Рабочая программа
по английскому языку
уровень обучения (класс) среднее общее
образование, 10 класс
количество часов 102
уровень базовый
Планируемые результаты освоения учебного предмета
по иностранному языку (английскому)
Личностные
результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
В соответствии ФГОС
ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной
проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками
критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным
и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом
на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за
него ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные
УУД
6.
Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к
частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся
в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное
на него источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том
числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных
точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные
модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную)
информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
·
анализировать/рефлектировать опыт разработки и
реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев
оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на
среду обитания живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в
практических делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в совместной
деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации;
-
выделять общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.
д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с
ней отбирать речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные
тексты с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные
материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)
для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и
правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Выпускник на базовом уровне
научится:
– вести диалог в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор на темы,
включённые в раздел «Предметное содержание речи»;
– выражать и аргументировать свою точку зрения;
– использовать оценочные
суждения и эмоционально-оценочные средства;
– запрашивать и обмениваться
информацией;
– обращаться за разъяснениями,
уточнять необходимую информацию.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– использовать изученный лексико-грамматический
материал в новых ситуациях общения;
– кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и
получая подтверждение какой-либо информации;
– обмениваться, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
Выпускник на базовом уровне
научится:
– строить простые связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел
«Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание
прочитанного/ увиденного/услышанного;
– кратко высказываться с опорой
на нелинейный текст (таблицы, графики);
– строить высказывание на основе
изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста;
– сравнивать и противопоставлять друг другу
альтернативы.
Аудирование
Выпускник на базовом уровне научится:
– понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;
– выборочно понимать детали несложных аутентичных аудио-
и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера,
характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной
тематики.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– понимать простую техническую информацию;
– понимать лекцию или беседу при условии, что
выступление имеет простую и чёткую структуру;
– в общих чертах следить за основными моментами
дискуссии, при условии, что все произносится на литературном языке.
Чтение
Выпускник на базовом уровне
научится:
– читать и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения:
ознакомительное (с целью понимания основного содержания), изучающее (с целью
полного понимания содержания) и поисковое/просмотровое (с целью извлечения
конкретной информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в простых аутентичных
текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– читать и понимать простые аутентичные тексты
различных стилей и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Выпускник на базовом уровне научится:
– писать простые связные тексты по изученной тематике;
– заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка);
– писать личное письмо (личное электронное письмо), оформляя его в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и
чувства;
– излагать собственную точку зрения в рамках тематики старшей школы в
форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;
– правильно организовывать текст (логично распределять информацию внутри
абзацев);
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
– делать записи во время прослушивания аудиотекста (в рамках изученной
тематики);
– письменно выражать собственное мнение/суждение по поводу фактических
событий/явлений (в рамках изученной тематики).
Языковые навыки
Орфография, пунктуация
Выпускник на базовом уровне научится:
– соблюдать основные правила орфографии при написании
лексических единиц в рамках тематики старшей школы;
– соблюдать основные правила пунктуации (расставлять в тексте
знаки препинания в соответствии с нормами языка);
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– оформлять письменные работы в соответствии с правилами
орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– чётко и естественно произносить слова английского языка;
– правильно использовать эмфатическую интонацию для выражения чувств и
эмоции.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– произносить звуки английского языка без ярко
выраженного акцента.
Лексическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– распознавать и употреблять лексические единицы в рамках тем, включённых
в раздел «Предметное содержание речи»;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые
глаголы;
– догадываться на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов;
– распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me,
finally, at last, etc.).
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– узнавать и употреблять в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;
–
использовать широкий
спектр фразовых глаголов в рамках тем, включённых
в раздел «Предметное содержание речи», уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной
задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространённые и
нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year.);
– употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so, for, since, so that, unless;
– употреблять в речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
– употреблять в
речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French.);
– употреблять в речи предложения
с конструкцией I wish (I wish I had my own room.);
– употреблять в
речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my
parents.);
– употреблять в
речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking, etc.;
– употреблять в речи конструкции
с инфинитивом: want to do, learn to speak, etc.;
– употреблять в
речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson.);
– употреблять в
речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в
речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple,
Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
– употреблять в
речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;
– употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to, Present
Continuous; Present Simple;
– употреблять в
речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should; need,
shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
– употреблять в речи
определённый/неопределённый/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные,
притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные,
количественные (many/much, few/a few, little/a little) местоимения;
– употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения;
– употреблять в речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия времени,
меры и степени;
– употреблять предлоги,
выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– использовать в речи модальные глаголы для выражения
возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might +
have done);
– употреблять в речи структуру
have/get + something + Participle II;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s
him who… It’s time you did something.;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена
Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального
характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру
to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to/ would + verb для
обозначения регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями
as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
– использовать союзы для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
Содержание учебного
предмета
1. «Как разнообразен мир» (26 часов) Разные страны, разные ландшафты. Географическое положение
России. Артикль the. Влияние географического
положение на жизнь людей. Как понять этих загадочных иностранцев? Мое
понимание Британии. Русский характер, какой он? Знакомство с формой
вежливого вопроса. В гостях хорошо, а дома лучше. Мнение людей о
родных местах. Где бы я хотел жить? Не могли бы подсказать мне?
Информация для путешественников
2. «Западная демократия. Демократичны ли они?» (22
часа) Парламентская демократия. Как она работает? Политическая
система Великобритании. Модальные глаголы. Как много власти у президента США? Политическая
система США. Судебная ветвь власти США. К какой политической системе относится
Россия? Общие черты между Российской, Американской и Британской политическими
системами. Кто более равен? Американский билль о правах. Должен ли политик быть
добрым? Папа Римский во время войны. Идеальное государство, как я его понимаю.
3. «Что популярно среди молодежи?» (29 часов) Как подростки выражают свою индивидуальность? Молодежные субкультуры. Различные
политические и общественные организации. Почему молодежь выбирает субкультуры? Как
я отношусь к субкультурам? Молодежные субкультуры в России. Какую музыку
подростки выбирают сейчас? Что ваши родители рассказывали вам о своей
молодости? Знаете ли вы, как сделать модную вещь самостоятельно? Насколько
подростки в России похожи на подростков из других стран? Подростки
агрессивны?Наркотики и наркотическая зависимость. Мое отношение к субкультурам,
фан-клубам и молодежным организациям.
4. «Легко ли быть молодым?» (23 часа) Знакомство с конвенцией ООН о правах ребенка. Мнение подростков о
конвенции. Вы уже достаточно взрослые? Complex Object. Возрастные ограничения в
России. Молодые люди - старые проблемы.. Жизнь подростков в США. Культура
свиданий. Свидания сегодня и в прошлом. Урок чтения. Подростковые годы,
счастливые ли они? Стихотворения подростков об их жизни.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Как разнообразен мир
|
26
|
|
2
|
Западная демократия. Демократичны
ли они?»
|
22
|
|
3
|
Что популярно среди молодежи?
|
29
|
|
4
|
Легко ли быть молодым?»
|
25
|
|
|
Всего:
|
102
|
Рабочая программа
по английскому языку
уровень обучения (класс) среднее общее
образование, 11 класс
количество часов 102
уровень базовый
Планируемые результаты освоения учебного предмета
по иностранному языку (английскому)
Личностные
результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
В соответствии ФГОС
ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной
проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2.Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками
критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным
и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом
на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5.Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за
него ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные
УУД
6.Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к
частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся
в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное
на него источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том
числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных
точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7.Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные
модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную)
информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
·
анализировать/рефлектировать опыт разработки и
реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев
оценки продукта/результата.
8.Смысловое
чтение.
Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии
с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
9.Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на
среду обитания живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в
практических делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные работы.
10.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в совместной
деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации;
-
выделять общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.
д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12.Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с
ней отбирать речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные
тексты с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные
материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)
для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и
правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Выпускник на базовом уровне научится:
– вести диалог в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор на темы,
включённые в раздел «Предметное содержание речи»;
– выражать и аргументировать свою точку зрения;
– использовать оценочные
суждения и эмоционально-оценочные средства;
– запрашивать и обмениваться
информацией;
– обращаться за разъяснениями,
уточнять необходимую информацию.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– использовать изученный лексико-грамматический
материал в новых ситуациях общения;
– кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и
получая подтверждение какой-либо информации;
– обмениваться, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
Выпускник на базовом уровне
научится:
– строить простые связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел
«Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание
прочитанного/ увиденного/услышанного;
– кратко высказываться с опорой
на нелинейный текст (таблицы, графики);
– строить высказывание на основе
изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста;
– сравнивать и противопоставлять друг другу
альтернативы.
Аудирование
Выпускник на базовом уровне научится:
– понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;
– выборочно понимать детали несложных аутентичных аудио-
и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера,
характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной
тематики.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– понимать простую техническую информацию;
– понимать лекцию или беседу при условии, что
выступление имеет простую и чёткую структуру;
– в общих чертах следить за основными моментами
дискуссии, при условии, что все произносится на литературном языке.
