Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа 3 класс

Рабочая программа 3 класс

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Ингушетия

Управление образования

ГБОУ Средняя общеобразовательная школа №3 г.Карабулак

РАССМОТРЕНО

МО начальных классов

Руководитель МО

Мидарова

И.Я.______________Мидарова И.Я.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________Ужахова М.Х. Протокол №1

от "01" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

______________Гомкортиева Л.Б. Приказ №1

от "01" 082022 г.

Протокол №1

от "01" 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1676959) учебного предмета

«Литературное чтение»

для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Галаева Ашат Тухановна

Учитель начальных классов

Карабулак 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

На курс «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

—  формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

—  достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

—  осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

—  первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.  Репродукции  картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А.

Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.

Составление плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),  характеристика  главного  героя  (где  жил,  чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Творчество А. С. Пушкина. А.  С.  Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С.

Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.

Литературные сказки А.  С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И.  А.  Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не  менее  пяти  авторов  по  выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова,

Н. А. Некрасова, А.  А.  Блока, С.  А.  Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).  Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:

основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В.  Ф.   Одоевского, В.  М.   Гаршина, М.   Горького, И. С.

Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).

Составление  аннотации.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов):

произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского,   М. М.    Пришвина,   С. В.    Образцова,  В. Л.    Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двухтрёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.

Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В.

Голявкин и др.

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов  по  выбору):

литературные  сказки  Ш.  Перро, Х.-К.   Андерсена,  Ц. Топелиуса,  Р. Киплинга,  Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.

Заходер.

Библиографическая культура  (работа  с  детской  книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—  понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—  неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев; базовые исследовательские действия:

—  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

—  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:

—  выбирать источник получения информации;

—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия: общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—  признавать возможность существования разных точек зрения;

—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—  готовить небольшие публичные выступления;

—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация:

—  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—  выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:

—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  ответственно выполнять свою часть работы;

—  оценивать свой вклад в общий результат;

—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

—  отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного  творчества  и художественной  литературы,  находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

—  читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения

(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

—  читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);

—  читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

—  различать художественные произведения и познавательные тексты;

—  различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического; —  понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

—  владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

—  характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

—  отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

—  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

—  осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

—  пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

—  при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

—  составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

—  составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

—  сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;

—  использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

—  выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,  используя картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;

—  использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

 

Дата изучения

Виды

деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 

 

 

 

 

всего

контрольные работы

практические работы

 

 

 

 

1.1.

О Родине и её истории

6

 

 

 

 

 

 

1.2.

Фольклор (устное народное творчество)

16

 

 

 

 

 

 

1.3.

Творчество А.С.Пушкина

9

 

 

 

 

 

 

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

 

 

 

 

 

 

1.5.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века

8

 

 

 

 

 

 

1.6.

Творчество Л.Н.Толстого

10

 

 

 

 

 

 

1.7.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века

10

 

 

 

 

 

 

1.8.

Литературная сказка

9

 

 

 

 

 

 

1.9.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных

16

 

 

 

 

 

 

1.10.

Произведения о детях

18

 

 

 

 

 

 

1.11.

Юмористические произведения

6

 

 

 

 

 

 

1.12.

Зарубежная литература

10

 

 

 

 

 

 

1.13.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

4

 

 

 

 

 

 

Резервное время

10

 

 

 

 

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

14

 

 

 

 

 



ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Введение. Знакомство с учебником

1

 

 

 

 

2.

Знакомство с названием раздела

1

 

 

 

 

3.

Рукописные книги Древней Руси

1

 

 

 

 

4.

 Первопечатник Иван Фёдоров.

1

 

 

 

 

5.

Что такое устное народное творчество?

1

 

 

 

 

6.

Шуточные и лирические народные песни.

1

 

 

 

 

7.

Докучные сказки

1

 

 

 

 

8.

 Народные промыслы.

1

 

 

 

 

9.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

 

 

 

 

10.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

 

 

 

 

11.

«Иван – царевич и Серый Волк».

1

 

 

 

 

12.

«Иван – царевич и Серый Волк».

1

 

 

 

 

13.

«Сивка – бурка».

1

 

 

 

 

14.

«Сивка – бурка».

1

 

 

 

 

15.

«Как научиться читать стихи»

1

 

 

 

 

16.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1

 

 

 

 

17.

Ф. Тютчев «Листья».

