Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа 3 класс

Рабочая программа 3 класс

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОО и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Журова, Л. Е. Проверочные тестовые работы : русский язык, математика, чтение : 3 класс / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 3 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 3 класс : рабочая  тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – М. : Вентана-Граф, 2015.

4. Рудницкая, В. Н. Математика : 3 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – М. : Вентана-Граф, 2015.

5. Рудницкая, В. Н. Математика : программа : 1–4 классы / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-     обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ "этико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

-     предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в "практике величины;

-     умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

-     реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как  универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.

Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).

В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них.

Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и ее единицы (километр, миллиметр), масса и ее единицы (килограмм, грамм), вместимость и ее единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.   .

В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертежных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Описание места учебного предмета в учебном план

В 3 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).

В Примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

диагностическая работа (3ч)

– математических диктантов (8 ч);

– проверочных работ(11ч);

– контрольных работ (7 ч).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретной образовательной организации реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

                                                                         Содержание программы

Структура курса

Числа от 100 до 1000 (3 ч).

Сравнение чисел. Знаки «>», «<» (4 ч).

Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч).

Ломаная (5 ч).

Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч).

Единица вместимости литр (3 ч).

Сложение и вычитание в пределах 1000 (5 ч).

Вычитание в пределах 1000 (5 ч).

Сочетательное свойство сложения (2 ч).

Сумма трех и более слагаемых (3 ч).

Сочетательное свойство умножения (3 ч).

Произведение трех и более множителей (2 ч).

Упрощение выражений, содержащих  в скобках умножение и деление (3 ч).

Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч).

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч).

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5ч).

Верные и неверные предположения (высказывания) (3 ч).

Числовые равенства и неравенства (5 ч).

Деление окружности на равные части (5 ч).

Умножение суммы на число (4 ч).

Умножение на 10 и 100 (4 ч).

Умножение вида: 50 ґ 9, 200 ґ 4 (5 ч).

Прямая (4 ч).

Умножение на однозначное число (12 ч).

Измерение времени (7 ч).

Деление на 10 и 100 (4 ч).

Нахождение однозначного частного (3 ч).

Деление с остатком (4 ч).

Деление на однозначное число (4 ч).

Умножение вида 23 ґ 40 (4 ч).

Умножение на двузначное число (5 ч).

Деление на двузначное число (6 ч)

 

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается ариф­метика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения дей­ствий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умно­жение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

Умножение вида 23 -40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 -1 век =100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных зна­чениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. По строение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через д&е точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

 

Практические работы

 

Тема

1

Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

2

Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины.

Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра.

3

Взвешивание предметов на чашечных весах.

4

Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

5

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

6

Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.

7

Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.

8

Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

 

Планируемые результаты освоения предмета

 

Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

 

Личностные результаты освоения программы по математике

 

У третьеклассника продолжат формироваться:

       самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

       готовность и способность к саморазвитию;

       сформированность мотивации к обучению;

       способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

       заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

       готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной дея­тельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

       способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

       способность к самоорганизованности;

       способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

       владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

 

Метапредметные результаты освоения программы по математике

 

У третьеклассника продолжат формироваться:

       владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

       понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

       планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эф­фективного способа достижения результата;

       выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

       создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

       понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

       адекватное оценивание результатов своей деятельности;

       активное использование математической речи для решения разнообразных комму­никативных задач;

       готовность слушать собеседника, вести диалог;

       умение работать в информационной среде.

 

Предметные результаты - освоения программы по математике

 

У третьеклассника продолжат формироваться:

       владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

       умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описа­ния и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количест­венных и пространственных отношений;

       владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических дей­ствий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых вы­ражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике вели­чины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

       умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретиро­вать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию ) третьеклассников следующих универсальных учебных умений:

       сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

       распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (вы­полнять классификацию);

       сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

       пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

       сравнивать числа;

       упорядочивать данное множество чисел;

       воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифмети­ческих действий;

       прогнозировать результаты вычислений;

       контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычисле­ний изученными способами;

       оценивать правильность предъявленных вычислений;

       сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

       анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка вы­полнения содержащихся в нем арифметических действий;

       планировать ход решения задачи;

       анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических дейст­вий для ее решения;

       прогнозировать результат решения;

       выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

       наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;

       ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

       конструировать указанную фигуру из частей;

       классифицировать треугольники;

       распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

       определять истинность несложных утверждений;

       приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

       с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;

       актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа--ельств;

       собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать ре­зультаты;

       с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, пред-г-авленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

       переводить информацию из текстовой формы в табличную.

