Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программ "перспектива" 4 класс

Рабочая программ "перспектива" 4 класс

Скачать материал

Русский язык.

 Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МБОУ «Средняя школа№143» и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов  Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных орфографических  знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры.

Цели  и задачи данной программы

В результате обучения русскому языку  реализуются следующие

цели:

·         развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

·         освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

·         формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

·        формирование у учащихся основ умения учиться;

задачи:

·      развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

·      осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

·      формирование у детей чувства языка;

·      воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

·      сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать

·      создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебного предмета

 

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)      коммуникативного;

2)      познавательного;

3)      принципаличностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

·                    осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

·                    развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

·                    знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

·                    формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

·                    развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

·                    организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с  учебным планом  школы рабочая программа русскому языку  в  4 классе  составлена из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год (34 недели).

Ценностные ориентиры

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты освоения учебного предмета

 

Основные требования к знаниям, умениям инавыкам обучающихсяк концу 4 класса

                        К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:

называть:

изученные части речи;

значимые части слова;
различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, соглас­ные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:

простого  предложения с однородными членами предложения;
кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и ин­тонации;
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами пра­вописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;

безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определённые программой;

знаки препинания в  конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность: различать, сравнивать:

слово и предложение;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

наречие, имя числительное;

простое и сложное предложения;

текст и не текст;

решать практические и учебные задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова  по  составу;
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические  признаки);
разбирать простое предложение по членам;

суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

находить языковые средства, делающие текст вырази­тельным, и ошибки, нарушающие логичность, правиль­ность и точность текста.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

2.Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

3.Правильно писать слова с изученными орфограммами;

4.Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

5.находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

6.Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

7.Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

8.Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

9.производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

10.разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

11. писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

12.читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

13.Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

14.Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2.Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Содержание учебного материала.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.  Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

·  сочетания чк—чн, чт, щн;

·  перенос слов;

·  заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроизносимые согласные;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·  разделительные ъ и ь;

·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·  безударные окончания имён прилагательных;

·  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·  не с глаголами;

·  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·  мягкий знак в глаголах на -ться;

·  безударные личные окончания глаголов;

·  раздельное написание предлогов с другими словами;

·  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

Материально-техническое обеспечение предмета

 

 

1.      Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

2.      Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- предметные картинки,

- перфокарты,

- таблицы «Словарные слова»

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Русский язык 4 класс».

3.    Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

тренажеры по русскому языку;

Интернет-сайты:

– wwwsolnet. ru;

– wwwfestival. ru;

– www kulichiki.ru

Оборудование и приборы:

1. Интерактивная приставка  МИМИО.

2.Мобильный класс.

 

Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 4  класс

 

№ п/п

Не

Де

ли

№

У

Ро

ка

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Примечание

1 четверть – 44 урока

«Повторяем-узнаём новое»-24 часа

 

 

1

Не

Де

ля

1

Речевое общение.

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

 

 

 

2

Речь устная и письменная. Урок - путешествие

 

 

 

3

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

 

 

 

4

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

 

 

 

5

Правила общения. Урок - игра

 

 

 

2

Не

Де

ля

6

ВШК входной диктант. Подарки осени.

 

 

 

7

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет. Урок - тренинг

 

 

 

8

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения

Работа над ошибками

 

 

 

9

Устная и письменная формы общения.

 

 

 

 

10

Обращение. Урок- игра

 

 

 

 

3

11

Знаки препинания при обращении.

 

 

 

 

12

Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

 

 

 

13

Метафора. Синонимы. Урок - проект

 

 

 

 

14

Текст как речевое произведение.

 

 

 

 

15

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

 

 

 

4

16

Расширение представлений о тексте.

 

 

 

17

Коррекция знаний о тексте

 

 

 

18

Составление текстов разных типов.

 

 

 

19

Различные виды текстов.

 

 

 

20

План текста простой и развернутый.

 

 

 

5

21

Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 41.

 

 

 

22

Написание деловых текстов.

 

 

 

23

Сравнение текстов научного и художественного стиля.

 

 

 

24

Культура оформления письменного текста.

 

 

 

Раздел: «Язык как средство общения»- 40 ч.

 

 

 

 

25

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Находить в слове нужную орфограмму

Находить в слове нужную орфограмму

Находить в слове нужную орфограмму

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Распространять предложения второстепенными членами.

Находить однородные члены

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

 

2 четверть – 37 часов

 

 

 

 

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов.объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

 

 

 

6

26

Систематизация знаний об основных языковых единицах.

 

 

 

27

Роль письменности в истории человечества. Урок - путешествие

 

 

 

28

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

 

 

 

29

Повторение основных орфограмм.

 

 

 

30

Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

 

 

7

31

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

 

 

 

32

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

 

 

 

33

Написание слов с безударными гласными в корне.

 

 

 

34

Выполнение работы «Проверь себя»

 

 

 

35

Коррекция знаний. Урок- тренинг

 

 

 

8

36

Контрольная работа. Диктант «Гроза»

 

 

 

37

Различие предложений и словосочетаний.

 

 

 

38

Разные виды предложений.

 

 

 

39

Повествовательные и побудительные предложения.

 

 

 

40

Главные члены предложения.

 

 

 

9

41

Главные члены предложения. Словарный диктант.

 

 

 

42

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

 

 

 

43

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

 

 

 

44

Нахождение главных членов предложения. 

 

 

 

 

 

 

 

 

45

Роль второстепенных членов предложения.

 

 

 

10

46

Связь слов в предложении.

 

 

 

47

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

 

 

 

48

Составление предложений с однородными членами.

 

 

 

49

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

 

 

 

50

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

 

 

 

11

51

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

 

 

 

52

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

 

 

 

53

Использование простых и сложных предложений в речи.

 

 

 

54

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

 

 

 

55

Систематизация знаний учащихся.       Диктант

 

 

 

12

56

Коррекция знаний учащихся

 

 

 

57

Слово и его значение.

Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

 

 

 

58

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

 

 

 

59

Слово как языковый знак.

 

 

 

60

Метафора и сравнение. Урок - путешествие

 

 

 

13

61

Антонимы, синонимы,  омонимы, многозначные слова.

 

 

 

62

Многозначные слова. Урок - путешествие

 

 

 

63

Диктант с творческим заданием.

 

 

 

64

Коррекция знаний уч-ся.  Многозначные слова.

 

 

 

Раздел» «Состав слова»-20

 

 

 

65.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

 ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 четверть – 46 часов

 

 

 

14

66.

Значение приставок  в словах.

 

 

 

67.

Разделительный ъ и ь.

 

 

 

68.

Отработка навыка в раличении ъ и ь.

 

 

 

69.

Образование слов с помощью суффиксов.

 

 

 

70.

Образование слов с помощью суффиксов.

 

 

 

15

71.

ВШК  Контрольный диктант за 1 полугодие.

 

 

 

72.

Коррекция знаний.

 Правописание суффиксов –ек, -ик.

 

 

 

 

73.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

 

 

 

 

74.

Корень слова. Однокоренные слова.

 

 

 

75.

Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

 

 

 

16

76.

Корень слова.

 

 

 

77.

Сложные слова Урок- путешествие

 

 

 

78.

 Нахождение сложных слов.

 

 

 

79.

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

 

 

 

80.

Контрольная работа

 

 

 

17

81.

Коррекция знаний. Урок – тренинг.

 

 

 

 

 

 

 

 

82.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

 

 

 

83.

Контрольное списывание.

 

 

 

Раздел: «Слово как часть речи»-  86ч

 

 

17

84.

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

 Применять алгоритм определения падежа имени существительного

Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного  к прилагательному.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов  других частей речи с помощью суффиксов.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.  Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

. Называть основные способы определения спряжения глаголов

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

 

 

4 четверть – 43 часа

 

 

 

 

 

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

85.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. 

 

 

 

18

86.

Грамматическое значение частей речи. Урок- путешествие

 

 

 

87.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

 

 

 

88.

Проверочная работа по разделу «Части речи» урок - тренинг

 

 

 

89.

Имя существительное.

Общее значение предметности существительных, вопросы.

 

 

 

90.

Род, число и падеж имен существительных Урок- проект.

 

 

 

19

91.

ВШК  Словарный диктант.

 

 

 

92.

Повторение падежей имён существительных

Урок- тренинг

 

 

 

93.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

 

 

 

94.

Несклоняемые имена существительные. урок- игра

 

 

 

95.

Три склонения имен существительных. Урок- проект.

 

 

 

20

96.

Склонение имён существительных в единственном числе.

 

 

 

97.

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

 

 

 

98.

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

 

 

 

99.

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

 

 

 

100.

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных

 

 

 

21

101.

Окончания имён существительных 2-го

склонения в разных падежах.

 

 

 

102.

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

 

 

 

103.

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах Урок- проект.

 

 

 

104.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

 

 

 

105.

Варианты падежных окончаний имён существительных. Урок- проект.

 

 

 

22

106.

Три склонения имён существительных. Урок- путешествие

 

 

 

107.

Склонение имён существительных во множественном числе Урок- проект.

 

 

 

108.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

 

 

 

109.

Изложение по упр. 76.

 

 

 

110.

Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

 

 

 

23

111.

Разбор имени существительного как части речи. Урок- проект.

 

 

 

112.

Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

 

 

 

113.

Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных»

 

 

 

114.

Коррекция знаний. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

 

 

 

115.

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Урок- проект.

 

 

 

24

116.

Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

 

 

 

117.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа

 

 

 

118.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

 

 

 

119.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа. Диктант.

 

 

 

120.

Разбор имени прилагательного как части речи. Урок- проект.

 

 

 

25

121.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

 

 

 

122.

Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109.

 

 

 

123.

Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного. Диктант за 3 четверть.

 

 

 

124.

Коррекция знаний.

 

 

 

125.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

 

 

 

26

126.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

 

 

 

127.

Склонение личных местоимений. Урок- путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

128.

Правописание личных местоимений с предлогами.

 

 

 

129.

Личные местоимения как члены предложения.

 

 

 

130.

Контрольная работа по разделу «Проверь себя»

 

 

 

27

131.

Коррекция знаний.  Урок- проект.

 

 

 

132.

Глагол «Повторяем, что знаем» урок- проект

 

 

 

133.

Изменение глагола по временам. Урок- проект.

 

 

 

134.

Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

 

 

 

135.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

 

 

 

28

136.

Спряжение глаголов.

 

 

 

137.

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.

 

 

 

138.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

 

 

 

139.

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

 

 

 

140.

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

 

 

 

29

141.

Определение написания безударного окончания глагола.

 

 

 

142.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

 

 

 

143.

Контрольное списывание. Работа с глаголами.

 

 

 

144.

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

 

 

 

145.

Неопределённая форма глагола.

 

 

 

30

146.

Правописание глаголов на –тся и-ться.

 

 

 

147.

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

 

 

 

148.

Глаголы-исключения.

Словарный диктант.

 

 

 

149.

Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

 

 

 

150.

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола

 

 

 

31

151.

Разбор глагола как части речи.

 

 

 

152.

Систематизация знаний о глаголе Урок- путешествие

 

 

 

153.

Глагол. Повторение.

 

 

 

154.

Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя» Урок- путешествие

 

 

 

155.

Коррекция знаний. Глагол.

 

 

 

32

156.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

 

 

 

157.

Комплексная контрольная работа.

 

 

 

158.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

 

 

 

159.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

 

 

 

160.

Употребление числительных в речи

 

 

 

33

161.

Наречие. Вопросы к наречиям.

 

 

 

162.

Неизменяемость наречий.

 

 

 

163.

Роль наречий в речи. Урок- игра

 

 

 

164.

Годовой контрольный диктант.

 

 

 

165.

Коррекция знаний. Повторение.  Классификация слов в русском языке

 

 

 

34

166.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

 

 

 

167

Общее представление, значение и роль в предложении.

 

 

 

168.

Повторение частей речи Урок- путешествие

 

 

 

169.

Повторение состава слова Урок- путешествие

 

 

 

170.

Повторение изученных орфограмм. Урок- путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа политературному  чтениюдля 4 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МБОУ «Средняя школа» №143 и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Цели  и задачи данной программы на 2015-2016 учебный год.

В результате обучения литературному  чтению реализуются следующие

цели

·         развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при   работе с текстами литературных произведений;

·         формирование навыка чтения про себя;

·         приобретение умения работать с разными видами информации;

·         приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

·         развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·         обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·         введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

·         овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

задачи:

·         развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

·         учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

·         развивать поэтический слух,

·         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

·         обогащать чувственный опыт ребёнка,

·         формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

·         обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного предмета

.Программасоставлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого УМК «Перспектива»

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

В  классе  обучаются учащиеся  разного  уровня  развития  памяти, внимания, мышления, общеучебных  умений  и  навыков, физического  статуса.  Всех  обучающихся  можно  условно  поделить  на  три  группы, в  зависимости  от  успешности  обучения. Для  достижения  всеми  обучающимися  положительной  динамики  успешности, при проведении уроков планируется использовать: беседы, практикумы, работу в парах, группах, организационно - деятельностные игры и другие формы.

Основная форма: урок.

  • Типы уроков:
  • - урок изучение нового материала;
  • - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
  • -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  • -комбинированный урок;
  • -урок контроля умений и навыков.
  • Виды уроков:
  • урок- диспут
  • урок- сказка
  • урок-путешествие
  • урок-викторина
  • урок – игра
  • урок-спектакль
  •  проверка знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Место предмета в базисном учебном плане

Программасоставлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета  4 часа в неделю, доработана с учетом  базисного учебного плана МБОУ «Средняя школа» №143  из расчета   3 часа в неделю, 102  часов в год:

            34 учебные недели: 1 четверть - 26 ч;  2 четверть -   22   ;    3 четверть -29   ; 4 четверть -   25    .

Ценностные ориентиры содержания

Принципы обучения:

Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

 

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.Умение аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
2.Понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
3.Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям другим

осознанное, правильное, выразительное чтение;
4.Самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;
5.Самостоятельное нахождение ключевых слов;
6.Самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
7.Вычитывание разных уровней текстовой информации: актуальной, подтекстовой, концептуальной;
8.Формулирование основной мысли текста;
9.Составление простого и сложного плана текста;
10.Написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой

11.Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
12.Относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
13.Относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам
14.Видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные:

1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

4.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

6.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1.Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

2.Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

3.Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

4. Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

5. Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

6.Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

7.Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

8. Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

Коммуникативные:

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

5.Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

2.Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

3.Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

4.Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

5. Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

6.Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

7.Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

 

 

 

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание учебного материала.

Книга в мировой культуре                9 часов

Истоки литературного творчества   23часа

О Родине, о подвигах, о славе          17часов

Жить по совести, любя друг друга  15часов.

Литературная сказка                         17часов

Великие русские писатели               36часов

 

В конце 4 класса обучающиесядолжны

 знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 

Требования к уровню подготовки  учащихся оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

  •  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  • составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;
  •  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
  • самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;
  •  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). 

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

 

Материально-техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект.

1.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская,

Литературное чтение: учебник  для 4 класса в  2-х  частях/,

 Москва  « Просвещение» 2013,2014год

2. Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская,

Литературное чтение Рабочая тетрадь для 4 класса в  2-х  частях/,

 Москва  « Просвещение» 2015

 Литература:

   «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2013 год

 Дидактический материал:

Наглядные пособия (Плакаты с портретами художников, схемы, таблички с терминами, картины.)

             СД диск «Стихи разных поэтов»

 

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению. 4 класс

 

№

не

де

ли

№

уро

ка

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Примечание

 

1 четверть – 26 часов

 

 

 

 

Вводный урок

 

 

 

1

Не

Де

ля

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

 

 

 

 

 

 

Книга в мировой культуре. (7ч)

 

 

 

 

2

Вводный урок по содержанию раздела.

 

 

 

 

 

3

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

4

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

 

 

 

 

5

История книги. Подготовка сообщения на тему.

 

 

 

 

6

Удивительная находка. Пересказ текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

7

Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

 

 

 

 

8

ВШК Проверка техники чтения

 

 

 

 

Истоки литературного творчества (14 ч)

 

 

 

3

9

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы разных народов.  Урок - виторина

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч.

Читать вслух и про себя.

Выявлять особенности былинного текста.

Сравнивать былину со сказочным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.

Рассказывать о картине.

Выявлять особенности мифа.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

 Распределять роли; договариваться друг с другом.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой

Участвовать в работе группы.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

Читать вслух и про себя.

Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

10

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых.

 

 

 

11

Притча о сеятеле. Смысл притчи.

 

 

 

 

12

Милосердный самаринянин. Смысл. Урок  путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

13

Исцеление  Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

 

 

 

 

14

Ильины три поездочки.  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

 

 

 

 

15

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Урок  путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

16

Мифы Древней Греции. Деревянный конь.  Урок  путешествие

 

 

 

 

17

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

 

 

 

 

18

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

19

Немецкая народная сказка. Три бабочки. 

 

 

 

 

20

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

 

 

 

 

21

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

8

22

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщении по разделу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О Родине, о подвигах, о славе ( 11 ч)

 

 

 

8

23

Вводный урок по содержанию раздела.

 

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий: поступок, подвиг.

Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.

Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

 

 

 

Сравнивать произведения литературы и живописи.

 

 

 

 

24

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

 

 

 

 

9

25

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. 

 

 

 

 

26

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. 

 

 

 

 

 

                                                         2 четверть – 22 часа

 

 

 

 

 

27

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

 

 

 

 

 

Урок  путешествие

Читать вслух и про себя.

Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Называть особенности исторической песни.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

Читать вслух и про себя.

. Группировать книги по подтемам.

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

 

 

 

 

10

28

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

 

 

 

 

29

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

 

 

 

 

30

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

31

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. 

 

 

 

 

32

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

 

 

 

33

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Викторина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

34

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

 

 

 

 

Жить по совести, любя  друг друга (12 ч)

 

 

 

12

35

 Вводный урок по содержанию раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

 

 

 

 

36

 А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

13

37

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. Урок  путешествие

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему.

 

 

 

 

38

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

 

 

 

 

39

А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

Составлять текст по аналогии с данным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

40

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

Соотносить содержание текста и пословицу.

 

 

 

 

41

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

 

 

 

 

 

42

 Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям»

Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

 

 

 

 

 

 

Выявлять особенности юмористического текста.