Чтение
Выпускник на базовом уровне научится:
– читать и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения:
ознакомительное (с целью понимания основного содержания), изучающее (с целью
полного понимания содержания) и поисковое/просмотровое (с целью извлечения
конкретной информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в простых аутентичных
текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– читать и понимать простые аутентичные тексты
различных стилей и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Выпускник на базовом уровне научится:
– писать простые связные тексты по изученной тематике;
– заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка);
– писать личное письмо (личное электронное письмо), оформляя его в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и
чувства;
– излагать собственную точку зрения в рамках тематики старшей школы в
форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;
– правильно организовывать текст (логично распределять информацию внутри
абзацев);
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
– делать записи во время прослушивания аудиотекста (в рамках изученной
тематики);
– письменно выражать собственное мнение/суждение по поводу фактических
событий/явлений (в рамках изученной тематики).
Языковые навыки
Орфография, пунктуация
Выпускник на базовом уровне научится:
– соблюдать основные правила орфографии при написании
лексических единиц в рамках тематики старшей школы;
– соблюдать основные правила пунктуации (расставлять в тексте
знаки препинания в соответствии с нормами языка);
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– оформлять письменные работы в соответствии с правилами
орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– чётко и естественно произносить слова английского языка;
– правильно использовать эмфатическую интонацию для выражения чувств и
эмоции.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– произносить звуки английского языка без ярко
выраженного акцента.
Лексическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– распознавать и употреблять лексические единицы в рамках тем, включённых
в раздел «Предметное содержание речи»;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые
глаголы;
– догадываться на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов;
– распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me,
finally, at last, etc.).
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– узнавать и употреблять в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;
–
использовать широкий
спектр фразовых глаголов в рамках тем, включённых
в раздел «Предметное содержание речи», уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи
Выпускник на базовом уровне научится:
– оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной
задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах);
– употреблять в речи распространённые и
нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year.);
– употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so, for, since, so that, unless;
– употреблять в речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
– употреблять в
речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French.);
– употреблять в речи предложения
с конструкцией I wish (I wish I had my own room.);
– употреблять в
речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my
parents.);
– употреблять в
речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking, etc.;
– употреблять в речи конструкции
с инфинитивом: want to do, learn to speak, etc.;
– употреблять в
речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson.);
– употреблять в
речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в
речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple,
Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
– употреблять в
речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;
– употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to, Present
Continuous; Present Simple;
– употреблять в
речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should; need,
shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
– употреблять в речи
определённый/неопределённый/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные,
притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные, количественные
(many/much, few/a few, little/a little) местоимения;
– употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения;
– употреблять в речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия времени,
меры и степени;
– употреблять предлоги,
выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
– использовать в речи модальные глаголы для выражения
возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might +
have done);
– употреблять в речи структуру
have/get + something + Participle II;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s
him who… It’s time you did something.;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена
Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального
характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру
to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to/ would + verb для
обозначения регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями
as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
– использовать союзы для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
Содержание учебного
предмета
1. «Система
социального обеспечения» (36 часов) Социальные группы,
социальные выплаты. Система соц. обеспечения в Великобритании, США и России.
Льготы. Фонд национального страхования. Социальный пакет. Система
здравоохранения в Великобритании, СЩА и России. Медицинское обслуживание. Мои
права на медицинское обслуживание. Пособия, льготы д/ветеранов, пожилых людей
в России. . Как сделать жизнь на пенсии достойнее? Бездомные – проблема за рубежом.
Проблема бездомных в России. Проблема безработицы. Идеальное государство соц. обеспечения.
2. «Как сделать жизнь нескучной?» (39 часа) Синематограф. Голливуд - империя синематографа. Знаменитые актеры
Голливуда. Знаменитые режиссеры Голливуда, их работы. Синематограф в России. История
российского синематографа. Знаменитые актеры и режиссеры России. Жанры в кино. Я
люблю ходить в кинотеатр. . Мой любимый жанр. Кино в нашей стране. Театр. Схемы
театров. Популярные мюзиклы в США: “ The Grand Hotel”,” Cats”. Театры в России. Большой театр. Предпочтение: кино или театр. Обзор
фильмов для детей в журналах. Легко ли быть критиком?
3. «Изобретения, которые потрясли мир» (27 часов) Современные изобретения. Бытовые приборы. Технические
приспособления. Реклама технических новинок. Я бы хотел приобрести… Технические
новинки в школе Изобретения прошлых лет (зарубежные ученые). Изобретения
своими руками . Высокотехнологичная жизнь (ПК, машины, телефоны). Компьютер –
мой помощник . Магазины бытовой техники. Я бы хотел изобрести…
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Система социального обеспечения
|
36
|
|
2
|
Как сделать жизнь нескучной?
|
39
|
|
3
|
Изобретения, которые потрясли мир
|
27
|
|
|
Всего:
|
102
|
