ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа
предназначена для работы с учащимися в возрасте 9 – 11 лет. Программа
составлена на основе авторской программы «Путешествие в Компьютерную Долину» А.
Г. Паутовой (УМК «Перспективная начальная школа») – «Программы внеурочной
деятельности» Р. Г. Чуракова, Н. А. Чуракова, О. А. Захарова, Н. М. Лаврова/
Программы по учебным предметам. Программа рассчитана на 68 ч ( 2 часа в неделю,
34 учебные недели)
Целью программы
внеурочной деятельности по информатике и ИКТ «Путешествие в Компьютерную Долину»
является информационная поддержка проектной деятельности учащихся по всем
предметам школьного курса и развитие умений использования современных
информационных технологий в образовательном процессе.
Основные
задачи программы:
-
развитие проектных, исследовательских умений младших школьников; навыков набора
текста;
-
формирование начального опыта поиска информации в Интернете и фиксации
найденной информации;
-
развитие умений разработки мультимедийных презентаций и публичных выступлений в
ходе их сопровождения; способов обработки графических информационных объектов
(цифровых фотографий, сканированных объектов);
-
обучение школьников поиску, отбору, организации и использованию информации для
решения учебных и практических задач;
-
формирование первоначальных навыков планирования целенаправленной деятельности
человека, в том числе учебной деятельности;
- дать
первоначальные представления о компьютере и современных информационных
технологиях, первичных навыков работы на компьютере;
- дать
представления об этических нормах работы с информацией, об информационной
безопасности личности и государства;
- развивать
у учащихся исследовательские умения, познавательную и творческую активность.
Современное
состояние информационной области в образовании определяют проблемы не только
прикладного характера. Меняется сама концепция информатизации образования.
Учитывая запросы информационного общества к формированию личности, а также
увеличивающейся сложности в постижении окружающего мира, особое значение приобретает
формирование системно-информационной картины мира учащихся как
мировоззренческая основа успешной личности в новых условиях.
Системно-информационная картина мира - это сложное целостное понятие,
являющееся обобщенным информационно-языковым отражением взаимосвязанных фактов,
явлений и закономерностей в их изменении и развитии, рассмотренных в свете той
или иной теории.
Формирование системно-информационной картины мира подразумевает построение
информационной модели мира, определяющейся понятиями «система», «информация»,
«модель — картина мира», причем ключевым понятием является понятие
«информация». Нарастает необходимость эффективных методов синтезирования
знаний. Происходит смена образовательных парадигм: XX век — узких
профессионалов, XXI век — системное решение созидательных проблем
(фундаментализация и интеграция посредством информационных технологий). На
первый план выходят философские концепции, высказанные еще К.А. Гельвецием о
том, что знание некоторых принципов легко возместит незнание некоторых фактов.
Если до настоящего времени человечество было озабочено приумножением и
накоплением знаний, то сегодня в значительной степени внимание
сосредоточивается на способах овладения накопленным, в связи с чем, информатика
приобретает новое глобальное значение.
Данная программа представляет изучение основ информатики в виде развивающего
курса информатики для начальной школы. Основные принципы построения курса
заключаются в реализации системного подхода к построению педагогического
процесса. Главной составляющей системного подхода к освоению знаний является
формирование системного мышления — не прямолинейного по своей сути, а
циклического, в котором связи между объектами знаний (элементами системы — базы
знаний) образуют циклы обратной связи. Обратная связь — возвращение информации
на следующем этапе ее передачи. Системное мышление - это категория, которая
предлагает основу для наблюдения и понимания комплексных, многослойных
процессов в окружающей действительности. Один из постулатов, создающих основу
системного мышления это:
Проблема — это не проблема сама по себе, а часть большого процесса, включающего
много «других» объектов, другого «поведения» и «других» значений.
На практике дети, усваивая новый материал, обязательно обращаются к знаниям,
приобретенным ранее, органично вписывая новое в имеющуюся систему
миропонимания, что влечет ее изменение, дополнение, а иногда и пересмотр уже
существующих элементов системы знаний.
Структура курса, построенная в ключе развивающего обучения, включает задания на
развитие новых качеств мышления: структурности, операционности, готовности к
экспериментированию, ориентационной гибкости, понимания сущности проблемных
ситуаций, нетривиальное восприятие кажущихся очевидными фактов, грамотный выбор
тактики решения и усвоение нестандартных связей между входной и выходной
информацией. Информационное моделирование — наиболее эффективное в данном
контексте направление. Хотя в начальной школе ему уделяется мало времени.