 

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

называть:

– любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;

– компоненты действия деления с остатком;

– единицы массы, времени, длины;

– геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

– числа в пределах 1000;

– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

– знаки «>» и «<»;

– числовые равенства и неравенства;

читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

– соотношения между единицами массы, длины, времени;

– устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры числовых равенств и неравенств;

моделировать:

– ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

– способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

– натуральные числа в пределах 1000;

– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

– структуру числового выражения;

– текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

– свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

– решать учебные и практические задачи:

– читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

– читать и составлять несложные числовые выражения;

– выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

– вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

– выполнять деление с остатком;

– определять время по часам;

– изображать ломаные линии разных видов;

– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

– решать текстовые арифметические задачи в 3 действия.

 

К концу обучения в 3 классе обучающийся может научиться:

формулировать:

– сочетательное свойство умножения;

– распределительное  свойство  умножения  относительно  сложения  (вычитания);

читать обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

– высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

– верных и неверных высказываний;

различать:

– числовое и буквенное выражение;

– прямую и луч, прямую и отрезок;

– замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

– ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

– взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

– вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

– изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

– проводить прямую через одну и через две точки;

– строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные  данным  фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной)****.

 

Оценка достижения планируемых результатов

1.                                Оценка за письменную работу, содержащую только примеры.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

 

 

2.                                Оценка за письменную работу, содержащую только задачи.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или не решена одна задача, но нет вычислительных ошибок.

«2» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и две вычислительные задачи или допущены ошибки в ходе двух задач.

 

3.                                Оценка за комбинированную контрольную работу.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи и нет других ошибок или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или допущено более 5 вычислительных ошибок.

 

4.                                Оценка за математический диктант.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от общего числа.

«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от общего числа.

«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от общего числа.

 

5.                                Оценка за тестирование.

«5» - ставится за 90-100 % выполненной работы.

«4» -  ставится за 80-89 %выполненной работы.

«3» - ставится за 50-79% выполненной работы.

«2» - ставится за менее 50% выполненной работы.

 

      6. Оценка за итоговую комплексную контрольную работу.

     Умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание) оценивается в 2 балла. Результаты фиксируются в оценочном листе.

Оценку общей успешности выполнения работы целесообразно вести на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиции достижения/ недостижения базового и повышенных уровней подготовки, базового и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения.

     Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровняподготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов.

     О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы.

     Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки.

Грубыми ошибками считаются следующие:

·                                                      Вычислительные ошибки в примерах и в задачах;

·                                                      Порядок действий, неправильное решение задачи;

·                                                      Недоведение до конца решения задачи, примера, невыполненное задание.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

·                                                      Нерациональные приёмы вычислений;

·                                                      Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

·                                                      Неверно оформленный ответ задачи;

·                                                      Неправильное списывание данных;

·                                                      Недоведение до конца преобразований.

     За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

 

 

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения  по  образовательной  системе  «Школа 2000…» / М. А. Кубышева,  Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.

2. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2013.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли.  Система заданий :  пособие для  учителя  / А.  Г.  Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.

 

 

 

 


№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Кол-во часов

Дата

Предметные

Универсальные

Личностные

план

факт

Числа от 100 до 1000

1.

Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.

Уч.с.4-7, №1-11

Р.т.с.3-4, №1-6

(урок открытия новых знаний)

Считает сотнями, читает и записывает циф­рами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокальку­лятор числа от 100 до 1000.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диа­лог.

Готовность и способ­ность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.

1 ч.

 

 

2.

Числа от 100 до 1000. Чтение и за­пись трехзначных чисел.

Уч.с.7-8, №12-16

Р.т.с.4-5, №7-10

(урок открытия новых знаний)

Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объ­ясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (пре­дыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок нату­рального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математичес-

ких знаний.

1 ч.

 

 

3.

Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.

Уч.с.9-11, №17-29

Р.т.с.5-6. №11-14

Уч.с.11-14, №31-41

Р.т.с.6 №15-16

 

(урок открытия новых знаний)

Упорядочивает нату­ральные числа в преде­лах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представлен­ную в тексте арифмети­ческой задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические зна­ния и умения.

1 ч.

 

 

Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».

4.

Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».

Уч.с.15-17, №1-7

Р.т.с.7 №17-19

(урок открытия новых знаний)

 

Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Без­ошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Работает в информационной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружаю­щего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить начатую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

5.

