Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа 2 класс литературное чтение

Рабочая программа 2 класс литературное чтение

Скачать материал

I.         Пояснительная записка

 

 Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год на основе авторской программы О.В. Кубасовой «Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год и обеспечена учебником О.В. Кубасовой «Литературное чтение 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век» (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).

Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников на 2019-2020 учебный год. 

 Программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески пости­гающего литературное наследие человечества.

Обучение чтению по данной программе предпола­гает реализацию следующих задач:

1.  Формирование устойчивого желания читать дос­тупную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2.  Совершенствование у детей навыка чтения: ос­мысленности, правильности, беглости, выразительно­сти. (Техническая основа процесса чтения.)

3.  Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литератур­ного текста. (Содержательная сторона чтения: непос­редственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замыс­ла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4.  Усвоение различных способов творческой интер­претации художественного текста: выразительного чте­ния по книге и наизусть, драматизации, словесного ри­сования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5.  Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, на­хождению опорных слов, выделению смысловых час­тей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6.  Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатле­ний, разнообразных по эмоциональной окраске, тема­тике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературовед­ческих понятий. (Основы литературного развития.)

7.  Овладение детьми умением пользоваться опреде­ленным программой набором средств внетекстовой ин­формации (обложка, титульный лист и др.), превращаю­щих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрас­тным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой де­ятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: про­изведения русского и зарубежного фольклора, литератур­ные сказки, басни, лирические и эпические стихотворе­ния, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки

 

II. Общая характеристика учебного курса

С целью достижения названных задач были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, изложенные ниже.

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом:от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников и учебники по литературе для 5, 6 и 7 классов основной школы.

3. Учебный материал, реализующий данную Программу, подобран в соответствии с рекомен-

дациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам

каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные

произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-

ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит к правильному осмыслению прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций

(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

III. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

       В соответствии с учебным планом МБОУ «Тюльпанская ООШ» в 2019-2020 учебном году на изучение учебного предмета «Литературное чтение»  в 4 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю).

IV. Ценностные ориентиры учебного предмета

·            Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

·                  Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

·                  На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности  . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине. 

 

V. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение» выпускником начальной школы

Предметные результаты освоения программы

Выпускники начальной школы научатся:

·          осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

·          читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

·          применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

·          полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

·          при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

·          знанию основных моральных норм;

·          ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

·          работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

·          определять авторскую позицию и высказывать свое

·          отношение к герою и его поступкам;

·          устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

·          находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;

·          выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

·          сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

·          различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·          отличать поэтический текст от прозаического;

·          распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·          соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

·          владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; 

·          осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

·          делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

·          цитировать (устно);

·          передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

·           применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

·          высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

·          вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

·          составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

·          составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

·          определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

·          создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·          осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

·          ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·          пользоваться алфавитным каталогом;

·          ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

·          пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

·          осознавать основные духовно-нравственные  ценности человечества;

·          воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·          применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; 

·          испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·          уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·          бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·          воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·          соотносить литературу с другими видами искусства;

·          испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·          развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·          определять сходство и различие произведений разных жанров;

·          осознанно  выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;

·          использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·          выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

·          высказывать и пояснять свою точку зрения;

·          применять правила сотрудничества;

·          работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

·          находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

·          понимать особенности некоторых типов композиции;

·          выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·          цитировать (письменно);

·          осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

·          писать изложения;

·          создавать   прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

·          делать устную презентацию книги (произведения);

·          пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·          работать с детской периодикой;

·          расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

 

VI. Содержание учебного предмета (курса)

Гимн Российской Федерации.

Что за прелесть эти сказки!.. (25 ч.)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины) (6 ч.)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце­ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... (Басни) (5 ч.)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (25 ч.)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»;  В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции)  (5 ч.)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

Вначале было Слово, и Слово было Бог...

(Библейские сказания) (10 ч.)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) (15 ч.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы  (10 ч.)

С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков (Поэзия)  (20 ч.)

В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (15 ч.)

Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок);  К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

 

Планируемые предметные результаты

освоения программы по литературному чтению 4-го класса

Ученик научиться:

·           осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя —110 слов в минуту;

·           прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия;

·           воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

·           воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

·           характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом;

·           различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

·           воссоздавать образ писателя на основе его произ­ведения;

·           выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

·           излагать личное мнение о литературном произве­дении;

·           составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

·           выделять в познавательном тексте основную и до­полнительную информацию;

·           организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением;

·           ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так­же средства библиографической помощи;

·           пользоваться школьным толковым словарем, спра­вочной литературой и периодической печатью для де­тей.

·           пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

·           использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсце­нировании литературных произведений;

·           иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

·           составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;

·           создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.

 

VIII.  Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Литературное чтение»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

 

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

 

Учебно-методические комплекты  УМК «Гармония»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

 

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

 

К

 

 

 

 

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

                                                   

                                                               Печатные  пособия

 

 

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по литературному чтению

 

Портреты поэтов и писателей

 

Д

 

 

 

Ф

Д

 

 

 

 

Д

 

 

 

Технические средства обучения

 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Д

 

Д

Д

Д

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экранно-звуковые пособия

 

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

 

Д

 

Д

 

Д

 

Д

 

 

Оборудование класса

 

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

 

К

 

Д

Д

 

         Д

 

 

 

 

Программа разработана на основе:

          Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Москва «Просвещение» 2011 год;

           Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва «Просвещение» 2010 год;

          Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальные классы. / Москва «Просвещение» 2010год

          Примерных программ начального общего образования, Москва «Просвещение» 2011год

          авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение /Москва «Просвещение», 2012 год.

 

Для реализации программы использованы учебники:

Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014                                                                                                                                                                                

 

 

 

 


 

Календарно - тематическое планирование по Литературному чтению  4  класс

№ п/п

№ п/п

Номер и тема урока

Кол-во

ч

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Дата

Кал.

Факт.

предметные умения

универсальные

                 учебные действия     

 

1

1

  С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»;

 

1

Читать  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Работать с каталогом.

Писать   отзыв о книге.

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Расширять  читательский  кругозор.

(П-1.)

– Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)

– Ориентироваться в мире книг. (П-1.)

Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление).

Читают   правильно  и бегло.

Читают  выборочно.

Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого.

 

 

 

 

«Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (25 ч.)

 

 

2

1

  И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»

 

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Совершенствовать контекстное чтение.

Характеризовать  персонажей.

Развивать творческое воображение.

Классифицировать сказки.

Характеризовать прочитанную книгу.

Делать презентацию прочитанной книги.

Сочинять на заданную тему.

 

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться  в тексте. (П-1.)

– Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  контекстный способ  чтения.

Характеризуют  персонажей.

Классифицируют  народные сказки.

Сочиняют  на заданную тему.

Характеризуют  прочитанную книгу.

Делают  презентацию прочитанной книги.

 

 

 

3

2

Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание читаемого.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Расширять словарный запас.

Сравнивать произведения.

Классифицировать сказки.

 

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют  сказки.

 

 

 

 

4-6

3-5

  Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»  

3

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Соблюдать орфоэпические  нормы.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

пересказ  прочитанного.

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Следовать  инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  по ролям.

Читают  выборочно.

Соблюдают  орфоэпические  нормы.

Пополняют  словарный запас.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

 

 

 

 

 

7

6

 Обобщение по теме «Русские народные сказки»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылками  на текст.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

 

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.

– Формировать   эстетические чувства и представления. (Л.

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Планировать свои действия. (Р.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

 Обсуждают прочитанное.

Характеризуют   персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  литературоведческими терминами.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной

 

 

 

8

7

Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»

 

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать  ответ  ссылками  на текст.

Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас.

Читать по ролям.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

–  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Прогнозировать читаемое.  (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете.

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют   персонажей.

Пересказывают    прочитанное.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

 

 

 

9-13

8-12

 X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

5

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Расширять читательский кругозор.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Делать  творческий    и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного.

 

– Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.

– Формировать эстетический вкус. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по  плану. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают  на вопрос   цитатой из текста.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

 

 

 

 

14-17

13-16

 А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

 

4

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Сравнивать  персонажей.

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Формировать  нравственные ориентиры. (Л.