1

 

 

 

 

18.

Стихи А.Фета

1

 

 

 

 

19.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать…»

1

 

 

 

 

20.

И.С.Никитин «Встреча зимы».

1

 

 

 

 

21.

И. Суриков «Детство»

1

 

 

 

 

22.

И. Суриков «Зима».

1

 

 

 

 

23.

К/р за 1 четверть

1

 

 

 

 

 

24.

Детские годы А.С. Пушкина.

1

 

 

 

 

25.

А.Пушкин. Лирические стихотворения о природе

1

 

 

 

 

26.

 А.Пушкин «Зимнее утро».

1

 

 

 

 

27.

А.Пушкин «Зимний вечер»

1

 

 

 

 

28.

А.Пушкин «Сказка о царе

Салтане»

1

 

 

 

 

29.

 А.Пушкин «Сказка о царе

Салтане»

1

 

 

 

 

30.

Рисунки И.Билибина к сказке.

1

 

 

 

 

31.

И. А. Крылов.

1

 

 

 

 

32.

 И. Крылов «Мартышка и очки».

1

 

 

 

 

33.

И. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

 

 

 

 

34.

И. Крылов«Ворона и лисица»

1

 

 

 

 

35.

Инсценировка басен И.А.Крылова.

1

 

 

 

 

36.

М.Ю.Лермонтов«Горные вершины»

1

 

 

 

 

37.

М.Ю.Лермонтов«На севере диком».

1

 

 

 

 

38.

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

1

 

 

 

 

39.

М. Ю. Лермонтов «Осень».

1

 

 

 

 

40.

Детство Л. Н. Толстого

1

 

 

 

 

41.

Детство Л. Н. Толстого

1

 

 

 

 

42.

 Л. Н. Толстой «Акула».

1

 

 

 

 

43.

 Л. Н. Толстой «Акула».

1

 

 

 

 

44.

 Л. Н. Толстой «Прыжок».

1

 

 

 

 

45.

Л. Н. Толстой «Прыжок».

1

 

 

 

 

46.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

1

 

 

 

 

47.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

1

 

 

 

 

48.

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса?»

1

 

 

 

 

49.

К/р за 2 четверть

1

 

 

 

 

50.

Н. Некрасов «Славная осень!..»

1

 

 

 

 

 

51.

Н. Некрасов отрывок из поэмы

Мороз, Красный нос..»

1

 

 

 

 

52.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

 

 

 

 

53.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

 

 

 

 

54.

К. Бальмонт «Золотое слово».

1

 

 

 

 

55.

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

1

 

 

 

 

56.

И.Бунин. Чтение стихотворений наизусть.

1

 

 

 

 

57.

Проверим и оценим свои достижения

1

 

 

 

 

58.

Д.Мамин-Сибиряк

«Алёнушкины сказки»

1

 

 

 

 

59.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». »

1

 

 

 

 

60.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». »

1

 

 

 

 

61.

В.Гаршин «Лягушкапутешественница».

1

 

 

 

 

62.

В.Гаршин «Лягушкапутешественница».

1

 

 

 

 

63.

3 четверть.В.Одоевский«Мороз Иванович». Характеристика героев

1

 

 

 

 

64.

В.Одоевский«Мороз Иванович».

Деление на части

1

 

 

 

 

65.

В.Одоевский«Мороз Иванович».

Сравнение с р.н.с. Морозко

1

 

 

 

 

66.

Проверим себя и оценим свои достижения

1

 

 

 

 

67.

Литературная викторина

1

 

 

 

 

68.

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

 

 

 

 

69.

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

 

 

 

 

 

70.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Знакомство

1

 

 

 

 

71.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика

1

 

 

 

 

72.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Пересказ

1

 

 

 

 

73.

Проверка техники чтения.

1

 

 

 

 

74.

А.Куприн «Слон». Знакомство

1

 

 

 

 

75.

А.Куприн «Слон». Варианты ответа

1

 

 

 

 

76.

А.Куприн «Слон». Пересказ по плану

1

 

 

 

 

77.

Проверим себя и оценим свои достижения

1

 

 

 

 

78.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

1

 

 

 

 

79.

С.Чёрный «Воробей», «Слон».

1

 

 

 

 

80.

А.Блок «Ветхая избушка», «Ворона».

1

 

 

 

 

81.

А.Блок «Сны».

1

 

 

 

 

82.