Сравнение Чисел. Знаки «<» И «>».

Уч.с.17-19, №8-19

Р.Т.С.7-8 №20-25

(урок открытия новых знаний)

Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Чита­ет записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моде­лирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

1 ч.

 

 

6.

Числа от 100 до 1000.

Уч.с.19-22,№20-33

Р.т.с.8-9 №26-27

(урок открытия новых знаний)

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыду­щее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

1 ч.

 

 

7.

Текущая прове­рочная работа по

теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».

К.т.с.4-5

(повторительно-обобщающий)

Упорядочивает началь­ные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в преде­лах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке. Решает простые задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникативных задач.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.

1 ч.

 

 

Единицы длины: километр, миллиметр.

8.

Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Уч.с.23-25, №1-12

Р.т.с.9-10, №28-31

(комбинированный)

Называет единицы длины Обозначает единицы дли­ны, записывает слова «ки­лограмм, миллиметр». Вычисляет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

9.

Соотношения между единицами длины.

Уч.с.26-28, №13-20

Р.т.с.10-11, №33-36

(комбинированный)

Называет единицы длины Воспроизводит соотношения между еди­ницами длины. Измеряет длину в метрах, сантимет­рах и миллиметрах. Срав­нивает значения величин, выраженных в одинаковы) или разных единицах.

Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

1 ч.

 

 

10.

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

Уч.с.28-30, №21-31

Р.т.с.12, №38

 

(комбинированный)

Воспроизводит соотноше­ния между единицами длины. Моделирует си­туацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивает значения ве­личин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

1 ч.

 

 

11.

Диагностическая работа.

Вычисляет зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание  чисел в столбик. Решает зада­чу по теме.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде».

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Ломаная.

12.

Геометрические

фигуры.

Уч.с.31-35, №1-10

Р.т.с.13-14, №41-47

(комбинированный)

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Различает пря­мую и луч, прямую и от­резок. Различает замк­нутую и незамкнутую ломаную линии. Харак­теризует ломаную ли­нию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозна­чения ломаной.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает мо­дели изучаемых объек­тов с использованием знаково-символических средств.

 

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

13.

Ломаная и ее эле­менты.

Уч.с.35-36, №11-19

Р.т.с.15, №50-51

(урок открытия новых знаний)

Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает пря­мую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Характеризует лома­ную линию (вид, число вершин, звеньев).

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность к самоорганизованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

1 ч.

 

 

14.

Ломаная и ее эле­менты.

Математический диктант.

Уч.с.37-39, №20-30

Р.т.с.16, №52-53

(урок открытия новых знаний)

 

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифметической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

Длина ломаной.

15.

Длина ломаной.

Уч.с.40-42, №1-13

Р.т.с.17-18, №54-56

(урок открытия новых знаний)

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Определяет наиболее эффективный способ достижения результа­та. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

16.

Построение лома­ной и вычисление ее длины.

Уч.с.42-45, №14-23

Р.т.с.18-20, №58-63

(урок открытия новых знаний)

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Безошибочно называет результаты умножения однознач­ных чисел и ре­зультаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

1 ч.

 

 

Единицы массы: килограмм, грамм.

17.

Масса и ее едини­цы: килограмм, грамм.

Уч.с.46-49, №1-11

Р.т.с.20-21, №64-65

(урок открытия новых знаний)

Называет обозначения кг и г, соотношения ме­жду единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л и 1 кг воды.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения ре­зультата.

Высказывать

собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

1 ч.

 

 

18.

Соотношения меж­ду единицами массы - килограммом и граммом.

Уч.с.49-50, №12-16

Р.т.с.21, №66-67

(урок открытия новых знаний)

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

19.

Измерение массы с помощью весов (практическая рабо­та). Решение задач на нахождение массы.

Уч.с.50-51, №17-21

Р.т.с.22, №69-70(урок открытия новых знаний)

 

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

20.

Вспоминаем прой­денное по теме «Масса и ее едини­цы: килограмм, грамм».

Уч.с.51-53, №22-30

Р.т.с.22-23, №71-72

(комбинированный).

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной сре­де.

 

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Единица вместимости: литр.

21.

Вместимость и ее единица - литр.

Уч.с.54-56, №1-7

Р.т.с.23-24, №74-76

(урок открытия новых знаний)

Приводит примеры объектов, которые со­относятся с понятием «вместимость». Назы­вает вещества, изме­ряемые при помощи единицы вместимости -литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.

Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

1 ч.

 

 

22.

Измерение вмести­мости с помощью мерных сосудов (практическая работа).

Уч.с.56-58, №8-18

Р.т.с.24, №77-79

 

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по ре­зультатам наблюдений и опытов. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

1 ч.

 

 

23.

Вспоминаем прой­денное по теме «Величины».

Проверочная работа.

К.т.с.8-9

Уч.с.59-61, №19-28

Р.т.с.25, №80-83

Контроль знаний

Называет и правильно обозначает именован­ные величины. Срав­нивает их. Решает практические и логиче­ские задачи, связанные с понятием «вмести­мость».

Умеет  работать в ин­формационной среде. Владеет основными ме­тодами познания окру­жающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность к самоорганизованности. Способность преодо­левать трудности. Вы­сказывать собствен­ные суждения и да­вать им обоснование.

1ч.

 

 

Сложение в пределах 1000.

24.

Сложение в пределах 1000.

Устные и письмен-ные приемы сложения.

Уч.с.62-64, №1-8

Р.т.с.26-27, №84-88

(урок открытия новых знаний)

Упорядочивает натураль­ные числа в пределах 1000. Называет компо­ненты четырех арифме­тических действий. Скла­дывает многозначные числа и использует соот­ветствующие термины. Называет разряды.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

25.

Письменные приемы сложения.

Уч.с.64-65, №9-14

Р.т.с.27, №86-87

(урок открытия новых знаний)

Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) за­дачи. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

1 ч.

 

 

26.

Письменные прие­мы сложения.

Уч.с.65-66, №15-21

Р.т.с.28, (урок открытия новых знаний)№89-91

 

Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) за­дачи.

Работает в информационной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружающего мира (синтез).

Способность к Самоорганизо-

ван­ности.

1 ч.

 

 

27.

Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».

Математический диктант.

Уч.с.67-69, №22-28

Р.т.с.28-29, №92-93

(комбинированный).

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).

 

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

1 ч.

 

 

28.

Вспоминаем прой­денное по теме «Тысяча».

Проверочная работа.

К.т.с.10-11

Уч.с.69, №29-34

Р.т.с.29-30, №94-97

(комбинированный).

Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя

письменные приемы вычислений. Воспроиз­водит устные и пись­менные алгоритмы арифметических дей­ствий в пределах 1000.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Вычитание в пределах 1000.

29.

Вычитание в пределах 1000.

Письменные и устные приемы вычислений.

Уч.с.70-72, №1-12

Р.т.с. (комбинированный).30-31, №99-100

 

Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий.

Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

1 ч.

 

 

30.

Решение задач на вычитание в пре­делах 1000.

Уч.с.72-73, №13-17

Р.т.с.31, №101-102

(комбинированный).

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логиче­ской) задачи. Конст­руирует план решения составной арифмети­ческой (в том числе логической)задачи.

Работает в информа­ционной среде. Актив­но использует матема­тическую речь для ре­шения разнообразных коммуникативных за­дач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

1 ч

 

 

31.

Сложение и вычи­тание в пределах 1000.

Уч.с.73-75, №18-25

Р.т.с.32, №103-104

 

(комбинированный).

Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгорит­мы арифметических действий в пределах 1000.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

1 ч.

 

 

32.

 Итоговая контрольная работа за 1 четверть К.т.с.12-13

Контроль знаний

Вычисляет устно зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает зада­чу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

»

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

33.

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 1000. Уч.с.75-78, №26-40

Р.т.с.32-34, №105-110

(комбинированный).

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Сочетательное свойство сложения.

34.

Сочетательное свойство сложения.

Уч.с.79-80, №1-12

Р.т.с.35, №115-119

(комбинированный).

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Пони­мает значение термина «сочетательное свой­ство сложения» и фор­мулирует его.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

35.

Сочетательное свойство сложения.

Уч.с.81-83, №13-25

Р.т.с.35-36, №120-124

(комбинированный).

Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки. Вы­числяет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямо­угольника (квадрата).

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

1 ч.

 

 

Сумма трех и более слагаемых.

36.

Сумма трёх и более слагаемых.

Уч.с.84-85, №1-7

Р.т.с.37-38, №127-129

(комбинированный).

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Контро­лирует свою деятель­ность (проверяет пра­вильность письменных вычислений с нату­ральными числами в пределах 1000), нахо­дит и исправляет ошибки.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.

1 ч.

 

 

37.

Сумма трёх

и более слагаемых.

Уч.с.85-86, №8-14

Р.т.с.38-39, №130-133

(комбинированный).

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифмети­ческих действий в пре­делах 1000.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность к самоорганизован­ности.

1 ч.

 

 

38.

Вспоминаем прой­денное по теме «Сложение и вычи­тание в пределах 1000».

Уч.с.87-88, №15-20

Р.т.с.39-41, №135-142

(комбинированный).

Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

1 ч.

 

 

Сочетательное свойство умножения.

39.

Сочетательное

свойство

умножения.

Уч.с.89-90, №1-7

Р.т.с.41-42, №143-145

(урок открытия новых знаний)

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочета­тельное свойство ум­ножения.

Работает в информа­ционной среде.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

1 ч.

 

 

40.

Сочетательное

свойство

умножения.

Проверочная работа.

К.т.с.14-15

Уч.с.90-91, №8-12

Р.т.с.42, №146-150

(урок открытия новых знаний)

Называет компоненты че­тырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представлен­ную в тексте арифметиче­ской задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия ум­ножения и деления.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

41.

Вспоминаем прой­денное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

Уч.с.91-93, №13-26

Р.т.с.43-44, №151-154

(комбинированный).

 

Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность преодолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

1 ч.

 

 

Произведение трех и более множителей.

42.

Произведение трёх и более множителей.

Уч.с.94-95, №1-6

Р.т.с.44-45, №156-161

(комбинированный).

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь прямо­угольника (квадрата).

Работает в информа­ционной среде.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

1 ч.

 

 

43.

Произведение трёх и более    множителей.

Математический диктант.

Уч.с.95-96, №7-12

Р.т.с.45, №162-164

(комбинированный).

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Сравни­вает именованные вели­чины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

1 ч.

 

 

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

44.

Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.

Уч.с.96-98, №13-19

Р.т.с.46, №165-167

(урок открытия новых знаний)

Объясняет смысл поня­тий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

1 ч.

 

 

45.

Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.

Уч.с.98-99, №20-24

Р.т.с.47, №168-170

(урок открытия новых знаний)

Называет компоненты че­тырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность(про­веряет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

46.

Вспоминаем прой­денное по теме «Упрощение

 вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление».

Проверочная работа.

К.т.с.18-19

Уч.с.100, №25-27

(комбинированный).

 

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

1 ч.

 

 

Симметрия на клетчатой бумаге.

47.

Симметрия на клет­чатой бумаге.

Уч.с.101-103, №1-6

Р.т.с.48-49, №171-175

(урок открытия новых знаний)

Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, ломаной).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информацион-

ной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

48.

Построение сим­метричных прямых на клетчатой бума­ге (практическая работа).

Уч.с.103-106, №7-18

Р.т.с.50-51, №176-180

(урок открытия новых знаний)

 

Строит на клетчатой

бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, лома­ной). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

1 ч.

 

 

49.

Текущая прове­рочная работа по

теме «Симметрия на клетчатой бумаге».

К.т.с.20-21

(комбинированный).

Контроль знаний

 

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выделяет цве­том симметричные точ­ки. Строит геометриче­ские отрезки, симмет­ричные данным. Нахо­дит симметричные фигуры.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса.

1 ч.

 

 

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

50.

Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях без ско­бок.

Уч.с.107-110, №1-9

Р.т.с.53, №187-188

(урок открытия новых знаний)

 

 

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка­ми.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

51.

Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

Уч.с.110-112, №10-17

Р.т.с.54, №189-191

(урок открытия новых знаний)

 

Формулирует правило выполнения действий в выражениях без ско­бок, содержащих дей­ствия: а)только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

1 ч.

 

 

52.

Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

Уч.с.112-114, №18-24

Р.т.с.54, №192-193

 

(урок открытия новых знаний)

 

Находит значения вы­ражений без скобок, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Применяет пра­вила порядка выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Порядок действий в выражениях со скобками.

53.

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.

Проверочная работа.

К.т.с.22-23

Уч.с.115-116, №1-8

Р.т.с.56, №197-198

 

(комбинированный).

 

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Назы­вает и правильно обо­значает действия ум­ножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказы­вает правило порядка выполнения действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информацион-

ной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

54.

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.

Уч.с.117-120, №9-20

Р.т.с.57-58, №199-205

(комбинированный).

 

Применять правила порядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) зада­чи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Владеет коммкникативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

1 ч.

 

 

55.

Вспоминаем прой­денное по теме «Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками».

Уч.с.120-121, №21-25

Р.т.с.58-60, №206-211

(комбинированный).

 

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических про­блем.

1 ч.

 

 

56.

Итоговая кон­трольная работа (за 2 четверть).

К.т.с.28 – 29

Контроль знаний

Вычисляет значения бук­венных выражений при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в группах.

1 ч.

 

 

57.

 «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». Работа над ошибками.

Уч.с.121-122, №26-32

К.т.с.26-27

(комбинированный).

 

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Верные и неверные предложения (высказывания).

58.

Уравнения и нера­венства.

Уч.с.123-125, №1-7

Р.т.с.60-61, №212-217

урок открытия новых знаний)

 

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

 

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

59.

Верные и неверные предложения (вы­сказывания).

Уч.с126, №8-10

Р.т.с.61-62, №218-220

урок открытия новых знаний)

 

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

1 ч.

 

 

60.

Вспоминаем прой­денное по теме «Уравнения и нера­венства».

Математический диктант.

Уч.с.126, №11-13

Р.т.с.62-63, №221-227

(комбинированный).

 

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол­няет несложные уст­ные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Понимает и принимает учебную задачу, осу­ществляет поиск и на­ходит способы ее ре­шения.

Владение коммуника­тивными умениями.

1 ч.

 

 

Числовые равенства и неравенства.

61

Итоговая контрольная работа

(за I полугодие).

Контроль знаний

Решает задачу. Вы­полняет действия с именованными вели­чинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполня­ет кратное сравнение чисел.

Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конст­руктивно действует в условиях успеха/ неус­пеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

62.

Свойства числовых равенств.

Уч.с.6-7, №8-14

Р.т.с.3-4, №4-7

(комбинированный).

 

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет компо­ненты четырех ариф­метических действий.

Работает в информа­ционной среде. Созда­ет модели изучаемых объектов с использо­ванием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

1 ч.

 

 

63.

Вспоминаем прой­денное по теме «Числовые равен­ства и неравенства, их свойства».

Работа над ошибками.

К.т.с.30-31

Уч.с.8, №15-19

Р.т.с.4, №8-9

(комбинированный).

 

 

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Конструирует бук­венное выражение, в гом числе для решения задач с буквенными данными.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

64.

Вспоминаем прой­денное по теме «Числовые равен­ства и неравенства, их свойства».

Уч.с.9-10, №20-28

Р.т.с.5, №10-11

(комбинированный).

 

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Конструирует бук­венное выражение, в гом числе для решения задач с буквенными данными.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

65.

Решение примеров и задач. Уч.с.29-37

(комбинированный).

 

 

Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Кон­струирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Со­ставляет план дейст­вий. Выполняет опера­цию контроля. Оцени­вает работу по задан­ному критерию.

Владение

коммуникативными

умениями.

1 ч.

 

 

Деление окружности на равные части.

66.

Деление окружности на равные части.

Уч.с.13-16, №1-12

Р.т.с.6, №14-16

(комбинированный).

 

Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою дея­тельность (проверяет пра­вильность письменных вычислений с натураль­ными числами в пределах 1000), находит и исправ­ляет ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, нахо­дит способы ее реше­ния. Комментирует свои действия.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

67.

Деление окружно­сти на равные части.

Уч.с.16-17, №13-18

Р.т.с.7, №17-21

(комбинированный).

 

Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Составляет план решения задачи. Клас­сифицирует верные и неверные высказыва­ния.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата. Комментирует свои действия. Распределя­ет работу в группе.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

68.

Вспоминаем прой­денное по теме «Деление окружно­сти на равные части».

Уч.с.18, №19-24

Р.т.с.8, №22-23

(комбинированный).

 

 

Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Ком­ментирует свои дейст­вия. Работает в паре.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

69.

Диагностическая работа.

Развивающий контроль

Вычисляет зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание  чисел в столбик. Решает зада­чу по теме.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде».

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

70.

Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».

Уч.с.18-21, №25-33

Р.т.с.8-9, №25-28

(комбинированный).

 

Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Ком­ментирует свои дейст­вия. Работает в паре.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

1 ч.

 

 

Умножение суммы на число.

71.

Умножение суммы на число.

Уч.с.22-23, №1-7

Р.т.с.10, №29-31

(комбинированный).

 

Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

72.

Умножение суммы на число.

Проверочная работа.

К.т.с.32-33

Уч.с.23-24, №8-14

Р.т.с.11, №32-34

(комбинированный).

 

Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

73.

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение суммы на число».

Уч.с.25-26, №15-22

Р.т.с.11, №35-36

(комбинированный).

 

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

 

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

1ч.

 

 

74.

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение суммы на число».

Проверочная работа.

К.т.с.34-35

Уч.с.27-28, №23-33

Р.т.с.12, №37

(комбинированный).

 

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

 

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

2ч.

 

 

Умножение на 10 и на 100.

75.

Умножение на 10 и на 100.

Уч.с.29-30, №1-9

Р.т.с.13, №38-40

(комбинированный).

 

 

Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». На­зывает и правильно обозначает действия умножения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

1 ч.

 

 

76.

Умножение на 10 и на 100.

Уч.с.30-31, №10-17

Р.т.с.13-14, №41-44

(комбинированный).

 

Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». На­зывает и правильно обозначает действия умножения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

1 ч.

 

 

77.

Умножение на 10 и на 100.

Уч.с.31-33, №18-25

Р.т.с.14, №45-47

 

(комбинированный).

 

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

78.

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение на 10 и на 100».

Математический диктант.

Уч.с.34-37, №26-35

(комбинированный).

 

Находит значении вы­ражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравне­ния. Применяет прави­ло поразрядного срав­нения чисел.

Активно используем математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

Умножение вида 50·9, 200·4.

79.

Умножение вида 50 9, 200 4.

Уч.с.38-39, №1-8

Р.т.с.15, №48-50

 

урок открытия новых знаний)

 

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

80.

Умножение вида 50 9, 200 4.

Уч.с.39-40, №9-15

Р.т.с.15-16, №51-55

урок открытия новых знаний)

 

Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

81.

Умножение вида 50 9, 200 4.

Уч.с.40-41, №16-22

Р.т.с.16-17, №56-59

урок открытия новых знаний)

 

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деления.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

82.

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение вида 50   9, 200   4».

Уч.с.43-44, №31-37

Р.т.с.19, №63-65

(комбинированный).

 

Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычис­ляет периметр много­угольника, периметр и площадь прямоуголь­ника (квадрата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

1 ч.

 

 

Прямая.

83-84.

Прямая.

Уч.с.45-49, №1-13

Р.т.с.19-20, №66-70

урок открытия новых знаний)

 

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

2 ч.

 

 

85.

Прямая.

Уч.с.50, №14-19

Р.т.с.21-22, №71-74

урок открытия новых знаний)

 

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

86.

Прямая.

Уч.с.51-52, №20-27

Р.т.с.22-23, №75-79

 

урок открытия новых знаний)

 

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой. Правильно распо­лагает чертежный тре­угольник. Решает зада­чи, содержащие букву.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

87

Прямая.

Математический диктант.

Уч.с.52-54, №28-37

Р.т.с.23-24, №80-83

урок открытия новых знаний)

 

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой. Правильно распо­лагает чертежный тре­угольник. Решает зада­чи, содержащие букву.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

Умножение на однозначное число.

88-89.

Умножение на од­нозначное число.

Уч.с.55-57, №1-5

Р.т.с.25, №85-86

урок открытия новых

знаний)

 

Представляет первый множитель в виде раз­рядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

2 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90.

Умножение на од­нозначное число.

Уч.с.57-58, №6-10

Р.т.с.23, №87-88

урок открытия новых знаний)

 

Представляет первый множитель в виде раз­рядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

91.

Умножение на од­нозначное число.

Уч.с.58-59, №11-15

Р.т.с.27, №89

урок открытия новых знаний)

 

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполняет умно­жение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

92.

Умножение на од­нозначное число.

Уч.с.60, №16-19

Р.т.с.28, №90-91

 

урок открытия новых знаний)

 

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполняет умно­жение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

93.

Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

Уч.с.61, №20-25

Р.т.с.29, №92-93

урок открытия новых знаний)

 

 

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре-

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса

1 ч.

 

 

94.

Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

Уч.с.62, №26-30

Р.т.с.29-30, №94-95

урок открытия новых знаний)

 

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре-

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса

1 ч.

 

 

95.

Умножение на од­нозначное число.

Уч.с.63-64, №31-35

Р.т.с.30-31, №96-99

 

урок открытия новых знаний)

 

 

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

96.

Текущая кон­трольная работа

 по теме «Умно­жение двухзначных и трехзначных чи­сел на однозначное число».

К.т.с.36-37

Контроль знаний

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.

 

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

97.

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение на од­нозначное число в пределах 1000».

Работа над ошибками.

Уч.с.65-66, №42-47

К.т.с.38-39

комбинированный

Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнива­ет значения величин, выраженных в одина­ковых или разных еди­ницах.

Понимав! и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммумикатив-

ными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических проблем.

1 ч.

 

 

98.

Итоговая контрольная работа

(за 3-ю четверть).

К.т.с.40-41

Контроль знаний

Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает зада­чу. Находит прямые, пе­ресекающиеся под пря­мым углом. Находит ре­шение уравнения.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

Измерение времени.

99.

Единицы времени.

Работа над ошибками.

К.т.с.42-43

Уч.с.67-70, №1-10

Р.т.с.32, №102-103

 

урок открытия новых знаний)

 

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обо-значает единицы времени. Пользуется календарем.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

100-101.

Единицы времени.

Уч.с.70-71, №11-18

Р.т.с.32-33, №104-105

урок открытия новых знаний)

 

Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах. Правильно обо­значает единицы вре­мени. Пользуется ка­лендарем.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

102.

Решение задач с

единицами

времени.

Математический диктант.

Уч.с.72, №19-24

Р.т.с.33, №106-108

урок открытия новых знаний)

 

Определяет время по часам. Пользуется ци­ферблатом часов. Ре­шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

103.

Решение задач с

единицами

времени.

Уч.с.73-74, №25-34

Р.т.с.34, №109-111

урок открытия новых знаний)

 

Определяет время по часам. Пользуется ци­ферблатом часов. Ре­шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

104.

Решение задач с единицами времени.

Уч.с.74-75, №35-40

Р.т.с.34-35, №112-114

урок открытия новых знаний)

 

 

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. При­меняет правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

105.

Решение задач с единицами времени.

Уч.с.76-77, №41-49

Р.т.с.35-36, №115-118

(комбинированный).

 

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. При­меняет правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

106.

Вспоминаем прой­денное по теме «Измерение времени».

Уч.с.78-79, №50-58

(комбинированный).

 

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами может самостоя­тельно успешно справиться ученик.

1 ч.

 

 

Деление на 10 и на 100.

107.

Деление на 10 и на 100.

Уч.с.80-81, №1-12

Р.т.с.36, №119-121

 

(комбинированный).

 

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет и пра­вильно обозначает действия умножения и деления.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

108.

Деление на 10 и на 100.

Уч.с.82-83, №13-20

Р.т.с.37, №122-123

урок открытия новых знаний)

 

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет и пра­вильно обозначает действия умножения и деления.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1 ч.

 

 

109.

Деление на 10 и на 100.

Уч.с.83-85, №21-32

Р.т.с.37-38, №124-128

урок открытия новых знаний)

 

Характеризует точки относительно окружно­сти. Определяет рас­стояние точки от ок­ружности, отмечает на окружности точки.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

110.

Деление на 10 и на 100.

Уч.с.84-88, №33-41

Р.т.с.129-131

урок открытия новых знаний)

 

Характеризует точки относительно окружно­сти. Определяет рас­стояние точки от ок­ружности, отмечает на окружности точки.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

1 ч.

 

 

Нахождение однозначного частного.

111.

Нахождение

однозначного

частного.

Уч.с.89-91, №1-15

Р.т.с.39-40, №132-136

урок открытия новых знаний)

 

 

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

1 ч.

 

 

112.

Нахождение

однозначного

частного.

Уч.с.92, №16-24

Р.т.с.41, №137-139

урок открытия новых знаний)

 

Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Работает в информа­ционной среде. Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуни­кативными умения­ми. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

1 ч.

 

 

113.

Нахождение

однозначного

частного.

Проверочная работа.

К.т.с.44-45

Уч.с.94-97, №25-42

Р.т.с.42, №140-142

(комбинированный).

 

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. «Читает» чертеж к за­даче. Перебирает ва­рианты решения логи­ческой задачи по плану.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

1 ч.

 

 

Деление с остатком.

114.

Деление с остатком.

Уч.с.98-100, №1-9

Р.т.с.43, №143-144

урок открытия новых знаний)

 

Знает таблицу умноже­ния и соответствующие случаи деления. Вы­полняет деление с ос­татком. Называет ком­поненты действия де­ления с остатком. Мо­делирует способ деле­ния с остатком с помо­щью фишек. Выполня­ет деление с остатком по алгоритму. Называ­ет свойства остатка.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

1 ч.

 

 

115.

Деление с остатком.

Математический диктант.

Уч.с.100-101, №10-14

Р.т.с.43-145-147

урок открытия новых знаний)

 

Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.