В
основу рабочей программы положены государственные стандарты общего образования
по информатике и ИКТ, задача которых заключается в том, чтобы на каждой из
ступеней общего образования было обеспечено преемственное формирование у
обучающихся функциональной компьютерной грамотности (компетентности), как
основы для последующего успешного овладения ими различными видами деятельности
и осознанного профессионального выбора в условиях рыночной экономики.
В
начальной школе особое значение придаётся вооружению учащихся исходными
знаниями, такими как понимание логики работы компьютеров, логики оперирования
информационными моделями: однозначными описаниями предметов, действий и
рассуждений. При создании таких моделей потребуется умение сравнивать,
анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и
причинно-следственные связи.
Программа соответствует
основной стратегии развития школы:
- ориентации содержания
образования на развитие личности;
- реализации
деятельностного подхода к обучению;
- обучению ключевым
компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и
привитие общих умений, навыков, способов деятельности как существенных
элементов культуры, являющихся необходимым условием развития и социализации
учащихся;
- обеспечению
пропедевтической работы, направленной на раннюю профилизацию учащихся.
Наличие оборудованного
компьютерного класса в школе позволяет использовать двухкомпонентный курс
«Информатика и информационные коммуникационные технологии»: программой
предусмотрено интегрирование теоретического блока с практической работой на
компьютерах, что способствует формированию навыков грамотного пользователя ПК у
младших школьников. Это повышает учебную мотивацию обучающихся и позволяет
использовать разные формы работы.
Программный комплекс
носит инновационный характер, синтезирующий как передовые научные идеи и
подходы в обучении информатике, так и опыт педагогов– практиков, основываясь на
реалистичных взглядах на возрастные возможности и образовательные потребности
учащихся младшего звена, специфику развития их мышления, взаимопонимания и
других психических процессов и функций в условиях компьютеризированной учебной
деятельности.
Практическая часть
занятия планируется по принципу «от простого – к сложному»: знакомство с
компьютерной техникой, специальной терминологией – отработка навыков уверенного
пользователя ПК- овладение навыками работы в различных редакторах и программах
операционной среды Windows - приобретение навыков хранения информации на различных
носителях.
Формы работы:
индивидуальные и групповые. Приоритет деятельностного подхода - пробудить у
детей интерес к изучаемому предмету, то есть, используя природный инстинкт
ребёнка к любопытству вызвать стойкую любознательность и интерес к предмету, и,
как следствие действий, сформировать потребность продолжать самообразование в
данной образовательной области. Это возможно, если накапливать материал,
способный привлечь внимание каждого ребенка, ведь то, что привлекает ученика,
легче понимается и запоминается.
Условия
реализации программы.
Занятия проводятся в
классе - это обусловлено наличием компьютеров для учащихся
Форма
организации внеурочной деятельности: проектная
деятельность.
Общая
характеристика
«Путешествие
в Компьютерную долину» входит во внеурочную деятельность по
общеинтеллектуальному и общекультурному направлениям. Внеурочные занятия по
программе «Путешествие в Компьютерную Долину» предполагают создание и
реализацию мини-проектов с помощью информационных технологий. Создание
мультимедийных презентаций путем совместной проектной деятельности – основная
форма работы.
Создание
мультимедийных презентаций. Публичные выступления.
Мультимедийные презентации рассматриваются как средство
сопровождения публичных выступлений. Внеурочные занятия в рамках
программы «Путешествие в КомпьютернуюДолину» предоставляют ученикам не только
возможность создания презентации, но и ее представления в группе, классе. Если
в образовательном учреждении проектная деятельность организуется
системно, презентации целесообразно составлять для публичной защиты проекта,
разработанного учеником. Если проектная деятельность по другим
предметом не ведется, на внеурочных занятиях презентация
рассматривается как программный продукт. Ученики знакомятся с этапами работы
над проектом и учатся самостоятельно их выполнять. В этом случае создание
презентации на компьютере является одним из этапов работы над
проектом. Учебный проект рассматривается как дидактическое средство,
позволяющее с использованием технологии проектирования организовать
целенаправленную деятельность по решению проблемы. Использование метода
проектов позволяет развивать у младших школьников умения: выделять проблемы;
ставить цель, планировать ход ее достижения; фиксировать результаты своей
деятельности; оценивать соответствие результата цели.
Для
организации работы школьников над проектом предлагаются следующие этапы:
1.
