Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Мужевская средняя
общеобразовательная школа имени Н.В.Архангельского»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей
начальных классов
Протокол № ____
От«___»______2015г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО
директор
Е.В. Костылева
Приказ № _______
«___»_______2015г.
|
Рабочая
программа
по технологии
1 класс
УМК «Перспективная
начальная школа»
Учитель:
Буславьева Марина Валерьевна
Мужи, 2015.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по технологии разработана на основе требований Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и
концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы
«Перспективная начальная школа», авторы программы Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова.
Программа по технологии
разработана на основе требований Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных
положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная
начальная школа».
В соответствии с
концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт
ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой.
Это не только опыт городской жизни с развитой инфрастурктурой, но и опыт
сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных
культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в
выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и
доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к
процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о
взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных
учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических
знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями
проектной деятельности.
Целью данного курса является развитие личности
ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и
практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его
индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки
усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология»
является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все
элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в
задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения,
оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями
стандартов предусматривает решение следующих задач:
ü
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации;
ü освоение содержания,
раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение
начальными технологическими знаниями, трудовыми и
конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых
предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности,
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
ü
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности,
формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой
вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
ü
развитие коммуникативной
компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять
план действий и применять его для решения практических задач.
Основные виды учебной
деятельности обучающихся:
ü Простейшие наблюдения и
исследования свойств материалов, способов их обработки;
ü Анализ конструкций, их свойств,
условий и приёмов их создания;
ü Моделирование, конструирование из
различных материалов;
ü Решение доступных
конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы
на компьютере.
В содержании обучения
большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности,
личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность
учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс
требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная
направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных
общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями;
приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из
различных материалов и деталей конструктора.
Основные содержательные
линии
Первый раздел — «Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех
структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда
людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной
деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел
родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий,
эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и
автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда
младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной
деятельности.
Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт
практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц:
«Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и
применение информации для решения технических и технологических задач».
Структурные единицы содержат информацию по применению материалов,
наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в
сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций,
описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В
этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения
технических, технологических и практических задач, что обеспечивает
самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных
материалов.
Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных
традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и
объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от
одного до четырех уроков.
Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими
структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей
конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения
практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция
изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах конструкций
и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и моделирование»
представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых необходимо для
других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий
является проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей
изделия).
Программа предполагает обучение младших школьников умению
организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В
частности, дети учатся работать с тренажерами.
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы
уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению
экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной
работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно
актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы.
Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при
организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и
домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую
профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников
интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других
задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и
заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного
творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного
материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой
исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении
конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов,
поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее
рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Особенностью
уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной
психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности,
которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного
процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего
абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).
Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках
технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который
является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации,
формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой
формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно
познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и уважительно относиться к ним.
Значение и
возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся
сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене
общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.
д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для
детей.
Практико-ориентированная
направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем
интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической
деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Описание места учебного
предмета «Технология» в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение предмета
«Технология» в 1 классе отводится 33 ч.
(1 ч. - в неделю, 33 учебные
недели).
Таблица тематического распределения
количества часов.
№
|
Название раздела
|
Кол-во ч.
|
1.
|
Изготовление
изделий из природных материалов
|
5 ч.
|
2.
|
Изготовление
изделий из бумаги и картона
|
13ч.
|
4.
|
Изготовление
изделий из пластичных материалов
|
6 ч.
|
5.
|
Изготовление
изделий из текстильных материалов
|
9 ч.
|
Итого: 33 ч
|
Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета «Технология»
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Ценность жизни – признание человеческой
жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека
на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора
человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные результаты
Личностными результатами
изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно
значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,
раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет технология способствует осмыслению личностных
универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы
должны быть сформированы:
ü действия,
реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том
числе с помощью компьютерных технологий;
ü действия,
характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
ü проектная
деятельность
ü контроль и
самоконтроль.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами
изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД
ü планирование
последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи;
ü отбор наиболее
эффективных способов решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
ü самоконтроль и
корректировка хода практической работы;
ü самоконтроль
результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком,
схемой, чертежом);
ü оценка
результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.
Познавательные УУД
ü осуществление
поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
ü сохранение
информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;
ü чтение
графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
ü моделирование
несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
ü конструирование
объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;
ü сравнение
конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их
связи с выполняемыми утилитарными функциями;
ü сравнение
различных видов конструкций и способов их сборки;
ü анализ
конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
ü выполнение
инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
ü проектирование
изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;
ü поиск
необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
ü учёт позиции
собеседника (соседа по парте);
ü умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности
при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;
ü умение задавать
вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по
парте);
ü осуществление
взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности.
Предметными результатами изучения
технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике,
технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда,
элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о
различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный
опыт творческой и проектной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса «Технология»
Личностными результатами изучения курса
«Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки,
явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в
предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои
чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения
(основыобщечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса
«Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД
- определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее
подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология
продуктивной художественно-творческой деятельности);
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих
действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую –
изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение
чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты освоения учебной программы
по предмету «Технология» к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
ü
рассказывать
о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности
в жизни человека;
ü
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
ü
использовать
приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов,
бумаги при изготовлении изделий;
ü
анализировать
устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
ü
организовывать
рабочее место для выполнения практической работы;
ü
понимать
приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц,
швейных игл;
ü
экономно
размечать материалы по шаблону, через копирку;
ü
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных,
пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки;
ü
выполнять
практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
ü
уважительно
относиться к труду людей;
ü
выполнять
практическое задание с опорой на рисунок;
ü
анализировать
устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его
изготавливать.
Содержание учебного предмета
«Технология»
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (33 ч)
Природные материалы (5 ч)
Растительные природные
материалы: листья,
веточки, семена растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства
природных материалов: цвет, форма, размер.
Подготовка растительных
материалов к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление пыли; промывка и
сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках.
Инструменты и
приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея,
подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические
операции ручной обработки природного материала: резание ножницами, капельное
склеивание деталей из листьев и семян, сушка, сборка объёмных деталей из
природного материала при помощи пластилина.
Практические работы:
изготовление по рисункам аппликаций, орнаментальных композиций, сказочных
персонажей.
Бережное использование
природного материала.
Искусственные материалы
Пластичные материалы (6 ч)
Пластилин, масса для
моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать
для повышения пластичности.
Инструменты и
приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические
операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм,
раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание,
вдавливание.
Практические работы: лепка
моделей предметов живой природы (овощей, фруктов, животных), фишек для уроков
математики по рисункам.
Бумага (13 ч)
Виды бумаги, используемые
на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для
принтера, копирка, писчая. Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура
поверхности, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке
деталей по шаблону, через копирку.
Использование измерений для
решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок.
Изготовление изделий по рисунку.
Инструменты и
приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка,
кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного
использования ножниц.
Основные технологические
операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание ножницами, многослойное
складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение
(соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы:
изготовление пригласительных билетов, конвертов, закладок для книг, новогодних
снежинок, открыток, аппликаций.
Текстильные материалы (9 ч)
Виды тканей, используемых
на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные).
Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование
ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.
Нитки, используемые на
уроках: швейные, для вышивания «мулине».
Инструменты и
приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для
вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические
операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки,
закрепление конца нитки узелком, продёргивание бахромы, разметка через копирку,
раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на
картонную основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом
«вперёд иголку», связывание ниток в пучок.
Практические работы:
изготовление вышитых салфеток, игольниц, аппликаций, украшений одежды,
декоративных композиций.
Описание материально-технического обеспечения учебного
предмета
«Технология»
Для характеристики
количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не
менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика
класса)
Ф – комплект для фронтальной работы
(не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах
(один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и
средств материально- технического обеспечения
|
количество
|
примечание
|
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
Учебно-методические
комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов
(программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)
Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011
г. – Ч.2: 192 с)
Методические пособия и
книги для учителя
Предметные журналы
|
К
Д
Д
Д
|
|
Печатные пособия
|
Таблицы в соответствии с
основными разделами программы обучения.
Альбомы демонстративного
и раздаточного материала
|
Д
Д/П
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
|
Электронные справочники,
электронные пособия, обучающие программы по предмету
|
Ф
|
|
Технические
средства обучения
|
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету
|
Д
|
по возможности
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Видеофрагменты (труд
людей, технологические процессы, народные промыслы)
Слайды соответствующего
содержания
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
|
Д
Д
Д
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
|
Набор инструментов для
работы с различными материалами в соответствии с программой обучения
Набор демонстративных
материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.
Конструкторы.
Объёмные модели
геометрических фигур
|
К
Ф/П
К
Ф/П
|
|
Оборудование класса
|
Ученические столы
двухместные с комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Демонстрационная
подставка (для образцов изготавливаемых изделий)
Подставки для книг,
держатели схем и таблиц
|
К
Д
Д
Д
Д
Д
|
В соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами
|
Список
литературы.
Рабочая программа разработана на основе
примерной программы по окружающему миру федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ
№ 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
Рагозина Т.М, Гринева А.А.,
Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия
для учителя
Рагозина Т.М, Гринева А.А.,
Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/Учебник.
Программа по курсу «Технология»:
Авторская программа
по технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой
«Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.