Рабочая программа 1-4 клласс Цифровая лаборатория

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Нормативно правовых документов федерального уровня:

Федерального закона от 29.12.2012 г. No273 ФЗ «Закон об образовании в  Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Методических  рекомендаций, направленных по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки  России от 18.08.2017 № 09-1672;

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

Основной образовательной программой начального общего образования.

Общая характеристика 

Согласно ФГОС оснащение школы должно обеспечивать возможность проведения экспериментов с использованием учебного лабораторного оборудования. Учащиеся знакомятся с приборами и поддерживающим их работу программным обеспечением, усваивают элементарные основы исследовательской деятельности, под руководством учителя проводят наблюдения и эксперименты.

Цель программы:

·         Побудить интерес к исследованию окружающего мира и стремление к новым знаниям.

·         Приобщение младших школьников к культурному опыту человечества, отражающему различные стороны взаимодействия человека с его социальным и природным окружением

 Задачи программы:

•         формирование целостной картины мира и расширение кругозора;

•         развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

•         развитие интереса к познанию самого себя  и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

•         развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти;

•         формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

•         освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

•         воспитание культуры совместной деятельности, формирование навыков сотрудничества.

Ценностные ориентиры содержания

Предлагаемые эксперименты направлены на развитие у младшего школьника опыта общения с природой, умения наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты с помощью простых инструментов сбора данных. Проведение этих экспериментов позволяет развивать любознательность и интерес к природе и технике, формировать первоначальные практико-ориентированные знания у школьников. Все практические задания основаны на реальных ситуациях, хорошо знакомых младшим школьникам по повседневной жизни. Благодаря этому создаются условия для надежного достижения следующих личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий.

Сроки реализации программы.       

Программа курса внеурочной деятельности «Smart-лааборатория» рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.

Планируемые результаты

    Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• высказываться в устной и письменной формах;
• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.

Личностные   и   метапредметныерезультаты

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	положительное отношение к исследовательской деятельности; широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы; интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.	•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; высказываться в устной и письменной формах; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии; видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.	·                  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	допускать существование различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи.	·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·     понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·     продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·     с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Измерения проводятся с помощью датчиков и адаптера, входящих в состав «Развивающей образовательной среды AFS». Датчики подсоединяются к компьютеру, и полученные в ходе измерений данные в удобной, наглядной и понятной форме отображаются на экране монитора. Использование при проведении научных экспериментов в классе компьютера и датчиков обеспечивает точность измерений и позволяет непрерывно контролировать процесс, а также сохранять, отображать, анализировать и воспроизводить данные и строить на их основе графики. Использование датчиков Vernier позволяет сделать занятия по естественным наукам более безопасными.

Содержание курса внеурочной деятельности

1.Введение

Знакомство с программой, оборудованием, главным героем Наурашей.

2.Температура

Знакомство с понятиями «температура», «градус». Методы измерения температуры, температура тела человека, измерение температуры в кабинете, температура комфорта. Температура при вдохе и выдохе. Учимся делать выводы.

Измерение температуры холодных и горячих предметов. Экспериментирование с водой – как охладить или нагреть воду. Лёд и кипяток. Основы безопасного экспериментирования.

Изучение изменений температуры предметов от различных воздействий (трение).

Измерение температуры любимых лакомств. Делаем выводы о составе и свойствах мороженого.

3.Свет

Знакомство с понятиями «свет», «скорость света». Что такое свет.  Экран компьютера или телевизора – источник света.

Измерение силы света(фонарика, экрана компьютера, освещённость в комнате) 

Влияние света на жизнь растений. Скорость света. Эксперименты со светом (яркий свет, темнота, комфортный свет).

Проведение опытов с отражателями. Игровое мероприятие «Мы видим благодаря свету». 

4.Электричество

Знакомство с понятием «электричество». Опыт «Электрическое яблоко».

Знакомство с батарейкой. Опыты с батарейкой, измерение напряжения в батарейке. Первоначальные понятия об электрических цепях.

Опыты с картофелем, лимоном, измерение напряжения в различных вещах.

Изучение электрической лампочки, Опыты с электромотором.

Измерение напряжения использованной и новой батарейки. Солевая батарейка – устройство и принцип действия. Создание солевой батарейки

Как снять напряжение. Доброе и злое напряжение. Опыты с напряжением. Основы безопасного экспериментирования с напряжением.

5.Кислотность

Введение в понятие «Кислотность». Кислота и щелочь. Опыты с водой и лимонной кислотой. Эксперимент «Вкусная кислинка».

Беседа «Как получается газировка». Опыты с газировкой, апельсиновым, яблочным, виноградным, лимонным соком. Кислота в желудке

Опыты на снижение кислотности. Эксперименты с разбавлением и добавлением соды.

Экспериментирование с созданием кислых, менее кислых, некислых напитков. Учимся ухаживать за лабораторным оборудованием.

6.Магнитное поле

Показ Магнитных фокусов. Полюсы магнита. Виды магнитов. Плоский и кольцевой магнит. Опыты с магнитами.

Беседа о магнитном поле Земли. Магнит на холодильнике. Исследование немагнитных материалов. Опыты с магнитами, их особенности и свойства.

Изучение явления остаточного магнетизма, опыты с отверткой. Измерение остаточного магнетизма. Опыты с металлическими предметами.