Определение темы проекта;
2.
Составление плана работы над проектом;
3.
Поиск аналогов (вариантов решения проектной проблемы);
4.
Создание продукта;
5.
Описание работы над проектом;
6.
Презентация проекта.
В ходе
работы над проектом значимой является определение его темы. Она
должны быть актуальной, социально-значимой, иметь практическую
направленность и формулируется учителем в виде проблемы (проблемного
вопроса). Возможно, определение достаточно широкой темы, при этом каждый ученик
конкретизирует (суживает тему) с учетом собственных интересов.
Возможна
одна общая тема для коллективного проекта, тогда каждый ученик должен понимать,
какую часть общего проекта он выполняет.
Каждый
участник работы над проектом создает индивидуальный план работы, пункты
которого включают указание результата работы. Учитель предлагает школьникам
формулировки пунктов плана, которые каждый ученик конкретизирует
самостоятельно. Ученики начальных классов постепенно учатся самостоятельному
выполнению этапов проекта. В первом проекте первые четыре этапа выполняет
учитель, то есть учитель предлагает тему проекта, структуру проектного продукта
и план работы над проектом. Темой первого проекта может быть тема «Кто я?».
Продуктом данного проекта будет мультимедийная презентация. Поскольку тема не
требует длительного поиска информации, ученики могут сосредоточиться на
технологии создания мультимедийной презентации. Ученикам предоставляется
возможность рассказать о своем проекте одноклассникам. При этом ученик
демонстрирует свою презентацию и обосновывает, почему он выбрал именно эту
тему, где и как получил иллюстрации и описание растений. Программа внеурочной
деятельности предусматривает создание ещё двух–трех мультимедийных презентаций,
которые ученик разрабатывает самостоятельно, при этом учитель выступает как
консультант.
Поиск
информации в Интернете, фиксация и использование найденной информации.
Работа учеников начальной школы в сети Интернет может быть
организована в двух направлениях: поиск учебной информации с помощью поисковых
машин по простым запросам (рисунки и описание конкретных растений, животных,
архитектурных сооружений и т.д.); поиск информациина сайтах, заданных учителем.
Место
в учебном плане.
Программа рассчитана на
68 ч в год с проведением занятий 2 раза в неделю продолжительностью 45 мин.
Содержание отвечает требованию к организации внеурочной деятельности и не
требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и
любопытная информация, занимательные факты, способные дать простор воображению.
Ценностными
ориентирами содержания являются:
Ценностные
ориентиры внеурочной деятельности связаны:
- с
развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием
предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой,
ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к окружающим;
- с
нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся
знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы
работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет
нравственный аспект поведения при работе с информацией;
- с
возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее
целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в
развитии личности и общества;
- формирование умения
рассуждать как компонента логической грамотности;
- освоение
эвристических приёмов рассуждений;
- формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
- развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
- формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
- формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
- привлечение учащихся
к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Планируемые результаты
освоения
Личностные
результаты:
1. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся информационном
мире;
2. принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
3. развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
4. развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5. формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:
В результате изучения
всех без исключения предметов на ступени начального общего образования
начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст,
наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно,
так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся
познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в
обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст,
звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и
передавать гипермедиа сообщения.
Выпускники научатся
оценивать потребность в дополнительной информации для решения
учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники её получения;
критически относиться к информации и к выбору источника
информации. Они
научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
В результате
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения
разнообразных учебно-
познавательных и учебно- практических задач, охватывающих содержание всех
изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Содержание программы
4
класс
Техника
безопасности и охрана труда при работе на ПК. Соблюдение норм личной гигиены.
(1ч)
Проект
«Кто я?» (5 ч). Создание презентации. Применение дизайна. Обработка
цифровых фотографий и вставка в презентацию
Поиск
в Интернете. Сайт историко-краеведческого музея г.Наро-Фоминска.
(6 ч) Поиск на сайте и запись в текстовый документ
Коллективный
проект «Веселая азбука». ( 5 ч) Самостоятельное
создание презентации, каждый слайд которой посвящен одной или нескольким буквам
русского алфавита. Каждый слайд содержит рисунки, созданный учеником в
графическом редакторе, и стихотворение. Рекомендуется использовать книгу
Александра Шибаева «Веселая грамматика».