– Формировать эстетический вкус. (Л.)

– Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются впечатлениями  о прочитанном.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

 

 

 

 

18

17

  Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять свое отношение к персонажам.

Выявлять    идею  произведения.

Выделять элементы развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный план.

 

– Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

Выявляют     идею  произведения.

Выделяют  элементы развития действия.

Цитируют.

Составляют  цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

 

 

19-21

18-20

 А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»

 

3

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять своё отношение к персонажам.

Выявлять  подтекст.

Составлять сложный план.

Составлять диафильм.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в произведении. (П-1.)

–ментировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

 Составляют  сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  диафильм.

 

 

 

22-24

21-23

 Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»

3

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над композицией  произведения.

Выделять эпизод.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

.

– Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  наблюдения над композицией.  (П-2.)

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Наблюдают  над композицией  произведения.

Выделяют  эпизоды.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

 

25-26

24-25

  К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение

2

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать  книги.

 

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность (Р.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Анализируют    название   произведения.

Читают  по ролям.

Составляют интервью с персонажем.

Сочиняют   сказку.

Составляют аннотацию.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

 

 

 

                                                               «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)

 

 

27-28

1-2

 «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)

2

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

 

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Находят  в тексте образные средства.

 

 

 

29

3

Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

 Выявлять подтекст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

 

 

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый  способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  подтекст.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

 

 

 

30-31

4-5

   «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  тема «Книги с былинами»; обобщение

 

2

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Делать художественный  пересказ эпизода.

 

– Приобщать  к русской  культуре. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  поисковый способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Делают  художественный  пересказ эпизода.

Оперируют  опорными словами.

Создают  сочинение по картине.    

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

 

 

 

                                                          «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

 

32

1

 X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое перед чтением.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Знакомятся с признаками  жанра басни.

Прогнозируют  читаемое.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

Определяют и формулируют  главную произведения.

 

 

 

33-34

2-3

 И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

2

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Заучивать наизусть.

 

– мысль   Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

 

Читают  осмысленно,    правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

 

 

 

 

35

4

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Сравнивать произведения.

Читать по ролям.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  в литературном произведении  аллегории.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Сравнивают  произведения.

Читают  по ролям.

 

 

 

 

36

5

 И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивать наизусть.

Декламировать  басни.

Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра.

Систематизировать  книги.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать навыки  контроля и самоконтроля. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают над использованием     аллегории в баснях.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивают  наизусть.

Декламируют   басни.

прочитанное (графически).

 

 

 

 

                                                                              «Оглянись вокруг»   (Рассказы) (26 ч)

 

 

37

1

  М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»

1

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)

– Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов.

Используют   поисковый  способ чтения.

Сравнивают   персонажей.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют  главную мысль текста.

Наблюдают  над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают  произведения одного автора.

Цитируют.

 

 

 

38-39

2-3

К. Паустовский «Заячьи лапы»

 

2

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать  отношения   персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

– Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Совершенствуют  поисковый  способ чтения.

Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют   отношения   персонажей.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

 

 

 

 

40

4

Тема «Рассказы о животных»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

 

 

41

5

Р. Фраерман  «Девочка с камнем»

1

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

 

 

 

42-43

6-7

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

2

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать  взаимоотношения  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод из текста.

Выявлять кульминационный эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составлять план.

Читать  выразительно  по ролям.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

– Анализировать отношения  персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.)

Читают молча и   вслух.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

Анализируют  заглавие произведения.

Характеризуют  взаимоотношения  персонажей.

Выявляют   причинно-следственные связи.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют  кульминационный эпизод.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составляют  план.

Читают   выразительно  по ролям.

 

 

 

44

8

Тема  «Рассказы  о детях»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Искать и читать книги  на заданную тему.

Делать  сообщение о прочитанном произведении.

Делать аннотацию   книги.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Культивировать  дружеские   отношения. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Делятся  со сверстниками читательским  опытом.

Находят и читают  книги  на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают аннотацию   книги.

 

 

 

 

45

9

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

1

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать   произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

 Характеризуют  персонаж.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдают  и осмысливают  своеобразие композиции («открытый конец»).

