Рабочая программа 1-4 классы Усачева Школяр

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Мозаика»

Утверждено приказом директора по  МБОУ  СОШ «Мозаика» от «___» ______ 2021г. № ____ ______________ С.П. Рубинская	Согласовано Зам. директора по УВР «___» ___________2021 г. ____________ Э.А. Эрендженова	Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла и технологии протокол от «__» ___ 201_г. № ___ _______________ Н.Г. Габдулина.

Рабочая программа

по музыке

для 1- 4 классов

на 2021/2022 уч. год

(УМК «Школа XXI век»)

Программа составлена

учителем музыки

Щербаковой В.А.

без категории

2021г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

 - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в действующей редакции),

-Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Мозаика» (далее МБОУ СОШ «Мозаика»)

- образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ «Мозаика»;

- учебного плана МБОУ СОШ «Мозаика»

Рабочая программа содержит планируемые результаты освоения учебного предмета, тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания МБОУ СОШ «Мозаика».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Программа «Музыка»: 1 -4 классы

образовательной системы «Школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2021г.

2.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 1 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 128 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

3.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 2 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 128 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

4.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник.3 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 144 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

5.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 4 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 144 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

Программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение

различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

         Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви и Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

-развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Учебный предмет «Музыка» в школе имеет следующие задачи:

-привить интерес и любовь к музыке, вызвать эстетический отклик на музыкальные произведения, чувство сопереживания музыкальным образам;

-развить эмоциональную сферу учащихся;

-развить их музыкально-образное мышление, научить разбираться в закономерностях искусства;

-заложить основы творческих музыкальных способностей детей, практических умений и навыков в процессе исполнения, слушания и сочинения музыки (импровизации);

-развить музыкально-эстетический вкус школьников и потребность в общении с музыкальными шедеврами; побудить их к музыкальному самообразованию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство». В учебном плане на изучение предмета « Музыка» в 1-4 классах отводится не менее 135 часов (в 1 классе 33 часа в год, во 2-4 классах 34 часа в год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

1 класс

Личностные:

-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке,

чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- - положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции

слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

−принимать учебную задачу;

-понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев

музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей

−осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него

видах музыкальной деятельности;

− адекватно воспринимать предложения учителя.

−принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

−принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;

−воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения

(относительно исполнения музыки) сверстников, родителей.

Познавательные УУД:

− ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;

− находить в музыкальном тексте разные части;

− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

− читать простое схематическое изображение.

         Коммуникативные УУД:

− воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

− принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

− контролировать свои действия в коллективной работе

− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом

разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

− использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Предметные:

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

-проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления ,

- воспринимать музыкальные произведения;

-проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

-знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением)

-воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

Получит возможность научиться:

-выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека,

природы, живого и неживого в окружающем мире;

-ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония);

-различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;

-применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

2 класс

Личностные:

− эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных

произведений;

− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей;

− нравственно-эстетических переживаний музыки;

− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

−принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

−эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев

музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

−выполнять действия в устной форме;

−осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной

деятельности;

−понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

и его исполнении;

−выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

−выполнять действия в громко речевой (устной) форме.

Познавательные УУД:

- − осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и

сведения, полученные от взрослых (Музыкальный словарик, задания «Вспомни, что ты знаешь о хороводе»);

− расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу

«Рассказы о музыкальных инструментах»);

− ориентации в способах решения исполнительской задачи;

− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной

записи, в т.ч. карточки ритма;

− читать простое схематическое изображение;

− различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;

-− соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;

− осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у

взрослых…»);

- работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

− соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым

средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия).

Коммуникативные УУД:

− использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

− исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом

разные функции (ритмическое сопровождение на т.п.);

− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

− принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в

обсуждении музыкальных впечатлений;

− следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности;

− контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).

− выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

− следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;

− понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы о музыке;

− контролировать свои действия в коллективной работе;

Предметные:

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

-проявлять устойчивый интерес к музыке;

-проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

-приобретать навыки слушательской культуры;

Получит возможность научиться:

-определять жанровые признаки;

-характеризовать интонации по эмоционально – образному строю – лирические, драматические, трагические, комические и др.;

-называть запомнившиеся формы музыки;

-определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям;

-делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пении, танцевальных движениях;

-проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам  (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и др.)

3 класс

Личностные:

− эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

− интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных

произведений;

− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

− выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.

− нравственно-эстетических переживаний музыки;

− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

− первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкальноисполнительской деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

−принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

−понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе проектных и творческих;

−выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

−воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД:

− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных

источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

− передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей

музыки;

− выбирать способы решения исполнительской задачи;

− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

− соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст

− обобщать учебный материал;

− устанавливать аналогии;

− сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах

искусства (литература, живопись)

Коммуникативные УУД:

− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных

источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

− передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей

музыки;

− выбирать способы решения исполнительской задачи;

− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

− соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст

− проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным

критериям;

обобщать учебный материал;

устанавливать аналогии;

Предметные:

К концу обучения в 3 классе обучаюшийся научится:

-проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;

Получит возможность научиться:

-выделять интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;

-сравнивать народную и профессиональную музыку;

-свободно и непринуждённо, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;

-узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена;

-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

-различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

-самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

 4 класс

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

-  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимая необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, спорности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать опенку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение  и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие моменты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее уставные причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные дня партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и  видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических

композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс (33ч)

Истоки возникновения музыки (8 ч)

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание». Экспериментируя со звучащей материей, в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в

музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Содержание и формы бытования музыки (16 ч)

Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений — добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна —  в музыке отражён весь мир. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т. д.

Язык музыки (9 ч)

Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звук-

нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой)

2класс (34ч)

Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность,  маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека

Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч) Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию. Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла». Интонация — «звукокомплекс»,  выступающий, как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного.

«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч) «Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия

Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации.

3класс (34ч)

Характерные черты русской музыки (8 ч)

Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты).

Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни

Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности (12 ч)

Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.

Исторически сложившиеся фольклорные жанры.

Обрядовость как сущность русского народного творчества.

Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества.

Истоки своеобразия героики в былинном эпосе.

Рекрутские, свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры.

Инструментальные плясовые наигрыши.

Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни

Народная и профессионально-композиторская музыка в

русской музыкальной культуре(6 ч)

Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен)

Истоки русского классического романса(6 ч)

Многообразная интонационная сфера  городского  музицирования.

От крестьянской песни к городскому салонному романсу.

Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр..

Композиторская музыка для церкви (2 ч) Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной

Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон.3-частная форма.

.

4класс (34ч)

Многоцветие музыкальной картины мира (7ч)

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии,  Испании,  Норвегии,  Польши,  Италии,  США. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки

Музыка мира сквозь призму русской классики (8ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие  музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист,  Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения

народов между собой

Искусство слышать музыку (9ч)