Коллективный
проект «Кулинарная книга». ( 5 ч) Создание страницы
кулинарной книги с любимым домашним рецептом. Обработка и вставка цифровых
иллюстраций. Объединение страниц, созданных учениками класса в единый файл.
Создание оглавления.
Поиск
в Интернете. Сайт Президента России для детей школьного возраста с мультиками.
(6 ч) Поиск на сайте и запись в текстовый документ ответов на вопросы: Как
строился Московский Кремль? Назови этапы строительства. Какие реки омывают
Московский Кремль? Чем занимались крестьяне, поселившиеся у стен
Кремля? Сколько сторожевых башен в кремлевской стене и как называются самые
крупные? Какова длина стен Московского Кремля? Для вычисления используй
калькулятор. Сколько было проездных и сколько глухих башен Кремля?
Поиск
в Интернете. «Башни Кремля». (6 ч) Поиск в Интернете
изображений и описания заданной учителем башни Кремля. Создание и
форматирование текстового документа с описанием башни Кремля. Объединение
страниц, созданных учениками класса, в единый файл. Создание оглавления.
Проект «Круговая
диаграмма». (2 ч) Создание таблицы с верхним и боковым заголовками из двух
столбцов и двух строк. Создание круговых диаграмм.
Проект
«Создание мультфильма» (10 ч) . Выбор стихотворения или
сказки. Создание кадров анимации в графическом редакторе. Запись звука.
Создание презентации. Настройка анимации и перехода слайдов.
Проект
«Моя родословная» (10 ч). Создание дерева
родословной. Обработка и вставка фотографий. Сохранение проекта. Презентация в
аудитории.
Проект
«Жизнь нашего класса». (6 ч) Подбор информации о
жизни класса за 4 года. Создание презентации. Обработка и вставка фотографий.
Настройка переходов и анимации. Вставка звука, музыки. Сохранение проекта.
Презентация перед аудиторией
Проект
«Чему я научился на Компьютерной Долине» (6 ч) Ученик
самостоятельно составляет план работы над проектом, отбирает содержание для
презентации, создает презентацию, выступает с сообщением перед одноклассниками.
|
Тема занятия
|
Компьютерная программа
|
Количество часов
|
|
1. Техника безопасности и охрана труда при работе на ПК.
Соблюдение норм личной гигиены.
|
Текстовый процессор, программы МОО, МРР.
|
1
|
|
2. Проект «Кто я?»
|
Редактор презентаций (МР Power Point)
|
5
|
|
3. Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого
музея г.Наро-Фоминска
|
Интернет-браузер. Сайт
|
6
|
|
4. Коллективный проект «Веселая азбука».
|
Редактор презентаций
(MS Power Point)
|
5
|
|
5. Коллективный проект «Кулинарная книга».
|
Текстовый процессор, обработка
изображений
|
5
|
|
6. Поиск в Интернете. Сайт Президента России для детей
школьного возраста с мультиками.
|
Интернет-браузер.
сайт http://www.uznai-prezidenta.ru/
раздел «Кремль»
|
6
|
|
7. Поиск в Интернете. «Башни Кремля»
|
Интернет-браузер.
сайт http://www.uznai-prezidenta.ru/
раздел «Кремль»
|
6
|
|
8. Проект «Круговая диаграмма».
|
Электронные таблицы
|
2
|
|
9. Проект «Создание мультфильма»
|
Редактор презентаций (МР Power Point)
|
10
|
|
10. Проект «Моя родословная»
|
Программа «Живая родословная» или Редактор презентаций
|
10
|
|
11. Проект «Жизнь нашего класса».
|
Редактор презентаций (МР Power Point)
|
6
|
|
12. Проект «Чему я научился на Компьютерной Долине»
|
Редактор презентаций (МР Power Point)
|
6
|
|
|
68 часов
|
Календарно –тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Цели и задачи
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
1
|
Техника безопасности и охрана труда при работе на ПК. Соблюдение
норм личной гигиены.
|
Повторить правила поведения в классе с компьютерами; правила ТБ
при работе на ноутбуке;
формировать умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим
интерфейсом компьютера
|
Моделирование правил поведения в компьютерном кабинете. Работа с
компьютерными программами, входящими в методический комплект, в целях
формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом
компьютера
|
Способность к мобилизации сил и энергии для преодоления
трудностей; самостоятельное принятие решений; построение логической цепи действий
|
|
|
|
|
2
|
Проект
«Кто я?»
Презентация,
создание слайдов.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников.
