- Учебник: «Русский язык», Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Савчук Л.О. и др. / Под ред. Шмелёва А.Д.
- 09.08.2022
- 211
- 3
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Общеобразовательная Автономная Некоммерческая Организация «Ватан» г. Махачкала
ОАНО "Ватан"
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
методическим объединением |
Заместитель директора по УВР |
Директор ОАНО "Ватан" |
учителей начальных классов |
______________Гайнуллина А.Ю. |
______________Рустамова А.Р. |
Руководитель МО |
______________Римиханова А.Ф. |
Протокол №6 |
Приказ №41/1 |
Протокол №5 |
от "31" мая 2022 г. |
от "31" мая2022 г. |
от "29" мая2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2463716)
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Римиханова Аминат Фарзалиевна
учитель начальных классов
г. Махачкала 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по
другим предметам. Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших
школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык»
обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка
обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения,
в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой
материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению
норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование
в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных
звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в
русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во
время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение
на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в
том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения; физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира); —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и
др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия
на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала; —
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
и орфографических ошибок; — соотносить результат
деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове); — различать
понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
ё, ю, я и буквой ь в
конце слова; — правильно называть буквы
русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и
в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением; — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным
картинкам и наблюдениям; —
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
||||||||
Раздел 1. Развитие речи |
||||||||
1.1. |
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений |
3 |
0 |
1 |
01.09.2022 05.09.2022 |
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной |
Устный опрос; |
Образовательная платформа |
Итого по разделу |
3 |
|
||||||
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
2.1. |
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков |
4 |
0 |
1 |
06.09.2022 09.09.2022 |
Игровое упражнение «Скажи так, как я»(отрабатывается умение
воспроизводить заданный учителем образец интона‐ |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
2.2. |
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или |
4 |
0 |
1 |
12.09.2022 15.09.2022 |
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в
игровых |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
2.3. |
Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог |
5 |
0 |
2 |
16.09.2022 22.09.2022 |
Комментированное выполнение |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
2.4. |
Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков |
5 |
0 |
2 |
23.09.2022 29.09.2022 |
Игровое упражнение «Назови братца»(парный по твёрдости —
мягкости звук); Учебный диалог «Чем твёрдые |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
2.5. |
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость») |
5 |
0 |
2 |
30.09.2022 06.10.2022 |
Игровое упражнение «Назови братца»(парный по твёрдости — мягкости
звук); Учебный диалог «Чем твёрдые |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
2.6. |
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) |
4 |
1 |
2 |
07.10.2022 12.10.2022 |
Комментированное выполнение |
Самооценка с |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
Итого по разделу |
27 |
|
||||||
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
||||||||
3.1. |
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение гигиенических |
5 |
0 |
3 |
13.10.2022 19.10.2022 |
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.2. |
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв |
6 |
0 |
3 |
20.10.2022 27.10.2022 |
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных
печатным и |
Устный опрос; Письменный |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.3. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом |
6 |
1 |
2 |
07.11.2022 14.11.2022 |
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных
печатным и |
Устный опрос; Письменный |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.4. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением |
6 |
1 |
3 |
15.11.2022 22.11.2022 |
Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из
трёх —пяти слов со звуками в сильной |
Диктант; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.5. |
Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста |
5 |
0 |
3 |
23.11.2022 29.11.2022 |
Практическая работа: списывание |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.6. |
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса |
6 |
1 |
3 |
30.11.2022 07.12.2022 |
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка
заканчивается, а |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.7. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов |
6 |
0 |
3 |
08.12.2022 15.12.2022 |
Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
3.8. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) |
6 |
1 |
2 |
16.12.2022 23.12.2022 |
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.9. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу |
5 |
1 |
3 |
26.12.2022 30.12.2022 |
Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча,
ща, чу, щу, жи, ши; |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.10. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) |
7 |
1 |
4 |
09.01.2023 17.01.2023 |
Упражнение: запись предложения, |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.11. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных |
6 |
0 |
2 |
18.01.2023 25.01.2023 |
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
3.12. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения |
6 |
1 |
3 |
26.01.2023 02.02.2023 |
Упражнение: запись предложения, |
Контрольная работа; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
Итого по разделу |
70 |
|
||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Рассказ учителя на тему «Язык — |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Фонетика |
2.1. |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие |
1 |
0 |
1 |
06.02.2023 07.02.2023 |
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой
актуализируются знания, приобретённые в период |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
2.2. |
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Упражнение: соотнесение звука |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
2.3. |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
2 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
Раздел 3. Графика |
3.1. |
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Моделировать звукобуквенный состав слов; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.2. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в
ходе |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.3. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Упражнение деление слов для переноса; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
3.4. |
Русский алфавит: правильное название букв, знание их |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения«Запиши слова по алфавиту»; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
Раздел 4. Лексика и морфология |
||||||||
4.1. |
Слово как единица языка (ознакомление). |
2 |
0 |
0 |
16.02.2023 17.02.2023 |
Наблюдение за словами; как единицами языка; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
4.2. |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). |
5 |
1 |
2 |
27.02.2023 03.03.2023 |
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; |
Контрольная работа; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
4.3. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
5 |
0 |
1 |
06.03.2023 13.03.2023 |
Игра "Дедективы": выявление слов; значение которых требуют уточнения; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
