Структура
документа.
1.
Пояснительная
записка
2.
Содержание
3.
Учебно
– тематический план
4.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
5.
Учебно
– методическое обеспечение
6.
Календарно
– тематический план (приложение к программе).
Пояснительная
записка.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа для 7 класса создана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Рабочая программа по курсу « История»
разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, на основе примерных программ по истории России и
по всеобщей истории «Просвещение» 2011
г., авторских программ Всеобщая история «История нового времени» под редакцией
А.Я.Юдовской, П.А. Баранов, Л.М.Ванюшкиной, авторской программы по истории
России под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г(учебники для учащихся
общеобразовательных учреждений, Москва, Издательский центр «Просвещение»-2012).
Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам
основного общего образования по образовательной области «История». Рабочая
программа составлена с учетом Стандартов ООО, и основной образовательной
программы ООО.
Описание места учебного предмета в
учебном плане
Учебный предмет изучается в 7 классе,
рассчитан на 68 часов 2 часа в неделю.
Цели и задачи учебного
предмета:
Главная цель курса состоит в формировании у учащихся целостного представления
об истории нашей Родины рассматриваемого периода, приобщении их к культурным
достижениям и национальным традициям России, воспитании патриотизма
В рамках этой цели в процессе обучения учащиеся овладевают
необходимым комплексом исторической информации, знакомятся с новыми
историческими понятиями и терминам, получают представление об истории как одной
из отраслей научного знания. В конечном итоге все это способствует развитию
гуманитарной культуры учащихся, росту их гражданского самосознания, повышению
общеобразовательного уровня.
В основу курса положен комплексный подход в изложении
отечественной истории. Автор стремился не выделять какую – либо из сторон жизни
общества – политическую, экономическую, культурную, а рассматривать ,по
возможности , все в совокупности. Автор склонен рассматривать историю России в
рамка «цивилизационных»моделей, когда только взаимное сочетание различных
факторов позволяет представить исторический процесс во всей его полноте и
многообразии и выявить характерные особенности российской цивилизации.
В курсе большое внимание уделяется политической истории,
поскольку она во многом определяет развитие самой российской государственности,
формирует яркий событийный ряд и представлена наиболее запоминающимися лицами,
и истории культуры(в широком смысле этого слова),т.е. духовной, интеллектуальной
и эмоциональной жизни людей.
История нашей страны рассматривается в контексте
общемирового исторического процесса. Подчеркиваются международные связи России,
даются сопоставления с событиями других стран. Наше государство занимает
обширную территорию и включает множество народов различных этнических и
языковых семей, в курсе в отдельные разделы вынесены сведения о государственных
образованиях, существовавших на территории современной России. Все это
позволяет подчеркнуть уникальное положение российской цивилизации, где
переплелись различные элементы западных и восточных культур, показать «встречу»
Запада и Востока в рамках отечественной истории. При рассмотрении истории 17
века автор стремится показать связь её событий с другими странами, и прежде всего
с Речью Посполитой, а по 18 веку – со Швецией и Османской империей.
В целом, в основе курса лежит представление о
системообразующей роли государства в истории России. Изложение событий даётся,
по возможности, объективно, без выделения той или историографической концепции.
Материал курса направлен и на воспитание у подрастающего поколения чувства
патриотизма, гордости за свою страну и уважение её исторического прошлого.
задачи курса:
·
·познакомить учащихся с основными событиями
российской истории с древности конца 16 века -18 век, включающими в себя
многообразие форм исторического бытия и
деятельности людей;
·
расширить представления учащихся об основных
источниках знаний по истории России;
·
продолжить обучение приемам исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно – следственных связей).
Нормативно правовые документы
Стандарт основного
общего образования по истории (2004 г.), Примерная программа по истории
Сведения о программе, на основании
которой разработана программа.
Разработана
на основании авторских программ:
-
Юдовская А.Я., Баранов П.А. Ванюшкина Л.М, Всеобщая история «История нового»
1500-1800; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.;
Просвещение.
-
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI
- XVIII век: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение.
Расхождений
с примерной программой нет.
Количество
часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»:
34 недели, по 2 часа в неделю, 68 часов.
Формы
организации учебного процесса классно-урочная
Технологии
обучения:
ИКТ,
здоровьесберегающая,
проектная,
игровая,
исследовательская,
проблемная,
тестового
контроля.
Формирование
ключевых компетенций у учащихся.
