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;

отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«4» («хорошо»)

«3» («удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.


уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по

текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.


достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.


уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие

аргументации либо ошибочность ее основных положений.




Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Общая характеристика учебного предмета


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.






Описание места учебного предмета

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа составлена по программе авторов А.А.Плешакова; М.Ю.Новицкой из расчета  2 часа в неделю, 68часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.



Описание ценностных ориентиров


  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- ормирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу

Р1

проговаривать последовательность действий на уроке

П1

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

К1

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учи-

телем и сверстниками

Л2

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины

Р2

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем

П2

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр

К2

формулировать ответы на вопросы

Л3

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Р3

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на

определённом этапе урока при выполнении задания по

просьбе учителя)

П3

использовать схемы для выполнения заданий, в том чи-

сле схемы-аппликации, схемы-рисунки

К3

слушать партнёра по общению и деятельности, не пере-

бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,

о чём говорит собеседник

Л4

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

выделять из темы урока известные и неизвестные зна-

ния и умения

П4

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем; соотносить святыни России и своего края с традицион-

ными религиями

К4

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Л5

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р5

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы)

П5

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;



К5

высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;

Л6

установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные

времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные

традиции здорового образа жизни народов своего края

Р6

планировать последовательность операций на отдельных

этапах урока

П6

устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К6

договариваться и приходить к общему решению при вы-

полнении заданий

Л7

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня

Р7

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П7

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

К7

поддерживать в ходе выполнения задания доброжела-

тельное общение друг с другом

Л8

представление о разнообразии календарных традиций

народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года

Р8

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудов-

летворённость своей работой на уроке (с помощью

средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам

П8

строить рассуждение (или доказательство своей точки

зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нор-

мами;

К8

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,

если на ошибки указывают другие

Л9

представление о необходимости бережного, уважительного

отношения к культуре разных народов России, выступаю-

щей в разнообразных культурных формах сезонного труда

и праздничных обычаев людей в течение года

Р9

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,предложенные учителем

П9

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов

К 9

понимать и принимать задачу совместной работы (пар-

ной, групповой), распределять роли при выполнении за-

даний;

Л10

представление о навыках адаптации в мире через осозна-

ние ритмичности природного времени в годовом цикле и

единства жизни человека и природы в течение года

Р10

соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

П10

моделировать различные явления природы (смена дня и

ночи, смена времён года).

К10

строить монологическое высказывание, владеть диалоги-

ческой формой речи

Л11

представление о личной ответственности за свои поступки

через практику бережного отношения к растениям, жи-

вотным, окружающим людям* в меняющихся природных

и социальных условиях жизни в течение года

Р11

контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности

П11

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям

К11

готовить небольшие сообщения, проектные задания с по-

мощью взрослых

Предметные результаты обучения

  • Понимание роли России в мировой истории, воспитание чувсива гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  • иметь представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения.

  • Углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве.

  • Знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети.

  • Находить и показывать субъект на политической карте России.

  • Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Требования к уровню подготовки

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

–        неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

–        строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

–        имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

–        основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

–        названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

–        различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

–        различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

–        выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

–        использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

–        определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

–        приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

 




Содержание учебного предмета

Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1

Вселенная, время, календарь

14+2

Мы — союз народов России. Мы — жители Вселенной. Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас, глобус – модель Земли. Время (настоящее, прошлое, будущее). Сутки и неделя. Месяц и год. Времена года. Погода. Календарь — хранитель времени, страж памяти. Красные дни календаря. Народный календарь. Экологический календарь.

2

Осень

16+2

Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего Равноденствия. Звездное небо осенью. Трава у нашего дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиноги и восьминогие. Птичьи секреты. Как развные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров! Охрана природы осенью. Проведение праздника «День синиц»

3

Зима

13+3

Зимние месяцы. Зима- время науки исказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров! Охрана природы зимой. Зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы родного края.

4

Весна и лето

15+3

Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна- утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной.Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние праздники и труд.

6

Резерв

10ч

Распределен на проведение экскурсий и тематических уроков в каждой теме раздела. Используется для более глубокого изучения материала, который расширяет представления обучающихся о природе, обществе и закономерностях окружающего мира; способствует воспитанию любви к своей Родине.










Календарно- тематическое планирование «Окружающий мир»

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды деятельности

Дата проведения


План





факт

примечание





Осень (18 ч.)




1

Осенние месяцы

1

Урок изучения нового.

«Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

2,09



2

Осень в неживой природе. Входная диагностическая работа

1


Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

3,09



3

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

1

Урок изучения нового.

Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников.

Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

9,09



4

Звездное небо осенью.

1

Урок изучения нового.

Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

10,09



5

Трава у нашего дома. ПДД «Движение пешеходов по улицам и дорогам».

1

Урок изучения нового.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений. Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе

16,09



6

Старинная женская работа

1

Урок изучения нового.

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Сравнивать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов

17,09



7

Деревья и кустарники осенью.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по

иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.Узнавать изученные хвойные растения.

23,09



8

Осенняя прогулка (экскурсия в лес).

1

Урок-экскурсия

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника

24,09



9

Чудесные цветники осенью

1

Урок закрепления изученного


30,09



10

Грибы

1

Урок изучения нового.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба,. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

1,09



11

Шестиногие и восьминогие

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рассказывать о разнообразии насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку.

7,10



12

Птичьи секреты

1

Урок закрепления изученного


Узнать какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.

8,10



13

Как разные животные готовятся к зиме

1

Урок изучения нового.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и

жизнью животных. Выявлять приспособительное значение

спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

14,10



14

Невидимые нити в осеннем лесу

1

Урок изучения нового.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на

поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

15,10



15

Осенний труд. Проверочная работа №1

1

Урок изучения нового. Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас.

Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой

природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм

изготовления осенней куклы.

21,10



16

Будь здоров!

(игры на свежем воздухе). ПДД «Предупреждающие знаки дорожного движения

1

Урок изучения нового.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

22,10



17

Охрана природы осенью.

1

Урок изучения нового.

Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

28,10



18

За страницами учебника. Осенняя прогулка.

1

Урок-экскурсия

Научить фотографировать красоту родной природы осенью. Научить наблюдать за изменениями в жизни природы в середине осени.

29,10







Вселенная, время, календарь

(16 ч.)




19

Мы – союз народов России

1

Урок изучения нового.

Иметь представление о многообразии субъектов РФ- республиках, краях, областях, городах федерального значения.

11,11



20

Мы- жители Вселенной.

1

Урок изучения нового.

Сформировать представление об общем виде строения Вселенной.

12,11



21

Наш «космический корабль» Земля(практическая работа с компасом)

1

Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

Сформировать представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе.

18,11



22

Наш «космический корабль» Земля.

1


Сформировать представления о форме Земли, глобусе. Познакомить с устройством глобуса и условными обозначениями. Диагностика сформированности предметных и метапредметных результатов

19,11



23

Время.


1

Урок изучения нового.

Познакомить с примерами неразрывной связи настоящего, прошлого и будущего, опираясь на свой опыт. Познакомить с приметами времени.

25,11



24

Время.


1


Познакомить с примерами неразрывной связи настоящего, прошлого и будущего, опираясь на свой опыт. Познакомить с приметами времени.

26,11



25

Сутки и неделя. Смена дня и ночи в сказках татарского народа.

1

Урок изучения нового.

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи.

Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации.

2,12



26

Месяц и год. Татарские загадки, приметы с образами месяцев года.

1

Урок изучения нового.

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца

и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени (месяц)

3,12



27

Времена года.

1

Урок изучения нового.

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисункисимволы. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.

9,12



28

Погода.

1

Урок изучения нового.

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать

предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать

по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров.Объяснять назначение метеорологических приборов

10,12



29

Погода (практическая работа с термометром)

1

Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

16,12



30

Календарь хранитель времени, страж памяти Проверочная работа №2.

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

17,12



31

Праздники для всех. ПДД «Элементы улиц и дорог»

1

Урок изучения нового.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

23,12



32

33

Народный календарь. Праздники нашего города.

Экологический календарь.

1

1

Урок изучения нового.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Знакомиться с экологическим календарем.; с правилами ПДД.

24,12



13,01



34

За страницами учебника (экскурсия в краеведческий музей). Как правильно пеходить улицу.

1

Урок экскурсия

14,01







«Зима» (15 ч.)




35

Зимние месяцы

1

Урок изучения нового.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.

20,01



36

Зима-время науки и сказок.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

21,01



37

Зима в неживой природе

1

Урок изучения нового.

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их мысл,формулировать их нравственное значение для современной жизни

27,01



38

Звездное небо зимой

1

Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-ледственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

28,01



39

Зимняя прогулка (экскурсия). ПДД «Регулирование дорожного движения».

1

Урок-экскурсия

Сравнивать схемы созвездий

Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ

нахождения на небе Полярной звезды.

3,02



40

Зима в мире растений

1

 Урок закрепления изученного

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях

в жизни растений. Определять

растения, зимующие под снегом.

4,02



41

Зимние праздники

1

Урок-игра

Отмечать на схеме годового круга дни зимнего солнцестояния и

солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках,

описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг»

10,02



42

Растения в домашней аптечке

1

Урок изучения нового.

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.

11,02



43

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.

17,02



44

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.Анализировать прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

18,02



45

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Урок изучения нового.

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края

24,02



46

Зимний труд

1

Урок изучения нового.

Познакомить с видами работу в старину и соотнести их с настоящими видами работ.

25,02



47

Будь здоров!

1

Урок-игра

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр

3,03



48

Охрана природы зимой

1

Урок изучения нового.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны

природы зимой. Познакомить с Красной книглй РТ.

4,03



49

Повторение изученного по теме «Зима». Проверочная работа №3.

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

<