Рабочая программ по литературному чтению

.                 

Рабочая программа

по литературному чтению для 2   класса по УМК «Планета знаний»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•         Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован   Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

•         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

•         Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

•         Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

•         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Пояснительная записка

Изучение литературного чтения в начальной школе направлена на достижение следующих целей:

•           развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•           овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•           воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение в особой мере влияет на решение следующих задач:

•           формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•           развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

•           освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

•           устной и письменной речи;

•           формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

•           обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

      Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования.  Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитания ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

       Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Таким  образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

      На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями добром, справедливостью, правдой и т. д.

Количество часов в год – 136 ч. Количество часов в неделю -4ч.

                       Виды и формы контроля.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: самостоятельная работа, устный  опрос, тесты, доклад, творческая работа, проверка осознанного чтения. Контроль:      Наизусть      11

            Внеклассное чтение                -  12

Проверка техники чтения  - 4

                                    Содержание учебного предмета.

•      Вспомним лето (11 ч.)

Произведение выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

•      Народные песни, сказки, пословицы. Песни. (6 ч.)

Устное народное творчества. Зарубежные произведения устного народного творчества.

•      Сказки народов России. ( 11 ч.)

Народные и авторские сказки . волшебные и бытовые сказки. Зарубежные народные сказки. Произведения зарубежной литературы. Колыбельные песни.

•      Сказки народов мира. (3 ч.) 

Произведения зарубежной литературы.

•      Пословицы. (2 ч.)

Жанры произведений: пословицы о труде, о Родине.

•      Зимние картины. (9 ч.)

Научно – популярные произведения. Текст, мысль текста. Загадки.

•      Авторские сказки. (19 ч.)

Произведение выдающихся представителей русской литературы. Современные произведения для детей. Юмористические произведения для детей.

•      Писатели о детях и для детей. (27 ч.)

Народное творчество.  Жанры произведений.  Деление текста.

•      Весеннее настроение. (11 ч.)

Русские народные песни. Стихотворения о весне.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.  Навык и культура чтения.

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения. К концу 2 класса учащиеся научатьсяь:

-  осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; 

-  соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:

-    объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

-    прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-    делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

-    характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

-    пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к

произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжатьнаписанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. К концу 2 класса учащиеся научиться:

-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя; - развивать сюжет произведения;

-    писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям; - составлять устные рассказы по рисункам;

-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-    выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:  

-    находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Требования к уровню подготовки учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ

•      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

•      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; 

•      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

•      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

•      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

ПРЕДМЕТНЫЕ

•      читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

•      читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

•      прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•      находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

•      различать последовательность событий и последовательность их изложения;

•      выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•      соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•      составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;  читать по ролям художественное произведение;

•      создавать текст на основе плана;

•      придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

•      создавать иллюстрации к произведениям;

•      выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

•      определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

•      учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•      выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•      самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

•      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);  сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

•      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

•      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

•      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

•      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Список литературы.

•      Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.

•      Учебно-методический комплект: учебник «Литературное чтение 2 класс», Ч. 1, 2./ Э.Э.Кац.-М.: АСТ: Астрель, 2008.  

•      Программа курса «Литературное чтение», 1-4 классы -Э.Э.Кац. 

•      Методические рекомендации «Обучение во  2 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац (под общей редакцией И.А. Петровой)

 ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru

         Интернетурок                     http://interneturok.ru/ru

         Сайт детских презентаций:        viki.rdf.ru

				Тематическое планирование
№ урока	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	УУД		Дата проведения

п/п
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Знакомим-ся с учебником	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе	Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место.
2	С. П. Щипачёв «Подсолнух»	1	Комбинированный	Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них	ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы	Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
3	И. 3. Суриков «Степь» (отрывок)	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданныхпоэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов
4	И. С. СоколовМикитов «Вертушинка»	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном	объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа. Иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении
5	О. О. Дриз «Кончилось лето»	1	Комбинированный		рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и «про себя»