Основополагающими, или ключевыми, компетенциями в
образовании являются следующие:
Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные
Социально-трудовые
Компетенции личностного самосовершенствования
Ценностно-смысловая компетенция - это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными
ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной и иной деятельности.
При проведении урока учитель стремится к тому, чтобы ученик четко для себя
представлял, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом
он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Для развития
этого вида компетентности применяются следующие
Информационная компетенция - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон,
факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции также
обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации,
содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире.
Коммуникативная компетенция - это создание различных текстов (сочинений, сообщений), публичное
выступление, продуктивная групповая коммуникация, создание диалогов, работа в
группах. Чаще всего все они совмещаются на уроке.
Социально-трудовые компетенции - означают владение знаниями и опытом в сфере
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя,
покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей,
в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
Компетенции личного самосовершенствования.
С целью формирования данной компетенции учителем применяется такой вид
деятельности на уроках, как выполнение заданий с «лишними данными» (четвертый -
лишний).С целью развития данного вида компетенций учителем используются задания
на развитие навыков самоконтроля. Одним из приемов выработки самоконтроля
является проведение проверки выполнения каких-либо упражнений.
Результаты усвоения социально-адаптивной,
информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
- способность
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа;
- способность
выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность
анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную
и пр.;
- способность
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в
соответствии с возрастными возможностями;
- способность
пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи,
систематизации информации в соответствии с целью;
- способность
(на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой
презентации;
- способность
организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность
слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность
определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность
оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Виды и формы контроля:
Тестовые задания, проверочные работы, контрольные работы, работа с картами, устные
ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы,
зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Планируемый уровень
подготовки выпускников:
Изучения истории в
основной школе учащиеся 8 класса должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии,
работа с хронологией:
указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических
фактов, работа с фактами:
характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими
источниками:
читать историческую карту
с опорой на легенду;
проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание
(реконструкция):
рассказывать (устно или
письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие)
и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями,
оценками:
приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории и их оценку.
7. Применение знаний и
умений в общении, социальной среде:
- применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать
знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми
в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
При изучении истории используются учебники:
-
Юдовская А.Я., Баранов П.А. Ванюшкина Л.М, Всеобщая история «История нового»
1500-1800; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.;
Просвещение.
-
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI
- XVIII век: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение.
Содержание изучаемого курса.
№ п/п
|
Наименование
раздела, темы.
|
Содержание
учебного материала
|
Требование
к уровню подготовки обучающихся
|
Виды
контроля.
|
Всеобщая
история. История нового времени.
|
|
1
|
Введение
|
От
средневековья к новому времени.
|
Показать
хронологические рамки нового времени. Выявить отличия нового времени от
средневековья. Охарактеризовать черты личности человека нового времени.
Познакомиться с характерными чертами зарождающегося индустриального общества.
|
Устный
опрос.
.
|
2
|
Мир в начале нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформации.
|
Технические
открытия и выход к Мировому океану.
Встреча
миров. Великие географические открытия и их последствия.
Усиление
королевской власти в 16 – 17вв Абсолютизм в Европе.
Дух
предпринимательства преобразует экономику.
Европейское
общество в раннее Новое время.
Повседневная
жизнь.
Великие
гуманисты Европы.
Мир
художественной культуры.
Рождение
новой европейской науки.
Начало
Реформации в Европе. Обновление христианства.
Распространение
Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская
власть и Реформации в Англии. Борьба за господство на морях.
Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
Подведем
итоги.
|
Новые
изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в
военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили
новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в
Индию.
Путешествие
Христофора Колумба. Открытие нового материка – встреча миров. Америго
Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом
Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка.
Заморское золото и европейская революция цен.
Охарактеризовать
новое время, как процесс создания абсолютистских государств, имеющих
национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную»
национальность.
Показать
процесс становления гуманизма в эпоху Возрождения и истоки его происхождения.
Охарактеризовать бурное развитие науки в области математики и естествознания;
новые представления о Вселенной; идеи о праве человека на свободу, счастье,
развитие и проявление своих способностей, на достойное духовное и физическое
существование.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
3
|
Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и в колониях).
|
Освободительная
война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.
Парламент
против короля. Революции в англии.
Путь
к парламентской монархии.
Международные
отношения в 16 – 17 вв.
Подведем
итоги.
|
Показать
Реформацию в Англии, как причину усиления королевской власти.
Проанализировать значение перехода господства на морях к Англии.
Познакомить
уч-ся с особенностями Реформации и религиозных войн во Франции.
Охарактеризовать её как сильнейшее государство континентальной Европы.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
4
|
Эпоха просвещения. Время преобразований.
|
Великие
просветители Европы.
Мир
художественной культуры Просвещения.
На
пути к индустриальной эре.
Английские
колонии в Северной Америке.
Война
за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.
Франция
в 18 в. Причина и начало Великой францизской революции.
Великая
французская революция. От монархии к республике.
Великая
Французская революция. От якобитской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта.
Подведем
итоги.
|
Охарактеризовать
основные идеи просветителей, предлагавшиеся ими модели общества.
Показать
XVII век,
как яркую страницу истории мировой культуры. Дать представление о выдающихся
творениях в области литературы, изобразительного искусства, музыки,
литературы.
Показать
якобинскую диктатуру, как отступление от правовых норм. Убедить учащихся, что
террор аморален по своей сути и не является методом разрешения проблем.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
5
|
Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации.
|
Государства
востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
Государства
востока. Начало европейской колонизации.
Подведем
итоги.
|
Основные
понятия: колонизация «закрытые страны», традиционное общество ,западная
цивилизация .
Основные
вопросы: особенности экономического и политического развитии стран Востока
,последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока.
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий ; назвать характерные
черты политическогоустройства и экономического развития стран Востока.
Продуктивный
уровень:
выявлять после дствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в
целом.
Творческий
уровень:
на основе дополнительной литературы подготовить сообщение об отношениях России
со странами Востока в XVI-XVIII вв.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
История
России.
|
|
1
|
Россия на рубеже 16 – 18 веков.
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
Смута.
Окончание Смутного времени.
|
Называть
хронологические рамки изучаемого периода; соотносить с веком; показывать на
исторической карте рост территорий России в XVI-XVIIIвв.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
2
|
Россия в XVII в.
|
Новые
явления в экономике.
Основные
сословия российского общества.
Политическое
развитие страны.
Власть
и церковь. Церковный раскол.
Народные
движения.
Внешняя
политика.
Образование
и культура в 17 веке.
Сословный
быт. Обычаи и нравы.
|
Знать.
Условия развития страны XVII в.: территория, население, характер
экономики.
Боярский
быт.
Политическое
развитие страны
Крестьянское,
городское первое сословие.
Духовенство
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
3
|
Россия при Петре I
|
Предпосылки
Петровский преобразований.
Петр
I .
Россия на рубеже веков.
Северная
война.
Реформы
Петра I.
Экономика
России в первой четверти XVIII века.
Народные
движения первой четверти XVIII века.
Изменения
в культуре и быте первой четверти XVIII века.
|
Описывать
основные направления развития русской культуры; называть существенные черты
духовной жизни России (I
четверти XVIIIв.)
Продуктивный:
Характеризовать
новые явления в области культуры и быта, введенные Петром I;
раскрывать их значение.
Творческий:
высказывать суждения о значении реформ для развития России
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
4
|
Россия в 1725 – 1762 годах
|
Дворцовые
перевороты.
Внутренняя
политика в 1725 – 1762 годах.
Внешняя
политика России в 1725 – 1762 годах.
|
Объяснять
значения понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых
переворотов.
Характеризовать
основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов;
выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом
развитии России.
На
основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об
исторических персонах эпохи дворцовых переворотов.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами.
|
5
|
Россия в 1762 – 1801 годах.
|
Внутренняя
политика
Екатерины II.
Крестьянская
война под Предводительством Е. И. Пугачева.
Экономическое
развитие России Во второй половине XVIII века.
Внешняя
политика Екатерины II.
Россия
при Павле I.
Наука
и образование.
Художественная
культура.
Быт
и обучение.
|
Знать:
Основные понятия:
Основные
вопросы:
Основные
направления внешней политики в данный период, участие России в
русско-турецкой войне, в итоги внешней политики,
Назвать
основные направления внешней политики преемников Петра. : исторический
материал в виде таблицы и схем; раскрывать основные черты полководческого
искусства.
Высказывать
суждения о значимости и анализировать итоги внешней политики и последствия;
систематизировать данный
последствиях
военных кампаний России в XVIII в.
|
Устный
опрос.
Работа с
учебником.
Сам.
раб.
Взаимоконтроль
Тест.
Работа с
датами и картами..
|
Учебно -
тематическое планирование.
№ п/п
|
Наименование курса
|
Всего часов
|
В том числе
|
Теорет часов
|
Практич часов
|
Контрольных работ
|
Всеобщая история. История нового времени (31 час).