 

 

 

 

15

43

ВШК Проверка техники чтения

 

 

 

 

 

44

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Наш театр

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

 

 

 

 

45

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

 

 

 

 

 

 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

 

 

 

Раздел: Литературная сказка (21 ч.)

 

 

 

16

46

Вводный урок по содержанию раздела. Урок викторина

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу.

 

 

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

.Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

Составлять каталог на определённую тему.

Составлять аннотацию к книге.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

47

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

 

 

 

 

48

Братья Гримм- собиратели немецких народных сказок. Урок  путешествие

 

 

 

 

 

3 четверть - 29 часов

 

 

 

 

17

49

Бр. Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Урок  путешествие

 

 

 

 

50

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

 

 

 

 

51

Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

52

Ш. Перро. Спящая красавица. Представление книги.

 

 

 

 

53

Сказки Г.-Х. Андерсена.

 

 

 

 

54

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

 

 

 

 

 

Урок  путешествие

 

 

 

 

19

55

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

 

 

 

 

56

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

 

 

 

 

57

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

58

Создание сказки по аналогии.

 

 

 

 

 

58

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

 

 

 

 

59

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

 

 

 

 

60

Наш театр Сказка

 

 

 

 

21

61

Особенности литературной сказки.

 

 

 

 

62

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

 

 

 

 

63

 Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

64

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

 

 

 

 

65

Контрольная работа.

 

 

 

 

66

Семейное чтение. В. Драгунский.. Смысл рассказа.

 

 

 

 

Великие русские писатели (27ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

67

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

 

 

 

 

68

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

 

 

 

 

69

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

 

 

 

 

 

Урок  сказка

 

 

 

 

24

70

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки.

 

 

 

 

71

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке.

 

 

 

 

72

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке.

 

 

 

 

 

Урок-викторина

 

 

 

 

25

73

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.

 

 

 

 

74

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны.

 

 

 

 

75

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений  живописи и литературы. 

 

 

 

 

 

Урок  путешествие

 

 

 

 

26

76

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

 

 

 

 

77

М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

 

 

 

 

 

4 четверть – 25часов

 

 

 

 

 

78

М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод  В.Брюсова. Сравнение текстов.

 

 

 

 

27

79

М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. 

 

 

 

 

80

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича... Особенности исторической песни.

 

 

 

 

81

М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

 

 

 

 

 

Урок  путешествие

 

 

 

 

28

82

Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа. 

 

 

 

 

83

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. 

 

 

 

 

84

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

85

И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. Урок проект

 

 

 

 

86

И. Бунин. Ещё холодно и сыро.

 

 

 

 

 

87

ВШК ИКР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

88

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

 

 

 

 

89

Басни Л.Толстого.

 

 

 

 

90

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

91

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Наш театр

 

 

 

 

92

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

 

 

 

 

93

Контрольная работа.

 

 

 

 

 

 

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (9 ч)

 

 

 

 

 

 

Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 класса  с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя.

 

 

 

 

32

94

Ритм и рифма. Повторение.

 

 

 

 

95

Стихотворение и стихотворение в прозе. Сходства и различия.

 

 

 

 

96

И. Тургенев. Голуби.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33

97

А. Пушкин. Деревня

 

 

 

 

98

Комплексная контрольная работа

 

 

 

 

99

С. Есенин. Пороша. Поет зима – аукает.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34

100

Итоговая контрольная работа

 

 

 

 

101

Работа над ошибками.

 

 

 

 

102

С. Чёрный. Воробей. Наш театр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Курс математики для 4-ого класса создан на базе психолого-педагогических исследований, проведенных в конце 70-х – начале 80- г.г. в НИИ  ОПП АПН СССР под руководством  профессора Н.Я. Виленкина. Этот курс разработан Л.Г. Петерсон и рассчитан на 132 часа из расчета 4 часа в неделю. Он является составной частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5-6 классов средней школы.

     Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программы Министерства образования РФ: рабочей  программы УМК «Перспектива» по предмету «Математика», а также авторской программы «Математика» Л. Г. Петерсон, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта в начального образования

Нормативно – правовое обеспечение преподавания учебного предмета «Математика»

Федеральный уровень:

-  Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ   Министерства образования и науки № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Приказ министерства образования РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

- СанПиН, 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2010 года

№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02. 2012 года

№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.03.2014 г. N253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2013/2014 учебный год"

-  «О федеральном перечне учебников» Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования (Письмо министерства образования и науки Российской Федерации №08-548 от 29 апреля 2014г.)

-  Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ

№ 1561/14-15 от 19.11.1998)

- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

Уровень образовательного учреждения:

- учебный план общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год;

- внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

         С учетом нормативных документов и имеющихся программ в 4 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю.

Основными целями изучения математики в 4 классе являются:

-формирование у учащихся основ умения учиться;

-развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

-создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка  на высоком уровне.

Задачи программы:

- формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных

универсальных учебных действий;

- приобретение опыта самостоятельной математической деятельностью с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

- формирование специальных для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического, эвристического;

- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра,  становление гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

- формирование математического языка  и математического  аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

- создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

           Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий как основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1. Приобретение опыта выполнения УУД.

2. Мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения  УУД (или структуры учебной деятельности).

3. Тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе авторской программы   «Математика» Л. Г. Петерсон, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта  начального образования.

  На уроках по ТДМ «Школа 2000...» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретенного опыта они строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и, при необходимости, коррекцию своих действий (третий этап). И, наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации требований ФГОС (четвертый этап). Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...»:

   Содержание курса математики строится на основе:

− системно-деятельностного подхода, методологическим  основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

−  системного  подхода  к  отбору  содержания  и  последовательности изучения  математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

−   дидактической   системы   деятельностного   метода   «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон)

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом. Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков по математике.

Уроки по ТДМ:

открытия нового знания (ОНЗ)

уроки рефлексии (Р), где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

уроки обучающего контроля (ОК), на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

уроки систематизации знаний (СЗ), предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

В том числе:

– на проведение контрольных работ – 13 часов.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Описание ценностных ориентиров содержания программы

 В основе программы лежат следующие ориентиры

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на

максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

        Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта (Л.С. Выготский), то представленная система дидактических принципов сохраняет свое значение и для организации воспитательной работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную математическую деятельность учащихся по получению нового знания, его преобразованию и применению, включающую три основных этапа математического моделирования:

1) этап построения математической модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) этап изучения математической модели средствами математики;

3) этап приложения полученных результатов к реальному миру.

          При построении математических моделей учащиеся приобретают опыт использования начальных математических знаний для описания объектов и процессов окружающего мира, объяснения причин явлений, оценки их количественных и пространственных отношений.

        На этапе изучения математической модели учащиеся овладевают математическим языком, основами логического, алгоритмического и творческого мышления, они учатся пересчитывать, измерять, выполнять прикидку и оценку, исследовать и выявлять свойства и отношения, наглядно представлять полученные данные, записывать и выполнять алгоритмы. Далее, на этапе приложения полученных результатов к реальному миру учащиеся приобретают начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Здесь они отрабатывают умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, действовать по заданным алгоритмам и строить их. Дети учатся работать со схемами и таблицами, диаграммами и графиками, цепочками и совокупностями, они анализируют и интерпретируют данные, овладевают грамотной математической речью и первоначальными представлениями о компьютерной грамотности.

Организация взаимодействия учителя и учеников в процессе обучения определяется системой дидактических принципов - деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества, обеспечивающих интеграцию не конфликтующих между собой идей из новых концепций образования с позицией преемственности с традиционной школой.

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль, взаимоконтроль, обучающий контроль, текущий контроль, корректирующий контроль, итоговый контроль.

Система заданий курса допускает возможность организации кружковой работы по математике, индивидуальной и коллективной творческой, проектной  работы, в том числе с использованием информационно-коммуникативных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Содержание  курса  математики  обеспечивает  реализацию  следующих  личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических  качеств  личности,  адекватных  полноценной  математической  деятельности;

целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний;

овладение  начальными  навыками  адаптации  в динамично  изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция;

освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками,  умение  находить выходы из спорных ситуаций;

мотивация  к  работе  на  результат,  как  в  исполнительской,  так  и  в творческой деятельности;

установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты:

умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения;

освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;

умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания  моделей  изучаемых  объектов и процессов, решения  коммуникативных  и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности;

овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами,  готовить  свое  выступление  и  выступать  с  аудио-, видео- и графическим сопровождением;

формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления;

овладение навыками смыслового чтения текстов;

освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и  право  каждого  иметь  свое  мнение,  способность  аргументировать  свою точку зрения;

умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций  в  совместной  деятельности,  осуществлять  взаимный  контроль, адекватно  оценивать  собственное  поведение  и  поведение  окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать;

начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний;

освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения  между  объектами  и  процессами  различных  предметных  областей знания;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе  с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета  «математика».

Предметные результаты:

освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению  нового  знания,  его  преобразованию  и  применению  для  решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устной и письменной математической речью, основами логического,  эвристического и  алгоритмического мышления,  пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы,  графики),  исполнения и построения алгоритмов;

умение  выполнять  устно  и  письменно  арифметические  действия  с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые  задачи, простейшие  уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

 

Содержание тем учебного курса

 (4 часа в неделю, всего – 136 часов)

Числа и арифметические действия с ними (35 ч)

Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного.

Деление на двузначное и трехзначное число. Деление круглых чисел (с остатком). Общий  случай деления многозначных чисел.

Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).

Измерения и дроби. Недостаточность  натуральных  чисел  для практических  измерений. Потребности практических измерений  как источник расширения понятия числа.

Доли.  Сравнение  долей.  Нахождение  доли  числа  и  числа  по  доле. Процент.

Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби.

Нахождение  части числа, числа по его  части  и части,  которую  одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Правильные и неправильные дроби. Смешанные  числа.  Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).

Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и смешанными числами.

Работа с текстовыми задачами (42 ч)

Самостоятельный  анализ  задачи,  построение  моделей,  планирование и реализация  решения. Поиск разных способов решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Проверка задачи.

Составные задачи в 2−5 действий с натуральными числами на все арифметические действия, разностное и кратное сравнение. Задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел.

Задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби, которую одно число составляет от другого. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Задачи  на  одновременное  равномерное  движение  двух  объектов  (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием): определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления).

Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником.

Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол, вписанный в окружность.

Измерение  углов.  Транспортир.  Построение  углов  с  помощью  транспортира.

Единицы  площади:  квадратный  миллиметр,  квадратный  сантиметр, квадратный  дециметр,  квадратный  метр,  ар,  гектар,  соотношения  между ними.

Оценка площади. Приближенное вычисление  площадей  с помощью палетки.

Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.  Умножение  и  деление  геометрических  величин  на  натуральное число.

Величины и зависимости между ними (20 ч)

Зависимости  между  компонентами  и  результатами  арифметических действий.

Формула площади прямоугольного треугольника:  S = (a х b) : 2.

Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов.

Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления:  v сбл.  Х = v1+ v2 и v уд.  Х = v1− v2.Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися  объектами  в момент  времени t для движения навстречу друг другу (d = s0− (v1+ v2) ∙ t), в противоположных направлениях (d = s0+ (v1+ v2) ∙ t), вдогонку (d = s0− (v1− v2) ∙ t), с отставанием (d = s0− (v1− v2) ∙ t). Формула одновременного движения  s = v сбл. х t встр.

Координатный угол. График движения.

Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и таблицам.

Преобразование,  сравнение,  сложение  и  вычитание  однородных  величин, их умножение и деление на натуральное число

Алгебраические представления (6 ч)

Неравенство.  Множество  решений  неравенств а.  Строгое  и  нестрогое неравенство. Знаки і, Ј   Двойное неравенство.

Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча.

Использование буквенной символики для обобщения и систематизации знаний.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство с символическим обозначением долей, дробей, процентов, записью неравенств, с обозначением координат на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков.

Определение  истинности  высказываний.  Построение  высказываний  с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда», «и/или».

Работа с информацией и анализ данных (16 ч)

Круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построение.

Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных  замечаний и иллюстрирующих  их  примеров;  конспектирование. Выполнение проектных работ по темам. Составление плана поиска информации; отбор источников информации. Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе. Портфолио ученика 4 класса.

Требования к результатам обучения учащихся

к концу 4-го класса

1-й уровень ( базовый уровень)

Учащиеся овладеют  знаниями:

– название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

– как образуется каждая следующая счетная единица;

– названия и последовательность разрядов в записи числа;

– названия и последовательность первых трех классов;

– сколько разрядов содержится в каждом классе;

– соотношение между разрядами;

– название, количество разрядов, содержащихся в каждом классе;

– сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

– иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;

– единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

– функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).

Учащиеся научатся:

– выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

– выполнять умножение и деление с 1000;

– вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;

– решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

– решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

– уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда одна из компонент действия остается постоянной и когда обе компоненты являются переменными;

– уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

– решать уравнения вида a ± x = b; x – a = b ; a • x = b; a : x = b; x : a = b на основе связи компонент и действий сложения, вычитания, умножения, деления;

– уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент;

– вычислять объем параллелепипеда (куба);

– вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

– строить окружность по заданному радиусу;

– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;

– распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

– находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (повышенный уровень программы)

Учащиеся получат возможность знать:

– название и последовательность чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся овладеют представлениями:

– о чтении, записи и сравнении чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся получат возможность научится:

– выполнять прикидку результатов арифметических действий;

– вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

– находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

– иметь представление о решении «задач на части»;

– понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

– читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

– распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

– распознавать объемные тела (параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр) при изменении их положения в пространстве;

– находить объем фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

– решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а • х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

– читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

– решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

– находить вероятности простейших случайных событий;

– находить среднее арифметическое нескольких чисел.

 

Программа предусматривает, что учащиеся 4 класса должны овладеть приемами сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел на уровне автоматических навыков, что является подготовительной ступенью для обучения в последующих классах. Развитие логического мышления реализуется на каждом уроке в виде небольших заданий и задач.

Большое внимание в программе 4 класса уделяется работе над именованными величинами и ознакомлению с задачами на движение. Настоящая программа предусматривает организацию самостоятельных, контрольных и домашних работ.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Петерсон,  Л. Г.  Математика. 4 класс : учебник / Л. Г. Петерсон. – М. :Ювента, 2015.

2. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 4 класс. Вып. 4 : в 2 ч. / Л. Г. Петерсон, Т. С. Горячева, Т. В. Зубавичене, А. А. Невретдинова. – М. :Ювента, 2015.

 

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

1.      Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

2.      Газета «1 сентября» www.1september.ru

3.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

4.      Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

5.      Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

6.      Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

7.      Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

8.      Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

9.      МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

10.  Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

11.  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

12.  Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

13.  Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

14.  Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

15.  Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

16.  Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

17.  Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

18.  Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

19.  Сеть творческих учителей www.it-n.ru

20.  Учительская газета www.ug.ru

21.  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

22.  Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

23.  Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

24.  Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

25.  Школьный портал http://www.portalschool.ru

26.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№

п/п

 

Тема урока

 

Характеристика деятельности учащихся

 

 

Дата

проведения

примечание

план

факт

 

1 четверть – 35 часов

 

Раздел 1. повторение (2 часа)

1

Повторение изученного

Решение  текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать задачи изученных видов

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

 

 

 

2

Повторение изученного

 

 

 

Раздел 2. неравенства (7 часов)

3

Решение неравенства

Нумерация многозначных чисел

Иметь представление о решении неравенств, множестве решений неравенств, знаках

, , двойном неравенстве

Отношения «боль-ше», «меньше»; по-нятие «конспект»

Порядок действий в выражениях

Множество решений неравенства

Множество решений неравенства

 

 

 

4

Множество решений

 

 

5

Закрепление изученного по теме «Неравенства»

Урок – путешествие

 

 

 

6

Административная входная контрольная работа

Урок открытия новых знаний

Отношения «больше или равно» и «меньше или равно», запись с помощью знаков

Урок открытия новых знаний

Множество решений двойного неравенства

Урок рефлексии

Урок повторения изученного материала

 

 

 

7

Знаки больше или равно и меньше

или равно

 

 

 

8

Двойное неравенство

 

 

 

9

Двойное неравенство

 

 

 

Раздел 3. оценка результатов арифметических действий (8 часов)

10

Закрепление изученного по теме «Неравенства Урок - путешествие

Иметь представление об оценке суммы

Иметь представление об оценке разности

 

 

 

11

Оценка суммы,

 

 

 

 

12

Оценка разности,

Компоненты произведения

Иметь представление об оценке произведения

Компоненты деления. Свойства сложения и умножения

Иметь представление об оценке частного

Уметь выполнять прикидку действий с многозначными числами

Приемы устных вычислений

Сравнение числовых выражений

Уметь оценивать результаты арифметических действий

 

 

 

13

Оценка произведения

 

 

 

14

Оценка частного Урок - путешествие

 

 

 

15

Закрепление пройденного по теме «Прикидка результатов арифметических действий»

 

 

 

16

Прикидка результатов арифметических действий

 

 

 

 

17

Закрепление по теме «Прикидка арифметических действий».

 

 

 

 

18

Комбинированная контрольная работа № 2 по теме «Неравенства»

 

 

 

 

 

Раздел 4. деление на двузначное и трехзначное число (6 часов)

19

Деление с однозначным частным

Деление на двузначное и трехзначное число. Общий случай деления многозначных чисел

Знать таблицу умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

Уметь выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число

Деление методом прикидки резуль-тата

Деление методом прикидки результата

Деление методом прикидки резуль-тата

 

 

 

20

Деление с однозначным частным

 

 

 

21

Деление на двузначное и трехзначное число

 

 

 

22

Деление на двузначное и трехзначное число

 

 

 

 

23

Деление на двузначное и трехзначное число

Деление на двузначное и трехзначное число

Деление методом прикидки результата

Уметь работать с правилом

Деление методом прикидки результата

 

 

 

24

 

 

 

Раздел 5. площадь фигуры (5 часов)

25

Оценка площади,

Границы площади любой фигуры

Знать название любой геометрической фигуры. Уметь находить границы площади любой фигуры

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Соотношение между величинами

Уметь составлять выражение по данной программе

Анализ и решение текстовой задачи

Уметь проводить анализ задачи по данному тексту

 

 

 

26

Приближенное вычисление площади

 

 

 

27

Закрепление по теме «Приближенное вычисление площади

 

 

 

28

Измерения и дроби,

 

 

 

 

29

контрольная работа № 3 по теме «Приближенное вычисление площади

Контроль и учет знаний

Тематический контроль

 

 

 

Раздел 6. дроби (37 часов)

30

Из истории дробей, Урок - путешествие

Общие понятия

Доли. Операции над числами и функциональная зависимость величин. Доли. Сравнение долей

Знать отличия правильной дроби от неправильной.