С. Есенин «Черёмуха»

1

 

 

 

 

83.

Обобщение и оценка достижений по разделу  «Поэтическая тетрадь 1».

1

 

 

 

 

84.

 М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний).

1

 

 

 

 

85.

И. Соколов – Микитов.

«Листопадничек». Знакомство.

1

 

 

 

 

86.

И. Соколов – Микитов.

«Листопадничек». Пересказ.

1

 

 

 

 

87.

В. И. Белов. «Малька провинилась».

1

 

 

 

 

88.

В. И. Белов. «Еще раз про Мальку».

1

 

 

 

 

89.

В. Бианки. «Мышонок Пик».

Знакомство.

1

 

 

 

 

 

90.

В. Бианки. «Мышонок Пик».

Составление плана.

1

 

 

 

 

91.

Проверка читательских навыков

1

 

 

 

 

92.

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

Знакомство

1

 

 

 

 

93.

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

Герои произведения.

1

 

 

 

 

94.

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

Подробный и сжатый пересказ.

1

 

 

 

 

95.

В. П. Астафьев. «Капалуха».

1

 

 

 

 

96.

В. П. Астафьев. «Капалуха».

1

 

 

 

 

97.

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

1

 

 

 

 

98.

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

1

 

 

 

 

99.

Обобщение по разделу «Люби живое».

1

 

 

 

 

100.

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

1

 

 

 

 

101.

А. Барто.   «Разлука».

1

 

 

 

 

102.

А. Барто. «В театре».

1

 

 

 

 

103.

С. В. Михалков. «Если».

1

 

 

 

 

104.

Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

1

 

 

 

 

105.

Проект «Праздник поэзии».

1

 

 

 

 

106.

Обобщение и оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

 

 

 

 

107.

Презентация проекта «Праздник поэзии».

1

 

 

 

 

108.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь    кузовок».

1

 

 

 

 

109.

А. П. Платонов. «Цветок на земле». Знакомство.

1

 

 

 

 

110.

А. П. Платонов. «Цветок на земле». Анализ произведения.

1

 

 

 

 

 

111.

А. П. Платонов. «Еще мама».

1

 

 

 

 

112.

А. П. Платонов. «Еще мама».

1

 

 

 

 

113.

М. Зощенко. «Золотые слова».

Знакомство

1

 

 

 

 

114.

М. Зощенко. «Золотые слова».

1

 

 

 

 

115.

М. Зощенко. «Великие путешественники». Знакомство.

1

 

 

 

 

116.

М. Зощенко. «Великие путешественники».

1

 

 

 

 

117.

Н. Носов.  «Федина задача».

1

 

 

 

 

118.

Н. Носов. «Телефон».

1

 

 

 

 

119.

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

1

 

 

 

 

120.

Обобщение и оценка достижений по разделу

1

 

 

 

 

121.

Л. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой».

1

 

 

 

 

122.

Ю. Ермолаев. «Проговорился».

1

 

 

 

 

123.

Ю. Ермолаев. «Воспитатели».

1

 

 

 

 

124.

Г. Остер. «Вредные советы».

1

 

 

 

 

125.

Г. Остер. «Как получаются легенды».

1

 

 

 

 

126.

Р. Сеф.  «Веселые стихи».

1

 

 

 

 

127.

Обобщение и оценка достижений по разделу

1

 

 

 

 

128.

Итоговая  комплексная  работа.

1

 

 

 

 

129.

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей». Знакомство

1

 

 

 

 

130.

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей». Составление плана.

1

 

 

 

 

131.

Проверка техники чтения

1

 

 

 

 

132.

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

1

 

 

 

 

 

133.

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Иллюстрирование текста.

1

 

 

 

 

134.

Сказки Г. Х. Андерсена.

1

 

 

 

 

135.

Обобщение и оценка достижений по разделу

1

 

 

 

 

136.

Читательская  конференция. Рекомендации для летнего чтения.

1

 

 

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

136

14

 


 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА


Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,

ДЕМОНСТРАЦИЙ


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 008 346 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Урок литературного чтения Тема: Тайны, спрятанные Н.А.Некрасовым в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы»
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Дедушка Мазай и зайцы
  • 21.09.2022
  • 67
  • 0
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 138
    • PDF 119.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Полонкоева Тамила Руслановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Полонкоева Тамила Руслановна
    Полонкоева Тамила Руслановна
    • На сайте: 1 год и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 333
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой