Рабочая программ по русскому языку 7 класс 5 часов Рыбченкова ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ 

«НИЖНЕДЕВИЦКАЯ  ГИМНАЗИЯ»

«Согласовано»                                                                      «Утверждаю»

на заседании                                                                           директор гимназии

методического совета                                                       ________ Л.И.Микулич

29.08. 2014 год                                                           приказ №___ от 30.08.2014г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ  7 КЛАССА

Разработана учителем                                                         Рассмотрена

русского языка и литературы                                            на заседании кафедры

Ключниковой О.Ю.                                                 русского языка и литературы

                                                                                          (название кафедры)

                                                                          Протокол №___ от ________2014г

2014

I.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 7 класс», издательство «Просвещение», 2014. Программа составлена для учащихся 7 класса и рассчитана на 153 часа (4,5 часа в неделю) + 17 часов отводится на модуль «Решение учебно-практических задач». Всего – 170 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 7 класса реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 и 6 классах и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·             программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·             фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·             требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·             программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

· развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

· освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

II.Общая характеристика предмета

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

III.Место учебного предмета «Русский язык»

            Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 7 классе  рассчитана на  136 часов (4 часа в неделю). Школьный компонент – 34 часа

IV.Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения

 учебного  предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

V.Основное содержание учебного предмета

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речавого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

            Речь и речевое общение

1.       Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2.      Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.       Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.      Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.       Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2.      Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

            Фонетика и орфоэпия

1.       Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2.      Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

           Графика

1.       Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

2.      Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.       Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2.       Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

            Лексикология и фразеология

1.       Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.      Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

            Морфология

1.       Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

2.      Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

            Синтаксис

1.       Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.      Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

            Правописание: орфография и пунктуация.

1.       Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.      Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

            Язык и культура

1.       Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.      Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста, экзаменационная работа.

VI. Модуль «Решение учебно-практических задач"

№ п/п	Тема	Количество      часов
30	Обособление причастного оборота	1
42	Образование причастий	1
50-51	Правописание Н и НН в причастиях	2
55-56	Правописание НЕ с причастиями	2
69	Обособление деепричастного оборота	1
73-74	Правописание НЕ с деепричастиями.	2
99	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)	1
104	Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е)	1
108	Буквы о и а на конце наречий	1
110	Дефис между частями слова в наречиях	1
131-132	Правописание предлогов	2
146-147	Правописание союзов	2
Всего:		17

VII. Календарно-тематическое планирование

№

Тема

ч.

Тип урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Планируемый результат

Вид контроля

План

Факт

Повторение изученного в 6 классе (12 часов)

1

Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»

1

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Лексика, орфография. Культура речи» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

2-3

Повторение темы «Имя существительное»

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Имя существительное» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

4

Повторение темы «Имя прилагательное»

1

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Имя прилагательное» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

5

Повторение темы «Имя числительное»

1

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Имя числительное» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

6-7

Повторение темы «Местоимение»

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Местоимение» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

8-9

Повторение темы «Глагол»

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Глагол» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

10

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

1

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Повторить изученный материал по теме «Синтаксис и пунктуация» в 6 классе

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

11-12

Контрольный диктант. Работа над ошибками

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа.

Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Введение (10 часов): 8 часов + 2 часа развития речи

13

Русский язык в современном мире (§1)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства в современном мире. Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка.  Основные формы функционирования современного русского языка.

Постановка учебной задачи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. Умение сравнивать темы текстов

Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

02.09

02.09

14-15

Речь. Речевое общение (§2)

2

Вводный урок

Знакомство с учебником. Представление о речевом общении (коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.

Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Монологи различных видов

Расширение знаний об основных особенностях устной и письменной речи. Понимание основных причин коммуникативных неудач и умение преодолеть их.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Выполнение  упражнений, коммуникативных задач

16

Речевой этикет (§3)

1

Уроки развития речи

Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Несловесные средства общения

Изучающее чтение. Анализ и характеристика образцов письменной и устной речи, соотнесение их с целями и ситуациями общения. Сравнение диалогической и монологической речи.

Осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

Создание текста по определённым параметрам, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

17-18

Сочинение-рассуждение

2

Уроки развития речи

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция.

Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета.  Создание письменного текста. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Планирование собственного текста, сочинение

19-20

Функциональные разновидности языка (§4)

2

Вводные уроки

Различия разговорной и книжной речи. Языковые средства выразительности

Анализ и характеристика языкового материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка текстов. Кодирование и декодирование информации. Систематизация материала по заданным характеристикам.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка; сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания,  принадлежности к определённой ФРЯ и использованных языковых средств; участие в дискуссии.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Схемы. Таблицы.

21-22

Текст, его основная и дополнительная информация (§5)

2

Вводные уроки

Ключевые слова и сочетания слов. Речевая задача текста. Стратегия ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового способов (видов) чтения.

Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи;

Умение осуществлять  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Планирование. Тезисы.

Морфология (130 часов)

23

Система частей речи в русском языке (§6)

1

Урок  комплексного применения знаний

Система частей речи в русском языке. Принципы группировки частей речи.

Анализ языкового материала (слов, текста). Восстановление деформированного текста.

Умение распознавать самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Причастие (41 час): 28часов+ 6 часов модуль  + 6 часа развития речи + 1 час (резерв)

24-25

Понятие о причастии (§7)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Причастие как особая форма глагола. Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Группировка слов по заданным признакам.

Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению

Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

26-27

Признаки глагола и прилагательного в причастии (§8)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Грамматические признаки глагола и имени прилагательного у причастий.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Подбор антонимичных словосочетаний.

Умение передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; умение распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

28-29

Причастный оборот (§9)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Понятие о причастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Анализ языкового материала. Употребление причастий в словосочетаниях.

Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

30

Решение учебно-практических задач. «Обособление причастного оборота»

1

Урок комплексного применения знаний

Способы обособления причастного оборота. Исключения

Анализ языкового материала

Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

31

Действительные и страдательные причастия (§10)

1

Урок комплексного применения полученных знаний

Признаки действительных и страдательных причастий.

Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.

Умение опознавать действительные и страдательные причастия

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

32-33

Сжатое изложение

2

Урок развития речи

Использование разных приемов сжатия текста.

Умение сокращать текст, пересказывать его в сжатой форме.

Текст изложения.

34-35

Полные и краткие формы причастий (§11)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование полных и кратких страдательных причастий.

Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.

Умение распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы).

37

Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач.

Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

38-39

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 13)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.

Умение  образовывать действительные  причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

40-41

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 14)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.

Умение образовывать страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени.  Умение дописывать текст по заданным параметрам.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.  Тексты.

42

Решение учебно-практических задач. Образование причастий

1

Урок комплексного применения знаний

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.

Умение образовывать действительные и страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени.  Умение дописывать текст по заданным параметрам.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.  Тексты.

43-44

Работа с информацией, представленной в различном виде

2

Урок развития речи

Различия разговорной и книжной речи.

Передача информации, представленной в таблице, в виде связного текста,   Сравнение текстов по заданным параметрам

Передача содержания  текста, ориентируясь на неофициальную сферу общения.

Тексты.

45-46

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях

Анализ языкового материала, установление зависимости выбора гласной от того, на что оканчивается глагол.

Правописные умения;  умение анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы.

47-48

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи.

Анализ языкового материала. Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными причастиями с приставками.

Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

49

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи.

Анализ языкового материала. передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста.

Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

50-51

Решение учебно-практических задач «Правописание Н и НН в причастиях»

2

Урок комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в причастиях. Различие частей речи.

Анализ языкового материала. передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста.

Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения. Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

52

Морфологический разбор причастия (§18)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора причастия.

Анализ языкового материала. Поиск  информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

Умение выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные задания.

53-54

Правописание НЕ с причастиями (§ 19)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание НЕ с причастиями.

Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом: аудирование. Создание алгоритма правила.

Умение создавать и  использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

55-56

Решение чуебно-практических задач. Правописание НЕ с причастиями

2

Урок комплексного применения знаний

Правописание НЕ с причастиями

Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом

Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

57-58

Изложение

2

Урок развития речи

Применение приёмов сжатия материала.

Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала.

Текст изложения.

59-60

Буквы Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической грамотности

Умение анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

61-62

Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

63-64

Контрольный диктант по теме «Причастие». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа.

Диктант  с грамматическим заданием. Определение  уровня сформированности умений образовывать причастия,  использовать их в речи, правильно оформлять на письме.

65

Резервный урок

1

Деепричастие (22часа): 12 часов + 3 часа модуль + 7 часов развития речи

66

Понятие о деепричастии (§ 22)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Деепричастие как особая форма глагола.

Анализ и характеристика языкового материала. Дополнение  предложений словами заданной грамматической формы, поиск в тексте заданной грамматической формы

Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола;анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

67-68

Деепричастный оборот (§ 23)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Понятие  о деепричастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте.

Сочинение лингвистической сказки по рисунку и схеме предложений. Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Умение  опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование  предложений, исправление грамматических ошибок

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

69

Решение учебно-практических задач. Обособление деепричастного оборота

1

Урок комплексного применения знаний

Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте. Обособление деепричастных оборотов

Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Умение  опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование  предложений, исправление грамматических ошибок

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

70

Тезисный план текста

1

Урок развития речи

Анализ языкового материала

Умение  составлять тезисный план текста

Постановка учебных цели и задач. Тезисный план.

71-72

Правописание не с деепричастиями (§24)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.

Правописные  умения;  умение составлять предложения с деепричастными оборотами.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

73-74

Решение учебно-практических задач. Правописание НЕ с деепричастиями.

2

Урок комплексного применения знаний

Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.

Правописные  умения;  умение составлять предложения с деепричастными оборотами.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

75-76

Деепричастия совершенного и несовершенного вида (§ 25)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование и грамматические признаки деепричастий  совершенного и несовершенного вида.

Анализ языкового материала.  Кодирование и декодирование материала. Анализ  роли языковых единиц в тексте

Умение  образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.  Умение классифицировать,  представлять данные в таблице

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

77-78

Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень».

2

Урок развития речи

Анализ языкового материала. Поиск,  анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Умение отбирать и систематизировать материал на определенную тему;   представлять и передавать материал с учётом заданных условий общения.

Текст сочинения-описания

79-80

Рассуждения и его виды (§ 26)

2

Уроки развития речи

Рассуждение-объяснение,  рассуждение-доказательство  и рассуждение-размышление. Структура текстов.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Создание  рассуждений-доказательств на предложенные темы.

Умение  создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств  и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме.

Схемы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты-рассуждения. Монологическая речь

81-82

Сочинение-рассуждение по  рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

2

Уроки развития речи

Анализ языкового материала.

Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли.

Текст сочинения-рассуждения.

83

Морфологический разбор деепричастия (§ 27)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора деепричастия.

Анализ языкового материала. Поиск  информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

Умение выполнять морфологический разбор деепричастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

84-85

Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

86-87

Контрольная работа по теме «Деепричастие». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа.

Контрольная работа Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

Наречие (34 часа): 23 часа  + 5 часов модуль + 6 часов развития речи

88-89

Наречие как часть речи (§ 29)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

Анализ  языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации.

Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Умение отличать наречия от слов других частей речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

90-91

Разряды наречий по значению (§ 30)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разряды наречий.

Анализ  языкового материала.  Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

92-93

Сочинение-рассуждение по тексту  В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

2

Уроки развития речи

Употребление наречий в письменной речи.

Анализ  языкового материала.

Умение  определять разряды наречий;  умение  работать с информацией, представленной в разных видах; умение писать сочинение-рассуждение.

Тексты сочинений-рассуждений.

94-95

Степени сравнения наречий (§ 31)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование степеней сравнения наречий.

Анализ и классификация  языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов  и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.

Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их.

Алгоритмы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

96-97 98

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)

Анализ и классификация  языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов  и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.

Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е).

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Алгоритмы.

99

Решение учебно-практических задач. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)

2

Урок комплексного применения знаний

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)

Анализ и классификация  языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е)

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Алгоритмы.

100-101

Морфологический разбор наречия (§ 33)

2

Уроки систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора наречия.

Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.

Умение  выполнять морфологический разбор наречия

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

102-103

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в наречиях на –о (-е).

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Создание монологического высказывания.

Правописные  умения, умение опираться на морфологические признаки слова.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

104

Решение учебно-практических задач. Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е)

1

Урок комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в наречиях на –о (-е).

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Правописные  умения, умение опираться на морфологические признаки слова.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

105-106

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание  о и е после шипящих на конце наречий. О и Е после шипящих в разных частях речи.

Анализ языкового материала.  Совершенствование  правописных умений. Кодирование и декодирование информации.

Умение выбирать написание слов  с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. Алгоритмы.

107

Буквы о и а на конце наречий (§ 36)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

Алгоритм выполнения правила.  Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

108

Решение учебно-практических задач. Буквы о и а на конце наречий

1

Урок комплексного применения знаний

Правописание О и А на конце наречий. Использование алгоритма

Анализ языкового материала. Применение алгоритма выполнения правила

Алгоритм выполнения правила.  Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

109

Дефис между частями слова в наречиях  (§ 37)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

Анализ языкового материала.  Образование наречий от местоимений и прилагательных,  классификация по заданному основанию

Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

110

Решение учебно-практических задач. Дефис между частями слова в наречиях

1

Урок комплексного применения знаний

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

Анализ языкового материала.

Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

111-112

Подробное изложение

2

Урок развития речи

Чтение и анализ  языкового материала.

Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости.

Тексты изложений.

113-114

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание  наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Анализ языкового материала. Работа с орфографическим словарём. Кодирование и декодирование материала.

Умение передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном  и раздельном написании приставок  в наречиях, образованных от существительных и  количественных числительных.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы, таблицы.

115

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Анализ языкового материала.  Кодирование и декодирование материала. Составление алгоритма.

Правописные  умения,  умение создавать устное монологическое высказывание на заданную тему.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монолог. Алгоритм.

116-117

Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа  В.Астафьева

2

Уроки развития речи

Написание изложения с заданной степенью свёрнутости.

Умение определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства,

Тексты изложений.

118-119

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

120-121

Контрольная работа по теме «Наречие». Работа над ошибками

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа по анализу языкового материала.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.

Контрольная работа

Предлог  (16 часов):  12 часов + 2 часа модуль + 2  часа развития речи

122

Предлог как часть речи (§ 41)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Углубление знаний о предлоге как части речи

Анализ  языкового материала. Кодирование и декодирование материала.  Анализ и  характеристика общего грамматического значения предлогов.

Умение группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем.

123-124

Предлоги производные и непроизводные (§42)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Представление о  грамматических омонимах.

Анализ  языкового материала. Составление  рассказа на лингвистическую тему. Кодирование и декодирование материала.

Правописные умения, основанные на умении верно определять часть речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем.

125-126

Сочинение по заданному жанру

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ языкового материала.

Умение  выбирать  тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства.

Текст сочинений.

127

Предлоги простые и составные (§ 43)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Углубление знаний о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение  анализировать тексты разных стилей речи, объяснять уместность использования языковых единиц.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

128, 129, 130

Правописание предлогов (§ 44)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Омонимичные части речи.  Морфологическая  характеристика предлогов.

Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.

Правописные умения, умение представлять информацию параграфа в виде графического объекта.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Таблицы.

131-132

Решение учебно-практических задач. Правописание предлогов

2

Урок комплексного применения знаний

Слитное, раздельно, дефисное написание предлогов

Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.

Правописные умения

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Таблицы.

133-134

Употребление предлогов в речи (§45)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Соблюдение  грамматических норм при выборе падежа при управлении.

Умение понимать информацию текста,  анализировать используемые языковые средства.  Правописные умения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

135

Морфологический разбор предлога  (§46)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок разбора местоимения.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение выполнять морфологический разбор предлога.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

136-137

Повторение темы «Предлог» (§ 47)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

Союз  (20 часов):  16 часов + 2 часа модуль + 2  часа развития речи

138

Союз как часть речи  (§ 48)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Морфологические признаки, значение и  особенности союза. Синтаксическая роль.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.  Моделирование  предложений по данному началу.

Умение анализировать  и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки союза.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

139

Разряды союзов  (§49)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение правильно  употреблять в речи союзы.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

140

Сочинительные союзы  (§ 50)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Употребление в речи сочинительных союзов.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Моделирование  предложений по данным схемам.

Умение  различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений;

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

141-142

Подчинительные союзы (§ 51)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Употребление в речи подчинительных союзов.

Анализ языкового материала. Моделирование  предложений по данным схемам.

Умение различать подчинительные  союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

143-144 145

Правописание союзов (§ 52)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Омонимичные части речи.

Анализ языкового материала. Определение  принадлежности слова к определённой части речи, развитие орфографической грамотности.

Правописные  умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

146-147

Решение учебно-практических задач Правописание союзов

2

Урок комплексного применения знаний

Правописание союзов

Анализ языкового материала. Определение  принадлежности слова к определённой части речи, развитие орфографической грамотности.

Правописные  умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

148-149

Сочинение-рассуждение

2

Уроки развития речи

Самостоятельная работа

Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.

Тексты сочинений-рассуждений.

150-151

Союзы и союзные слова (§ 53)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Различие союзов и союзных слов.

Анализ языкового материала. Составление схем сложноподчинённого предложения.

Умение различать союзы и союзные слова. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

152-153

Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Использование союзов в речи.

Анализ языкового материала. Составление схем сложных предложений. Кодирование и декодирование.

Умение  анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, но, зато в простых  и сложных предложениях.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы.

154

Морфологический разбор союза (§ 55)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок разбора союза.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Сочинение на лингвистическую тему.

Умение выполнять морфологический разбор союза.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

155

Повторение темы «Союз» (§ 56)

1

Урок повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

156-157

Контрольная работа по теме «Союз». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа.

Уровень  сформированности умений  использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Контрольная работа. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм и пунктограмм.

Частица  (10 часов)

158

Частица как часть речи (§ 57)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Функции частиц в речи. Морфологические признаки частиц.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала.

Умение  анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая и диалогическая речь.

159-160

Разряды частиц (§58)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Формообразующие и смысловые частицы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение определять омонимичные части речи. Умение  создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты-описания.

161

Правописание частиц (§ 59)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разряды частиц

Анализ текста, определение его основной мысли, темы, стиля и типа речи.

Правописные умения. Умение определять разряд частиц.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

162-163

Правописание частицы не (§ 60)

2

Уроки  комплексного применения знаний

Правописание не с различными частями речи).

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

164-165

Разграничение частиц не и ни (§ 61)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разграничение частиц не и ни. Их употребление в речи.

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

166

Повторение темы «Частицы» (§ 62)

1

Урок повторения и закрепления  знаний

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

167

Контрольная работа по теме «Служебные части речи». Работа над ошибками

1

Уроки контроля и коррекции знаний

Самостоятельная работа.

Уровень  сформированности умений  использовать и характеризовать служебные части речи; правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Контрольная работа. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Междометие  ( 3 часа)

168-169

Междометие (§ 63)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Синтаксическая роль междометий, отличие междометий от частей речи. Морфологический  разбор междометий.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

170

Итоговая контрольная работа

1

Уроки контроля  знаний

Самостоятельная работа.

Контрольная работа по заданному тексту. Проверка уровня сформированности анализировать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в сочинительной части работы.

ИТОГО: (170 часов) 127 часов + 25 часов развития речи + 17ч модуль «Решение учебно-практических задач» + 1 резервный урок

VIII. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение

Для учащихся:

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена  на основе:

1.       Примерная программа по русскому языку для основной школы.

2.      Учебник «Русский язык. 7 класс» в 2-х частях . Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014

3.      Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

4.      Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2013

Для учителя:

1.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. - (Академический школьный учебник).

2.Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

3.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

4.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

5.Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

1.     Доска SMART BOARD

2.     Интерактивный стол SMART TABLE

3.     SMART Podium

4.     Система интерактивного голосования SMART

5.     Грифельные планшеты SMART

6.     Телевизор  Panasonik

7.     Проектор SMART