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта).
|
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; умение выражать свои мысли и затруднения; оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
|
|
|
|
|
3-4
|
Проект «Кто я?»
Настройка анимации.
|
Научить детей настраивать анимацию, сохранять и редактировать
презентацию
|
Поиск объекта по описанию его свойств. Создание информационных
объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию.
|
Составление плана последовательности действий, поиск и выделение
необходимой информации; инициативное сотрудничество с одноклассниками.
|
|
|
|
|
5-6
|
Проект «Кто я?»
Презентация, вставка фотографий, рисунков, надписей
|
Учить детей обрабатывать электронные фотографии, картинки,
вставлять их на слайды, вставлять текст и надписи; защищать свой проект
|
Выявление основных отличительных признаков информационных
моделей. Формирование навыков работы с Панелью задач, кнопками управления
окна.
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
7
|
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска.
|
Учить находить заданные файлы в Интернете; формирование навыков
работы с Панелью задач, кнопками управления окна.
|
Поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов.
Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
8
|
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска.
|
Познакомить с особенностями работы в Интернете.
|
Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Формулирование проблемы, определение цели, установление
причинно- следственных связей
|
|
|
|
|
9-10
|
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска.
|
Научить находить нужную информацию в Интернете, создавать файлы
на компьютере и сохранять их
|
Поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов. —
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную
директорию.
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
11-12
|
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска
Поиск в Интернете. Сайт историко –краеведческого музея
г.Наро-Фоминска.
|
Научить находить нужную информацию в Интернете, создавать файлы
на компьютере и сохранять их
|
Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную
директорию. Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; умение выражать свои мысли и затруднения; оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
|
|
|
|
|
13-14
|
Коллективный проект «Веселая азбука».Презентация,
создание слайдов. Настройка анимации.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников.
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта). Поиск объекта по
описанию его свойств. Создание информационных объектов на компьютере,
сохранение файлов в личную директорию.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
15
|
Коллективный проект «Веселая азбука». Презентация, вставка рисунков,
надписи.
|
Выявление основных отличительных признаков информационных
моделей. Формирование навыков работы с Панелью задач, кнопками управления
окна.
|
Создание презентации по заданной теме; вставка надписей,
рисунков; работа с Панелью задач и кнопками управления окна
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
16
|
Коллективный проект «Веселая азбука». Создание слайдов (буквы
А-К)
|
Знакомство с графическим редактором Paint. Инструменты Линия,
Прямоугольник, Эллипс (овал), Надпись, Распылитель.
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта).
Создание слайдов (буквы А-К)
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
17
|
Коллективный проект «Веселая азбука». Создание слайдов (буквы
Л-Я)
|
Продолжить знакомство с графическим редактором Paint.
Инструменты Линия, Прямоугольник, Эллипс (овал), Надпись, Распылитель.
|
Поиск объекта по описанию его свойств.
Создание слайдов (буквы Л-Я)
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
18-19
|
Коллективный проект «Кулинарная книга».
|
Создание страницы кулинарной книги с любимым домашним рецептом
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию. Операции выделения объектов, копирование
объектов. Формирование навыков работы с Панелью задач, кнопками управления
окна.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
20
|
Коллективный проект «Кулинарная книга».
|
Обработка и вставка цифровых иллюстраций.
|
Поиск объекта по описанию его свойств. Создание информационных
объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию.
Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
21
|
Коллективный проект «Кулинарная книга». Объединение страниц,
созданных учениками класса в единый файл.
|
Создать коллективный проект из страниц, созданных учениками
|
Выявление основных отличительных признаков информационных
моделей. Операции выделения объектов, копирование объектов. Формирование
навыков работы с Панелью задач, кнопками управления окна.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
22
|
Коллективный проект «Кулинарная книга». Создание оглавления.
|
Создание оглавления рецептов кулинарной книги
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта).
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
23
|
Поиск в Интернете. Сайт Президента России для детей школьного
возраста с мультиками.
|
Продолжить знакомство с графическим редактором Paint; способами
поиска информации в интернете
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию. Самостоятельное освоение ранее незнакомых
компьютерных программ.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
24-26
|
Поиск в Интернете. Сайт Президента России для детей школьного
возраста с мультиками. Сохранение текста и рисунка из Интернета.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию. Самостоятельное освоение ранее незнакомых
компьютерных программ.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
27-28
|
Поиск в Интернете. Сайт Президента России для детей школьного
возраста с мультиками.Просмотр мультфильмов
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию. Выявление основных отличительных признаков
информационных моделей. Операции выделения объектов, копирование объектов.
