РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК "ШКОЛА РОССИИ"

Данная рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена для 1 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» 1-4 классы (авторы В.Г.Горецкий,  В.П.Канакина; учебно-методический комплект  «Школа России»).  Эта программа направлена на реализацию ООПНОО МБОУ «Павлоградская гимназия им. В.М.Тытаря».

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты.

·       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика».

·       внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

·       мотивационная основа учебной деятельности.

·       учебно-познавательная мотивация.

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

·       устойчивый учебно-познавательный интерес.

·       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.                                                       

·       понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

·       способность к оценке своей учебной деятельности на основе критериев успешности.

·       положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

·       основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи.

·       ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. моральное сознание на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентация на их мотивы и чувства.

·       развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

·       установка на здоровый образ жизни.

·       принятие ценности природного мира.

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

·       эстетические предпочтения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

·  принимать и сохранять учебную задачу. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.                               

·   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия.

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.                                                                                                                     

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; строить сообщения в устной и письменной форме.

·  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.                                   

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.                                                                                                                                       создавать модели и схемы для решения задач.                                              

·  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.                                                                                                                    

·   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.

·  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. 

·  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.                                                                                                                          

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

·  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

·  формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия.

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

·  обосновывать собственную позицию.                                                                                      

·  строить понятные для партнёра высказывания.                                                                          

·  задавать вопросы; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.                                                                

·  контролировать действия партнёра; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

 Предметные результаты

·         представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

·         представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·         представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·         практические умения работать с языковыми единицами;

·         представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·         представление о правилах речевого этикета;

·         адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·  составлять текст из набора предложений;

·  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·  различать устную и письменную речь;

·  различать диалогическую речь;

·  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·  определять тему и главную мысль текста;

·  соотносить заголовок и содержание текста;

·  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·  составлять текст по его началу и по его концу;

·  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·  понимать различие между звуками и буквами;

·  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·  обозначать ударение в слове;

·  правильно называть буквы русского алфавита;

·  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·  определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  наблюдать над образованием звуков речи;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·  определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·  обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

·  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  осознавать слово как единство звучания и значения;

·  осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

·  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

·  на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

·  иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

·  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·  соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

·  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·  выделять предложения из речи;

·  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·  устанавливать связь слов в предложении;

·  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов в предложении;

·  написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щув положении под ударением;

·  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·  знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и др.);