 

 

 

 

46-48

10-12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

3

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

 

– Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.)

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

 

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют    персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выявляют   идею произведения.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

 

 

 

49-50

13-14

Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»

2

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою  деятельность. (Р.)

– Формировать  способность к самоанализу, самооценке  и самоконтролю. (Р.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Выявляют  и характеризуют рассказчика.

Определяют  личное отношение  к  персонажам.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

 

 

 

 

51-52

15-16

Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

2

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять  подтекст.  

Выявлять  идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

 

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных)  и в периодических изданиях. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризуют  персонаж.

Определяют  тему текста.

Выявляют   подтекст.  

Выявляют   идею произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Сравнивают  произведения.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

 

 

 

 

53-54

17-18

А. Чехов «Ванька»

 

2

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  литературный  вкус. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Читают молча и вслух.

 Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Обогащают  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

 

 

 

55-57

19-21

.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

 

3

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение автора  к персонажу.

Выявлять мотивацию  рассказчика.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Создавать рассказ по картине.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  литературный  вкус. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать  способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

 

Читают молча и вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Пополняют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию рассказчика.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

 

 

 

58-59

22-23

Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»

 

2

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий  пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на  заданную тему.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.)

– Воспитывать патриотизм. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

 

 

 

 

60

24

В. Лидин «Завет»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

61-62

25-26

Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение

 

2

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

 Расширять словарный запас.

Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Характеризовать  героев  произведения.

Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в  группе произведений.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.)

Анализировать название произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления     причинно-следственных  связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

 

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей. 

Характеризуют  героев  произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Цитируют.

 Сравнивают   произведения по одной теме.

 Выбирают и читают  книги   заданного жанра. 

 

 

 

 

                                                                   «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)

 

 

63

1

 «Персей»

1

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать  сочинение по картине.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять опорные слова. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Выделяют  ключевые (опорные) слова.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.

 

 

 

 

64

2

Н. Кун «Олимп»

 

1

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

 Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно  пересказывать прочитанное.

 Сравнивать произведения.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно пересказывают  прочитанное.

Сравнивают  произведения.

 

 

 

 

65-66

3-4

 «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»

 

2

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Составлять  план текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Создавать  отзыв о прочитанном.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

 – Составлять план текста. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Создают   отзыв о прочитанном.

 

 

 

67

5

 «Дедал и Икар»; обобщение

 

1

Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Выделять   кульминационный эпизод.

Делить  фрагмент текста на смысловые части.

 Составлять  план  текста.

Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Действовать  по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Составлять  план текста.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Характеризуют  персонажей.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

                                                                   «В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (10 ч)

 

 

68

1

 «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»

1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное. 

Создавать высказывания  (описание, рассуждение). 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать название раздела. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Анализируют  название раздела.

Выделяют  опорные (ключевые) слова.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного. 

 

 

 

 

69

2

 «Всемирный потоп»

 

1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Находить в тексте главное.   (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

 

 

 

 

70-72

3-5

 «Моисей»

 

3

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять  информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

 Делать частичный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать   произведение для характеристики  персонажей.

(П-2.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют   информацию.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

 

 

 

73-74

6-7

С. Лагерлёф  «Святая ночь»

2

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

 Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание  (рассуждение). 

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

 

 

 

 

75-76

8-9

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение

 

2

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться  с  жанром   притчи.

Выявлять иносказательный  подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

 Делать выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Систематизировать произведения. (П-2.)

– Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

 Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Выявляют  иносказательный  подтекст.

Делают выборочный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.

 

 

 

 

77

10

 «Книги с библейскими сказаниями»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

Делать  частичный     пересказ прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.    

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  обобщающего характера.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Делают частичный    пересказ  прочитанного.

Делятся читательским опытом.

Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме.

 

 

 

 

                                            «Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (10 ч)

 

 

78-87

1-10

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

15

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

 Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявлять  подтекст.

Истолковывать  иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делать частичный   и выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с   текстом.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.)

– Развивать литературный вкус. (Л.)

– Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

– Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

– Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Ранжировать информацию. (П-2.)

– Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.)

– Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Определяют  эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют   мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявляют   подтекст.

Истолковывают   иносказание.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитируют  (устно и письменно).

