- 27.03.2016
- 1662
- 7
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог.
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса по УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Пояснительная записка
Изучение литературного чтения в начальной школе направлена на достижение следующих целей:
• развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Литературное чтение в особой мере влияет на решение следующих задач:
• формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитания ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями добром, справедливостью, правдой и т. д.
Количество часов в год – 136 ч. Количество часов в неделю -4ч.
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, устный опрос, тесты, доклад, творческая работа, проверка осознанного чтения. Контроль: Наизусть 11
Внеклассное чтение - 12
Проверка техники чтения - 4
Содержание учебного предмета.
• Вспомним лето (11 ч.)
Произведение выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.
• Народные песни, сказки, пословицы. Песни. (6 ч.)
Устное народное творчества. Зарубежные произведения устного народного творчества.
• Сказки народов России. ( 11 ч.)
Народные и авторские сказки . волшебные и бытовые сказки. Зарубежные народные сказки. Произведения зарубежной литературы. Колыбельные песни.
• Сказки народов мира. (3 ч.)
Произведения зарубежной литературы.
• Пословицы. (2 ч.)
Жанры произведений: пословицы о труде, о Родине.
• Зимние картины. (9 ч.)
Научно – популярные произведения. Текст, мысль текста. Загадки.
• Авторские сказки. (19 ч.)
Произведение выдающихся представителей русской литературы. Современные произведения для детей. Юмористические произведения для детей.
• Писатели о детях и для детей. (27 ч.)
Народное творчество. Жанры произведений. Деление текста.
• Весеннее настроение. (11 ч.)
Русские народные песни. Стихотворения о весне.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся. Навык и культура чтения.
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения. К концу 2 класса учащиеся научатьсяь:
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к
произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжатьнаписанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. К концу 2 класса учащиеся научиться:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя; - развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям; - составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика.
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:
- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
Требования к уровню подготовки учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
ПРЕДМЕТНЫЕ
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи; читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего; создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Список литературы.
• Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.
• Учебно-методический комплект: учебник «Литературное чтение 2 класс», Ч. 1, 2./ Э.Э.Кац.-М.: АСТ: Астрель, 2008.
• Программа курса «Литературное чтение», 1-4 классы -Э.Э.Кац.
• Методические рекомендации «Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац (под общей редакцией И.А. Петровой)
ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru
Интернетурок http://interneturok.ru/ru
Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru
|
|
|
|
Тематическое планирование |
|
|
||
№ урока |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
Дата проведения |
|
|
||||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 |
Знакомим-ся с учебником |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. |
|
2 |
С. П. Щипачёв «Подсолнух» |
1 |
Комбинированный |
Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
|
ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы |
Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
3 |
И. 3. Суриков «Степь» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданныхпоэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов |
|
|
4 |
И. С. СоколовМикитов «Вертушинка» |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном |
объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа. Иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении |
|
|
5 |
О. О. Дриз «Кончилось лето» |
1 |
Комбинированный |
|
рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и «про себя» |
|
6 |
М. М. Пришвин «Полянка в лесу» |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них |
выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения |
Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу Коммуникативные: – оформляет свою
мысль – умеет задавать уточняющие вопросы; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
7 |
А. Н. Майков «Осень» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения |
рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения |
|
|
8 |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста |
|
|
9 |
К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них |
на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению |
|
|
10 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов. |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис- |
самостоятельно работать с книгой |
|
|
|
|
|
|
ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
|
Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
11 |
Картинная галерея: И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» |
1 |
Комбинированный |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
анализировать детали, изображенные на картине |
|
|
12 |
Статья о песнях «Как на тоненький ледок...». Русская народная песенка |
1 |
Комбинированный |
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста |
анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору |
|
|
13 |
«Ходит конь по бережку...». Русская народная песенка |
1 |
Комбинированный |
Связь поэтических текстов с народным творчеством |
придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне |
Личностные: – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
14 |
«Заинька, где ты был...». Русская народная песенка |
1 |
Комбинированный |
Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений |
передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору |
|
15 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обобщение |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги |
Личностные: – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
16 |
«Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос» |
1 |
Комбинированный |
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни |
|
|
17 |
Английская народная песенка «Дом, который построил Джек» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность |
рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору |
|
|
18 19 20 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
1 |
Комбинированный |
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) |
Иметь представление о народностях России.Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
|
|
21 |
Картинная галерея: В. М. Васнецов «Алёнушка» |
1 |
Комбинированный |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литера турного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название |
анализировать детали, изображенные на картине |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 23 |
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
1 |
Комбинированный |
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) |
пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем |
Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; –
сопоставляет свою работу Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя |
|
24 25 |
Русская народная сказка «Мальчикс-пальчик»
|
1 |