Итого по разделу |
12 |
|
||||||
Раздел 5. Синтаксис |
||||||||
5.1. |
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
2 |
0 |
0 |
14.03.2023 15.03.2023 |
Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
5.2. |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Совместная работа: составление предложения из набора слов; |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
5.3. |
Восстановление деформированных предложений. |
1 |
0 |
1 |
17.03.2023 |
Практическая работа: деление |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
5.4. |
Составление предложений из набора форм слов |
1 |
0 |
1 |
20.03.2023 |
Работа в группах: восстановление |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
Итого по разделу |
5 |
|
Раздел 6. Орфография и пунктуация |
||||||||
6.1. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: |
9 |
1 |
4 |
03.04.2023 13.04.2023 |
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по |
Контрольная работа; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
6.2. |
Усвоение алгоритма списывания текста |
5 |
1 |
3 |
14.04.2023 20.04.2023 |
Беседа, актуализирующая |
Письменный контроль; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
Итого по разделу |
14 |
|
||||||
Раздел 7. Развитие речи |
||||||||
7.1. |
Речь как основная форма общения между людьми |
2 |
0 |
1 |
21.04.2023 24.04.2023 |
Работа в группах: оценивание |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
7.2. |
Текст как единица речи (ознакомление). |
2 |
0 |
0 |
25.04.2023 26.04.2023 |
Работа в группах: оценивание |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
7.3. |
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
2 |
0 |
1 |
27.04.2023 28.04.2023 |
Работа с рисунками, на которых |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
7.4. |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
2 |
0 |
1 |
03.05.2023 04.05.2023 |
Работа с рисунками, на которых |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main |
7.5. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
2 |
0 |
2 |
05.05.2023 08.05.2023 |
Работа с рисунками, на которых |
Устный опрос; |
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ |
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
Резервное время |
15 |
|
||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
11 |
63 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
2. |
Составление рассказов (устно) по собственым наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
3. |
Составление рассказов |
1 |
|
1 |
|
Устный опрос; Письменный |
4. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по Горизонтальные и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
5. |
Составление рассказов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
6. |
Составление рассказов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
7. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
8. |
Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
9. |
Выполнение графического задания при работе с |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
10. |
Различение слова и |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
11. |
Письмо строчной и заглавной букв А, а |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
12. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
13. |
Письмо строчной и заглавной букв О, о |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
15. |
Письмо строчной и заглавной букв И, и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
16. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
17. |
Письмо строчной буквы ы |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
18. |
Дифференциация |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
19. |
Письмо слов с изученными буквами |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
20. |
Письмо строчной и заглавной букв У, у |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
21. |
Закрепление зрительного образа строчной и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
22. |
Письмо строчной и заглавной букв Н, н |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
23. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
24. |
Письмо строчной и заглавной букв С, с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
25. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
26. |
Письмо строчной и заглавной букв К, к |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
27. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
28. |
Письмо строчной и заглавной букв Т, т |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
29. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
30. |
Письмо строчной и заглавной букв Л, л |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
31. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
32. |
Письмо строчной и заглавной букв Р, р |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
33. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
34. |
Письмо строчной и заглавной букв В, в |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
35. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
36. |
Письмо строчной буквы е |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
37. |
Письмо
заглавной буквы Е.Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
38. |
Письмо строчной и заглавной букв П, п |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
39. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
40. |
Письмо строчной и заглавной букв М, м |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
41. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
42. |
Письмо строчной и заглавной букв З, з |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
43. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
44. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
45. |
Письмо строчной буквы б. |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
46. |
Письмо
заглавной буквы Б.Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
47. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
48. |
Списывание слов, |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
49. |
Письмо строчной буквы д |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
50. |
Письмо
заглавной буквы Д.Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
51. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
52. |
Письмо строчной буквы я |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
53. |
Письмо заглавной буквы Я |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
54. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
55. |
Дифференциция букв а - я на письме |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
56. |
Письмо строчной и заглавной букв Г, г |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
57. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
58. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
59. |
Письмо строчной буквы ч |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
60. |
Письмо строчной буквы ч. Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
61. |
Правописание cочетаний ча-чу |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
62. |
Письмо буквы ь |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
63. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
64. |
Использование буквы ь при письме |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
65. |
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
66. |
Письмо слов и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
67. |
Правописание сочетания ши |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
68. |
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
69. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
70. |
Правописание сочетания жи |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
71. |
Правописание сочетаний жи-ши |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
72. |
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
73. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
74. |
Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
75. |
Правописание слов и |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
76. |
Письмо букв Й, й |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
77. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
78. |
Письмо строчной и заглавной букв Х, х |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
79. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
80. |
Закрепление
написания |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
81. |
Письмо строчной буквы ю |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
82. |
Письмо заглавной буквы Ю |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
83. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
84. |
Дифференциация букв у -ю на письме |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
85. |
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
86. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
87. |
Письмо строчной и заглавной букв Э, э |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
88. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
89. |
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
90. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
91. |
Дифференциация букв ц -ч- щ на письме |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
92. |
Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
93. |
Правописание сочетаний ча - ща, чу-щу |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
94. |
Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
95. |
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф |
1 |
|
|
|
|
96. |
Письмо слов и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
97. |
Дифференциация букв в -ф на письме |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
98. |
Письмо буквы ъ |
1 |
|
|
|
|
99. |
Дифференциация букв ь -ъ на письме |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
100. |
100. Написание слов, |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
101. |
Закрепление написания всех букв русского |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
102. |
102. Преобразование |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
103. |
Упражнения по выработке каллиграфически |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
104. |
104. Письмо слов с |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
105. |
105. Правописание слов с |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
106. |
Дифференциация букв о -ё, у - ю, а - я, э - е на |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
107. |
Правописание заглавной буквы в словах и |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
108. |
Работа с |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
109. |
109. Работа с текстом |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
110. |
Закрепление написания слов, предложений с |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
111. |
Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
112. |
112. Текст и предложение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
113. |
Знаки препинания в конце предложения: точка, |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
114. |
114. Диалог. Осознание |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
115. |
115. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
116. |
116. Слово, предложение |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
117. |
Слово как единица языка и речи (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
118. |
118. Слово и слог. Деление слова на слоги |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
119. |
119. Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения слова) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
120. |
120. Слово как название предмета (ознакомление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
121. |
121. Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление) |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
122. |
122. Слово как название признака предмета (ознакомеление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
123. |
123. Слова, отвечающие на вопросы "какой?", |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
124. |
124. Речевая ситуация: |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
125. |
125. Слово как название действия предмета |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
126. |
126. Слова, отвечающие на вопросы "что делать?",
"что сделать?" |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
127. |
Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
128. |
128. Слово, его значение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
129. |
129. Роль слова в речи. |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
130. |
Выявление слов, значение которых требует |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
131. |
131. Работа со словарём. |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
132. |
132. Речевая ситуация: |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
133. |
133. Восстановление деформированных предложений |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
134. |
134. Списывание текста |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
135. |
135. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
|
|
|
|
|
|
|
136. |
136. Гласные ударные и безударные |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
137. |
137. Наблюдение над |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
138. |
Написание непроверяемой буквы безударного Работа с орфографическим словарём |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
139. |
139. Твёрдые и мягкие |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
140. |
Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
141. |
141. Буква Ь как показатель |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
142. |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
143. |
143. Звонкие и глухие |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
144. |
144. Парные и непарные по глухости-звонкости |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
145. |
145. Правописание слов с буквой парного по |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
146. |
146. Речевая ситуация: |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
147. |
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
148. |
148. Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
149. |
149. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
150. |
150. Речевая ситуация: уточнение значения |
1 |
|
1 |
|
Устный опрос; Письменный |
151. |
151. Отработка правил |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
152. |
152. Закрепление правил |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
153. |
153. Русский алфавит: Использование алфавита для работы со словарём |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
154. |
Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
155. |
155. Правило правописания |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
156. |
Знакомство со словами, близкими по значению |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
157. |
157. Повторение слов, |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
158. |
158. Повторение слов, |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
159. |
159. Повторение слов, |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
160. |
Составление предложения из набора форм слов. Работа с |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
161. |
161. Повторение знаний о тексте и предложении |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
162. |
162. Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и |
1 |
|
1 |
|
Практическая работа; |
163. |
Комплескное повторение изученного в 1 классе |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
164. |
Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе |
1 |
|
|
|
Устный опрос; Письменный |
165. |
Итоговая работа за 1 класс |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
11 |
63 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса. Предметная линия – авт. Канакина В.П. ,Горецкий В.Г.
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательная платформа: Учу.ру
https://uchi.ru/teachers/stats/main Образовательная платформа: Российская
электронная школа https://resh.edu.ru/
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Интерактивное оборудование. Интерактивная доска Smartboard. Компьютерное оборудование. Ноутбук учителя.
Мультимедийный проектор. Документ-камера.
Комплектация автоматизированного рабочего места (АРМ) ученика.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Опорные таблицы по русскому языку 1 класс. Касса-веер гласных.
Касса-веер слогов.
Касса-веер согласных.
Набор звуковых схем (раздаточный).
Русский язык (резинка). Комплект динамических раздаточных пособий. Методическое пособие.
Наборы сюжетных (и
предметных) картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по русскому языку и
литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.
Модель-аппликация «Звукобуквенная лента»
Модель-аппликация «Набор звуковых схем»
В нашем каталоге доступно 74 440 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 839 материалов в базе
«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Римиханова Аминат Фарзалиевена. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.