Показ фокусов «Магнитная левитация». «Магнитные рыбки». Беседа о магнитном поле. Опыты с магнитами и металлическими предметами. Игра «Рыбаки»

7.Пульс

Что такое пульс. Почему у разных людей разный пульс. Измерение пульса (взрослого, ребёнка). Пульс и упражнения. Создание пульса (медленный, быстрый пульс). Когда сердце бьется чаще.

8.Сила

Знакомство с понятиями «сила», «вес предмета». Что такое сила. Что такое вес. Измерение силы. Измерение веса. Измерение силы удара, силы пальцев. Игра «Кто сильнее ударит». Давление под колёсами автомобиля. Сила в единстве. Игровые измерения (сильный, слабый удар, удар средней силы).

9.Звук

Знакомство с понятиями «звук», «громкость».  Что такое звук. Что такое громкость. Почему одни звуки высокие, а другие низкие. Измерение звука (игра на ксилофоне, флейте, исследование звука свистка). Звук передаётся по воздуху. Игровые измерения (создание громкого и высокого звука).

10.Наши Проекты

 Учащиеся представляют и защищают свои проекты по одной из вышеуказанных тем («Температура», «Свет», «Электричество», «Кислотность», «Магнитное поле», «Пульс», «Сила»).

11. Удивительные пузыри.

12 «Зависит –не зависит»,или  Как движутся шарики?

13.Может ли железка плавать

14.Как нагреть, не нагревая, осудить, не остужая?

15. Кисло –сладко-горько.

16. Наше сердце –пламенны мотор.

17. Почему так манит магнит?

18. О чем рассказала радуга, или Почему трава зеленая?

19.Так ли страшно электричество?

Формы  организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

           Виды занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Тематическое планирование.

Тематическое планирование  1 класс (33 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Тема 1. «Введение»	1		0
2-7	Тема 2. «Температура»	6		4 (лабораторная работа)
8-13	Тема 3. «Свет»	6		4(лабораторная работа)
14-20	Тема 4. «Электричество».	7		4(лабораторная работа)
21-27	Тема 5. «Кислотность»	7		3(лабораторная работа)
28-33	Тема 6. «Магнитное поле»	6		3(лабораторная работа)
Итого : 33 ч

Тематическое планирование. 2 класс (34 часа)

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Тема 1 «Введение»	1
2-7	Тема 2. «Магнитное поле»	6		(лабораторная работа)
8-13	Тема 3. «Пульс»	6		3(лабораторная работа)
14-20	Тема 4. «Сила»	7		3(лабораторная работа)
21-27	Тема 5. «Звук»	7		4(лабораторная работа)
28-34	Тема 6. «Наши проекты»	7		4(проекты)
Итого: 34 часа

Тематическое планирование. 3 класс (34 часа)

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Тема 1 «Введение»	1
2-3	Тема 2 «Учимся работать с датчиком температуры»	2
4-5	Тема 3 «Почему в варежках тепло?»	2
6	Тема 4 «Варежки-мешочки»	1
7-8	Тема 5 «Секрет подошвы	2
9--10	Тема 6 «Взаимодействие пищевой соды и уксуса. Классная реакция!»	2
11-12	Тема 7 «Холодная как лед»	2
13-14	Тема 8 «Учимся пользоваться датчиком расстояния»	2
15-16	Тема 9 «Электронные эмоции»	2
17-18	Тема 10 «Летучая мышь и наука»	2
19	Тема 11 «Пружина в действии!»	1
20-21	Тема 12 «Почему прыгает мяч?»	2
22-23	Тема 13 «Энергия приводит в движение»	2
24-25	Тема14 «  Какой груз катится под горку быстрее?»	2
26-27	Тема 15 «Учимся пользоваться датчиком освещенности»	2
28-29	Тема 16 «Определяем уровень освещенности классной комнаты»	2
30-31	Тема 17 «Определяем уровень освещенности окружающих предметов»	2
32-33	Тема 18 «Как Солнце освещает другие планеты Солнечной системы»	2
34	Тема 19 «Итоговое занятие»	1
Итого : 34 часа

Тематическое планирование 4 класс (34 часа)

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Тема 1 «Введние»	1
2-3	Тема 2 «Как Солнце светит летом и зимой»	2
4-5	Тема 3 «Ткань для защиты от солнца»	2
6-8	Тема 4 « Отражательная способность поверхности»	3
9-10	Тема 5 «Учимся пользоваться интерактивным микроскопом»	2
11-12	Тема 6 «Учимся делать фотографии с помощью микроскопа»	2
13-14	Тема 7 «Учимся снимать видео с помощью микроскопа»	2
15-16	Тема 8 «Выполняем проекты с использованием микроскопа»	2
17-18	Тема 9 «Выполняем проекты с использованием микроскопа»	2
19-20	Тема 10 «Выполняем проекты с использованием микроскопа»	2
21-22	Тема 11 «Учимся пользоваться датчиком частоты сердечных сокращений»	2
23-24	Тема 12 «Измеряем частоту сердечных сокращений»	2
25-26	Тема 13 «Изучаем графики частоты сердечных сокращений»	2
27-28	Тема 14 « Учимся пользоваться датчиком содержания кислорода»	2
29-30	Тема 15 « Измеряем количество кислорода в классной комнате»	2
31-33	Тема 16 « Защита проектов»	3
34	Итоговое занятие	1
Итого  34 часа