Выделяют  эпизод.

Знакомятся  с  жанром   сказочной повести.

Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делают  частичный   и выборочный  пересказ

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Читают  по ролям.

Соотносят  иллюстрацию с   текстом.

Иллюстрируют  прочитанное  (графически).

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают  прочитанное.

 

 

 

                                                           «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)

 

 

88

1

А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют  словарный запас.

Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

Выявляют  в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

 

 

 

 

89-91

2-4

.     Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»

 

3

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают  информацию о писателе.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

 

 

 

 

92-93

5-6

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)

2

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Создавать текст-описание.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  способность к   самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют    персонажей.

Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Словесно  иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

 

94

7

Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать творческое воображение.

Обогащать  словарный запас.

Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров.

Находить и читать книги и журналы  по заданной теме.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

 

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  текстах  произведений.  (П-1.)

– Ориентироваться  в детских книгах и журналах. (П-1.)

– Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Обменивать читательским опытом. (К.)

–Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

 Пополняют  словарный запас.

Составляют словарик  театральных терминов.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Находят  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Трансформируют  прозаический текст в драматургический.

Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).

 

 

 

 

                                                                        «Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (16 ч)

 

 

95

1

  В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Знакомиться с основными  признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать над использованием   сравнения  в художественно организованной речи. 

Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

–Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять  главное. (П-1.)

– Сжимать  информацию. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают  паузы и логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи.

Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

 

 

 

 

96

2

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять  литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи. 

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять  главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.  

Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом.

Сравнивают произведения.

 

 

 

 

97

3

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора в  поэтическом произведении.

 Выразительно декламируют стихотворение.

 

 

 

98

4

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают    паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

 

 

 

 

99

5

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

Читают   выразительно.

Соблюдают    паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

 

 

 

 

100

6

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,   олицетворением,   художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно  декламировать  произведения стихотворного  жанра.

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся к передаче звукописи (аллитерации)  при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  над использованием    звукописи     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

 

 

 

 

101

7

 С. Есенин «С добрым утром!»

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Обогащать  словарный запас.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  сравнением, метафорой,   эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.

Выразительно  декламировать.

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся к  передаче  звукописи   при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  подтекст.

Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

 

 

 

102

8

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Представлять и характеризовать образ лирического героя.

Выявлять мотивацию лирического героя.

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  художественным повтором, метафорой,   эпитетом, олицетворением, сравнением).

 Иллюстрировать прочитанное.

Сравнивать произведения.

Создавать    текст-рассуждение (устно).

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью синтеза  образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью  выявления мотивации лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся  к  передаче эмоций  при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Воссоздают  и характеризуют  образ лирического героя.

Выявляют  мотивацию лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием глаголов  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.

 

 

 

 

103

9

 «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»

 

1

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать  книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Делать  сообщение  о  писателе.

 

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

– Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

– Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Делают   сообщение  о  писателе.

 

 

 

 

104

10

С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением).

Делать  сообщение  о  писателе.

 

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах, в том числе – в справочных и познавательных.  (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Читают   выразительно.

Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя  произведения.

Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи.

 

 

 

 

105

11

Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Составлять партитуру для выразительного чтения  (обозначать мелодику голоса).

Анализировать название произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять иронический подтекст.

Характеризовать  персонажей  произведения.

Определять  тему произведения.  

Осваивать понятие рифмы в практической деятельности  (рифмуя   слова).

Сравнивать произведения.

 

– Развивать  чувство юмора.    (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать заголовок произведения  для выявления    иронического  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении.

Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют  название произведения.

Выявляют  иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей  произведения.

Подбирают слова  в  рифму.

Сравнивают произведения.

 

 

 

 

106

12

 «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

 

1

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать  книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Сочинять  по подобию.

Пользоваться толковым словарём.

 

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Организовывать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

– Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

– Пользоваться толковым словарём. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым словарём.

 

 

 

 

107

13

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»

 

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать положительное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Действовать  по инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение  для выявления  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают   паузы  и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  образ лирического героя.

Характеризуют  лирического героя.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Выявляют  подтекст.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

 

 

 

 

108-109

14-15

 Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

2

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.