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
29
|
Поиск в Интернете. «Башни Кремля» Как
строился Московский Кремль?
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта). Поиск объекта по
описанию его свойств.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
30-31
|
Поиск в Интернете. «Башни Кремля». Поиск в Интернете изображений
и описания заданной учителем башни Кремля.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Формирование навыков работы с Панелью задач, кнопками управления
окна. Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
32-33
|
Поиск в Интернете. «Башни Кремля». Создание и форматирование
текстового документа с описанием башни Кремля.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию. Формирование навыков работы с Панелью задач,
кнопками управления окна.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
34
|
Поиск в Интернете. «Башни Кремля». Объединение страниц,
созданных учениками класса, в единый файл
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников;
создание коллективной презентации
|
Выявление основных отличительных признаков информационных
моделей. Операции выделения объектов, копирование объектов. Самостоятельное
освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
35-36
|
Проект «Круговая диаграмма».
|
Научить создавать таблицы с верхним и боковым заголовками из
двух столбцов и двух строк; создавать круговые диаграммы.
|
Создание таблицы с верхним и боковым заголовками из двух
столбцов и двух строк. Создание круговых диаграмм.
|
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; умение выражать свои мысли и затруднения; оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
|
|
|
|
|
37-41
|
Проект «Создание мультфильма»
|
Выбор стихотворения или сказки. Создание кадров анимации в
графическом редакторе.
|
По желанию, самостоятельно выбирают сказку или стихотворение;
создают кадры- слайды анимации в графическом редакторе
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
42-46
|
Проект «Создание мультфильма»
|
Запись звука. Создание презентации. Настройка анимации и
перехода слайдов.
|
Записывают и вставляют звук; создают презентацию; настраивают
анимацию
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
47-49
|
Проект «Моя родословная» Создание
дерева родословной
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников;
|
Создание дерева родословной.
|
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; умение выражать свои мысли и затруднения; оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
|
|
|
|
|
50-53
|
Проект «Моя родословная» Обработка
и вставка фотографий.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников;
|
Обработка и вставка фотографий.
|
Способность к мобилизации сил и энергии для преодоления
трудностей; самостоятельное принятие решений; построение логической цепи
действий
|
|
|
|
|
54-56
|
Проект «Моя родословная». Защита проектов
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников;
|
Сохранение проекта. Презентация в аудитории.
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
57-58
|
Проект «Жизнь нашего класса».
|
Подбор информации о жизни класса за 4 года. Создание
презентации.
|
Подбирают информацию о жизни класса, экскурсиях праздниках за 4
года; создают слайды
|
Формулирование проблемы, определение цели, установление
причинно- следственных связей
|
|
|
|
|
59-60
|
Проект «Жизнь нашего класса».
|
Обработка и вставка фотографий. Настройка переходов и анимации.
|
Обрабатывают и вставляют фотографии; настраивают анимацию и
переходы
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
61-62
|
Проект «Жизнь нашего класса».
|
Вставка звука, музыки. Сохранение проекта. Презентация перед
аудиторией
|
Вставляют текст, звук, музыку; сохраняют проект в нужную папку;
представляют перед классом
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
63
|
Проект «Чему я научился на Компьютерной Долине» Составление плана работы над проектом.
|
|
Формирование навыков работы с Панелью задач, кнопками управления
окна. Самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ.
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
|
64-65
|
Проект «Чему я научился на уроках информатики». Отбор содержания
для презентации.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта)
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
66-67
|
Проект «Чему я научился на уроках информатики». Создание
презентации.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта).
|
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов действий при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
|
68
|
Проект «Чему я научился на уроках информатики». Выступление с
сообщением.
|
Развитие проектных, исследовательских умений младших школьников
|
Создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов
в личную директорию.
|
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков; установление причинно-следственных связей; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Оборудование:
· Компьютеры
с возможностью выхода в Интернет.
Экранно – звуковые пособия:
· тренажёр:
«Руки солиста».
Цифровые образовательные
ресурсы:
· httр://schооl-соllесtiоn.еdu.ги
· www.akademkniga.ru и
academuch@.
Интернет-браузер.
сайт http://www.uznai-prezidenta.ru/ раздел
«Кремль»
Интернет-браузер. Сайт http://kizhi.karelia.ru/(«Виртуальные
путешествия»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.