Комбинированный |
Сходство и различие авторской и народной сказки |
Иметь представление о многозначности слова.Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста |
|
|
26 |
Русская народная сказка «Каша из топора» |
1 |
Обобщение |
Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность |
соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу |
|
|
27 |
Ненецкая народная сказка «Кукушка» |
1 |
Комбинированный |
Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений |
анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретнымпроизведением; пониматьвнутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа |
|
|
28 |
Татарская народ- |
1 |
Комби- |
Сравнительный анализ |
выделять реплики персонажей при |
|
|
29 |
ная сказка «Три дочери» |
|
нированный |
бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча- щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – старается договариваться, – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
30 |
Мордовская народная сказка «Врозь - плохо, вместе — хорошо» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений |
выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей |
|
|
31 |
Внеклассное чтение Фольклор |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги |
|
|
32 |
Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность |
выделять необходимые эпизоды из текса; читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций |
|
|
33 34 |
Русская колыбельная «Березонька скрипскрип...». Сербская колыбельная «НашейЛюбице... ». Латышская ко- |
1 |
Комбинированный |
Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений |
находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения |
|
|
|
лыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» |
|
|
|
|
|
|
35 36 |
Индийская народная сказка «Золотая рыба» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения |
определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения |
Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; –
сопоставляет свою работу – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; –
старается договариваться, – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
37 |
Иранская народная сказка «Счастливый мальчик» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главнуюмысльпроизведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей |
|
|
38 |
Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи - век учись» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему |
|
|
39 40 |
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе |
1 |
Комбинированный |
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц |
|
|
41 |
Внеклассное чтение Сказки народов мира |
1 |
Комбиниро- |
Умение работать с книгой: различать тип кни- |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятель- |
|
|
|
|
|
ванный |
ги, пользоватьсяисходным иданными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
ности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
42 |
И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
43 |
К. Г. Паустовский «Первый зимний день» |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения |
|
|
44 |
Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег» |
1 |
Комбинированный |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины |
|
|
45 46 |
С. А. Есенин «Пороша» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ |
|
|
47 48 |
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...» |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотво- |
анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от |
|
|
|
|
|
рения |
стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему |
|
|
49 |
Н. И. Сладков «Песенки подо льдом» |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой |
Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; –
проявляет интерес к чтению, Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
50 |
С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения |
сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти |
|
|
51 52 |
Загадки о зиме |
1 |
Комбинированный |
Загадки о зиме |
сравнивать загадки; сочинять загадки |
|
|
53
|
Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
54 55 |
К. Д. Ушинский «Мена» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их пережи- |
прогнозировать поведение персонажей; выделять в теките фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор |
|
|
|
|
|
ваний |
|
|
|
56 57 58 59 |
А. С Пушкин «Сказка о рыбаке . и рыбке» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде- ляет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
60 |
Внеклассное чтение Х.К.Андерсен Сказки |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
61 62 63 |
Братья Гримм «Храбрый портной» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их |
|
|
64 |
И. П. Токмакова «Гном» |
1 |
Комбинированный |
Современные произведения для детей. Связь названия с темой тек- ста, мысль текста |
сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения |
|
|
65 66 |
Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании |
выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге |
|
|
|
|
|
произведения |
|
|
|
67 68 |
Братья Гримм «Маленькие человечки» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства |
Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
69
|
А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» |
1 |
Комбинированный |
Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения |
|
|
70 71 |
А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении |
выражать состояние персонажей при чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям |
|
|
72 |
Внеклассное чтение А.Н. Толстой «Зо- Лотой ключик или приключение Буратино» |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
73 |
Картинная галерея: А. Муха «Плакат» |
1 |
Комбинированный |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои |
анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать |
|
|
|
|
|
произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
содержание произведения изобразительного искусства |
|
|
74 |
С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении |
вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные При чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
75 76 |
С. Хопп «Поту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства |
|
|
77 78 79 |
Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
|
1 |
Комбинированный |
Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
определять причину поступков героев произведения; анализировать причинноследственные связи совершаемых героями поступков |
|
|
80 81 |
Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю, Тувима) |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей |
анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова |
|
82 83 |
Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении) |
1 |
Комбиниро- ванный |
Произведения зарубежных авторов для детей |
пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужнуюинформацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова |
Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается находить общее решение при работе в группе; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
84 |
С. А. Седов «Два медведя» |
1 |
Комбинированный |
Современныепроизведения про животных для детей |
выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступкахгероев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивыповедения героя произведения;определять причинноследственную связь событий, фиксировать их последовательность |
|
|
85 |
О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей |
объяснять поступкигероев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности |
|
|
86 |
О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей |
объяснять поступкигероев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности |
|
|
87 |
Внеклассное чтение Авторские сказки |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
88 89 |
Л. А. Мей «Баю- |
1 |
Комбиниро- |
Эмоционально- |
объяснять собственное эмоциональное |
|
|
|
баюшки...» |
|
ванный |
нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой |
Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
90
|
А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни...» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать |
|
|
91 92 |
И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» О. О. Дриз «Нашу мелись...» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку |
|
|
93 |
А. Л. Барто «Колыбельная» |
1 |
Комбинированный |
Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения |
|
|
94 |
Н. Н. Носов «Фантазеры» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев |
|
|
94 96 |
Н. Н. Носов «Фантазеры» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев |
|
|
97 |
А. Л. Барто «Олень»
|
1 |
Комбинированный |
Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой |
Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
98 |
С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» |
1 |
Комбинированный |
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах |
рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии |
|
|
99 |
О. Ф. Кургузов «Надоело летать» |
1 |
Комбинированный |
Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений |
выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его |
|
|
100 |
Ю. М. Владимиров «Чудаки» |
1 |
Комбинированный |
Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова |
Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
101 |
Л. Н, Толстой «Косточка» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей |
|
|
102 |
А. П. Гайдар «Совесть» |
1 |
Комбиниро- |
Чтение вслух доступного текста целыми |
выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; |
|
|
|
|
ванный |
словами. Осмысление цели чтения |
определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт |
|
|
103 |
В. Ю. Драгунский «Друг детства» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям |
Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
104 105 |
В. Ю. Драгунский «Друг детства» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям |
|
|
106 |
Внеклассное чтение |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
107 108 |
Л. Н. Толстой «Птичка» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, |
вычленять в тексте не- обходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев |
|
|
|
|
|
главная мысль, события, их последовательность |
с его словом и действием |
|
|
109 |
В. А. Осеева «Волшебное слово» |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
110 |
В. А. Осеева «Волшебное слово» |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала |
|
111 |
Л. Пантелеев «Трус» |
1 |
Комбинированный |
Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев |
Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; –
сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
112 |
Н. Н. Носов «Живая шляпа» |
1 |
Комбинированный |
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях.Развит ие сюжета произведения. Выразительное чтение |
определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передаватьвнутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным |
|
|
113 |
А. Л. Барто «Снегирь» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
114 |
А. Л. Барто «Снегирь» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев |
Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
115 |
В. К. Железников «Рыцарь» |
1 |
Комбинированный |
Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста |
находить в тексте фрагменты; позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев |
|
|
116 |
В. К. Железников «Рыцарь» |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге о прочитанном |
высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала |
|
|
117 |
Внеклассное чтение Рассказы о детях |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; –
сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
118 |
А. Г. Алексин «Первый день» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения |
|
|
119 |
А. Г. Алексин «Первый день» |
1 |
Обобщение |
Чтение вслух доступного текста целыми |
находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к |
|
|
|
|
|
словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном |
тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы |
|
|
120 |
С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» |
1 |
Комбинированный |
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста |
выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: –
оформляет свою мысль – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
121 |
Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника» |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями живописи |
анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства |
|
|
122 |
Внеклассное чтение |
1 |
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря |
|
|
123 |
Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны |
1 |
Комбинированный |
Произведения устного народного творчества |
привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: –
оформляет свою мысль – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
124
|
Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны Русская народная песня «Сад» |
1
|
Комбинированный |
Произведения устного народного творчества |
привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, |
|
|
|
|
|
|
переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню |
|
|
125 126 |
А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму |
|
|
127 |
Картинная галерея: И. И. Левитан «Март» |
1 |
Комбинированный |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: –
оформляет свою мысль – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя» |
|
128 |
А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних...» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения |
выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям |
|
|
129 |
В. В. Вересаев «Перелетные птицы» |
1 |
Комбинированный |
Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания |
|
|
130 |
А. Н. Толстой «Весна» |
1 |
Комби-нированный |
Произведения о приро- де для детей |
выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях |
Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; – проявляет интерес к чтению, Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: –
оформляет свою мысль – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
|
|
131 |
Саша Чёрный «Зеленые стихи» |
1 |
Комби-нированный |
Произведения о приро- де для детей. Ритм стихотворения |
читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений |
|
|
132 133 |
Л. Милева «Синяя сказка» |
1 |
Комби-нированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным |
|
|
134 135 |
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рас- сказ» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произ- ведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. |
находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать |
|
|
136 |
Б. В. Заходер «Что красивее всего?» |
1 |
Урок-викторина |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитан. |
понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях |
|
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 485 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Павленко Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.