Уметь:

– читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;

– сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;

– находить часть от числа, выраженную дробью,

Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Проценты. Дроби. Операции над числами и функциональная зависимость величин.

 

 

31

Доли

 Урок –игра

 

 

 

 

 

32

Сравнение долей

 

 

 

33

Нахождение доли числа

 

 

 

34

Проценты

Урок – путешествие

 

 

 

35

Нахождение числа по доле

 

 

 

 

2 четверть – 30 часов

 

 

Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями

и числителями.

Дроби и деление

и число по его части, выраженной дробью;

– находить процент от числа и число по проценту

Свойства сложения и вычитания

Уметь выполнять устные и письменные вычисления

с использованием свойств сложения

и вычитания

 

 

 

36

Нахождение числа по доле

 

 

 

37

Дроби

 

 

 

38

Сравнение дробей

 Урок- игра

 

 

 

39

Нахождение части числа

 

 

 

40

Нахождение числа по его части,

 

 

 

41

Закрепление по теме «Дроби»,   

Урок - путешествие

 

 

 

 

42

Площадь прямоугольного треугольника

Геометрические фигуры и величины. Прямоугольный треугольник, его стороны и площадь

Уметь распознавать треугольник, называть его элементы

Единицы времени, соотношения между ними

Зависимость между величинами: количество товара, цена, стоимость

Уметь решать задачи на установление зависимости между количеством товара, ценой и стоимостью

Анализ текста задачи

Порядок действий в выражении

 

 

 

43

Деление и дроби Урок - игра

 

 

 

44

Нахождение части, которую одно число составляет от другого

 

 

 

45

Закрепление по теме «Нахождение части от числа».

 

 

 

46

контрольная работа

№ 4 по теме «Дроби»

 

 

 

47

Сложение дробей

 

 

 

 

48

Вычитание дробей. Игра в магазин

Анализ и решение задач

Уметь:

– самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения;

– составлять программу действий и находить значение выражения

Порядок действий в выражениях

Деление с остатком

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку

 

 

 

49

Закрепление изученного по теме

«Сложение и вычитание дробей»

 

 

 

50

Правильные и неправильные дроби

 

 

 

51

Правильные и неправильные части величин

 

 

 

52

Задачи на части,

Урок - путешествие

 

 

 

53

Смешанные числа,

 

 

 

54

Выделение целой части из неправильной дроби,

 

 

 

 

55

Закрепление изученного по теме «Выделение целой части из неправильной дроби»

Умножение и деление многозначных чисел

Правила действий

с 0 и 1

Свойства сложения и вычитания

Знать соотношения единиц измерения величин.

Уметь:– применять правила при нахождении значений выражений;

 

 

 

 

– выражать величины в заданных единицах

Анализ и решение задач разного вида

Соотношение единиц измерения величин

 

 

 

 

56

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

 

 

 

57

Сложение и вычитание смешанных чисел,

 

 

 

58

Административная контрольная работа за 1 полугодие

 

 

 

59

Сложение и вычитание смешанных чисел,

 

 

 

60

Сложение и вычитание смешанных чисел,

 

 

 

61.

Сложение и вычитание смешанных чисел, Урок - путешествие

 

 

 

62

Закрепление по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

 

 

 

 

63

Сложение и вычитание смешанных чисел.

Урок-игра в монополию

 

 

 

 

64

Сложение и вычитание смешанных чисел,

 

 

 

 

65

 Контрольная работа

№ 6 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

 

 

 

 

3 четверть – 36 часов

66

Закрепление по теме «Сложение

и вычитание смешанных чисел».

 

 

 

 

 

 

Раздел 7.  координатный луч (4 часа)

67

Шкалы

Анализ и решение задач разного вида. Величины. Единицы измерения

Знать соотношение между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях.

Уметь сравнивать значения величин

Порядок действий

 

 

 

 

68

Числовой луч

 

 

 

 

69

Координаты на луче

 

 

 

 

70

Расстояние между точками числового луча Урок - путешествие

 

 

 

 

 

Раздел 8. задачи на движение (20 часов)

71

Одновременное движение по числовому лучу. Урок - путешествие

Действия с именованными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Порядок действий

Зависимость между величинами, характеризующими движение

 

 

 

 

72

Скорость сближения и скорость удаления,

 

 

 

73

Скорость сближения и скорость удаления,

 

 

 

.

74

Встречное движение

Зависимость между величинами, характеризующими движение

Деление с остатком

Решение задач

с опорой на схемы

Анализ и решение задач разного вида

Распознавание геометрических фигур (луч, прямая, отрезок)

Формулы Р и S прямоугольника

Уметь решать задачи с опорой на схемы

Уметь:

– распознавать фигуры;

– строить заданные фигуры

 

 

 

75

Движение в противоположных направлениях,

 

 

 

76

Закрепление изученного по теме «Движение в противоположных направлениях»

 

 

 

77

Движение вдогонку

 

 

 

78

Движение с отставанием

 

 

 

79

Закрепление изученного по теме «Задачи на движение вдогонку и с отставанием»

 

 

 

80

Формула одновременного движения

 

 

 

.

81

Закрепление изученного по теме «Задачи на встречное движение». Урок-сказка

Единицы длины. Соотношения между ними

Длина. Единицы длины. Порядок действий

Масса. Единицы массы

Формулы площади и периметра прямоугольника

Нумерация многозначных чисел

Порядок действий

Знать порядок действий.

Уметь находить значение выражения

 

 

 

82

Закрепление изученного по теме «Задачи на все виды движения

Урок - путешествие

 

 

 

83

Задачи на движени

 

 

 

84

Задачи на движение

 

 

 

85

Задачи на движение

 

 

 

86

ВШК Проверка письменных вычислительных навыков

 

 

 

 

87

контрольная работа по теме «Задачи на одновременное движение»

Именованные

числа

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Единицы измерения величин

Нумерация многозначных чисел

 

 

 

88

Действия над составными именованными величинами

 

 

 

89

Новые единицы площади, Урок - путешествие

 

 

 

90

Закрепление изученного по теме: «Действия над составными именованными числами»

 

 

 

Раздел 9. углы. построение. измерение (11 часов)

91

Сравнение углов, урок- сказка

Действия с именованными числами

Уметь использовать приобретенные знания и навыки при выполнении практических работ

Нумерация многозначных чисел

 

 

 

92

Развернутый угол. Смежные углы

 

 

 

 

93

Измерение углов,

Величины. Единицы измерения

Порядок действий в выражении

Анализ и решение задач разных видов

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Анализ и решение задач

Уметь распознавать прямой угол среди других углов с помощью модели прямого угла

 

 

 

94

Угловой градус

 

 

 

95

Транспортир. Урок  - проект

 

 

 

96

Закрепление изученного по теме «Измерение углов

 

 

 

97

Закрепление изученного по теме «Измерение углов

 

 

 

98

Закрепление изученного по теме «Измерение углов

 

 

 

99

Построение углов

с помощью транспортира

 

 

 

100

Контрольная работа за 3 четверть

 

 

 

 

101

Закрепление изученного по теме «Измерение и построение углов»

Урок-сказка

Исследование свойств геометрических фигур

с помощью измерений

 

 

4 четверть – 35 часа

Раздел 10. диаграммы (6 часов)

102

Круговые диаграммы,

Нумерация многозначных чисел

Знать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Анализ и решение задач разного вида

Порядок действий в выражениях

Деление с остатком. Проверка деления с остатком

 

 

 

103

Столбчатые и линейные диаграммы, Урок - путешествие

 

 

 

104

Закрепление изученного по теме «Виды диаграмм»

 

 

 

105

Игра «Морской бой». Пара элементов

 

 

 

106

Закрепление по теме «Виды диаграмм»

 

 

 

107

контрольная работа по теме «Диаграммы

 

 

 

 

Раздел 11. графики (13 часов)

108

Передача изображений,

Анализ и решение задач. Действия с именованными числами. Порядок действий в выражении

Решение задач на движение

Знать способы решения задач (с помощью таблиц, схем и т. д.)

Единицы измерения величин. Площадь фигуры

Программа действий в выражении

Прямая и обратная задачи

Уметь применять полученные знания при решении задач

Свойства сложения и вычитания

Знать свойства сложения и

 

 

 

109

Передача изображений

 

 

 

110

Координаты на плоскости,

 

 

 

111

Построение точек по их координатам. Урок- игра

 

 

 

112

Точки на осях координат

 

 

 

113

Построение фигур по координатам

 

 

 

114

Построение фигур по координатам

 

 

 

115

График движения

 

 

 

116

График движения,

 

 

 

 

117

График движения. Урок  игра

Сравнение выражений

вычитания и уметь применять их при вычислениях

Анализ и решение задач разных видов

Формулы площади и периметра прямоугольника

Уметь находить периметр и площадь прямоугольника

 

 

 

118

Закрепление изученного по теме «График движения

 

 

 

119

Закрепление изученного по теме «График движения»

 

 

 

120

Контрольная работа по теме «Графики движения

 

 

 

Раздел 12. повторение изученного за 4 класс (16 часов)

121

Повторение по теме «Нумерация многозначных чисел Урок - путешествие

Последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000000

 

 

 

 

 

122

Повторение по теме «Письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел»

Письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление на однозначное и дву-

значное число)

Уметь:

– вычислять периметр, площадь прямоугольника

(квадрата),

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах.