6	М. М. Пришвин «Полянка в лесу»	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них	выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения	Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя»
7	А. Н. Майков «Осень» (отрывок)	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения	рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения
8	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста
9	К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них	на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению
10	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис-	самостоятельно работать с книгой

				ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг		Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
11	Картинная галерея: И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»	1	Комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	анализировать детали, изображенные на картине
12	Статья о песнях «Как на тоненький ледок...». Русская народная песенка	1	Комбинированный	Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста	анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору
13	«Ходит конь по бережку...». Русская народная песенка	1	Комбинированный	Связь поэтических текстов с народным творчеством	придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне	Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
14	«Заинька, где ты был...». Русская народная песенка	1	Комбинированный	Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений	передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

15	Внеклассное чтение	1	Обобщение	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги	Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
16	«Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос»	1	Комбинированный	Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении	анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни
17	Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность	рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору
18 19 20	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	Комбинированный	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)	Иметь представление о народностях России.Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
21	Картинная галерея: В. М. Васнецов «Алёнушка»	1	Комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литера турного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название	анализировать детали, изображенные на картине

22 23	Русская народная сказка «Хаврошечка»	1	Комбинированный	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)	пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем	Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя
24 25	Русская народная сказка «Мальчикс-пальчик»	1	Комбинированный	Сходство и различие авторской и народной сказки	Иметь представление о многозначности слова.Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста
26	Русская народная сказка «Каша из топора»	1	Обобщение	Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность	соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу
27	Ненецкая народная сказка «Кукушка»	1	Комбинированный	Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений	анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретнымпроизведением; пониматьвнутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа
28	Татарская народ-	1	Комби-	Сравнительный анализ	выделять реплики персонажей при

29	ная сказка «Три дочери»		нированный	бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча- щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
30	Мордовская народная сказка «Врозь - плохо, вместе — хорошо»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей
31	Внеклассное чтение Фольклор	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
32	Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность	выделять необходимые эпизоды из текса; читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций
33 34	Русская колыбельная «Березонька скрипскрип...». Сербская колыбельная «НашейЛюбице... ». Латышская ко-	1	Комбинированный	Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений	находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения

	лыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»
35 36	Индийская народная сказка «Золотая рыба»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения	определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения	Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
37	Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главнуюмысльпроизведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей
38	Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи - век учись»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему
39 40	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе	1	Комбинированный	Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний	объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц
41	Внеклассное чтение Сказки народов мира	1	Комбиниро-	Умение работать с книгой: различать тип кни-	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятель-

			ванный	ги, пользоватьсяисходным иданными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	ности под руководством учителя и библиотекаря
42	И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя»
43	К. Г. Паустовский «Первый зимний день»	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения
44	Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег»	1	Комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины
45 46	С. А. Есенин «Пороша»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ
47 48	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотво-	анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от

				рения	стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему
49	Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой	Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
50	С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения	сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти
51 52	Загадки о зиме	1	Комбинированный	Загадки о зиме	сравнивать загадки; сочинять загадки
53	Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
54 55	К. Д. Ушинский «Мена»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их пережи-	прогнозировать поведение персонажей; выделять в теките фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор

				ваний
56 57 58 59	А. С Пушкин «Сказка о рыбаке . и рыбке»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде- ляет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
60	Внеклассное чтение Х.К.Андерсен Сказки	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
61 62 63	Братья Гримм «Храбрый портной»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их
64	И. П. Токмакова «Гном»	1	Комбинированный	Современные произведения для детей. Связь названия с темой тек- ста, мысль текста	сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения
65 66	Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании	выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге

				произведения
67 68	Братья Гримм «Маленькие человечки»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства	Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
69	А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1	Комбинированный	Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения
70 71	А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении	выражать состояние персонажей при чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям
72	Внеклассное чтение А.Н. Толстой «Зо- Лотой ключик или приключение Буратино»	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
73	Картинная галерея: А. Муха «Плакат»	1	Комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои	анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать

				произведения. Восприятие и понимание их переживаний	содержание произведения изобразительного искусства
74	С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении	вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные При чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
75 76	С. Хопп «Поту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
77 78 79	Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1	Комбинированный	Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	определять причину поступков героев произведения; анализировать причинноследственные связи совершаемых героями поступков
80 81	Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю, Тувима)	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей	анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

82 83	Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)	1	Комбиниро- ванный	Произведения зарубежных авторов для детей	пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужнуюинформацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова	Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается находить общее решение при работе в группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
84	С. А. Седов «Два медведя»	1	Комбинированный	Современныепроизведения про животных для детей	выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступкахгероев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивыповедения героя произведения;определять причинноследственную связь событий, фиксировать их последовательность
85	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей	объяснять поступкигероев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности
86	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей	объяснять поступкигероев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности
87	Внеклассное чтение Авторские сказки	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
88 89	Л. А. Мей «Баю-	1	Комбиниро-	Эмоционально-	объяснять собственное эмоциональное

	баюшки...»		ванный	нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой	Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
90	А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни...»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать
91 92	И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» О. О. Дриз «Нашу мелись...»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку
93	А. Л. Барто «Колыбельная»	1	Комбинированный	Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения
94	Н. Н. Носов «Фантазеры»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев
94 96	Н. Н. Носов «Фантазеры»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

97	А. Л. Барто  «Олень»	1	Комбинированный	Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой	Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
98	С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	1	Комбинированный	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах	рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии
99	О. Ф. Кургузов «Надоело летать»	1	Комбинированный	Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений	выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его
100	Ю. М. Владимиров «Чудаки»	1	Комбинированный	Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова	Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
101	Л. Н, Толстой «Косточка»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей
102	А. П. Гайдар «Совесть»	1	Комбиниро-	Чтение вслух доступного текста целыми	выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос;

			ванный	словами. Осмысление цели чтения	определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт
103	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям	Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
104 105	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям
106	Внеклассное чтение	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
107 108	Л. Н. Толстой «Птичка»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема,	вычленять в тексте не- обходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

				главная мысль, события, их последовательность	с его словом и действием
109	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
110	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

111	Л. Пантелеев «Трус»	1	Комбинированный	Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев	Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
112	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	1	Комбинированный	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях.Развит ие сюжета произведения. Выразительное чтение	определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передаватьвнутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным
113	А. Л. Барто «Снегирь»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки

114	А. Л. Барто «Снегирь»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев	Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
115	В. К. Железников «Рыцарь»	1	Комбинированный	Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста	находить в тексте фрагменты; позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев
116	В. К. Железников «Рыцарь»	1	Комбинированный	Участие в диалоге о прочитанном	высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала
117	Внеклассное чтение Рассказы о детях	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря	Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
118	А. Г. Алексин «Первый день»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения
119	А. Г. Алексин «Первый день»	1	Обобщение	Чтение вслух доступного текста целыми	находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к

				словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном	тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы
120	С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»	1	Комбинированный	Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста	выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
121	Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями живописи	анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства
122	Внеклассное чтение	1	Комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
123	Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны	1	Комбинированный	Произведения устного народного творчества	привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
124	Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны Русская народная песня «Сад»	1	Комбинированный	Произведения устного народного творчества	привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания,

					переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню
125 126	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму
127	Картинная галерея: И. И. Левитан «Март»	1	Комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
128	А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям
129	В. В. Вересаев «Перелетные птицы»	1	Комбинированный	Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания
130	А. Н. Толстой «Весна»	1	Комби-нированный	Произведения о приро- де для детей	выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях	Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
131	Саша Чёрный «Зеленые стихи»	1	Комби-нированный	Произведения о приро- де для детей. Ритм стихотворения	читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений
132 133	Л. Милева «Синяя сказка»	1	Комби-нированный	Связь названия с темой текста, мысль текста	рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным
134 135	О. Ф. Кургузов «Мы пишем рас- сказ»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произ- ведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.	находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать
136	Б. В. Заходер «Что красивее всего?»	1	Урок-викторина	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитан.	понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях