Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программ по технологии 2 класс "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программ по технологии 2 класс "Школа 2100"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 2 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ с использованием авторской программы по технологии О. А Куревиной, Е. А. Лутцевой и ориентирована на работу по учебнику:

О. А Куревина, Е. А. Лутцева Прекрасное рядом с тобой. Технология. Учебник для второго класса. – М.: Баласс, 2012 г.

Данная программа рассчитана на детей, которые соответствуют возрастным психологическим нормам развития (дети, не имеющие выраженных психолого-педагогических и (или) иных особенностей) и детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом специальных требований ФГОС НОО.

Целью является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

В силу психологических особенностей развития младшего школьника, учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. Все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.


2. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Технология» является составной частью образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Предмет развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Методическая основа предмета – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения.

Примерная схема урока. Каждый урок начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (количество деталей, их форма, вид соединения), далее – средства художественной выразительности (цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д.). Следующий шаг технологический – определение способов обработки материалов для получения планируемого результата. Размышление и рассуждение в ход анализа, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов куль- туры труда.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

Предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда оцениваются по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровень сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.


3. Описание места учебного предметав учебном плане

Учебный предмет рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- совместно с учителем планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Обучающийся получит возможность научиться:

- предлагать свои конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать практические упражнения для открытия нового знания и умения;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- договариваться сообща.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

- определять виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- применять подвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

- определять чертеж и линии чертежа, указанные в программе;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

- реализовывать творческий замысел в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Промежуточная аттестация во 2 классах проводится без прекращения образовательной деятельности в последнюю неделю учебного года в соответствии Уставом школы и с локальным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и порядке перевода в следующий класс обучающихся МБОУ «СОШ №61» г. Чебоксары». Формой проведения промежуточной аттестации является годовая оценка успеваемости (ГОУ).



6. Содержание учебного предмета

34 часа (1 час в неделю)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.).

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека.

Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.

Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч.).

Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, пряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование (11 ч.).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.

4. Использование информационных технологий (2ч.).

Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части: монитор, клавиатура, мышка, системный блок. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Рисование на компьютере. Создание изделий (открытки, значки, приглашения и др.).

Технико-технологические понятия: конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.







7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды

учебной деятельности учащихся

Примечание

Вспомни, подумай, обсуди (1 час)

1

Техника безопасности на уроках технологии. Вспомни, подумай, обсуди.

1

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата;

Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;

Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.



Древний Египет (6 часов)

2

Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)

1

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Выявлять сущность и особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работать в паре и в группе.

Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


3

Долина пирамид Египта (проектирование)

1

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



4–5

Мастера Египта (конструирование, лепка)

2

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



6–7

Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)

2

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



Новогодний проект (10 часов)

8

В гостях у Деда Мороза (моделирование)

1

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Выявлять сущность и особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работать в паре и в группе.

Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


9

Терем Деда Мороза

(конструирование)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



10

Дед Мороз (разметка по шаблону)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



11

Снегурочка (разметка по шаблону)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



12–13

Ёлочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)

2

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



14

Ёлочная гирлянда "флажки" (разметка по линейке)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



15

Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



16

Ёлочный фонарик (разметка по линейке)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



17

Что узнали, чему научились

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



Освоение компьютера (2 часа)

18–19

Освоение компьютера

2

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата;

Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;

Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

С помощью учителя осуществлять самоконтроль.

С помощью учителя обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

С помощью учителя наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео).

С помощью учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты.

Извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Выявлять сущность и особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работать в паре и в группе.

Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Древняя Греция и Рим (7 часов)

20

Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)

1

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата;

Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;

Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

С помощью учителя осуществлять самоконтроль.

С помощью учителя обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

С помощью учителя наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео).

С помощью учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты.

Извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Выявлять сущность и особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работать в паре и в группе.

Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


21

Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка)

1

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;



22

Посуда древней Греции (копирование)

1

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;



23

Римские и Греческие воины (конструирование, лепка)

1

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;



24–25

Одежда древних римлян и греков (обработка ткани)

2

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;



26

Макет Акрополя (конструирование, проектирование)

1

С помощью учителя сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

С помощью учителя моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

С помощью учителя конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

С помощью учителя участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;



История пуовицы. Украшение одежды (8 часов)

27

Изготавливаем книжку (комплексная технология)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



28

Жилища наших предков (конструирование)

1

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



29-30

История пуговицы (отделка)

2

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



31-32

Украшение одежды. Вышивки (отделка)

2

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



33

Пришивание пуговиц с дырочками (отделка)

1

С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты.

С помощью учителя осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).

С помощью учителя воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.



34

Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе

1

Извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Выявлять сущность и особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работать в паре и в группе.

Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

















8. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

1.

Библиотечный фонд


Куревина, О.А., Лутцева, Е.А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 2 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

К

2.

Печатные пособия


Комплект таблиц «Основы декоративно-прикладного искусства» (12 таблиц)

Д

3.

Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Д


Мультимедийный проектор

Д


Настенный экран

Д


Компьютер

Д


Принтер лазерный

Д


Акустическая система

Д

4.

Экранно-звуковые пособия


Энциклопедия для детей Аванта+. Общество. Культуры мира

Д


Электронное учебное пособие по технологии 1-4 классы «В волшебном мире народного творчества».

Д


Интерактивная энциклопедия науки и техники.

Д


Энциклопедия классической музыки.

Д


Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.

Д


Шедевры русской живописи.

Д


Интерактивная энциклопедия науки и техники.

Д

5.

Электронные образовательные ресурсы


http//kidportal.ru/

http//kidlib.ru/

http//detstvo.ru/

http//www.lifesophia.narod.ru/

http//www.allbest.ru/

http//max-foto.info/

http//childish.fome.ru/

http//www.potomu.ru/

http//www.gramota.ru/

http//www.detgazeta.ru/

http//dic.academic.ru


6.

Оборудование класса


Ученические парты 2-х местные, стулья ученические

К


Стол преподавателя с тумбой, стул преподавателя

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д












Условные обозначения

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса)

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников)

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)





















Приложение

Итоговая контрольная работа по технологии.

Материалы и оборудование: шаблон, картон, ножницы, клей.

Учащиеся выполняют работу индивидуально из 7 частей Танграма: лошадь.

Планируемые результаты:

- выполнять аппликацию из бумаги по заданному образцу,

- распределять части танграма на формате А4.


Инструкция для учащихся:

ТАНГРАМ - «семь дощечек мастерства» - древняя китайская головоломка, состоящая из семи плоских фигур (танов), которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, букву или цифру и т. д.)

Что нужно для игры?

  • Квадрат разрезанный на 7 частей: параллелограмм, квадрат, 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольник.

  • Карточки-схемы с фигрурками.

При решении головоломки требуется соблюдать два условия: 

 — необходимо использовать все семь фигур танграма, 
 — фигуры не должны перекрываться между собой.

hello_html_m368257a.png

Приложение


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО ТЕХНОЛОГИИ


Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.


Оценка устных ответов

Оценка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить его своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Оценка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Оценка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.


Оценка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить его своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.



Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

  • тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

  • правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

  • изделие изготовлено с учетом установленных требований;

  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

  • допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • в основном правильно выполняются приемы труда;

  • работа выполнялась самостоятельно;

  • норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

  • изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

  • полностью соблюдались правила техники безопасности.


Оценка «3»

  • имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

  • самостоятельность в работе была низкой;

  • норма времени недовыполнена на 15-20 %;

  • изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

  • не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

  • имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • неправильно выполнялись многие приемы труда;

  • самостоятельность в работе почти отсутствовала;

  • норма времени недовыполнена на 20-30 %;

  • изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

  • не соблюдались многие правила техники безопасности.




Приложение

Использование национально-регионального компонента на уроках технологии 2класс.


уро-ка

Тема урока по программе

НРК на уроке

1

Древний Египет

6-7

Одежда древних египтян(разметка по шаблону , конструирование)

Чувашский национальный костюм.

2

Древняя Греция и Рим

22

Посуда древней Греции (копирование)

Чувашское гончарное творчество.

3

История пуговицы. Украшение одежды

28

Жилища наших предков (конструирование)

Обычаи чувашей , убранство дома

4


29-30

История пуговицы (отделка)

Чувашское шитьё монетами















Приложение

Выполнение программы

Количество часов

По плану

Фактическое

выполнение

I

9 ч

9

II

7 ч

7

III

10 ч

10

IV

8 ч

8

За год

34 ч

34












Выполнение программы по разделам


программы

Количество

часов

По плану

Фактическое

выполнение

Вспомни, подумай, обсуди

1 ч


Древний Египет

6 ч


Новогодний проект

10 ч


Освоение компьютера


Древняя Греция и Рим

7 ч


История пуовицы. Украшение одежды

8 ч










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-173310
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>