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Мир в начале нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформации.
|
13
|
-
|
-
|
|
3
|
Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и в колониях).
|
5
|
-
|
-
|
-
|
4
|
Эпоха просвещения. Время преобразований.
|
8
|
-
|
-
|
-
|
5
|
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
|
4
|
3
|
-
|
1
|
История России (35 часа).
|
6
|
Россия на рубеже 16
– 18 веков.
|
3
|
3
|
-
|
-
|
7
|
Россия в 17 веке
|
8
|
8
|
-
|
-
|
8
|
Россия при Петре 1
|
9
|
8
|
-
|
1
|
9
|
Россия в 1725 – 1762годах
|
4
|
4
|
-
|
-
|
10
|
Россия в 1762 – 1801 годах
|
10
|
9
|
-
|
1
|
11
|
Заключение
|
3
|
2
|
-
|
1
|
|
Итого
|
68
|
64
|
-
|
4
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать:
·
даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и
основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной
истории в период Нового времени;
·
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран
Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.;
·
изученные виды исторических источников;
должны уметь:
·
сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл,
значение важнейших исторических понятий;
·
уметь дискутировать,
·
анализировать исторический источник, самостоятельно давать
оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать
историческую карту;
·
группировать (классифицировать) исторические события и явления по
указанному признаку;
·
сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной
истории.
·
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени,
данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой;
- личностного саморазвития;
- профессионально- трудовой.
Учащиеся должны быть способны решать следующие
жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом
наследии народов России; использование знаний об историческом пути и
традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые
компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической
и коммуникативной компетентностей
- способность
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа;
- способность
выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность
анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и пр.;
- способность
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в
соответствии с возрастными возможностями;
- способность
пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи,
систематизации информации в соответствии с целью;
- способность
(на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой
презентации;
- способность
организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность
слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность
определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность
оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Данилов А. А., Косулина Л.
Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие
для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
Данилов А. А., Косулина Л.
Г. История России. Конец XVI-XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
Данилов А. А., Косулина Л.
Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
литература
1.
Варакина И.И. История. 7 класс. Занимательные
материалы – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009 г.
2.
Гукова В.В. История. 5 – 11 классы: технологии
современного урока - Волгоград: Учитель, 2011 г.
3.
Кочетов И.С. Нестандартные уроки в школе. История
(8 – 11 классы) - Волгоград: Учитель, 2011 г.
4.
Набатова О.Г. Конспекты уроков для учителя истории:
6 – 7 кл.: История России XVY – XVII вв. - М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2008 г.
5.
Саломатина Н.А. Поурочные разработки к учебнику
Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. 6 – 7 классы». М. Интеллект –
Пресс, 2012 г.
6.
Сухов В.В., Морозов А.Ю. История России с
древнейших времен до конца XVIII века. 6 – 7 кл.: Дидактические материалы. –
М.: Дрофа, 2000 г.
7.
Тайкова Е.В., Степанова Л.А. История. 5 – 11
классы: инновационные формы уроков, интеллектуальные командные игры,
литературно – исторические вечера. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
8.
Федорчук И.А. Исторя. Интеллектуальные игры для
школьников. – Ярославль: «Академия развития», 2012 г.
Интернет-ресурсы
1.
Я иду на урок истории (методические разработки). –
Режим доступа:www.festival.1september.ru
2.
Уроки, конспекты. – Режим доступа: www.pedsovet.ru
Наглядные пособия
. Настенные карты:
«Смутное время. Польская интервенция в 1604 – 1618 гг.»
«Смутное время. Крестьянская война начала 17 века»
«Городские восстания и народные движения 17 века»
«Северная война 1700 – 1721 гг.
«Российская империя при Петре I (Европейская часть)»
«Участие России в Семилетней войне 1756 – 1763 гг.»
«Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева»
«Русско – турецкая война 1787 – 1791 гг.»
Технические средства обучения: Ноутбук
Календарно – тематическое планирование
на 2016 – 2017 учебный год.
по истории
Класс
(классы) 7
Учитель Головина
Марина Владимировна
Количество
часов:
Всего: 68_______
часа; в неделю 2 часа.
Плановых
контрольных работ 4, зачетов ,
практических работ
-
Вид программы: типовая, скорректированная,
авторская (нужное подчеркнуть)
Уровень изучения: углубленный,
расширенный, базовый (нужное подчеркнуть)
Планирование
составлено на основе:
Стандарта
основного общего образования по истории (2004
г.), Примерная программа по истории.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.