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ урока	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактич.
Истоки возникновения музыки (9 часов)
1.	Рождение музыки.	1	1 нед.
2.	Образ музыканта. Композитор, исполнитель, слушатель	1	2 нед.
3.	Три сферы музыки (песня, танец, марш).	1	3 нед.
4.	«Маршевый порядок». Истоки происхождения марша.	1	4 нед.
5.	«Человек танцующий». Истоки происхождения танца.	1	5 нед.
6.	«Песенное дыхание». Истоки происхождения песни.	1	6 нед.
7.	Где найти песню? Колыбельные песни	1	7 нед.
8.	Искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.	1	8 нед.
9.	Взаимопроникновение сфер музыки.	1	9 нед.
Содержание и формы бытования музыки (16 часов)
10.	Музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревогу).	1	10 нед.
11.	Музыка выражает различные черты характера.	1	11 нед.
12.	Музыка создает портреты людей.	1	12 нед.
13.	Музыка создает портреты сказочных персонажей.	1	13 нед.
14.	Каждый композитор – художник	1	14 нед.
15.	Музыка живая. Музыка изображает движение.	1	15 нед.
16.	Музыка изображает картины природы. Природа родного края.	1	16 нед.
17.	Фрагменты бытования музыки	1	17 нед.
18.	Рождение музыкальной формы. Масштаб формы.	1	18 нед.
19.	Знакомство с музыкальным театром.	1	19 нед.
20.	Знакомство с симфонией.	1	20 нед.
21.	Знакомство с балетом.	1	21 нед.
22.	Идем в театр. Язык театра.	1	22 нед.
23.	Чудеса в музыке и в жизни.	1	23 нед.
24.	Чудеса в музыкальном театре. Знакомство с жанром «концерт».	1	24 нед.
25.	Противоречивость жизненных явлений. Добро и зло.	1	25 нед.
Язык музыки (8 часов)
26.	Музыкально-выразительные средства музыки.	1	26 нед.
27.	Тембры музыкальных инструментов.	1	27 нед.
28.	Слушаем музыкальную сказку С. Прокофьева  «Петя и волк».	1	28 нед.
29.	Музыкальный образ: «Я, музыка и природа».	1	29 нед.
30.	Песенность, танцевальность, маршевость.	1	30 нед.
31.	Элементарное понятие музыкальной формы.	1	31 нед.
32.	«Как живет музыка»?	1	32  нед.
33.	Пусть музыка звучит. Урок–концерт.	1	33 нед.

Календарно-тематическое планирование 2 класс (34 часа).

№ урока	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
Всеобщее в жизни и в музыке (8 часов)
1.	Песенность, танцевальность, маршевость.	1	1 нед.
2.	Песенность. Мелодия и мотив.	1	2 нед.
3.	Инструментальная песенность.	1	3 нед.
4.	Танцевальность в инструментальной и вокальной музыке.	1	4 нед.
5.	По следам Пер-Гюнта. Музыка Э. Грига.	1	5 нед.
6.	«Здравствуй, осень золотая!» Урок-концерт	1	6 нед.
7.	Маршевость. Темп и ритм	1	7 нед.
8.	Песенно-танцевальная, песенно-маршевая музыка Ф. Шопена	1	8 нед.
Музыка – искусство интонируемого смысла (10ч.)
9.	Выразительность речи и музыки.	1	9 нед.
10.	Интонационная выразительность. Сплав средств музыкальной выразительности.	1	10 нед.
11.	«Зерна интонации» как наименьшая выразительно-смысловая частица музыки.	1	11 нед.
12.	«Зерно интонации» (вокальное, инструментальное, ритмическое) Интонация сопереживания.	1	12 нед.
13.	Выразительные и изобразительные интонации.	1	13 нед.
14.	«Новогодний карнавал животных».	1	14 нед.
15.	Рождественский урок.	1	15 нед.
16.	Исполнительская интонация	1	16 нед.
17.	Единство содержания и формы	1	17 нед.
18.	Единство содержания и формы	1	18 нед.
«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)
19.	Музыкальная тема – единство жизненного содержания и его интонационное воплощение.	1	19 нед.
20.	Развитие – отражение сложности жизни.	1	20 нед.
21.	Развитие – отражение богатства человеческих чувств. «Край, в котором ты живешь»	1	21 нед.
22.	Взаимодействие музыкальных образов (тем).	1	22 нед.
23.	Взаимодействие образных сфер (частей)	1	23 нед.
24.	Тождество и контраст.	1	24 нед.
25.	Роль повтора. Развитие по «спирали».	1	25 нед.
26.	Развитие и художественный смысл	1	26 нед.
27.	Принципы построения и развития полифонической музыки.	1	27 нед.
28.	Путешествие в мир музыкального театра.	1	28 нед.
Развитие как становление художественной формы (6ч.)
29.	Взаимосвязь содержания и формы.	1	29 нед.
30.	Одночастная и двухчастная форма.	1	30 нед.
31.	Трехчастная форма.	1	31 нед.
32.	Принципы построения формы рондо.	1	32 нед.
33.	Вариационная форма.	1	33 нед.
34	Сонатная форма. Заключительный урок-концерт	1	34 нед.

Календарно-тематическое планирование 3 класс (34 часа)    

№ урока	Тема раздела, урока		Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактич.
Характерные черты русской музыки (8 ч.)
1.	Истоки русской народной музыки.		1	1  нед.
2.	Понятия «русская» и «российская» музыка.		1	2 нед.
3.	Фольклорная экспедиция (Север, Юг).		1	3 нед.
4.	Музыка Древней Руси. Старинные русские народные инструменты (гусли).		1	4 нед.
5.	Праздники в современной деревне.		1	5 нед.
6.	Древо русской музыки. М. Мусоргский.		1	6 нед.
7.	Подъем музыкальной культуры страны.		1	7 нед.
8.	Ищи песню, дыши песней, думай песней		1	8 нед.
Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (12ч.)
9.	Обрядовость как сущность русского фольклора		1	9 нед.
10.	Былина - отражение истории Руси, любви к природе, идея объединения разных народов.		1	10 нед.
11.	Исторические песни. Сходство и различие жанров былины и исторических песен		1	11 нед.
12.	Патриотические (солдатские) песни.		1	12 нед.
13.	Казачья песня.		1	13 нед.
14.	«Сказка ложь, да в ней – намек» (великий композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков).		1	14 нед.
15.	«Народная музыка - зеркало жизни народа».		1	15 нед.
16.	Протяжная песня как особый склад русской музыки.		1	16 нед.
17.	Любовная лирика.		1	17 нед.
18.	Частушки и страдания.		1	18 нед.
19.	Танцевальные жанры		1	19 нед.
20.	Инструментально-плясовые наигрыши.		1	20 нед.
Народно и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.)
21.	Обработки народных песен.		1	21 нед.
22.	-«Весна священная» И. Стравинского - симфония звуков.		1	22 нед.
23.	Интонационно-образный язык музыки П. Чайковского.		1	23 нед.
24.	Величие России в музыке русских классиков. Колокольные звоны.		1	24 нед.
25.	Точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.		1	25 нед.
26.	Современные обработки народных песен.		1	26 нед.
Истоки русского классического романса. (6ч.)
27.	Взаимодействие крестьянской песни и городского романса		1	27 нед.
28.	Городская лирика. Сонет.		1	28 нед.
29.	Романсы русских композиторов.		1	29 нед.
30.	Старинные русские романсы		1	30 нед.
31.	Стихи о любви, смерти и жизни становятся романсами.		1	31 нед.
32.	Романсы современных композиторов		1	32 нед.
Композиторская музыка для церкви (2ч.)
33.	Музыка русской православной церкви		1	33 нед.
34.	Знаменный распев. Обобщающий урок.		1	34 нед.
Календарно-тематическое планирование 4 класс (34 часа)
№ урока	Тема раздела, урока		Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактич
Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч.)
1.	Многоцветие звучащего пространства.		1	1 нед.
2.	Голос России. Я часть России.		1	2 нед.
3.	Гимн России, Гимн Подмосковья,		1	3 нед.
4.	Путешествие во времени и пространстве.		1	4 нед.
5.	Музыкальная культура Германии. И.С. Бах		1	5 нед.
6.	Слушая музыку Баха		1	6 нед.
7.	Веселое имя – Моцарт		1	7 нед.
Музыка мира сквозь «призму» русской классики. (8ч.)
.8.		Восточные мотивы в русской музыкальной классике.	1	8 нед.
9.		«Музыкальное» путешествие русских классиков в Италию.	1	9 нед.
10.		«Музыкальное» путешествие русских классиков в Испанию.	1	10 нед.
11.		«Музыкальное» путешествие русских классиков в Японию.	1	11 нед.
12.		Взаимодействие музыкальных культур. (Д.Б.Кабалевский, Б.М.Целковников. Вишня	1	12 нед.
13.		Вокруг света с Н.А. Римским-Корсаковым.	1	13 нед.
14.		Русский Восток.	1	14 нед.
15.		Украинские мелодии в творчестве русских композиторов.	1	15 нед.
Музыкальное общение без границ (8ч.)
16.		Музыка ближнего зарубежья. Украина.	1	16 нед.
17.		Музыка ближнего зарубежья. Беларусь, Молдова.	1	17 нед.
18.		Музыка ближнего зарубежья Страны Закавказья.	1	18 нед.
19.		Музыка ближнего зарубежья. Страны Средней Азии.	1	19 нед.
20.		Музыка ближнего зарубежья. Страны Балтии.	1	20 нед.
21.		Музыкальный салон. Бах, Моцарт	1	21 нед.
22.		Музыкальный салон. Шуберт, Шуман,	1	22 нед.
23.		Музыкальный салон. Шопен, Лист,	1	23 нед.
24.		Музыкальный салон. Дебюсси	1	24 нед.
25.		Музыкальный салон. Бетховен	1	25 нед.
Искусство слышать музыку. (8ч.)
26.		Планета Бетховен.	1	26 нед.
27.		Италия - родина бельканто и оперного искусства.	1	27 нед.
28.		Обращение зарубежных композиторов к музыке других народов.	1	28 нед.
29.		Музыкальный салон. Сен-Санс	1	29 нед.
30.		Музыка Ф.Шопена	1	30 нед.
31.		Картины родной природы. Музыка Э.Грига	1	31 нед.
32.		Музыкальная культура Америки.	1	32 нед.
33.		Композитор, исполнитель, слушатель	1	33 нед.
34.		Музыка всегда со мной.	1	34 нед.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Критерии оценки контроля по музыке

Оценка «5» ставится:

-не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;

- не менее 8 правильных ответов в тесте;

- художественное исполнение вокального номера;

Оценка «4» ставится:

- 80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;

- 5-7 правильных ответов в тесте;

- интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального номера;

Оценка «3» ставится:

- не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;

- не более 4 правильных ответов в тесте;

- не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Одним из важных моментов в оценивании учащихся на уроках музыки является активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда учащиеся самостоятельно могут самостоятельно оценить свою работу, сверить достигнутый учащимся уровень с определённым минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс, только тогда они смогут самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и

самосовершенствованию.

Таким образом, сформированность творческой деятельности, самостоятельность учащихся, поиск и выбор вариантов достижения цели сводится к оцениванию предметных, метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.

Критерии оценивания предметных результатов, тесно связаны с критериями

музыкального развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон музыкального восприятия, объёма историко-музыкальных (от фольклора до современной музыки XXI века) и музыкально-теоретических (жанр, музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а

так же способность применять их в анализе музыкального текста.

Критерии оценки метапредметных результатов связаны с умением самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с информацией разного типа и включать её в деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности её решения, организовывать совместную учебную деятельность, работать в команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.

Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности

музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию(достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения), со способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

 Система оценивания на уроках музыки имеет всесторонний характер, что позволяет учащимся проявлять себя в разных сферах музыкально-эстетической деятельности.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по предмету «Музыка»

1. Литература для учителя.

1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.

2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей

общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.

3. .В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Программа «Музыка»: 1 -4 классы образовательной системы «Школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2021г.

2.Литература для учащихся

1.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 1 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 128 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

2.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 2 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 128 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

3.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник.3 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 144 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

4.Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 4 класс. - М. :Вентана – Граф, 2021г. – 144 с., ил.- «Начальная школа XXI век»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов (фотографии, иллюстративный материал, аудио-видео материалы, презентации).

2. Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.schoolcollection.edu.ru//

3. Комплект компакт-дисков, аудио - кассет, видео материалов по темам и разделам.

4. Цифровое пианино.

5. Комплект детских шумовых инструментов.

6. Компьютер.

Краткое описание документа:

Программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:-формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви и Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов; -развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;-обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация). Учебный предмет «Музыка» в школе имеет следующие задачи:-привить интерес и любовь к музыке, вызвать эстетический отклик на музыкальные произведения, чувство сопереживания музыкальным образам;-развить эмоциональную сферу учащихся;-развить их музыкально-образное мышление, научить разбираться в закономерностях искусства;-заложить основы творческих музыкальных способностей детей, практических умений и навыков в процессе исполнения, слушания и сочинения музыки (импровизации);-развить музыкально-эстетический вкус школьников и потребность в общении с музыкальными шедеврами; побудить их к музыкальному самообразованию.