 

Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Свойства арифметических действий

Свойства арифметических действий

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

 

 

 

123

Повторение по теме «Свойства сложения и умножения» Урок - путешествие

 

 

 

124

Повторение по теме «Свойства сложения и умножения»

 

 

 

125

Повторение по теме «Формулы движения Урок - путешествие

 

 

 

126

Повторение по теме «Задачи на нахождение части числа и числа по его части»

 

 

 

 

127

Повторение по теме «Формулы нахождения Р, S, V»

 

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

 

 

 

128

Повторение по теме «Действия с именованными числами»

 

 

 

129

Повторение по теме. Умножение и деление многозначных чисел»

Урок - путешествие

 

 

 

130

Переводная контрольная работа

 

 

 

131

Работа над ошибками

 

 

 

132

Итоговая контрольная работа

 

 

 

133

Работа над ошибками

 

 

 

134

Административная контрольная работа

 

 

 

135

Работа над ошибками

 

 

 

136

Итоговый урок обобщения Урок – путешествие по математической стране

 

 

 

 

Окружающий мир

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МБОУ «Средняя школа №143» и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов   А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой.

В результате обучения математике реализуются следующие

цели:

·      формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

задачи:

·         развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

·         формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

·                  осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

·         создание   условий для формирования и развития у школьников:

ü  творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

ü  умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

ü  коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;

ü  общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

·                    природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·                    природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·                    мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·                    природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·                    культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·                    наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·                    искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·                    человечество как многообразие народов, культур, религий;

·                    семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·                    труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·                    здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

·                    нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры

В процессе изучения данного курса реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся. Окружающий мир как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС использованы следующие УУД:

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к  мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

 

Тематическое планирование

 

Тема.

Характеристика деятельности учащихся.

Общество-это мы

Российский народ

Конституция России

Права ребенка

Государственное устройство России

Российский союз равных

Государственная граница России

Путешествие за границу России

Сокровища России и их хранители

Творческий союз

За страницами учебника

Контрольная работа

Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро­дов России; объяснять связь между правами и обязанностя­ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре­бёнка по мере его взросления; приводить примеры, под­тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче­ство, фамилию действующего Президента..

Раздел :По родным просторам.

Карта – наш экскурсовод

По равнинам и горам

В поисках подземных кладовых

Наши реки

Озера – краса Земли

По морским просторам

С севера на юг

В ледяной пустыне

В холодной тундре

Среди лесов

В широкой степи

В жаркой пустыне

У теплого моря

Мы- дети родной земли

В содружестве с природой

Как сберечь природу

Контрольная работа

Красная книга, заповедники и национальные парки

За страницами учебника

Странички умного совенка

Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра,   объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, ко­торую можно получить с помощью карты, и ту, которая со­держится только в тексте Находить  на физической карте  России  равнины  и  горы, представленные на фотографиях в учебнике.

Находить  на физической карте  России  равнины  и  горы, представленные на фотографиях в учебнике.

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между  осо­бенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных реги­онов России (по физической карте), рассказывать о них, со­относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.В ходе практической работы изучать образцы полезных иско­паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе­режного использования полезных ископаемых

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Раздел :Путешествие по реке  времени.

В путь по реке времени

Путешествуем с археологами

По страницам летописи

Истоки древней Руси

Мудрый выбор

Наследница Киевской Руси

Москва- преемница Владимира

Начало Московского царства

Подвижники Руси и землепроходцы

На пути к единству

Начало Российской империи

«Жизнь- Отечеству, честь- никому »

Отечественная война 1812

Великий путь

Тест по теме «Россииская империя»

Золотой век театра и музыки

Рассвет изобразительного искусства

Контрольная работа

В поисках справедливости

Век бед и побед

«Вставай страна огромная»

Трудовой фронт России

«Нет в России семьи такой »

После великой войны

Достижения 1950- 1970х годов

За страницами учебника

Тест на тему «История России»

Различать в них поэтический вымысел и реальную истори­ческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения по­нятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век со­бытия. Называть имена отца истории и родоначальника древ­нерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками; сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Расска­зывать о роли российских археологов в мировой и отечест­венной исторической науке. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на­ходить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказыватьо берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси;  называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего северный и южный центры Древнерусского государства.Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках;характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве.Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.

Раздел  «Мы строим будущее России»

Мы строим будущее России

Современная Россия

Хороша честь , когда есть, что есть

Умная сила России

Светлая душа России

Начни с себя

Итоговая контрольная работа

Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приво­дить примеры преобразований, в том числе в своём крае (го­роде, селе).

Характеризовать положительный опыт Курской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

Повторение изученного. Резервные уроки

 

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·         ориентирования на местности с помощью компаса;

·         определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·         установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·         уходазарастениями (животными);

·         выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·         оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·         удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Материально-техническое обеспечение.

Для учащихся:

1.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир: учебник для  4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/

Москва  «Просвещение»  2013 год.

2.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир:  рабочая тетрадь для  4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/.

 

Для учителя:

1.      Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.

2.       «Я познаю мир» (энциклопедия)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы:Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

a.       М.: Экзамен, 2008. (Серия «Учебно – методический комплект»

Электронныеобразовательныересурсы.

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру. http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html    - Картинки о природе.

http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - Открытыйкласс.

 

№

не

де

ли

№

уро

ка

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Примечание

1 четверть – 17 часов

Мы – граждане единого Отечества

 

 

1

1

Общество-это мы

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества

 

 

 

2

Российский народ

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе

 

 

 

2

3

Конституция России

Различать права и обязанности гражданина России

 

 

 

4

Права ребенка

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям

 

 

 

3

5

Государственное устройство России

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России

 

 

 

6

Российский союз равных Урок- путешествие в прошлое

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе

 

 

 

4

7

Государственная граница России

По карте определять с какими государствами граничит Россия

 

 

 

8

Сокровища России и их хранители

Использовать источники дополнительной информации

 

 

 

5

9

Творческий союз . урок - игра

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы

 

 

 

10

Путешествие за границу России

Презентировать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края

 

 

 

6

11

За страницами учебника

Сделать презентацию «Красота природы моего Отечества»

 

 

 

По родным просторам

 

 

6

12

Карта – наш экскурсовод

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира

 

 

 

7

13

Контрольная работа

Контроль выполнения заданий

 

 

 

14

Работа над ошибками

Различать  информацию которую можно получать с помощью карты

 

 

 

8

15

По равнинам и горам

Находить на физической карте равнины и горы

 

 

 

16

В поисках подземных кладовых урок  - игра

Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых

 

 

 

9

17

Наши реки

Расскрывать значение рек в жизни людей

 

 

 

 

 

2 четверть – 15 часов

 

 

 

18

Озера – краса земли

Находить по Физической карте озера России

 

 

 

10

19

По морским просторам Урок- путешествие

Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана)

 

 

 

20

С севера на юг

Сравнить карту природных зон России с физической картой

 

 

 

11

21

В ледяной пустыне

Находить по карте зоны арктических пустынь

 

 

 

22

В холодной тундре

Находить по карте природных зон России тундру

 

 

 

12

23

Среди лесов

Находить по карте лесные зоны

 

 

 

24

В широкой степи

Рассказать по карте о зоне лесостепей

 

 

 

13

25

В жаркой пустыне

Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь

 

 

 

26

У теплого моря

Находить на карте субтропики

 

 

 

14

27

Мы- дети родной земли

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа

 

 

 

28

В содружестве с природой

По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России

 

 

 

15

29

Как сберечь природу России

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы

 

 

 

30

По страницам красной книги

Использовать подученные знания

 

 

 

16

31

По заповедникам и национальным паркам

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги

 

 

 

32

Контрольная работа

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги

 

 

 

 

 

 

3 четверть – 19 часов

 

 

 

17

33

За страницами учебника

Использовать полученные знания

 

 

 

Путешествие по реке времени

 

 

17

34

В путь по реке времени

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти

 

 

 

18

35

Путешествуем с археологами

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике

 

 

 

36

По страницам летописи      Урок- путешествие

Показывать на исторической карте места обитания разных племен

 

 

 

19

37

Истоки древней Руси

Показывать на карте древние торговые пути

 

 

 

38

Мудрый выбор

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги

 

 

 

20

39

Наследница Киевской Руси

Составлять  схему родственных отношений древнерусских князей

 

 

 

40

Москва- преемница Владимира

Характеризовать роль князя Александра Невского

 

 

 

21

41

Начало Московского царства Урок- путешествие 

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси

 

 

 

42

Подвижники Руси и землепроходцы

Презентовать рассказы об основании сибирских городов

 

 

 

22

43

На пути к единству

Обсуждать значимость единства в интересах граждан

 

 

 

44

Начало Российской империи Урок- путешествие

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота

 

 

 

23

45

«Жизнь- Отечеству, честь- никому »

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху

 

 

 

46

Отечественная война 1812

Обосновывать роль Кутузова как народного полководства

 

 

 

24

47

Великий путь

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке

 

 

 

48

Тест по теме «Российская империя»

Контроль знаний

 

 

 

25

49

Золотой век театра и музыки Урок- путешествие

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства

 

 

 

50

Рассвет изобразительного искусства

Обобщить знания о великих русских художниках

 

 

 

26

51

Контрольная работа

Применять полученные знания

 

 

 

 

 

4 четверть – 17 часов

 

 

 

52

Коррекция знаний. Урок- путешествие

Применять полученные знания

 

 

 

27

53

В поисках справедливости

Применять полученные знания

 

 

 

54

Век бед и побед

Характеризовать особенности развития страны

 

 

 

28

55

«Вставай страна огромная»

Характеризовать особенности развития страны

 

 

 

56

Трудовой фронт России

Характеризовать особенности развития страны

 

 

 

29

57

«Нет в России семьи такой …»Урок- путешествие

Характеризовать особенности развития страны

 

 

 

58

После великой войны

Характеризовать особенности развития страны

 

 

 

30

59

Достижения 1950- 1970х годов

Характеризовать созидательную деятельность страны

 

 

 

60

За страницами учебника Урок- путешествие

Рассказать о народных преданиях происхождении сел и городов

 

 

 

31

61

Тест на тему «История России»

Применять полученные знания

 

 

 

Мы строим будущее России

 

 

31

62

Современная Россия Урок- путешествие

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

 

 

 

32

63

Хороша честь , когда есть, что есть

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

 

 

 

64

Комплексная контрольная работа

Использовать полученные знания

 

 

 

33

65

Умная сила России

Обсуждать значение понятия «социальная собственность»

 

 

 

66

Светлая душа РоссииУрок- путешествие

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России

 

 

 

34

67

Начни с себя

 Аргументировать необходимость личной ответственности

 

 

 

68

За страницами учебника.

Урок- путешествие.

Использовать полученные знания

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по  технологии для 4 класса общеобразовательного учебного учреждения  разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной  программы по предмету «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, М. «Просвещение» 2011 г.

Нормативно-правовыми документами реализации ФГОС являются:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»»
  • Приказ МО РФ от 05.03.04 №1089 «Об утверждении федерального  компонента государственного  стандарта  образования».
  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям  обучения школьников  в общеобразовательных  учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821 – 10»  утверждённых Главным  санитарным врачом Российской Федерации  от 29 декабря 2010г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального  Государственного стандарта основного общего образования»
  • Учебный план МБОУ  СШ №143 на 2015-2016 уч. год.
  • Примерной программы по предмету «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, М. «Просвещение» 2011 г.

        Данная программа реализуется в 2015-2016 учебном году  в соответствии с учебным планом МБОУ СШ№143, в котором   на изучение  технологии в 4  классе  отводится 1 час в неделю,  34 часа в год соответственно.

       В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с началь­ной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направлен­ностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методи­ческом наполнении данный предмет может стать опорным для формирова­ния системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов реше­ния, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции техноло­гично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последова­тельности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать пра­вилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на­правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех­нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к тех­нической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информа­ции, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством об­щего развития ребёнка, становления социально значимых личностных ка­честв, а также формирования системы специальных технологических и уни­версальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

•    приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•    приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•    формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

            Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся   применительно к различным формам контроля знаний

по технологии

Примерный характер оценок предполагает,     что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,    индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Отметка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;
  • умеет изложить его своими словами;
  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя

Отметка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;
  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;
  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;
  • не может изложить его своими словами;
  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;
  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 

                      Оценка выполнения практических работ

Отметка «5»

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-  правильно выполнялись приемы труда,    самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-изделие изготовлено своевременно и с учетом установленных требований;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «4»

-допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-в основном правильно выполняются приемы труда;

- работа выполнялась самостоятельно;

- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3»

-  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-самостоятельность в работе была низкой;

-изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «2»

-имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-неправильно выполнялись многие приемы труда;

- самостоятельность в работе почти отсутствовала;

- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-не соблюдались многие правила техники безопасности

Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе примерной  программы по предмету «Технология» авторов Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, Москва: «Просвещение» 2011 г.

Теоретической основой данной программы являются:

•    системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает пере­ход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирова­ние психических действий субъекта из внешних, материальных (материали­зованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):

•    теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль­ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь­ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

•    духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социачьно-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•    формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•    формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

•    развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•    формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

•    знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

•    овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

•    знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

•    знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы:

•    учатся экономно расходовать материалы;

•    осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

•    учатся преимущественно конструкторской деятельности;

•    знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусс­тво»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства ху­дожественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьни­ки осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес­кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно­сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра­зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех­нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма­териал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анали­зируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об­ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны­ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объ­ектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Описание ценностных ориентиров содержания

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли­тературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго­товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — со­зидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в про­грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способ­ствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультур­ных традиций в деятельности человека также связано с содержанием пред­мета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь­ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль­ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • Простейшее наблюдения и исследования  свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания.
  • Моделирование, конструирование из разных материалов9 по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям.
  • Решение доступных конструкторско-технологических задач(определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач( общий дизайн, оформление).
  • Простейшее проектирование ( принятие идеи, поиск и отбор нужной информации,  окончательный образ объекта, определение особенности конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализации замысла с корректировкой конструкции  и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы)

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч:  в 4 классе - 34 часа  (1 час в неделю, 34 учебные недели).

                                    Личностные, метапредметные и предметные    результаты усвоения учебного курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

                                                                             Личностные результаты

1.   Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

3.   Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

9.  Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

1.   Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.   Формирование первоначальныхпредстаапений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских зада

 В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовыекомпетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Обучающийся научится:

- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты».

Обучающийся научится:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»

Обучающийся научится

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»

Обучающийся научится:

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

·        восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

·        проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

·         выделять этапы проектной деятельности;

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

·         распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

·         проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·         ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

·         развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.).отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

 

4 класс (34 ч )

 

1

Как работать с учебником

1

2

Человек и земля

21

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

6

 

Всего

34

 

 

                                                                          Содержание учебного предмета

                                                                                        4 класс (34  ч.)

Здравствуй , дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч).

Человек и земля (21 ч).

Вагоностроительный завод (2 ч).

Проект «Модель вагона».

Полезные ископаемые (2 ч).

Автомобильный завод (2 ч).

Монетный двор (2 ч).

Проект «Медаль».

Фаянсовый завод (2 ч).

Швейная фабрика (2 ч).

Обувное производство (2 ч).

Проект «Модель детской летней обуви».

Деревообрабатывающее производство (2 ч).

Кондитерская фабрика (2 ч).

Бытовая техника (2 ч).

Тепличное хозяйство(1 ч).

Проект «Цветы для школьной клумбы».

Человек и вода (3 ч).

Водоканал (1 ч ).

Порт (1 ч).

Узелковое плетение (1 ч).

Человек и воздух (3 ч ).

Самолётостроение. Ракетостроение (1 ч).

Ракета- носитель (1 ч).

Летательный аппарат. Воздушный змей (1 ч).

Человек и информация (6 ч).

Создание титульного листа (1 ч).

Работа с таблицами (1 ч).

Создание содержания книги (1 ч).

Переплётные работы (2 ч).

Заключительный урок (1 ч).

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическая литература

Пособия для учащихся

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Технология: Учебник: 4 класс М – Просвещение 2013

2.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:

Рабочая тетрадь: 4 класс. М – Просвещение 2013

Пособия для учителя

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 4 класс. ВАКО- 2013

2. Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Метод. Пособие с поурочными разработками. 4 класс. М- Просвещение 2013

Дополнительная литература для учителя:

  1. Выгонов В.В. «Я иду на урок. Трудовое обучение» //Москва: «Первое сентября»2002.
  2. Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2000.
  3. Гусакова А.М. Рукоделие в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984
  4. Гусакова А.М. Аппликация. Учебное пособие для учащихся пед. Училищ по специальности № 2002. – М.:, 1977
  5. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985
  6. Молотобарева О.С. Кружок изготовления игрушек – сувениров. – М.: Просвещение, 1983
  7. Перевертень Г.Н. Самоделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1983
  8. Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению 3 кл. – М.: Просвещение, 1991
  9. Щелбыкин И.К., Романина В.Н. и др. Аппликационные работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990

 

Печатные пособия

 

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть", Полезные ископаемые».

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

Магнитная доска.

Принтер. 
 Проектор

Экспозиционный экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудования

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной,  и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

 

Приложение

Темы проектов:

1. Проект «Модель вагона».

2. Проект «Медаль».

3. Проект «Модель детской летней обуви».

4. Проект «Цветы для школьной клумбы».

                                            Календарно- тематическое планирование по предмету «Технология»  4 класс (34 ч.)

 

Сроки проведения

№

п/п, № в теме

Тема урока

                          Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

 

1/1

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания; позитивно относиться к труду.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия или проекта; Использовать дополнительные источники иформации для расширения собственного кругозора; Вести диалог при работе в паре или группе.

Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради; применять знания, полученные в 1-3 классах; называть некоторые виды промышленных предприятий.

Отвечать на вопросы по материалу,

изученному в предыдущих классах.

Планировать изготовления изделия

 на основе «Вопросов юного технолога»

 и технологической карты.

                                                                                    Раздел 1 « Человек и земля» 21 ч.

 

2/1

Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона»

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф.деяетельностиЧеловека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других исочников.

Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности; определять, к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

 

 

 

 

 

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

 

   3/2

Пассажирский вагон.

Использовать критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям; осмысливать значение этических норм.

 

 

 

Определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела; рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

 

4/3

Полезные ископаемые.  «Буровая скважина»

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей. Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; находить и отбирать информацию о полезных ископаемых.

Уметь собирать изделия из металлического конструктора; планировать самостоятельно работу, вносить изменения в конструкцию. Соблюдать правила безопасного использования инструментов; самостоятельно собирать буровую вышку.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

 

5/4

 «Малахитовая шкатулка».

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей.

Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и о технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников.

Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия; выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков.

Объяснять способ создания изделия в технике мозаики; какие материалы используются для создания мозаики; знать виды пластичных материалов, их свойства.

Выполнять мозаику из пластилина; рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

 

6/5

Автомобильный завод. КамАЗ.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деяетельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта.

Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей, занятых на заводе.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

 

7/6

 Кузов грузовика. Самосвал.

Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля КамАЗ и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников.

Самостоятельно подбирать необходимые детали, инструменты; проводить анализ изделия с целью заполнения технологической карты; вносить конструкторские изменения в изготавливаемое изделие, не меняя концепции изделия.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

 

8/7

Монетный вор. Стороны медали.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Знать особенности технологического процесса создания медалей; определять особенности формы и оформления в зависимости от назначения медали. Использовать свойства фольги при изготовлении изделия; выполнять эскизы по заданной тематике.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

 

9/8

Проектная работа «Медаль».

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Выполнять новый приём- тиснение по фольге; самостоятельно заполнять технологическую карту.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту.

 

10/9

Фаянсовый завод. Изготовление основы для вазы.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

 

11/10

 Изготовление вазы. Роспись.

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей.

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному замыслу- эскизу, сочетать цвета в композиции.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

 

12/11

Швейная фабрика. Прихватка.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Понимать специфику работы швейной фабрики; знать последовательность операций шитья одежды; снимать мерки, определять при помощи них свой размер одежды.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

 

13/12

Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Использовать в практической работе технологию создания мягкой игрушки; составлять план работы. Выполнять шов «вперёд иголку», выполнять изделие по составленному плану.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

 

14/13

Обувное производство.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности

Человека и бережно относиться к нему.

 

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника; знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

 

15/14

Проект «Модель детской летней обуви».

Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

Анализировать технологию изготовления  обуви, определять технологические этапы, которые возможно произвести в классе; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.

Определять виды бумаги, использовать знания о правилах работы с клеем; использовать при работе над изделием навыки работы с бумагой.

Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.

 

16/15

Деревообрабатывающее производство.

Ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним; осмыслять значение промышленных производств для развития нашей страны.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Составлять рассказ о таком материале, как древесина; различать инструменты по работе с древесиной; составлять план изготовления изделий из дерева; соблюдать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

 

17/16

Лесенка-опора для растений.

Проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Использовать общие закономерности для решения познавательных и практических задач; Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея; декорировать изделие  по собственному замыслу, используя разные материалы.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

 

18/17

Кондитерская фабрика. Пирожное «Картошка»

Составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах, расположенных в регионе проживания ученика,  и профессиях, необходимых на данных производствах.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;  

Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада; применять правила поведения при приготовлении пищи; готовить пирожное «Картошка».

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

 

19/18

Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»

Использовать навыки самообслуживания, полученные на уроке, в повседневной жизни; открывать новые способы изготовления изделия и решения учебных задач.

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Различать основные профессии кондитерского производства; готовить «шоколадное печенье»;   соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

 

20/19

Бытовая техника.

Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения проблемных учебных задач.

Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о бытовой технике, её видах и назначении в учебнике и других источниках.

Классифицировать бытовую технику; понимать значение использования бытовой техники человеком; называть варианты использования инструментов и приспособлений электрика.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

 

21/20

Абажур. Сборка настольной лампы.

Составлять рассказ о производственном процессе и профессиональной деятельности людей; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач.

Объяснять новые понятия, используя текст учебника; определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными размерами; заполнять технологическую карту.

Собирать простую электрическую цепь при выполнении практической работы; понимать значение предварительного знакомства с инструкцией по эксплуатации бытовых приборов для их безопасного использования; собирать модель лампы на основе простой электрической цепи.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

 

22/21

Тепличное хозяйство.

Проект «Цветы для школьной клумбы».

Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения проблемных учебных задач.

Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о выращивании рассады цветов и назначении в учебнике и других источниках.

Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц для жизнедеятельности человека; составлять рассказ об особенностях профессиональной деятельности агронома и овощевода.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

                                                                                                     Раздел 2  «Человек и вода» 3 ч.

 

 

23/1

Водоканал. Фильтр для воды.

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Работать над проектом: ставить цели, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи.

Составлять рассказ о водоснабжении города (села); понимать важность существования воды в нашей жизни; называть способы экономного расходования воды. Выполнять простейший фильтр из бумаги и пользоваться им; знать варианты применения воды; проводить эксперимент по определению количества расходуемой воды при помощи струеметра, изготавливать струеметр.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

 

 

24/2

Порт. Канатная лестница.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; составлять рассказ о видах деятельности человека в порту; осмыслять значение порта для развития нашего государства.

Работать над проектом: ставить цели, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи.

Называть некоторые особенности работы порта; различать основные профессии людей, занятых в порту; осмыслить важность использования узлов для крепления грузов. Освоить способы вязания морских узлов и крепления с их помощью предметов; изготовлять лестницу с использованием способов крепления ступенек морскими узлами; самостоятельно оформлять изделие.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

 

 

25/3

Знакомство с техникой «макраме». Узелковое плетение. Браслет.

Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.

Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме. Освоить технологию выполнения двойного плоского узла на основе одинарного; закреплять нити для начала вязания изделия; выполнять браслет в технике узелкового плетения с использованием бусин; использовать бусины для оформления изделия

Находить и обирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах используемых для техники макраме. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основании контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

 

                                                                                               Раздел 3 «Человек и воздух» 3 ч.

 

 

26/1

 

Самолетостроение.

Изготовление самолёта из конструктора.

Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия;

Открывать новые способы выполнения изделия; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.

На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия; осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.

Составлять рассказ об истории самолётостроения, о назначении самолётов и космических ракет; сравнивать конструкции самолёта и косм. Ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия.

Самостоятельно выполнять изделие по образцу, используя конструктор; вносить изменения в конструкцию изделия; использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом. 

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника. Определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

 

 

27/2

Ракета-носитель.

Изготовление ракеты из конструктора.

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели ракеты-носителя из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела- конус, цилиндр; соблюдать правила работы с ножницами; соединять детали изделия при помощи клея; самостоятельно декорировать изделие.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать  лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.

 

 

28/3

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса; осмысливать понятия универсальных специальностей.

Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.

Знать  и применять на практике правила разметки деталей путём сгибания; сочетать в изделии различные материалы. Оформлять изделия по собственному замыслу; использовать приёмы работы шилом, ножницами.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы , материалы, инструменты и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять роли для работы в группе. Составлять рассказ для презентации изделия.

 

                                                                               Раздел 4 «Человек и информация»  6 ч.    

 

 

29/1

Издательское дело. Создание титульного листа.

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей; определять этапы технологического процесса издания книги; применять правила работы компьютере.

Использовать способы передачи различного вида информации; составлять рассказ об истории книгопечатания, используя термины, знания; определять виды печатной продукции; соотносить виды деятельности с основными профессиями издательского дела.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

 

 

30/2

Издательское дело. Оформление титульного листа.

Находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Работать над проектом; обсуждать план работы над изделием; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.

Находить информацию о создателях книги; выделять основные элементы книги; создавать титульный лист для книги на компьютере; осваивать набор текста, последовательность работы с таблицами в текстовом режиме; форматировать текст в таблице.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

 

 

31/3

Создание содержания книги в текстовом редактореMicrosoftWord.

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

Использовать последовательность работы над таблицами в составлении содержания; определять этапы технологического процесса издания книги.

Использовать последовательность создания таблиц  в программе MicrosoftWord; различать виды информационных технологий.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

 

 

32/4

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

 

 

33/5

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

 

 

34/6

Итоговый урок.

Положительно относиться к предметно-практической деятельности; ценить труд; определять возможности применения полученных знаний; осуществлять выбор лучших работ, выявлять победителей по разным номинациям и заданным критериям.

Оценивать свою работу за год обучения; презентовать свои работы; объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование; анализировать свои и работы одноклассников.

Подводить итоги работы; обобщать знания, полученные на уроках технологии ; использовать знания , навыки и умения по курсу «Технология».

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программ "перспектива" 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Заместитель директора

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 324 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.09.2018 497
    • DOCX 293 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Головешкина Юлиана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Головешкина Юлиана Викторовна
    Головешкина Юлиана Викторовна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1988
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 091 человек

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 74 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 718 человек

Курс повышения квалификации

Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 682 человека

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Карьера и развитие в современном мире

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление спортивными событиями и организация деятельности в спортивной сфере

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 15 человек