·  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2. СОДЕРЖАНИЕ

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Дата

план	факт
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1.	Пропись – первая учебная тетрадь.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	.
3.	Письмо овалов и полуовалов.
4.	Рисование бордюров.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8.	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9.	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
10.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
11.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
12.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
13.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
14.	Письмо изученных элементов букв.
15.	Строчная и заглавная буквы А, а.
16.	Строчная и заглавная буквы О, о.
17.	Строчная и заглавная буква И.
18.	Строчные буквы а, о, и. Заглавные  буквы  А, О, И.  Закрепление.
19.	Строчная буква ы.
20.	Строчная и заглавная буквы У, у.
-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
21.	Строчная и заглавная буквы Н, н.
22.	Строчная и заглавная буквы С, с.
23.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
24.	Строчная и заглавная буквы К, к.
25.	Строчная и заглавная буквы К, к.
26.	Строчная и заглавная буквы Т, т.
27.	Строчная и заглавная буквы Т, т.
28.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
29.	Строчная и заглавная буквы Л, л.
30.	Строчная и заглавная буква Р,р.
31.	Строчная и заглавная буквы В, в.
32.	Строчная и заглавная буквы Е, е.
33.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
34.	Строчная и заглавная буквы П, п.
35.	Строчная и заглавная буквы П, п.
36.	Строчная и заглавная буквы М, м.
37.	Строчная и заглавная буквы М, м. Закрепление. Письмо слогов с изученной буквой.
38.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
39.	Строчная и заглавная буквы З, з.
40.	Строчная и заглавная буквы З, з.
41.	Строчная и заглавная буквы Б, б.
42.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
43.	Строчная и заглавная буквы Б, б.
44.	Строчная и заглавная буквы Д, д.
45.	Строчная и заглавная буквы Д, д.
46.	Строчная и заглавная буквы Я, я.
47.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
48.	Строчная и заглавная буквы Я, я.
49.	Строчная и заглавная буквы Г, г.
50.	Строчная и заглавная буквы Г, г.
51.	Строчная и заглавная буква Ч,ч.
52.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
53.	Строчная и заглавная буква Ч,ч.
54.	Буква ь.
55.	Буква ь.
56.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
57.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
58.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
59.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сочетание ши.
60.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
61.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
62.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
63.	Сочетание ши и жи. Письмо слов с ши и жи.
64.	Строчная заглавная буква Ё,ё
65.	Строчная заглавная буква Ё,ё
66.	Строчная и заглавная буквы Й, й.
67.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
68.	Строчная и заглавная буквы Й, й.
69.	Строчная и заглавная буквы Х, х.
70.	Строчная и заглавная буквы Х, х.
71.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
72.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов под диктовку.
73.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
74.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
75.	Строчная Ц, ц.
76.	Заглавная буквы Ц, ц.
77.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов под диктовку.
78.	Строчная и заглавная буквы Э, э.
79.	Строчная и заглавная буквы Э, э.
80.	Строчная буква щ.
81.	Заглавная буква Щ.
82.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление.
83.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
84.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
85.	Строчные буквы ь, ъ.
86.	Строчные буквы ь, ъ.
87.	Контрольное списывание.
88.	Работа над ошибками при списывании. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Оформление предложений
89.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
90.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
91.	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
92.	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
93.	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
94.	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
95.	Предлоги
96.	Местоимения
97.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Пишем под диктовку.
98.	Безударные гласные в корне слов
99.	Безударные гласные в корне слов
100.	Звонкие и глухие согласные в конце слов
101.	Звонкие и глухие согласные в конце слов
102.	Правописание ЖИ-ШИ
103.	Правописание ЧА-ЩА
104.	Правописание ЧУ-ЩУ
105.	Правописание ЧК, ЧН, ЩН
106.	Заглавная буква в словах.
107.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Запись под диктовку букв, слогов, слов.
108.	Деление слов на слоги
109.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.
110.	Алфавитный порядок слов
111.	Контрольное списывание.
112.	Работа над ошибками.
113.	Проект «Живая азбука».
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -.Адекватно воспринимать оценку учителя	-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Наша речь
114.	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
115.	Виды речи (общее представление).
-проявлять уважение к языкам других народов.
Текст ,предложение, диалог
116.	Текст (общее представление).
117.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
118.	Диалог. Проверочная работа. «Текст, предложение, диалог».
-проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Слова
119.	Работа над ошибками. Слова – названия предметов и явлений, 2слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
120.	Слова однозначные и многозначные (общее представление).
121.	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Проявлять чувство личной	- проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Слово и слог. Ударение.
122.	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа «Слово».
123.	Работа над ошибками. Деление слов на слоги.
124.	Деление слов на слоги. Проверочная работа «Слово и слог».
125.	Работа над ошибками. Правила переноса слов.
126.	Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа «Перенос слов».
127.	Работа над ошибками. Ударение. Ударный и безударный слог.
128.	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
-проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
Звуки и буквы.
129.	Звуки и буквы.
130.	Звуки и буквы. Звуковая запись слов.
-проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
Русский алфавит, или Азбука
131.	Русский алфавит, или Азбука.
132.	Русский алфавит, или Азбука.
-проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.
Гласные звуки
133.	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
134.	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
135.	Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Ударные и безударные гласные
136.	Ударные и безударные гласные звуки.
137.	Ударные и безударные гласные звуки.
138.	Ударные и безударные гласные звуки.
139.	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа «Ударные и безударные гласные». Работа над ошибками.
140.	Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные».
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Согласные звуки
141.	Работа над ошибками. Согласные звуки.
142.	Слова с удвоенными согласными.
143.	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
144.	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Твердые и мягкие согласные звуки
145.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.
146.	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
147.	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
148.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
149.	Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова.
150.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Согласные звонкие и глухие
151.	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
152.	Согласные звонкие и глухие.
153.	Промежуточная аттестация.
154.	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
155.	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
156.	Проверочный диктант «Согласные буквы и звуки».
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Шипящие согласные звуки
157.	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.
158.	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
159.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
160.	Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
161.	Проверочный диктант «Шипящие согласные звуки».
162.	Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
Заглавная буква в словах
163.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
164.	Проверочная работа «Заглавная буква в словах».
165.	Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).
166.	Итоговое повторение. Что мы знаем и умеем.
-иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешнего облика ученика; -осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.